國(guó)小教師進(jìn)修教育的現(xiàn)狀與檢討課件

1、小組成員： 910212 邱雲(yún)雅 910214 黃湘婷 910227 李月娟科任老師的班級(jí)經(jīng)營(yíng)一、前言： 級(jí)任導(dǎo)師是班級(jí)經(jīng)營(yíng)成敗的主要人物，但是，科任老師同樣具有教導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，不可諱言，大部份的科任老師，常會(huì)有無所歸屬的感慨，在教學(xué)上，遇到與班級(jí)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的問題時(shí)，常會(huì)有使不上力的感覺，也使得教學(xué)成效受限。因此，我們這組針對(duì)科任老師常會(huì)遇到的困難，分析其可能原因，再提出建議的解決辦法，期望能對(duì)科任老師在教學(xué)上有所幫助。二、科任老師在班級(jí)經(jīng)營(yíng)時(shí)可能 遭遇到的困難及其原因： （一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 1.學(xué)生對(duì)科任課較不重視。 2.家長(zhǎng)對(duì)科任課較不重視。 3.課程內(nèi)容枯燥乏味，教材多且繁雜難懂

2、。 4.學(xué)生不喜歡該科任老師。（二）缺乏與家長(zhǎng)直接溝通的管道 1.科任老師沒有所謂的聯(lián)絡(luò)簿可以和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也較易忽略科任課的作業(yè)和學(xué)生在科任課的表現(xiàn)情形。 2.科任老師怕侵犯到導(dǎo)師的權(quán)利，比較不會(huì)找家長(zhǎng)溝通。 （三）該班導(dǎo)師的班級(jí)經(jīng)營(yíng)不良 導(dǎo)師的班級(jí)經(jīng)營(yíng)不良，造成班級(jí)整體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣低落，使科任老師上課時(shí)有無力感。 （四）與該班導(dǎo)師沒有良好的互動(dòng) 1.科任老師原本和導(dǎo)師之間的感情就不好。 2.科任老師不主動(dòng)或缺乏責(zé)任感。 3.導(dǎo)師不願(yuàn)提供協(xié)助。 （五）授課時(shí)數(shù)少 1.與學(xué)生的相處時(shí)間短，對(duì)學(xué)生不太瞭解。 2.課堂時(shí)間間隔長(zhǎng)，且課程內(nèi)容也缺少練 習(xí)和複習(xí)的時(shí)間，學(xué)生容易遺忘，使學(xué) 習(xí)效果大

3、打折扣。 （六）行政工作繁雜 1.因行政工作的關(guān)係，常常要出差而無 法上課，或者常找人調(diào)課，易使學(xué)生 弄不清楚課程進(jìn)度、內(nèi)容，造成學(xué)習(xí) 效果差。 2.行政工作過多會(huì)影響教學(xué)準(zhǔn)備工作。（七）科任老師本身能力不足 1.缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)。 2.教學(xué)技巧僵化。 3.學(xué)生的不信任感。 4.老師會(huì)偏愛某個(gè)班或某些人，使學(xué) 生產(chǎn)生不滿的情緒。（八）家庭因素 部分家長(zhǎng)因長(zhǎng)期失業(yè)在家，或者自己的 社經(jīng)地位不高，自顧不暇，無心顧及孩 子課業(yè)。 三、提供給科任老師參考的意見（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1.多搜集與課程有關(guān)的故事、笑話，放在教學(xué)錦囊中 備用。用幽默的態(tài)度來增加師生間的情感， 用分組討論、競(jìng)賽、遊戲等方式，

4、以增強(qiáng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2.老師應(yīng)注意自己的服裝儀容，並隨上課需要做適 宜的變化 。3.用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)該科不會(huì)排 斥。4.用多元評(píng)量方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 （二）與家長(zhǎng)直接溝通的管道1.經(jīng)導(dǎo)師同意，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況書寫於聯(lián)絡(luò)簿上，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙和配合 。2.盡量參與該班所舉辦的親師座談會(huì)。 （三）要自立自強(qiáng) 遇到導(dǎo)師班級(jí)經(jīng)營(yíng)不良時(shí)，科任老師就要自立自強(qiáng)，在該班建立該科的上課常規(guī)與原則，並找?guī)孜煌瑢W(xué)幫忙（像收作業(yè)或當(dāng)小老師），以提高教學(xué)效率。（四）與導(dǎo)師建立良好的互動(dòng)1.多參與校內(nèi)的教師交誼活動(dòng)。2.改變自己的態(tài)度，用婉轉(zhuǎn)客氣的言語和導(dǎo)師溝通。 3.應(yīng)尊重該班的班規(guī)和獎(jiǎng)懲規(guī)

5、定，配合導(dǎo)師的做法， 則可達(dá)事半功倍的效果。4.科任老師要改變觀念：科任老師也有義務(wù)引導(dǎo)學(xué) 生向善，而不只是將課程教完就好。 （五）授課時(shí)數(shù)少 1.請(qǐng)導(dǎo)師協(xié)助，製作班級(jí)座位表貼在講臺(tái)上，不但能掌握班級(jí)學(xué)生出席狀況，也能幫助老師認(rèn)識(shí)學(xué)生。 2.上課時(shí)，先花些時(shí)間為學(xué)生複習(xí)上一堂課的內(nèi)容，最好能舉例讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)時(shí)來回巡視，輔導(dǎo)學(xué)生不明白的部分。課後規(guī)定適量的作業(yè)，最好將繳交日期訂於上課前一天，讓學(xué)習(xí)效果能延續(xù)。（六）行政工作繁雜1.科任老師必須請(qǐng)假時(shí)，應(yīng)事先通知學(xué)生和導(dǎo)師，並協(xié)調(diào)好調(diào)課時(shí)間；若是請(qǐng)人代課，則應(yīng)交代上課內(nèi)容或出作業(yè)讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。2.做好時(shí)間安排，讓教學(xué)和行政不會(huì)互

6、有衝突。 （七）增強(qiáng)自己的能力1.教師應(yīng)隨時(shí)進(jìn)修以加強(qiáng)該科的專業(yè)知識(shí)，並改進(jìn) 自己的教學(xué)法，使教材生動(dòng)化，教學(xué)活潑化， 讓學(xué)生樂於學(xué)習(xí)。2.建立一致的獎(jiǎng)懲制度，處理學(xué)生問題時(shí)，態(tài)度要 公正，不因自己的喜好而偏袒或做不當(dāng)?shù)奶幚怼?.檢討上課用語與教學(xué)方法。嘗試運(yùn)用不同年紀(jì)的 語言，找出最適合的語言模式；以多種方法重複 教學(xué)，旁徵博引，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。（八）表現(xiàn)方法的多元 學(xué)生表達(dá)的方式不限固定傳統(tǒng)方式，例如：個(gè)人式的創(chuàng)作，其實(shí)成果表現(xiàn)的方式是可以很多元的，可以融入表演、唱歌，或是團(tuán)體創(chuàng)作的方式呈現(xiàn)，使上課氣氛活潑有趣，提供最多不同角色扮演的機(jī)會(huì)給學(xué)生選擇，使藝能科目不在只是一個(gè)人的獨(dú)立作業(yè)，而

7、可以加入人與人的互動(dòng)，情感的交流及社會(huì)化的培養(yǎng)。 （九）善用讚美，少用責(zé)罵 教師如果能夠接納學(xué)生的感受，多使用誇獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)代替責(zé)罰，不吝於給予讚美，也不輕易以懲罰來威脅學(xué)生。則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)成就均有良好的影響。 （十）有效的獎(jiǎng)賞和處罰 使用增強(qiáng)物，使學(xué)生樂意表現(xiàn)出老師預(yù)期的目標(biāo)。獎(jiǎng)賞給予教師積極的方式與學(xué)生共處並使氣氛的和樂、易於掌控。（十一）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，克服障礙 對(duì)於低成就沒有信心的學(xué)生，稱讚、處罰是無法發(fā)揮作用的，以上美術(shù)課為例，你若跟他說：你很聰明，一定可以畫的很好的，試試看嘛！根本不會(huì)有用，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得你在說謊，他一點(diǎn)也不聰明。（十二）有效的程序建立 對(duì)於家庭作業(yè)的處理，

8、老師應(yīng)建立一套有效的程序。四、結(jié)語大四同學(xué)的話:上自然課時(shí)，逸竹和希凌拿著抹布丟過來丟過去。雖然自然老師有適時(shí)的幫我制止他們。但是下課後希陵卻馬上打電話回家告訴他的媽媽，說剛剛發(fā)生的事情。他的媽媽很緊張馬上打電話到學(xué)校質(zhì)問我們班導(dǎo)師，且一直不聽我們老師的解釋，後來還直接跑到學(xué)校找老師談，幸好自然老師已經(jīng)先告訴連老師剛剛發(fā)生的情況，且連老師也已經(jīng)先問過逸竹和希凌事情發(fā)生的前因後果，所以當(dāng)連老師在跟家長(zhǎng)說明時(shí)，連老師可以很清楚的跟家長(zhǎng)說明事情發(fā)生的經(jīng)過，家長(zhǎng)也比較可以接受老師的解釋。這件事情給我有很大的震撼力，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)生問題的時(shí)間並不是在班導(dǎo)師的課上，但是家長(zhǎng)在學(xué)生一發(fā)生問題時(shí)，第一個(gè)想要找的人就是這個(gè)班級(jí)的導(dǎo)師。連老師跟我們說，當(dāng)我們遇