《學(xué)前兒童科學(xué)教育》 AB模擬練習(xí)題答案

1、A/B 模擬練習(xí)題答案1、一、學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義二、學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的意義2、一、科學(xué)性和啟蒙性二、廣泛性和代表性三、地方性和季節(jié)性四、時(shí)代性和民族性3、一活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程( 1)知識(shí)的準(zhǔn)備。( 2)情感的準(zhǔn)備。( 3)材料的準(zhǔn)備。( 4)空間環(huán)境的準(zhǔn)備。二、活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)(1)教師根據(jù)課題內(nèi)容及目標(biāo)，從兒童已有的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，或從提供給兒童的探索材料或環(huán)境出發(fā)， 提出問(wèn)題或簡(jiǎn)短的指令， 引起兒童的好奇， 激發(fā) 兒童參與探索活動(dòng)的興趣和積極性。(2)教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)兒童從多方面、使用多種方法和探索對(duì)象相互作用，去感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考。(3 )教師觀(guān)察、了解

2、兒童探索活動(dòng)的情況(包括兒童參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如：兒童是在自己操作，還是在等待教師指導(dǎo)；兒童的操作方法、他們的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題； 兒童的自言自語(yǔ)、 同伴間的輕聲細(xì)語(yǔ)； 兒童的情緒表現(xiàn)等) 。(4)要求和鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。(5)教師以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，概括、小結(jié)兒童的發(fā)現(xiàn)，并再一次提出針對(duì)性的問(wèn)題，啟發(fā)、鼓勵(lì)兒童在前次探索、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)一步探索，以尋求答案或新的發(fā)現(xiàn)。(6)教師觀(guān)察、了解兒童的探索情況。(7)教師鼓勵(lì)、啟發(fā)兒童描述自己的探索過(guò)程和方法，陳述自己的發(fā)現(xiàn) 和問(wèn)題，以及在活動(dòng)中的感受。(8)教師在兒童表達(dá)、交流信息的基礎(chǔ)上作出小結(jié)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，對(duì)兒童學(xué)

3、習(xí)過(guò)程及表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。最后， 活動(dòng)結(jié)束， 教師可以將這次活動(dòng)引向一日活動(dòng)中的其他活動(dòng)， 鼓勵(lì) 兒童繼續(xù)探索。4、如何認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義。答： 學(xué)前兒童科學(xué)教育是教師引發(fā)、 支持和引導(dǎo)學(xué)前兒童主動(dòng)探究、 經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程， 使學(xué)前兒童獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程， 獲得樂(lè)學(xué)、 會(huì)學(xué)這種有利于學(xué)前兒童終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值。 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：.學(xué)前兒童科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程。.學(xué)前兒童科學(xué)教育是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過(guò)程、體驗(yàn)科學(xué)精神和探 究解決問(wèn)題策略的過(guò)程。.學(xué)前兒童科學(xué)教育是使幼兒獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn) 識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

4、的過(guò)程。5、闡述學(xué)前兒童自然生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容。答： （一）自然界中常見(jiàn)的動(dòng)植物及其與環(huán)境的關(guān)系1觀(guān)察常見(jiàn)動(dòng)植物的生活及特征，探索動(dòng)植物的多樣性2探索和初步發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物和環(huán)境的關(guān)系在觀(guān)察動(dòng)植物的同時(shí)， 還可通過(guò)具體的事實(shí)， 引導(dǎo)兒童探索和初步了解動(dòng)植物和環(huán)境之間的關(guān)系，比如：動(dòng)植物的多樣性和環(huán)境的相互關(guān)系。不同的環(huán)境中，生活著不同的動(dòng)植物。動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和環(huán)境的關(guān)系?？梢栽谟^(guān)察的基礎(chǔ)上，探索不同環(huán)境中的動(dòng)植物，在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有什么不同，以及它們和環(huán)境之間的關(guān)系。動(dòng)植物的生長(zhǎng)和環(huán)境的關(guān)系。還可以讓兒童初步了解動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的影響，特別是植物對(duì)環(huán)境的凈化作用。動(dòng)植物和季節(jié)變化的關(guān)系。動(dòng)植物和人類(lèi)的關(guān)系。

5、動(dòng)植物之間的關(guān)系。包括動(dòng)物和動(dòng)物的關(guān)系，動(dòng)物和植物的關(guān)系?？梢宰寖和私鈩?dòng)物之間的朋友和敵人，初步了解不同動(dòng)物的食性。（二）自然界中的無(wú)生命物質(zhì)及其與人、動(dòng)植物的關(guān)系自然界中的無(wú)生命物質(zhì)， 主要指沙、 石、 土壤、 水、 空氣以及太陽(yáng)、 月亮、 星星等空間環(huán)境。1沙、石、土2水受它的無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭、透明，但無(wú)需兒童用語(yǔ)言描述。索一些和水有關(guān)的物理現(xiàn)象，如水向低處流，水有浮力，水能溶解一些物質(zhì)。兒童探索固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水以及相互變化的現(xiàn)象。關(guān)于水的生態(tài)意義，主要包括以下內(nèi)容：童了解自然界中的水對(duì)于人和動(dòng)植物生存的重要性。了解自然界中的各種水源江河湖海等。實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)讓兒童認(rèn)識(shí)水對(duì)于生命的

6、重要性。兒童的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們懂得要節(jié)約用水、保護(hù)水源的清潔。3空氣4太陽(yáng)、月亮和星星讓兒童觀(guān)察天空中的太陽(yáng)（注意不能用肉眼直接觀(guān)察） 。實(shí)驗(yàn)來(lái)讓兒童體會(huì)到太陽(yáng)能給我們帶來(lái)光和熱，是人、動(dòng)植物生長(zhǎng)所必需。讓兒童觀(guān)察并記錄月相的變化。如果兒童對(duì)更多的天文知識(shí)感興趣， 也可以引導(dǎo)他們從圖書(shū)等其他途徑來(lái)獲取知識(shí)。（三）人與自然環(huán)境的關(guān)系自然生態(tài)環(huán)境的教育， 特別要體現(xiàn)人與自然的和諧關(guān)系。 應(yīng)該培養(yǎng)兒童從小懂得人和自然環(huán)境中的事物是朋友的關(guān)系， 從小關(guān)注周?chē)沫h(huán)境， 保護(hù)周?chē)?的環(huán)境。6、闡述教師對(duì)待學(xué)前兒童提問(wèn)的方式。答：（1 ）直告式。對(duì)學(xué)前兒童提出的一些問(wèn)題，要直截了當(dāng)?shù)刈鞒鰷?zhǔn)確的回答， 使學(xué)前兒

7、童的好奇心得到滿(mǎn)足。不急于告訴學(xué)前兒童答案，而是有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，教給觀(guān)察的方法, 幫助他們較全面地認(rèn)識(shí)和理解事物。觀(guān)察事物，找出異同點(diǎn)，使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)它們各自的特性，在比較中正確認(rèn)識(shí)事物。式。在學(xué)前兒童對(duì)一些問(wèn)題有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，當(dāng)他們提出與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，可以反問(wèn)他們，以促使他們積極思考。憶式。對(duì)學(xué)前兒童以前曾經(jīng)提出的問(wèn)題，可啟發(fā)他們回憶加強(qiáng)記憶。象式。在回答學(xué)前兒童問(wèn)題的同時(shí)，可激發(fā)學(xué)前兒童的想象力， 促使他們聯(lián)想更多的事物。理式。對(duì)學(xué)前兒童提出的帶有因果關(guān)系的疑問(wèn)，可引導(dǎo)學(xué)前兒童自己思考、判斷，得出正確的結(jié)論。查找式。對(duì)一些成人回答不了的問(wèn)題，老師可以帶領(lǐng)幼兒共

8、同向書(shū)本求教，向?qū)嵺`求教，向他人求教, 培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)態(tài)度和自主精神。念式。對(duì)于一些學(xué)前兒童難以理解，或成人難以解釋的問(wèn)題，應(yīng)該采取尊重他們， 愛(ài)護(hù)其好奇心的態(tài)度， 告訴他們將來(lái)隨著年齡的成長(zhǎng)和努力的學(xué)習(xí)一定能回答這些問(wèn)題。7、簡(jiǎn)述幼兒科學(xué)教育總目標(biāo) 答案要點(diǎn)： （一）對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； （二）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題； （三）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；（四）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（五）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。8、簡(jiǎn)述幼兒科學(xué)技術(shù)教育的具體內(nèi)容答案要點(diǎn)：（

9、一）幼兒生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品及其作用： 1探索認(rèn)識(shí)現(xiàn)代家用電器，初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的使用方法，并體會(huì)它們?cè)诩彝ド钪械淖饔茫?2 探索、觀(guān)察常見(jiàn)的各種交通工具， 比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)， 并體會(huì)它們和人們生活的關(guān)系； 3 探索并初步了解幾種農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品； 4 探索各種科技玩具，體會(huì)玩具的發(fā)展?？傊?， 通過(guò)兒童周?chē)钪谐Ｒ?jiàn)的科技產(chǎn)品， 使其感受、 體驗(yàn)科技給人類(lèi)的生活帶來(lái)了方便，提高了我們的生活質(zhì)量。（二）科技產(chǎn)品的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史，就是人類(lèi)生活方式改變的歷史。可以向兒童介紹常見(jiàn)科技產(chǎn)品的發(fā)展、 進(jìn)步， 使其體會(huì)到它們與人們生活的關(guān)系。使用簡(jiǎn)單的工具。 讓兒童學(xué)習(xí)使用生活中常用的工具不僅發(fā)展了兒童的

10、操作技能，更使其獲得了技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了工具的用途。簡(jiǎn)單的科技小制作。 兒童完成一個(gè)科技小制作和探索一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象是不同的經(jīng)驗(yàn)。他們不僅獲得了親手制作的經(jīng)歷，還獲得了一些具體的操作技巧。這也是一種對(duì)技術(shù)的直接體驗(yàn)。熟悉的科學(xué)家的故事。 這實(shí)際上是一種科學(xué)價(jià)值觀(guān)的啟蒙， 它可以激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)家的崇敬之情，以及科學(xué)創(chuàng)造的欲望和運(yùn)用科學(xué)為人類(lèi)造福的愿望。總之， 學(xué)前兒童的科學(xué)技術(shù)教育， 不是向兒童進(jìn)行抽象的說(shuō)教， 而是要通過(guò)兒童熟悉的內(nèi)容， 讓兒童在生動(dòng)、 具體的經(jīng)驗(yàn)中， 體會(huì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，萌發(fā)正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。9、簡(jiǎn)述非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要求答案要點(diǎn)：（一）以間接指導(dǎo)為主，盡

11、量不干預(yù)兒童的行為。教師應(yīng)避免對(duì)兒童進(jìn)行直接指導(dǎo)，絕不能干預(yù)兒童對(duì)材料的選擇和探索材料的方法，而要讓兒童能夠充分地按照自己的意愿行事。在兒童的探索活動(dòng)過(guò)程，要要避免干預(yù)兒童的行為，導(dǎo)致兒童的思維中斷、探索活動(dòng)終止。（二）適當(dāng)引導(dǎo)，重在激發(fā)兒童的探索愿望。教師可在必要的時(shí)候?qū)和鬟m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是這種引導(dǎo)應(yīng)重在保護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索愿望，而不能直接把兒童導(dǎo)向知識(shí)的結(jié)論。（三）觀(guān)察兒童的行為，對(duì)兒童進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo)。教師在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，要耐心、全面、細(xì)致地觀(guān)察兒童的探索和操作活動(dòng)，根據(jù)不同兒童的個(gè)別差異，采取不同的態(tài)度。（四）創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氣氛，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”

12、 。在整個(gè)非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師都要以熱情、平等、尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)兒童，使他們感到安全、愉悅、輕松而沒(méi)有壓力，從而能專(zhuān)心致志地投入到科學(xué)探索的活動(dòng)中。10、教師在組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的指導(dǎo)要點(diǎn)答案要點(diǎn)：（一）提供充足，多樣的實(shí)驗(yàn)材料和充足的時(shí)間，以保證兒童能反復(fù)操作、與客體接觸、相互作用，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判斷，自己找出問(wèn)題的答案。（二）積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)參與活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓他們積極地去動(dòng)手操作去觀(guān)察、去思考。使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為兒童主動(dòng)的探索活動(dòng)。（三） 引導(dǎo)兒童通過(guò)觀(guān)察， 注意實(shí)驗(yàn)材料、 方法、 以及操作過(guò)程中的變化結(jié)果、和實(shí)驗(yàn)對(duì)象的差別。 在兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可接受的基礎(chǔ)上，

13、 及時(shí)給予提示， 對(duì)實(shí)驗(yàn)方法給以適當(dāng)指導(dǎo)。（四）引導(dǎo)兒童認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，并指導(dǎo)兒童正確使用工具和材料，學(xué)習(xí)操作技能，和注意安全事宜。（五） 運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言引導(dǎo)兒童理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)所揭示的關(guān)系、 并鼓勵(lì)兒童用語(yǔ)言表達(dá)、交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)程、方法、結(jié)果以及用各種方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。11、闡述影響學(xué)前兒童科學(xué)探索過(guò)程的因素。答：1、內(nèi)部因素（ 1）兒童的認(rèn)知能力和發(fā)展水平會(huì)影響兒童的科學(xué)探索過(guò)程（ 2）兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（特別是生活經(jīng)驗(yàn)）也會(huì)影響他們科學(xué)探索的興趣和探索程度（ 3） 情感態(tài)度方面， 兒童對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘暮团d趣時(shí)科學(xué)探索的必要條件，也是科學(xué)探索的直接動(dòng)力4）兒童的個(gè)性特征也是影響其科學(xué)探索的

14、重要因素2、外部因素1）學(xué)習(xí)材料2）空間和時(shí)間3）同伴4）教師12、 學(xué)前兒童科學(xué)教育中集中教學(xué)活動(dòng)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？在教育實(shí)踐中怎樣才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短？1、集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)：1）優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)效率高，充分體現(xiàn)教師直接指導(dǎo)的作用，能使兒童養(yǎng)成集體活動(dòng)的習(xí)慣。2）缺點(diǎn)：教師很難顧及兒童的個(gè)別差異，難以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，年幼兒童難以適應(yīng)這一正規(guī)的教學(xué)形式。2、在實(shí)踐中，應(yīng)該堅(jiān)持集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的原則。具體地說(shuō)：1）要充分發(fā)揮集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，使其真正成為兒童的科學(xué)探索活動(dòng)。2） 要充分重視個(gè)人的探索活動(dòng)和小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 以彌補(bǔ)集體活動(dòng)的不足。（ 3）要靈活、綜合地采用不同的組織形式，在

15、一種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多種形式的結(jié)合。13、試比較正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)和非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)之間的區(qū)別。答案要點(diǎn)：1、從目標(biāo)上看：正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，教師制定明確的活動(dòng)目標(biāo)；非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)沒(méi)有特定的主題和活動(dòng)目標(biāo)。2、從內(nèi)容上看：正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是教師選擇的；在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，教師提供多種材料供兒童自己選擇活動(dòng)內(nèi)容。3、從形式上看：正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)以集體教學(xué)為主；在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，以個(gè)別操作為主，也有三三兩兩的交流。4、從場(chǎng)所來(lái)看：正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所是室內(nèi)或室外；非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所是科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)桌、自然角，以及室外的飼養(yǎng)角或種植園地。5、從時(shí)間來(lái)看：正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)是集體活動(dòng)時(shí)間；非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)

16、是自選活動(dòng)時(shí)間。6、 從時(shí)限來(lái)看： 正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是固定， 教師決定活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束：非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是不固定， 在一定時(shí)間范圍內(nèi)由兒童自己決定活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束。7、從材料來(lái)看：正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，教師為每個(gè)兒童提供相同的操作材料；非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)中，教師提供各種不同的操作材料，讓每個(gè)兒童自己選擇。8、從過(guò)程及教師指導(dǎo)來(lái)看，正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，教師引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)兒童進(jìn)行較多的直接指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童探索、尋求答案；非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)中，兒童自己進(jìn)行探索， 教師一般不作直接的指導(dǎo)， 兒童有可能得出結(jié)論， 也可能得不出結(jié)論14、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？1） 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；2） 確定