《燭之武退秦師》高一語文說課稿

1、燭之武退秦師高一語文說課稿燭之武退秦師高一語文說課稿作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿 有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫 說課稿呢？下面是收集的燭之武退秦師高一語文說課稿，僅供 參考，希望能夠幫助到大家。各位老師：早上好！我說課的題目是燭之武退秦師，為了說明我的教學設想， 我從教材分析、教法選擇、學法指導、教學過程、板書設計五個方 面加以說明。教材簡析：燭之武退秦師是先秦歷史散文左傳中的名 篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利 用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍， 離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭

2、國。文章內(nèi)容生動有 趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散 文佳作。該課的地位和作用：燭之武退秦師是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課 文。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦 上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi) 容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導學生 學好這篇文章，打好根底，樹立學生學好文言文的信心。教學目標：高中語文教學大綱對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾

3、向?！备鶕?jù)課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標：1、知識目標：了解左傳有關知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關鍵詞句的含義。2、能力目標：初步掌握學習文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。3、德育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護 的愛國主義精神。教學重點：根據(jù)教學目標設定，本文確立三個教學重點。1、理解好把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。3、分析燭之武的形象。教學難點：燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短 125 個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術到達了很

4、高的水平。這是教學難點。針對文言文根底知識必學，本文特點必掌握，思想教育必做到。教學方法可以根據(jù)不同的班級以及教學過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡心理特征、學習根底，結合我的教學特點，我將用一下方法進行教學：A、自學、誦讀、討論、總結。以學生為主體進行學習。B、范讀、學生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動。師生互 動生成教學。選擇教法的依據(jù)：高中語文教學大綱規(guī)定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高?！币龅竭@些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句

5、、結構內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的根底。據(jù)此，在教學時重點采用誦讀的方法，使學生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學，提高教學效率，進行有效教學。學情分析剛踏入高中的學生，古文學習的興趣還有所缺乏，學習的方法還比擬單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學生的學習興趣，二要進行學法指導。學法指導及選擇的依據(jù)課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能 力。B、圈點、勾畫、批注，疑點

6、、重點、難點、能力點，養(yǎng)成讀書 好習慣。c、正確的誦讀，激情討論，理性分析。多媒體3 課時。1、布置預習借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。設置以上預習的依據(jù)是：大綱要求“要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。應重視學生的實踐活動?！比藗冋J識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。2、導入新課，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”好的開端，能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，激發(fā)學生的濃厚的興趣。孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動是用謀略

7、挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有方法的方法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么？生答：當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦？幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看燭之武退秦師。3、教學新課：四個方面A根底知識文章中重點詞、詞組、句式實詞：貳軍師子是鄙遠陪賜朝夕版唯一詞多義：假設說辭鄙微之詞組：以為“所”字詞組句式：判斷句賓語前置句B、課文內(nèi)容理解啟發(fā)誘導，討論探究1）燭之武在什么情況下“退秦師”的？（討論）由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的 . 原因：三點。2）燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)

8、人物以及在文章中有什么作用？（學生討論）此段為側面襯托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。3）燭之武是怎樣說服秦伯退師的？燭之武的說辭共125 個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學生討論，理解內(nèi)容，分出層次）i 。站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。ii 。說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。iii 。進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。iv 。再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。v。從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的開展?？傊诙潭痰陌儆嘧謨?nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的

9、利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。4）秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？（提問 / 討論）此問引出文章的最后一段，這段對事件結果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。c、燭之武形象分析，現(xiàn)代觀念認知。燭之武綜合人才。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心。良好人際關系，佚之狐。政治觀察家，熟知各國歷史及現(xiàn)實。哲學家，抓主要矛盾。心理學家，說服對秦君的策略。辯士，語言表達能力

10、極強。愛國志士，對鄭國態(tài)度。普通人，發(fā)牢騷。忠義、智慧、勇敢。燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和保衛(wèi)國家主權的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。左傳 通

11、過正面和側面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。4。布置作業(yè)（ 1）背誦全文（ 2）課后練習二、三燭之武退秦師 鄭危在旦夕（形勢）秦晉圍鄭 臨危受命（忠義） 燭之武夜縋而出（勇敢）秦軍乃還 智說秦君（智慧） 鄭轉危為安（結果）晉亦去之 補充說明：教師教學預案只是教師按照教學大綱、在理解課文的根底上，對教學的一種預設，教學過程中可根據(jù)學生的實際情 況，在確保實現(xiàn)教學目標的根底上，靈活調整教學內(nèi)容、教學方 法、教學次序等。我的說課結束，謝謝大家?。ň瞎└魑辉u委老師上午好，我是語文號，我今天說課的題目是燭之武退秦師下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過 程、三個方面來對本課進行說明。燭之武退秦師是

12、高中語文第一冊第二單元的一篇講讀課文。燭之武退秦師選自先秦歷史散文左傳，本篇所記述的 是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危假設累卵。受命于危難之際的燭之 武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬 自動撤離的故事。大綱要求及本課在教材中的地位和作用：高中 語文教學大綱對文言文的要求是培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能 力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識。根據(jù)教材特點、學生心理、智力開展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為a 知識目標：了解左傳有關知識，解決幾個生字，積累文 言實詞、虛詞和句式。b 能力目標：培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力，培養(yǎng)學生概括歸納的能力，提高學生書面

13、表達能力。c 情感與態(tài)度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護 的愛國主義精神。4. 教學重點：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的根底上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。5、教學難點：燭之武高超的說辭藝術語文課程標準倡導合作、自主、探究的學習方法，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。我準備采用以下幾點教法：1、演示法：利用多媒體設備，直觀欣賞戲曲片段，提高鑒賞能力。2、情境教學法：讓學生進行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學生獲得感同身受的效果。3、討論分析

14、法：通過設計問題，以啟發(fā)引導的方式，讓學生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。增加學生對文學作品的感悟能力。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”。倡導“自主、合作、探究”的學習方法。具體的學法有：1、合作學習法：學生合作交流，不僅可以激發(fā)對學習的興趣，還起到了加深對文本內(nèi)容理解的作用?？芍^一舉兩得。2、朗讀法：在朗讀過程中，讓學生體會到曲詞的抒情性和音韻美。對于詞曲的學習，朗讀法是最常用到的。3、勾畫圈點法：學生在閱讀過程將重要的字詞或存在疑惑的重難點勾畫出來，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨非讀書”的良好閱讀習慣。為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，

15、課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié) 1 導入新課，我設計的導語是（有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當今青年必須掌握的四門技術，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來學習一個人怎樣憑三寸不爛之舍就使強大的軍隊退卻的故事，請看燭之武退秦師）此導語激發(fā)學生的閱讀興趣。環(huán)節(jié) 2 落實根底，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（佚，縋）。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也表達了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈

16、絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。環(huán)節(jié) 3 研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師以多媒體出示Q1, Q2,教師請學生先默讀在分組討論。燭之武是怎樣說服秦伯退師的？燭之武的說辭共125 個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學生討論，理解內(nèi)容，分出層次）1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。2）說明

17、亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。3）進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。4）再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。5）從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的開展。文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑 造燭之武的形象，請總結燭之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和保衛(wèi)國家主權的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。通過正面和側面，用