2022年一年級語文下冊第五單元教案2

1、第五單元 設(shè)計理念 ：本組教材,環(huán)繞“ 只要動腦筋,就會想出解決問題的方法” 只羊的主題來 編排；教學時,要讓同學熟識到：任何問題都有解決的方法；別人認為做不到的 事我做到了,就是一種制造；愿我們的同學也善于發(fā)覺,善于摸索,善于制造,讓聰慧的火花點燃孩子 們幼小的心靈；設(shè)計思路 ：本組教材,無論是識字 5 的猜謎語, 仍是四個太陽烏鴉喝水司馬光稱象象鼻橋,都閃爍著聰慧的光線；校同學在學習、生活、交往中,難免 會遇到一些困難； 借助本組教材的學習, 他們會明白靠自己動腦筋想方法最終喝 到水的烏鴉,直到古時候冷靜冷靜、當機立斷的司馬光,熟識善于摸索、想出稱 象妙法的曹沖；指導本組課文的學習, 可先

2、引導同學讀導語, 從整體入手； 提示同學借助漢 語拼音閱讀本組課文,初步感知每課內(nèi)容；并啟示同學開動腦筋,環(huán)繞專題,學 習收集有關(guān)資料,在學習中主動展現(xiàn)自己的本事；課文要少講,多感悟；幾片傳 統(tǒng)課文要有新的教法；課前預(yù)備 ：多媒體課件,生字卡,圖片等；教學重難點： 熟識 61 個字,會寫 42 個字；教學措施： 利用課件幫忙同學懂得課文內(nèi)容；應(yīng)留意的問題： 識字重在講解識字方法,學會識字方法,在愛好中識字,同學會 學到更多的生字；課時安排 ：四個太陽 2 課時 識字五 1 課時 烏鴉喝水 2 課時 司馬光 2 課時 稱象 2 課時語 文園地五 2 課時 生字檢測 2 課時 生字補救 2 課時

3、單元補救 2 課時 單元檢測 2 課時識字 5教學目標：1、熟識 12 個生字,會寫“ 誰、怕、跟、涼、量、最”6 個字；2、正確、流利地朗讀課文；3、初步體會遇到困難動腦筋想方法解決；教學重、難點 1、熟識 12 個生字,會寫“ 誰、怕、跟、涼、量、最”6 個字；2、正確、流利地朗讀課文；教學過程：一、聯(lián)系舊知,導入新課（或“ 元宵燈會”、“ 一休哥” 等情境導入）1、回憶該怎么辦的內(nèi)容,引導同學動腦筋想方法解決遇到的困難；2、過渡：助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題,我們一起想方法來 解決好嗎？（出示課題“ 識字 5” ）二、朗讀課文,自主識字 1、初讀全文,不熟識的字,請拼音（或同學

4、）幫忙解決,看誰讀得又塊又 好；2、同桌互讀,相互學習對方的優(yōu)點,訂正對方的不足；3、指名逐節(jié)讀,同學提議請幾個同學來讀比較合適；要求：邊聽邊想句子表達的內(nèi)容；4、對同學的朗讀賜予準時的勉勵,讓同學用自己喜愛的方式夸夸自己；5、老師也想這好玩的謎語（范讀第一節(jié)） ,你想到了什么？三、隨便境自主識字（一）謎語 1 1、同學們,你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？出示多媒體課件：逐句出示（人-從- 眾）2、熟識 2 個生字“ 團、量” ；“ 團結(jié)、力氣” 帶拼音的認讀 認讀生字-去掉拼音讀詞語 - 去掉“ 結(jié)、力”3、用自己喜愛的方式記住這兩個字并組詞,在小組內(nèi)溝通；（師巡回指導）4、指導朗

5、讀；男女賽讀 -同桌賽讀等,準時賜予評判（二）謎語 2、3 1、同學們,剛才我們一起解決了第一個困難,我們不但猜出了謎底,仍學 到了一種學習的方法：讀-把這一小節(jié)認真讀會；想- 綻開想象,體會句子表達的內(nèi)容,想方法猜出謎底；認-熟識生字伴侶；2、用剛才我們共同的學習方法,兩個謎語任選其一）分小組挑選學習你們喜愛的謎語； （剩下的3、師巡回指導,準時夸獎合作杰出的小組；4、全班溝通、爭論；隨機處理重要的學問點；（依據(jù)同學的學習情形,支配兩個謎語溝通的先后次序）1）溝通謎語 2 時,請學習謎語 3 的小組質(zhì)疑；2）學習謎語 2 的小組負責釋疑；師做適當?shù)难a充；3）同法溝通謎語 3；5、小結(jié)；（針對

6、同學對學習方法的應(yīng)用情形）四、指導朗讀五、鞏固識字 1、認讀生字卡片；2、選卡片填空；六、練習寫字 1、描一描,認真觀看要寫的字在田字格中的位置；2、練寫；3、溝通；七、擴展活動 1、把三個謎語出給家人猜；2、收集一些謎語,預(yù)備搞一次猜謎語活動；課后反思：在本課中我們大家一起猜謎語,同學愛好很高,再加上課文淺顯易懂,所以同學們學習起來比較簡潔,成效很好；18 四個太陽教學目標：1、熟識“ 掛、街” 等13 個生字；會寫“ 園、因” 等6 個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么；教學重點：1、熟識 13 個生字,會寫 6 個生字；2、正確、流利

7、、有感情地朗讀課文,背誦課文；第一課時 教學過程：一、看圖揭題,初讀課文；1、今日,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,你們看：（出示四幅圖）；請 大家認真看一看,你有什么問題要問嗎？2、是呀,小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到 18 課中去找找答案吧?。ǔ鍪菊n題）；齊讀；3、請大家用自己喜愛的方式讀一讀課文,然后猜一猜這四幅圖分別畫的是 哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？4、匯報溝通；隨機板書：春天夏天秋天冬天5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？板書： （）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天6、請大

8、家再認認真真地讀一讀課文,然后把你找到的詞用劃出來；7、匯報溝通；隨機板書：綠綠涼爽金黃香甜紅紅暖和彩色多彩天齊讀詞組：綠綠的夏天涼爽的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬暖和的冬天彩色的春天多彩的春天二、再讀課文,體會作者的心愿；1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個漂亮的季節(jié),你最喜愛哪個太陽呢？先別急著告知老師,請大家再把課文連起來讀一讀,把它讀正確,讀通順,然后再把你最喜愛的這一小節(jié)讀給四人小組里的小伴侶聽,讓他們聽聽你有沒有把喜愛之情讀出來,好嗎？（自由讀四人小組匯報朗讀并評判）2、以學定教,同學喜愛讀哪段,就學習哪段； 第一小節(jié)（1）指名讀（“ 綠綠的太陽” ,讀得可真好？你喜愛嗎？想不想

9、讀？）指 名讀；（2）這綠綠的太陽給我們帶來了什么？（3）是啊,夏日,太陽像一個大火球,把大地都烤熱了（出示“ 夏日炎炎”的圖片,讓同學說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片涼爽,多舒適啊！小伴侶,你們感到舒適嗎？愿不情愿通 過朗讀把這舒適的感覺讀出來？（自由讀指名讀）（4）聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想讀讀,誰情愿和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）（注：那綠綠的太陽假如掛在冬天,你喜愛嗎？可跟進教學第三小節(jié)） 其次小節(jié)（1）誰喜愛這個金黃的太陽？喜愛的同學站起來讀一讀其次小節(jié)（2）到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？隨機出示：果園里,果子熟了；指

10、名朗讀；指導讀好“ 熟了” 一詞,隨機指名讀并進行評判；齊讀句子；（3）你們看,金黃的落葉正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢！（放錄像）（4）這一張張飄舞的落葉就像是一張張請柬,來到了我們小伴侶中間,誰 是那金黃的落葉？（師生互動表演,給同學戴上落葉頭飾）師說：落葉妹妹,你好！我是小魚姐姐,聽說果園里有很多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎？（生介紹）師說：哇,有那么多好吃的果子呀！ 你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？ （生 發(fā)出邀請）師說：感謝你的邀請?。?）落葉妹妹,你瞧,你的小伙伴們都來了,你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水 果吧?。ㄉ颖硌荩?）誰也情愿做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演,一

11、個人演落 葉,其他三個小伴侶演他的小伙伴！四人小組表演 （7）小伙伴們,落葉這么好客,我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,讀齊讀）（8）齊讀其次小節(jié)； 第三小節(jié)請他們嘗嘗水果的香甜 （指名讀自由（1）這紅紅的太陽,誰喜愛呀？（指名讀）（2）出示“ 漫天飛雪” 的景象,此時你又有什么心愿？（自由暢談指導 朗讀）（3）冬天,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳的,多期望有個紅紅的太陽,給人們帶來暖和,小畫家就畫了一個紅紅的太陽！ 一起去感受一下冬日的暖和吧！（齊讀這一節(jié)）（注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢？可跟進學習第一小節(jié)） 第四小節(jié)（1）這個彩色的太陽,誰來讀？

12、（指名讀）（2）春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談）（3）是的,春天,太陽就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了？出示：春天,太陽是彩色的；她照到草地上,小草；（指名說說）它仍會照到哪里？出示：春天,太陽是彩色的,它照到（）；（匯報溝通）（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,你們看（出示一組圖片）,想一想,你可以用哪些詞來贊揚她？（指名匯報,隨機出示詞組）（5）把同學說到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融解 鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀（6）齊讀以上詞組；（7）春天真美啊,讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春 天的吧?。R

13、讀第四節(jié)）三、小結(jié),感悟作者的美好心愿；1、小畫家畫了四個顏色特別明艷的太陽,分別送給四個不同的季節(jié),表達 了他自己什么心愿呢？（板書 美好心愿）2、我們大家心中都有一個美好的心愿,期望同學們能通過自身的努力早日 實現(xiàn)自己的抱負；其次課時 教學過程：一、復(fù)習檢查 通過上節(jié)課的學習,我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿；我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活；1、認讀詞語；涼爽暖和嘗嘗香甜凍僵2你能用上其中的幾個詞語,說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？3春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學習第 4 段；二、學習第 4 段,感受春天太陽的多彩、漂亮；

14、1讀讀第 4 段；挑選你喜愛的句子多讀幾遍；2指導朗讀設(shè)問句；老師導讀： “ 春天,春天的太陽該畫什么顏色呢？” 誰 也能像丁丁這樣問問？3他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答；我們也像課文那樣悄 悄地問問自己；（老師適時范讀；）4懂得“ 多彩” ；老師導讀“ 由于春天是個多彩的季節(jié)；” 春天有哪些顏色 呢？我們一起來感受春天； （出示課件）5看插圖 4；彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)覺沒有彩色的太陽仍缺什么？小組合作涂色,說一說春天的顏色；說說你為什么要涂上這些顏色；如：“ 陽光撒在草地上,草地綠了； ”“ 我畫上綠色,陽光撒在小草上,小草 ”畫綠色的小伴侶,仍有不同的說法嗎？6這么多顏色的

15、太陽,我們把它們合成一個,那就是“ 多彩的太陽”；三、背誦課文第 4 段,進一步感受春天的漂亮；多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天,好的心愿；我們把這個心愿記在心中；自己試著背背第 4 段；四、綜合拓展,表達心愿；這是我們小伴侶心中多么美1多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季；我們心中也都有一個太陽；老師心中有一個歡樂的太陽, 想讓校內(nèi)的每個角落布滿歡樂, 讓每個同學每天都 有一個好心情；（老師出示自己制作的心愿卡）2你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡,說說你心中的太陽；3四人小組合作,挑選自己喜愛的心愿卡；自由預(yù)備,說說自己的心愿；四人小組溝通；4全班溝通；同學相互評判；5小

16、結(jié)：我們每個人心中都有一個太陽,他們代表著我們心中的美好的愿 望；愿大家的愿望能早日實現(xiàn),信任世界會變得更美好；課后作業(yè)：生字詞,學校生生活課后反思：在課前我就摸索如何讓同學懂得本課中的四個太陽,怎樣懂得課文的內(nèi)容,我上網(wǎng)搜集到一個課件,用動畫的形式展現(xiàn)了四個太陽能夠分別在春夏秋冬四個季節(jié),在課堂上播放后,從同學的眼神中我發(fā)覺同學很喜愛,然后去朗讀課文,對正確理解課文內(nèi)容很有幫忙,所以要常常上網(wǎng)收集一些能夠正確說明課文的課件,對同學懂得課文很有幫忙；19 烏鴉 喝水教學目標：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；2 學會本課 9 個生字；綠線內(nèi)的 3 個只識不寫；熟識 2 個偏旁；懂得

17、由生 字組成的詞語；3 遇到難題,要開動腦筋,想出解決問題的方法；教學重點難點： 識寫生字、朗讀課文、背誦課文；第一課時一 談話揭示課題 1 談話；小伴侶見過好多的鳥, 可你們留意觀看了沒有, 有一種鳥叫烏鴉, 是什么樣 的？你們別看它樣子不漂亮, 可它喜愛動腦筋, 今日老師和小伴侶一起學習一段 好玩的故事；2 板書課題；3 教學“ 烏、鴉、喝” ；二 范讀課文 1 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水遇到了什么困難？它想了什么辦 法？烏鴉有沒有喝著水？請小伴侶聽老師讀課文,摸索問題；2 老師范讀；三 自讀課文,弄清圖意,隨圖文識字 1 自由輕聲讀,不熟識的字多讀幾遍；2 看看課文中有幾幅圖,有

18、幾個自然段；3 檢查生字詞把握情形；（1） 烏鴉為什么找水喝？引出“ 渴” 與“ 喝” 比較學習；（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦？引出“ 面” 、“ 辦” ,指導寫法；（3） 烏鴉是怎樣想方法的？引出“ 圍” ,把握筆順；（4） 烏鴉想出了什么方法,哪句話告知我們？引出“ 最終” ,指導寫法；（5） 烏鴉想出了什么方法？,指導讀音；引出“ 叼來、一顆、慢慢”指名認讀上面的詞語；齊讀；四 試讀課文1 師生共同訂正讀錯的地方；2 指導讀好長句；五 作業(yè) 1 正確、流利地讀課文；2 按筆順描紅；3 謄寫生字；（兩遍）其次課時一 復(fù)習檢查 1 抽讀生字卡片；2 口頭組詞；烏（）喝（）于（）冬（）

19、鳥（）渴（）干（）終（）二 講讀課文 1 講讀第一段；（1） 指名讀；摸索：這一段有幾句話？每句話講了什么？（2） 懂得重點詞句,指導朗讀；a. 一只烏鴉口渴了,處處找水喝；“ 處處” 是什么意思？烏鴉口渴地難過, 東找西找, 找了好多地方,我們讀第一句要把“ 處處” 重讀； （老師范讀,同學練讀）b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）（3） 小結(jié)；a. 指名讀課文第一段；b. 小結(jié)板書；2 講讀其次段；（1） 看圖想象：烏鴉面對困難,會怎么想怎么做？（2） 指

20、名讀；（3） 烏鴉想出方法來了么？怎么想出來的？（4） 比較句子；哪中說法好？為什么？a.它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里；b. 它叼來小石子,放到瓶子里；a. 瓶子里的水上升了；b. 瓶子里的水慢慢上升了；（5） 指導朗讀；（6） 小結(jié)板書；三 作業(yè) 1 口頭擴詞；烏（）（）（）辦（）（）（）圍（）（）（）終（）（）（）2 有感情地朗讀課文；第三課時一 復(fù)習檢查 1 開火車讀生字；2 指名讀課文；二 指導背誦 引導同學在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習背誦；三 總結(jié)課文 1 齊讀課文；2 想一句話夸夸烏鴉, 說說這是一只怎樣的烏鴉, 我們應(yīng)當向它學習什么；四 課堂練習1 看

21、拼音,寫詞語；Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu 2.寫筆順,數(shù)筆畫；烏- （）畫 喝（）畫辦（）畫 圍（）畫3填空；烏鴉口（）了,處處（）水（）；烏鴉（）著瓶子邊走邊想, （）（）出了一個方法；課后作業(yè)：生字詞,學校生生活課后反思：在學習烏鴉喝水中,有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里,瓶子里的水慢慢上升了；”這句話看似簡潔,但要同學 悟出其中的道理卻很不簡潔； 因此,我在教學中就讓同學做一回小科 學家,讓同學將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水慢慢上升,讓學 生從懂得課文體驗到熟識真理的歡樂；或許就是這樣一次實踐體驗,能讓同學從今愛上科

22、學、迷上科學,走向科學爭論之路；20 司 馬光教學目標：1、熟識“ 司、假” 等13 個生字,會寫“ 別、到” 等6 個字；2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；通過朗讀來感悟司馬光遇 到緊急情形,冷靜、英勇、堅決救人的品質(zhì)；3、能從課文插圖中觀看出人物的表情、動作、神態(tài)；4、培育同學制造性思維才能；教學重點：識字寫字,學習正確、流利、有感情地朗讀課文；教學過程：第一課時 一、導入新課,板書課題；1導言：同學們,在距今九百多年前,也就是在我國北宋時期有歷史學家,他就是司馬光,這篇課文敘述的就是司馬光小時候的一件事；2哪個同學對司馬光有明白呢 .請你說一說；二、整體感知課文內(nèi)容；自由讀課文

23、, 看看圖上畫的是什么地方 .這個地方有什么 .圖上有幾個小 伴侶.他們在干什么 .你知道哪個孩子是司馬光嗎 . 同學簡述畫面的內(nèi)容； （出示有關(guān)課件） 圖上畫的是花園的一角,有假 山和樹木； 花園里有五個小伴侶, 他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬,其他 人有的在一旁看, 有的去喊人 其中蹲在缸邊、 扶著往外爬的孩子的那個小孩 子就是司馬光 回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？三、學習生字、詞；1邊讀課文邊畫誕生字生詞；2借助漢語拼音,讀準生字的字音；3小組內(nèi)相互溝通,相互讀著,聽對方讀得對不對？不對請給以訂正；4匯報：指名讀字音,如有不對的準時訂正5記住字形：同學溝通識字方法,如換偏旁、

24、猜字謎、組詞識字等；四、爭論（讀書溝通,理清故事內(nèi)容； ）1指名分段讀文,引導同學摸索課前提出的不懂的問題 2分組爭論,用自己的話說一說讀懂的問題；五、寫字 1引導同學認真觀看“ 我會寫” 中的六個字,發(fā)覺六個字的規(guī)律：左右結(jié) 構(gòu)；組織同學爭論在書寫中應(yīng)留意什么？2自由練寫,老師有意識地指導難點字：如“ 那、都” 兩字中的“ 雙耳”的寫法；3書寫展現(xiàn),相互評判,引導同學把不好寫的字多寫幾遍；五、作業(yè) 1謄寫生字；2熟讀課文；其次課時 一、復(fù)習生字詞語 二、朗讀、懂得課文 指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段 . 2學習課文第一自然段；1指名讀,讀了這段,你讀懂了什么 . 2“ 古時候” 是指什么

25、時候 3學習課文其次自然段；.你仍知道哪些朝代 . 1指名讀,深化地摸索：你讀懂了什么 . （2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請你說說：這是一口怎樣的水缸 . 缸很大,比小孩仍要高,缸里裝滿了水（課件播放）在懂得的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽聽；4學習課文第三自然段；1自由讀這段,摸索：正值孩子們玩得興奮時,發(fā)生了什么事情呢 . 2綻開想像： 這個小伴侶掉進水缸里, 小伙伴們什么心情呢 .請你認真想想,把自己當作其中的一個人物,說說此刻此時,你的心情如何？3為什么焦急呢 .掉進缸里的小孩子面臨著哪些危急呢 . 4你預(yù)備怎么讀？5組內(nèi)練讀后,全班匯報讀；5學習課文第四自然

26、段；摸索：小伴侶們?yōu)槭裁催@么慌張 .由于這關(guān)系到人的性命, 大家都很可怕,又毫無方法 2練習朗讀,讀出慌張、可怕的語氣；3小組內(nèi)練瀆；4個別同學展現(xiàn)讀；其他同學進行評判；5在這萬分緊急的情形下,一個小伴侶去叫大人,大人來了能不能救出孩 子呢.他的方法好嗎？小組爭論； 這個方法不好；雖然大人個子高或者能想方法 去解救孩子,但是等大人來了,孩子的性命不肯定能保住 6請大家自由朗讀課文第五自然段；1自由讀第五自然段,摸索：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同 . 遇事不慌,很冷靜 試著用這樣的語氣讀讀這段；2試著做司馬光時的動作；評議：誰表演得好 .為什么 . 同學砸缸的動作要特別用力,才能表達是“ 用勁

27、砸”為什么司馬光要用這么大的力氣 .小組爭論； 由于這樣才能很快地把缸砸破,救出小伴侶 3練習朗讀,讀出自己的體會；4爭論司馬光的做法好在哪；司馬光的方法最好,由于缸大,水深,水對缸中小伴侶威逼最大, 假如讓水流出來, 小伴侶不就得救了嗎 .所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時間 5小組爭論：司馬光是個什么樣的孩子呢？遇事不慌、善于動腦筋、聰慧英勇的孩子 （）在懂得的基礎(chǔ)上,再讀這一段；7學習課文第六自然段；1自己讀讀這段；摸索：應(yīng)當用怎樣的語氣來讀這段 . 2挑選自己喜愛的段落讀一讀；發(fā)散思維訓練 仍有別的方法救出落水的小孩嗎 . 三、總結(jié)全文 齊讀全文,釋疑 課后作業(yè)：生字詞、學校生生活課

28、后反思： 我在教學中依據(jù)一年級同學的特點,環(huán)繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,使同學能輕松地懂得課文并把握課文內(nèi)容,突破了教學重難點,完成了教學任務(wù),收到了很好的成效；21 稱象教學目標：1、熟識“ 稱、象” 等 13 個生字, 會寫“ 再、象” 等 6 個字；能用“ 一邊 一邊 ” 說句子 2、能正、流利、有感情地朗讀課文；情愿把稱象的故事講給別人聽；3、能從曹沖稱象的方法中受到啟示,養(yǎng)成遇事開動腦筋的習慣 教學重點：1、熟識“ 稱、象” 等 13 個生字,會寫“ 再、象” 等 6 個字；能用“ 一邊 一邊 ” 說句子 2、能正、流利、有感情地朗讀課文；情愿把稱象的故事講給別人聽；教學過程：第一課時（一

29、）引入新課,揭示課題：今日我們學習一篇新課文稱象 （板書課題）,“ 象” 就是我們在公園、電視中看到的大象；“ 稱象” 就是稱大象的重量, 看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象,為什么要稱象,怎樣稱的,稱出來了嗎等）這些問題,同學們學了課 文就知道了；（二）初讀課文：1明白課文內(nèi)容；2動筆勾畫出本課的生字新詞；3分組查字典,聯(lián)系上下文懂得字義；4分段朗讀,訂正字音,分析字形；（三）再讀課文,整體感知課文內(nèi)容；1自由讀課文,摸索：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）曹沖是曹操的兒子；曹操是什么人？（古時候的大官）2學習課文第一段；（1）指名讀,其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引

30、 導同學感知這段的主要內(nèi)容；（2）讀第 1 句話,回答曹操是什么時候的人？懂得“ 古時候” 指三國時期,離現(xiàn)在大約有一千七百多年；（3）讀第 2、3 句,回答：人家送給他一頭大象, 他心情怎樣？是怎樣做的？（他很興奮,所以就帶著官員和兒子去看象）（4）指導朗讀；3學習其次段（1）指名讀第 2 段,摸索并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使 同學明白本段主要寫了象又高又大,官員們邊看邊談?wù)撓蟮闹亓浚?；?）讀第 1 句,看圖回答：從哪地方看出象又高又大？懂得“ 身子像堵墻,腿像四根柱子” 的意思,詳細熟識象的高大；（3）再讀課文,從中體會象很大；（4）讀第 2 句話,舉例說說“ 談?wù)摗?的意

31、思,再回答：從官員們談?wù)摰脑?里你知道了什么？（象很重,官員們很想知道象有多重）；再讀這句話,讀出官員們疑問語氣；（5）朗讀第 2 段；其次課時（一）朗讀全文；（二）回憶第 1、2 自然段；（三）學習第 3 段；1朗讀第 3 段,摸索官員們想出哪些稱象的方法；引導同學抓住這段的主 要內(nèi)容；2曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個 方法行嗎？（先引導同學把第一種方法概括為“ 造大秤”,再讓同學懂得第 3 句話,了 解這個方法不行的緣由是由于誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤；）3讀第 4 句,說說其次種方法是什么？為什么也不成；（聯(lián)系曹操得到象時興奮的心情, 熟識把象割成幾

32、塊稱的方法更不成； ）4讀最終一句,說一說“ 搖頭” 和“ 直搖頭” 有什么不同；（“ 直搖頭” 的意思是不住地搖頭,說明曹操對官員們提出的稱象方法持堅決反對的態(tài)度）；再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度；（四）學習第 4 段；1朗讀第 4 段,摸索曹沖想出了什么樣的稱象方法；（1）從“ 才七歲” 體會出曹沖的年齡怎樣； （年齡太小了）（2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法；誰能分步說說曹沖稱象的方法 呢？（3）老師依據(jù)同學說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步；第一步：把演示用的 “ 船” 放在裝水的大玻璃缸里, 再把“ 大象”放進“ 船”里,“ 船身” 下沉,沿水面在“ 船舷” 上畫一條線；其次步：把“ 象”

33、 拿出,往“ 船” 上裝演示用的小石子,裝到“ 船” 下沉到 畫線的地方為止；（通過演示幫忙同學懂得這兩句話的意思及 止” 等詞語的意思；）“ 下沉” “ 沿著水面” “ 船舷”“ 為第三步：稱一稱船上石頭；著重懂得石頭可以一部分一部分地稱；第四步：知道石頭有多重, 就知道大象有多重, 著重懂得知道石頭的總重量就等于知道大 象的重量；由于石頭和大象使船下沉的深度是一樣的；2朗讀第 5 段,摸索：用曹沖想出的方法稱象,結(jié)果怎樣？（1）“ 曹操微笑著點點頭”,說明什么？（對這個方法很中意） ；（2）“ 果真” 說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量；3曹沖是怎樣想出稱象的方法的？爭論：（分成小組或同

34、桌）（1）曹沖聽了官員們談?wù)撛齑蟪拥姆椒?想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來,船卻能裝得很重很重的東西,可以用船 做秤；）（2）曹沖聽了官員們談?wù)撛紫蟆⒎Q象塊的方法又想到了什么？（用石頭代 替象塊；稱出石頭的重量就可知道象的重量）4你向曹沖學習什么？（啟示同學從兩方面學習）；（1）曹沖專心聽別人的談?wù)?積極動腦筋想方法；（2）曹沖善于觀看和學習,學問豐富,知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系；通過學習課文熟識到必需有豐富的學問,明起來；（五）分析識記字形,完成本課作業(yè)；1讀生字卡片,分析字形組詞語；肯動腦筋摸索問題, 就會變得聰（1）比較“ 稱” 和“ 秤” 字音字形相近,字義不同；（2

35、）“ 曹” 和“ 線” 的筆畫筆順；曹：上半部分的筆順為,下半部分是“ 日” 字,共11 畫；線：左邊是絞纟旁,右邊的筆順為：共8 畫；（3）“ 塊、談?wù)?、砍、沉止?等字利用熟字識記；2完成課后第 2 題,會用“ 直” “ 才” “ 究竟” 造句；3完成課后第 3 題,讀這段話,再謄寫；4把這篇課文內(nèi)容講給別人聽；課后作業(yè)：生字詞,學校生生活課后反思：在教學用“ 一邊 一邊 ” 造句時,我先說了個例子,隨后,我又請些同學來說句子,而且仍準時地進行點評；在備課時沒有想到通過讓同學親自動手去做試驗這是一個欠缺,通過試驗同學可以又動手又動腦,在感性上的熟識更加深刻；語文園地五教學目標：1、熟識反義詞,熟識“ 矮、瘦” 等六個生字,加強語言積存,進行規(guī)律 思維訓練；2、能背誦 26 個英文字母,培育學習課外學問的愛好；教學重點、難點：大寫字母的學習 教學過程：第一課時（一）、我的發(fā)覺1、自由讀課文上的詞 要求遇到不熟識的字借助拼音讀正確 2、同桌相互讀一讀,做做小老師 3、出示生字矮瘦暗丑閑舊（1）請小老師上臺領(lǐng)讀 （2）請小老師說說你有什么地方要提示同學嗎？（如：“ 瘦、丑” 是翹舌音）4、師生合作讀 師讀“ 高” 生讀“ 矮”5、男女同學合作讀 6、說說你的發(fā)覺：你發(fā)覺這些詞有什么特點嗎？7、擴展運用,（1）你能說說其他反義詞嗎？（2）說句練習,如長頸鹿高,猴