二年級下冊數(shù)學教案說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 【二年級下冊數(shù)學教案說課稿 分米和毫米的熟悉 教學目標： 1.使學生通過測量、查看、估計、交流等活動，熟悉長度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關系；初步學會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。 2. 使學生聯(lián)系對長度單位的已有熟悉和自身的生活閱歷，初步建立1毫米、1分米的實際長度的表象，能利用有關長度單位的表象舉行一些直觀的判斷和斟酌，培養(yǎng)學生的估測意識。 3. 使學生在學習中進一步感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受與同學合作交流的意義和價值，鞏固學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信仰。 教學重點：扶助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念，會用分米、毫米作單

2、位測量或描述物體的長度。 教學難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的生動應用。 教具打定：課件、米尺 學具打定：5角硬幣、直尺、1分米長的吸管、硬卡。 教學過程： 一、問題提出 1.回憶學過的兩個長度單位。 師：同學們，你們還記得上學期我們學過哪兩個長度單位嗎？ (師根據(jù)學生的回復板書：米和厘米) 師：對，米和厘米是我們熟悉的兩個老摯友了，那米和厘米之間有什么關系呢？ 根據(jù)學生回復板書：1米=100厘米 師：你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？ 2.填入適合的長度單位。 一棵樹高約5（ ）。 一塊橡皮長4（ ）。 一位小摯友身高1（ ）25（ ）。 一盒飲料高8（ ）。給這盒飲料配

3、了一根吸管，吸管長1（ ）。 （結(jié)果一題，給學生確定的斟酌時間，使他們產(chǎn)生認知沖突，由此引導學生斟酌：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？） 學生專心斟酌后，交流想法，察覺米和厘米都不適合，務必要用到一個新的長度單位，從而引出“分米”。 二、問題探究 （一）熟悉分米 1、教學1分米=10厘米 1分米是幾厘米呢？（小摯友肆意說）畢竟是不是這樣呢？我們一起來驗證。在小摯友的桌上也有一根1分米長的吸管。用直尺量一量，把結(jié)果報告同桌。 1分米是幾厘米？分米用字母dm表示。板書：1分米=10厘米 1dm=1cm 用手指夾住吸管的兩端，舉起來，現(xiàn)在，兩根手指之間的距離就是1分米。你能在直尺上找到1分

4、米嗎？說一說，從刻度幾到刻度幾之間的長度是1分米？ 小結(jié)：不管從哪兒找起，只要找滿10厘米就是1分米。 2、畫1分米長的線段。 現(xiàn)在，你們能在紙上畫一條1分米長的線段嗎？想一想，從刻度幾開頭畫對比便當。 3、熟悉1米10分米 通過方才的學習，我們已經(jīng)知道了1分米10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？ a、由于1米100厘米，1分米10厘米，100里面有10個10，所以1米10分米。 b、在米尺上1分米1分米地數(shù)，再次體會到1米10分米。 板書：1米=10分米 4、找生活中的“1分米” 方才，我們熟悉了分米。用手比劃出1分米（舉起來），再到直尺或吸管上對比一下，是不是10厘米，調(diào)整好

5、。留心看，把1分米的長度記在心里。小摯友，你能找一找，看一看，我們教室里那些物體的長度大約是1分米？ 5、估計。 （用手比劃出1分米）說明：這也是我們身上的一把小尺子?，F(xiàn)在，請你用這把小尺子估計文具盒的長和寬，交流接近幾分米。 同學們再用直尺量一量文具盒的長和寬。你估計對了嗎？ 指出：生活中假設一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以請身體上的尺來協(xié)助。 （二）熟悉毫米 1設疑：同學們方才測量了文具盒，你想知道數(shù)學書的厚度嗎？ （學生動手量，察覺問題：數(shù)學書厚度不到l厘米） 看來，我們還需要學習一個比厘米更小的長度單位毫米。 2、你想知道有關毫米的那些學識？（請學生說一說） 我們一起來研究

6、： （1）1毫米有多長？ （2）毫米和厘米有什么關系？ （3）量那些物體的長度用毫米？ 同桌議論。指名回復。 3、逐個解決： (1) l毫米到底有多長呢？請小摯友們拿出直尺。（投影表示一把直尺）介紹：直尺上l厘米中間每一個小格的長度就是l毫米。 (2)熟悉毫米和厘米的關系 引導學生自主察覺：1厘米10毫米。 （組織學生用筆尖指著直尺上的小格驗證1厘米里是不是有10個1毫米。） 查看5毫米線，交流這根刻度線與其他有什么不同之處。 指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長的線叫做5毫米線。 （3）感知毫米：組織學生量一量磁卡、5角硬幣的厚度，察覺它們的厚度大約都是1毫米。從數(shù)學書上

7、數(shù)出10張紙，測量一下厚度。明確：10張紙的厚度大約是1毫米。 用拇指和食指輕輕地捏住其中一樣物品，另一只手逐漸地抽出物品。指出：兩個手指之間的小縫隙就是1毫米。說說你對1毫米的感受。 閉上眼睛想一想1毫米的長度。 （4）生活中的“1毫米”。 交流：你知道生活中量哪些物體的也是用毫米作單位的？ 賞識：圖片。 全國降雨量的預報圖：了解各種雨量的規(guī)定。 三、問題解決 1.今天我們熟悉了什么？板書課題：熟悉分米和毫米。 2.在長度王國里，我們已經(jīng)熟悉了四個好兄弟：米、分米、厘米、毫米。（用手勢比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米。） 還知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。 3.

8、四、問題應用 1.在（ ）里填上適合的單位。 先把上課之初的疑問填上。吸管的長度是1（分米）。 2.想想做做第1題：說出它們的長度是多少毫米。 3.想想做做第2題：量出圖形每條邊的長度。 4.小裁判。 五、問題拓展 1.在長度王國里，其實還有好多好多其它的長度單位 千米、微米、納米（稍加介紹）：千米-1000米，微米-1000微米是1毫米，納米-1000納米是1微米 2.送給大家一個成語：差之毫厘，失之千里。 簡短解釋：毫米、厘米短碼？短！千里長嗎？太長了！這個成語的意思就是說，假設你不留神小小的細節(jié)，就會引起很大的錯誤。所以，我們要從小事做起，認專心真地做好每一件小事。 3.課外作業(yè)：測量數(shù)

9、學書的寬和講臺的寬。 4.總結(jié)：在生活中，這4個長度單位各有各有各的作用。量對比長的物體或距離，用米作單位。在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量對比短的物體長度，可以用厘米作單位。用毫米作單位可以量更小的物體長度。小摯友們要根據(jù)概括處境采用不同的長度單位。 將4個長度單位排列大小。 板書設計： 熟悉分米和毫米 米 分米 厘米 毫米 1 米 = 10分米 1分米= 10厘米 1厘米=10毫米 1 m = 10 dm 1dm = 10cm 1cm = 10 mm 分米和毫米的熟悉說課稿 （一）教材分析 1 教材簡析：毫米與分米的熟悉這片面內(nèi)容是在學生熟悉長度單位米和厘米，有確定的用尺度量才能

10、的根基之上舉行教學的。教材安置了以學生估測鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此根基上，教材設計了一些列活動來引導學生通過查看、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。結(jié)果要求學生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經(jīng)學過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。其次個例題讓學生用尺測量數(shù)學書的厚度，引出缺乏1厘米引起小摯友的認知沖突，教材再引導小摯友數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。由此透露：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的

11、例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。結(jié)果教材提出“你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎”這一問題，啟發(fā)學生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關長度的表象。隨后想想做做6題扶助學生進一步穩(wěn)定對1分米，1毫米實際長度的熟悉。 這樣的編排啟示我們，教學這些計量單位時，要關注幾何直覺、幾何想象、幾何測量。分米的編排與毫米類似，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。因此學習好這課對今后學生從事的幾何測量等活動是特別重要的。 2.教學目標： 分米和毫米不僅是熟悉長度單位的根基之一，也是學生逐步掌管測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所

12、以通過這一片面的教學，一方面使學生進一步鞏固從量與計量的角度查看和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學只是和方法解決簡樸實際問題的范圍，感受數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其他內(nèi)容積累閱歷，打好根基。 根據(jù)以上分析，結(jié)合本課特點、課程標準的要求我設定一下教學目標： （1）使學生通過測量、查看、估計、交流等活動，熟悉長度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關系； 初步學會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。 （2） 使學生聯(lián)系對長度單位的已有熟悉和自身的生活閱歷，初步建立1毫米、1分米的實際長度的表象，能利用有關長度單位的表象舉行一

13、些直觀的判斷和斟酌，培養(yǎng)學生的估測意識。 （3）使學生在學習中進一步感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受與同學合作交流的意義和價值，鞏固學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信仰。 3教學重難點：在今后學習中，常用到這幾個長度單位，它是學習面積單位體積單位的根基，分外重要，因此我確定本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌管1米10分米、1分米10厘米、1厘米10毫米。由于學生處身心進展階段的特點，原來對米和厘米的長度觀念對比淡薄短淺，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長度觀念是較難的。故此認為教學難點是建立分米、毫米的長度單位的觀念。 （二）說教法： 本課我擬采用以下教法： 1直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、

14、毫米標準的長度，查看1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度扶助學生感悟精心體會。在估測中，把估測對象與標準長度反復比較，再測量。在整個教學中，給學生正面刺激，扶助學生形成正確的表象。 2練習法。學生穩(wěn)定學識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學熟悉分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時，有效扶助學生估測切實些。為了達成估測相對切實，課堂上采用讓學生去估測不同物體的反復練習，以扶助學生形成估測長度方面的技能。 （三）說學法 根據(jù)對教材的熟悉和已制定的目標，我在學法培養(yǎng)方面做到： 1進展學生空間觀念和

15、培養(yǎng)學生操作才能。本節(jié)課要讓學生在找、摸、量、擺的自主測驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作才能和實際的應用才能。 2學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。本課教學對比重視查看察覺，估計測量，讓學生有了自主動手操作和交流查看察覺的機遇。在交流中學會傾聽他們的發(fā)言，取取長補短； 在估計測量中，由于毫米相對較小，輕易出錯，采用同學合作學習，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學生的合作才能。 教具打定：課件、米尺 學具打定：5角硬幣、直尺、1分米長的吸管、硬卡。 （四）說教學過程 一、問題提出 1.回憶學過的兩個長度單位。 師：你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘

16、米呢？ 2.填入適合的長度單位。 一盒飲料高8（ ）。給這盒飲料配了一根吸管，吸管長1（ ）。 （結(jié)果一題，給學生確定的斟酌時間，使他們產(chǎn)生認知沖突，由此引導學生斟酌：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？） 學生專心斟酌后，交流想法，察覺米和厘米都不適合，務必要用到一個新的長度單位，從而引出“分米”。 設計目的：創(chuàng)設學生生活中常見的情境，穩(wěn)定學生學習心緒，做好學習的打定，能激發(fā)學生學習的興趣，從情境中自然引出二個已學長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新學識學習做好打定。 二、問題探究 （一）熟悉分米 1、教學1分米=10厘米 1分米是幾厘米呢？（小摯友肆意說）畢竟是不是這樣呢

17、？我們一起來驗證。在小摯友的桌上也有一根1分米長的吸管。用直尺量一量，把結(jié)果報告同桌。 1分米是幾厘米？分米用字母dm表示。板書：1分米=10厘米 1dm=1cm 用手指夾住吸管的兩端，舉起來，現(xiàn)在，兩根手指之間的距離就是1分米。你能在直尺上找到1分米嗎？說一說，從刻度幾到刻度幾之間的長度是1分米？ 小結(jié)：不管從哪兒找起，只要找滿10厘米就是1分米。 2、畫1分米長的線段。 3、熟悉1米10分米 通過方才的學習，我們已經(jīng)知道了1分米10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？ 板書：1米=10分米 4、找生活中的“1分米” 5、估計。 （用手比劃出1分米）說明：這也是我們身上的一把小尺子

18、。現(xiàn)在，請你用這把小尺子估計文具盒的長和寬，交流接近幾分米。 同學們再用直尺量一量文具盒的長和寬。你估計對了嗎？ 指出：生活中假設一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以請身體上的尺來協(xié)助。這時教師要乘機引導學生假設老師的尺子沒有0刻度，你還能畫出1分米嗎，在感受不同畫法的同時開拓了學生的思維。 （二）熟悉毫米 1設疑：同學們方才測量了文具盒，你想知道數(shù)學書的厚度嗎？ 看來，我們還需要學習一個比厘米更小的長度單位毫米。 2、你想知道有關毫米的那些學識？（請學生說一說） 我們一起來研究： （1）1毫米有多長？ （2）毫米和厘米有什么關系？ （3）量那些物體的長度用毫米？ 3、小組合作學習，匯

19、報交流，教師引領學生逐個解決。 閉上眼睛想一想1毫米的長度。 4.生活中的“1毫米”。 交流：你知道生活中量哪些物體的也是用毫米作單位的？賞識：圖片。 這個過程著眼學生毫米觀念的建立，給學生一個估測、比較、再估測的過程，這個過程有助于扶助學生建立毫米表象，進展學生的空間觀念才能 三、問題解決 1.今天我們熟悉了什么？板書課題：熟悉分米和毫米。 2.在長度王國里，我們已經(jīng)熟悉了四個好兄弟：米、分米、厘米、毫米。（用手勢比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米。） 還知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。 四、問題應用 1.在（ ）里填上適合的單位。 先把上課之初的疑問填上。吸管的長

20、度是1（分米）。 2.想想做做第1題：說出它們的長度是多少毫米。 3.想想做做第2題：量出圖形每條邊的長度。 4.小裁判。 該題的練習設計，提防了綜合性和生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，將所學學識和生活閱歷結(jié)合起來，構(gòu)建了有效的練習情境，培養(yǎng)了學生綜合運用學識解決實際問題的才能，加深了對四個長度單位之間關系的理解。 五、問題拓展 1.在長度王國里，其實還有好多好多其它的長度單位 千米、微米、納米（稍加介紹）：千米-1000米，微米-1000微米是1毫米，納米-1000納米是1微米 2.送給大家一個成語：差之毫厘，失之千里。 簡短解釋：毫米、厘米短碼？短！千里長嗎？太長了！這個成語的意思就是

21、說，假設你不留神小小的細節(jié)，就會引起很大的錯誤。所以，我們要從小事做起，認專心真地做好每一件小事。 3.課外作業(yè)：測量數(shù)學書的寬和講臺的寬。 4.總結(jié)：在生活中，這4個長度單位各有各有各的作用。量對比長的物體或距離，用米作單位。在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量對比短的物體長度，可以用厘米作單位。用毫米作單位可以量更小的物體長度。小摯友們要根據(jù)概括處境采用不同的長度單位。 將4個長度單位排列大小。 激勵學生大膽發(fā)言，實時反應。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息舉行和篩選和整理，完善學識布局，并實時對所學的學識舉行穩(wěn)定。 （五）說板書設計 熟悉分米和毫米 米 分米 厘米 毫米 1 米 = 10分米 1分米= 10厘米 1厘米=10毫米 1 m = 10 dm 1dm = 10