小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元課程綱要

1、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元課程綱要 設(shè)計(jì)者：周付花課程類型：基礎(chǔ)性課程教學(xué)材料：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第一單元授課時(shí)間：例1：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向 一課時(shí)例2：地圖上的方向。 一課時(shí)例3：路線圖 一課時(shí)例4：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向 一課時(shí)例5：簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向） 一課時(shí) 機(jī)動(dòng)： 一課時(shí) 總計(jì)： 六課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中，如：學(xué)校，會(huì)說出學(xué)校的東、南、西、北各在什么方向。并能夠借助方向兒歌用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2、看著地圖，借助地圖方向兒歌會(huì)說出地圖上的方向。3、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并

2、能流利的描述出行走的路線。4、在學(xué)校校園中，會(huì)辨認(rèn)出東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。5、看著路線圖，能用（八個(gè)方位詞），描述行走的路線。并能用這些詞語描述物體所在的方向。體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。6、樂于和他人交流自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的看法和建議。并會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見，從中吸取他人的優(yōu)點(diǎn)。7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，會(huì)用八個(gè)方位詞描述出從學(xué)校到家、家到學(xué)校的行走路線。8、在同伴與同伴互相的交流、描述中，口語表達(dá)更流利。二、內(nèi)容安排：例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、

3、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。例2使學(xué)生知道地圖上的方向。例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。三、實(shí)施建議：（一）課程資源的開發(fā)1、課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！皵?shù)學(xué)離不開生活”。在教學(xué)中，根據(jù)這一單元的內(nèi)容位置與方向，在課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)自己所坐的座位來描述出八個(gè)方向各坐的是哪個(gè)同學(xué)？教室的八個(gè)方向各擺放的是什么

4、？來進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)。2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，可以讓學(xué)生根據(jù)校園設(shè)施開展實(shí)踐活動(dòng)，說出八個(gè)方向各個(gè)方向都是什么，也可讓學(xué)生設(shè)計(jì)合理的優(yōu)美的校園，描述出設(shè)計(jì)的校園各個(gè)方向的分別是什么室。（二）教學(xué)實(shí)施1依照兒童空間方位認(rèn)知順序循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。而大多數(shù)孩子方向感極差，所以，開始教師一定讓孩子根據(jù)方向兒歌去進(jìn)一步辨現(xiàn)實(shí)生活中自己所熟悉的環(huán)境的方向，對(duì)于地圖中的方向也讓孩子熟記地圖方向兒歌，來辨認(rèn)地圖中的方向。2提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。三年級(jí)兒童（89歲）正處在由具體形

5、象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要盡可能的為學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。例如，讓學(xué)生根據(jù)教室里學(xué)生的座位，來用八個(gè)方位詞來描述教師所行走的路線。3、注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教

6、學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。四、課程評(píng)價(jià)1、注重對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)重視了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程，可以讓學(xué)生在解決問題時(shí)，說一說他的思考過程。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以采用小組評(píng)價(jià)的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把小組的評(píng)價(jià)放在自己在成長(zhǎng)記錄袋中，以激發(fā)自己的的學(xué)習(xí)興趣。 2、注重日?？陬^評(píng)價(jià)，即對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中孩子的表現(xiàn)都給與隨即評(píng)價(jià)。3、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，樂于和他人交流自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的看法和建議。并會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見，從中吸取他人的優(yōu)點(diǎn)。 4、評(píng)價(jià)方式要多樣化教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)