教師成長路上的加油站

1、教師成長路上的加油站阜康市滋泥泉子學(xué)校：林艷學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”。我們只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”、“蓄能”、“補鈣”，才能不斷接受源頭活水的補給。作為課改一線的學(xué)校教師，我平時的教學(xué)任務(wù)繁重。很少有機會參加長時間的培訓(xùn)，本人從參加工作以來，這次培訓(xùn)時間是最長的，也是嚴(yán)格認(rèn)真的。在培訓(xùn)期間，本人嚴(yán)格遵守各項培訓(xùn)紀(jì)律，從不遲到、早退；積極撰寫學(xué)習(xí)日志并認(rèn)真寫心得體會；上課認(rèn)真聽講和記錄學(xué)習(xí)要點，虛心向?qū)＜?、教授請教交流；在研討交流中主動發(fā)言、積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策，在交流中得到啟發(fā)。想一想，自己一個普通的小學(xué)語文教師能接受培訓(xùn)研修，能與這么多知名專家零距離地交流接觸，能與這些志同道合的學(xué)友

2、們相識相知，交流研討，共同提高，是何等得幸福。在這里拋開了繁瑣勞累的家庭，遠(yuǎn)離了緊張忙碌的工作，能夠靜下心來學(xué)習(xí)，沉下心來思考，機會是多么難得！翻閱培訓(xùn)手冊，看到滿滿的日程安排，涉及到方方面面的培訓(xùn)內(nèi)容，授課教師是全疆知名的專家學(xué)者，如一桌豐盛的國宴大餐，讓我身心振奮，如饑似渴。因為幸運而幸福，因為感動而堅定。我默默地下著決心：一定不負(fù)眾望，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，要學(xué)有所獲，學(xué)有改變，學(xué)有行動。為成為一名真正的“種子”教師而竭盡全力。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人在教師職業(yè)道德素養(yǎng)、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解認(rèn)知、小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計及教案規(guī)范、閱讀教學(xué)課堂“導(dǎo)學(xué)”有效策略設(shè)計與實施、略讀課文教學(xué)存在的問題與

3、對略、課外閱讀指導(dǎo)研究等多方面得到了明顯提高。通過這次培訓(xùn)，現(xiàn)場聆聽了各位專家、教授的講座，學(xué)習(xí)內(nèi)容覆蓋面廣，包括“全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)“2011年版”與“實驗稿”比較研究、“讓每一個學(xué)生成功”、“略讀課文特點、編排意圖與導(dǎo)學(xué)策略，”學(xué)生寫作困難與應(yīng)對辦法、“口語交際教學(xué)現(xiàn)狀”、“校本教研與小課題研究的關(guān)系”、有機會和全市骨干老師交流，并集中精力系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和反思，這無疑對我今后的教育教學(xué)工作有很大的提升。下面，我想就這幾方面具體匯報：破冰之旅總覺得人是一類很奇特的物種，他們總會在受傷時相互取暖，尋找靈魂的慰藉點，卻又總害怕在交往之后暴露出的那些人性的弱點，或愚昧的，或卑微的。所以人類總會

4、將自己存封在內(nèi)心世界中，我們看到的別人往往只是冰山一角，而那個最真實的自我卻也隨著時間的消磨慢慢的變得面目全非，只剩下偽裝面具下那副寂寞的軀殼。人類何不試著將那些自認(rèn)為的不完美展示出來呢？將那些存封的冰塊敲碎，這樣才能讓我們更加貼近彼此的內(nèi)心，觸摸到彼此同樣渴望被關(guān)懷的靈魂呀！這一次的破冰之旅，更確切的說是一次靈魂與靈魂的交流之旅，同學(xué)都感受到了那種刻骨銘心的震撼。大家圍成一圈，抒發(fā)著各自的興趣愛好，分享著彼此的喜怒哀樂。尋找有緣人，讓同學(xué)們體會到了交流的樂趣，在交流中發(fā)現(xiàn)了共同喜好。我們的相遇本來就是一個很小的概率，歷史的任何一小點變更就能改變很多，然而緣分讓我們彼此相聚在一起，一起瘋狂的笑

5、，一起大聲的哭，一起分享著當(dāng)下的你們和當(dāng)下的幸福。破冰之旅在一首“朋友”中結(jié)束了，在這場愛的旅程中，我們沒有旅行的疲憊，只有當(dāng)冰川融化后的潺潺流水，和暴露在陽光下我們那顆天真無邪的心 。 讓每一個學(xué)生成功7月21日，我們學(xué)習(xí)的第一天，是由新疆師范大學(xué)副院長張海燕講解的是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人 、學(xué)生是獨特的人 、 學(xué)生是具有獨立意義的人。小組活動1：回憶你的學(xué)生時期最難忘的老師、說出這位老師的名字。哪一件事情讓你難忘？說說讓你難忘的故事。大多數(shù)人都回憶說，中小學(xué)時代的老師改變了自己的生活。與以往不同的是，教師質(zhì)量是融合于教學(xué)日程中的。大眾公認(rèn)一個事實

6、是：對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師起著一個最重要的校內(nèi)決定性作用。最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就的方法是：在課堂中安排一個有資格的、有思想的老師。證據(jù)非常明顯，當(dāng)孩子們遇見了工作效率極為低下的老師，特別當(dāng)他們遇見了很多這樣的老師的時候，他們將永遠(yuǎn)無可挽回。如果我們能從30多年的研究中了解到是什么影響了學(xué)生的成就，那就是教師的質(zhì)量。家長永遠(yuǎn)要記?。鹤约汉⒆铀鲆姷睦蠋熓侵陵P(guān)重要每一天，無論你是否意識到，你都在改變著你的學(xué)生的生活。反思：老師愛學(xué)生嗎？學(xué)生愛老師嗎？老師愛學(xué)生為什么部分學(xué)生不領(lǐng)情？ 狗咬呂洞賓我們愛所有的學(xué)生了嗎？我們會愛學(xué)生嗎？愛的得法嗎？我們研究過如何讓學(xué)生愛我們嗎？我們引導(dǎo)過學(xué)生的愛師行為嗎？我

7、們所得到的學(xué)生的愛是自然所得還是志在必得？那么，愛學(xué)生請注意教育的方法和藝術(shù)。青少年學(xué)生具有如下特點： 1、學(xué)生自主參與、彰顯個性、追求自由等意識十分突出。 2、熱衷影視、電腦、游戲，成為青少年學(xué)生課外活動的主要內(nèi)容。 3、未成年人對待“金錢”具有越來越現(xiàn)實的態(tài)度。 4、關(guān)注社會、關(guān)注周圍、關(guān)注別人的意識較淡薄，更為關(guān)注自己、自己的感受、自己得失，自己的問題。 5、未成年人受社會環(huán)境負(fù)面影響越來越大。 6、家長普遍認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子不好管。與孩子難溝通，孩子看問題易走極端，心理與情緒易起落。7、獨生子女心理脆弱。所以，愛學(xué)生，請“蹲下來”解讀孩子。從成人的視角往往無法準(zhǔn)確地解讀孩子。蘇霍姆林斯基

8、“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明。”我們教育工作者必須學(xué)會“蹲下來”解讀孩子。“蹲下來”解讀學(xué)生是一種教育理念的革新，它需要我們以一種全新的視野和思想去施行。“蹲下來”用學(xué)生的視野看學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離，了解學(xué)生真實的想法，走進(jìn)學(xué)生的心靈，進(jìn)行體貼入微的關(guān)懷和真誠的教誨，這難道不就是愛學(xué)生嗎？愛學(xué)生，請善待學(xué)生錯誤。善待學(xué)生的錯誤是一種愛，是教育的特殊方式，是對學(xué)生心靈的點撥，為了孩子的成長，為了教育的明天，為了祖國的未來，請善待學(xué)生的錯誤吧。愛學(xué)生，請多些“非功利性”談心談心是班主任做好學(xué)生思想工作的主要形式，是一種歷史悠久但卻十分有效的開展學(xué)生思想工作的一個傳統(tǒng)方法，既可以增進(jìn)老

9、師和學(xué)生的感情，又可以相互交流思想，解開思想上的某些隔閡，同時又能通過他們讓教師了解班上的其他情況。愛學(xué)生，請抓住教育時機。教師的行動、語言對學(xué)生的影響是巨大的，是挽救自信的一種好方法。教師抓住了這些有利的教育時機，就像給了學(xué)生挽救生命的那一根稻草，學(xué)生抓住了這個稻草，就是抓住了希望和力量。用心靈培育心靈，用智慧培育智，創(chuàng)造出快樂和諧的教育，讓我們的每一位學(xué)生真正在他的學(xué)生時代感受到人生最大的幸福教師的愛 。專家講座，春風(fēng)化雨7月22日，李晨紅老師就給我們講授了全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)“2011年版”與“實驗稿” 比較研究。注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要

10、求。它把小學(xué)階段寫作定位于“習(xí)作”，還有意淡化文體，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在實驗稿降低習(xí)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，調(diào)整降低的有以下幾個：1第一學(xué)段目標(biāo)，刪去“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”這個較高的目標(biāo)，把第二學(xué)段“留心周圍事物”這個目標(biāo)移至第一學(xué)段，強調(diào)了觀察能力從低年級就要培養(yǎng)。2.第二學(xué)段目標(biāo)，把“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”改為“注意把自己覺得新奇有趣

11、或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。提出“寫清楚”，中年級要求“寫清楚”，高年級才要求“寫具體“，明確了中年級到高年級習(xí)作內(nèi)容的梯度要求，有利于落實習(xí)作教學(xué)降低要求，扎實打好習(xí)作基礎(chǔ)。3.作文的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長、無話則短，不應(yīng)規(guī)定字?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在許多地方習(xí)作考試都要求一定的字?jǐn)?shù)，從而提高了作文要求，造成學(xué)生怕作文。2011版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位，刪去實驗稿高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求，有利于貼近學(xué)生實際，學(xué)生自由表達(dá)真情實感，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)。但是，歷次小學(xué)語文教學(xué)大綱偏高的作文教學(xué)要求，至今還頑固地影響著作文教學(xué)，應(yīng)試教育更是推波助瀾。不少

12、地方和學(xué)校至今還把那些偏高的作文要求作為考試評價的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是學(xué)生們依然害怕作文，厭惡作文。所以，堅決貫徹“課標(biāo)”精神，切實降低作文教學(xué)要求，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急?；A(chǔ)不穩(wěn)，大廈難以建成。我們必須認(rèn)識到，小孩子寫不好作文是十分正常的事，降低要求有利于他們扎扎實實地打好作文基礎(chǔ)，這是退一步進(jìn)兩步的大好事。我們的認(rèn)識到位了，心態(tài)端正了，解放了思想，就解放了全體學(xué)生，也就解放了差生。說課的理論與實踐1、說課概念的界定 ：所謂說課，是指授課教師在備課（或上課）以后，運用口頭語言向聽課教師、教研人員（同行）、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)介紹自己對某堂課（或某塊內(nèi)容）的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，而后聽者評議，雙向交流切

13、磋的一種教研活動形式。2、說課的分類：二大類型：課前說課和課后說課。課前說課是指教師在備課后、上課前對一堂課的教學(xué)方案設(shè)計的闡述；課后說課是指教師在上課后對一堂課的教學(xué)方案設(shè)計的分析和介紹。一般情況下，說課通常采用課前說課。三種形式：整體說課，重點說課，微型說課。 整體說課也就是全面說課，包括說教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教程、評析等方面；重點說課即抓住一節(jié)課或一塊教學(xué)內(nèi)容的特點、重點或難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的說課；微型說課即抓住教學(xué)內(nèi)容的某一點，或某一方面設(shè)計教學(xué)方案。 四個層次：說一塊 （內(nèi)容）、說一節(jié)、說一章（或一單元）、說一本書。一般而言，說課重點是說一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 (設(shè)計思路），具體來說

14、就是“為什么這樣教”，要把教學(xué)設(shè)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說清楚。3、說課的程序：完整的說課，程序通常有備、說、評、驗四個環(huán)節(jié)?！皞洹笔腔A(chǔ)，目的是寫好“說案”；“說”是實踐，要活說、說活；“評”是提高的機會；“驗”是落實，用課堂教學(xué)實踐來檢驗“說課”。（看課、課后反思、評課）在具體實施中，有的是備、說、評，省去了“驗”，即課堂教學(xué)實施這一步；有的是備、教、說、評，把“說課”放在“教學(xué)”之后，用“說”去檢查教；有的是備、說、教、評，把評放在最后，更有利于將說課和教學(xué)結(jié)合起來評。因此，“說課”的程序可以靈活運用。小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實踐與研究剛聽完了關(guān)于閱讀教學(xué)的講座，我們又進(jìn)入了作文教學(xué)的學(xué)習(xí)，眾所周

15、知，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)一樣都是令老師們感到很棘手的問題，很多老師在發(fā)帖中也提出了很關(guān)于指導(dǎo)寫作和修改的問題，但答案都不是很深入。其實平時很多老師作文指導(dǎo)都是摸著石頭過河，有些是憑著感覺去教學(xué)，效果很不如人意。而今天面對我們的是新疆師范大學(xué)的韓光明教授對我們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)研究的專題講座，為我們送來了一場及時雨。專題講座從當(dāng)今習(xí)作典型問題進(jìn)行分析入手，指出了現(xiàn)在老師們主要存在的問題是習(xí)作年段特點模糊，教學(xué)模式單一，自身習(xí)作能力欠缺造成習(xí)作教學(xué)困難，并提出了具體的建議，重點對習(xí)作的評價進(jìn)行了闡述，我從中懂得了作文評價不能太單一。平時我對作文的評價只是停留在簡單的給個籠統(tǒng)的評語和分?jǐn)?shù)，其實這樣并不能激發(fā)

16、學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)該根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r來評價，還要重視寫作的過程和方法情感和態(tài)度去評價，以及對于寫作興趣和習(xí)慣的評價，同時鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。在這堂課里我還知道了如何對作文進(jìn)行修改。對作文的修改往常我都是一本一本的批改，對習(xí)作較差的作文往往是紅筆水布滿整篇作文，修改的內(nèi)容比學(xué)生的習(xí)作還長，但往往是吃力不討好，學(xué)生不領(lǐng)情，看了分?jǐn)?shù)，其他的基本不認(rèn)真看，造成花大精力卻收效甚微的結(jié)果，習(xí)作修改也成了老師沉重的負(fù)擔(dān)。針對這個問題，韓光明老師給予指導(dǎo)，就是“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。建立形式多樣的學(xué)生自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平，同