2021小學(xué)語文北師大版六年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、.下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。?一個(gè)這樣的教師?教材分析教學(xué)目標(biāo)本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它表達(dá)了科學(xué)課上懷特森教師運(yùn)用“故弄玄虛策略，教會(huì)學(xué)生“新疑心主義的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的教師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森教師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)“我的心理活動(dòng)、懷特森教師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森教師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫的作用是本文的教

2、學(xué)難點(diǎn)?！局R(shí)與能力目標(biāo)】1、掌握本課生字詞，能聯(lián)系上下文理解意思；2、正確、流暢、有感情地朗讀課文；3、體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)突出人物形象的作用；4、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用“新疑心主義。【過程與方法目標(biāo)】通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，了解懷特森教師獨(dú)特的教育方法及其對(duì)學(xué)生的影響?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】了解懷特森教師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)。【教學(xué)重點(diǎn)】1、了解懷特森教師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)；2、體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)突出人物形象的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用“新疑心主義。1、多媒體課件；教學(xué)

3、過程2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 教師是燈塔，指引我們前進(jìn)；教師是羅盤，引導(dǎo)我們?nèi)ヌ剿?。從小到大，我們?cè)诤芏嘟處煹闹笇?dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，承受教育，相信每個(gè)同學(xué)心中都有自己最喜歡的教師。美國著名作家大衛(wèi).歐文在少年時(shí)代就遇到一位對(duì)他產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教師。板書課題，齊讀二、初讀課文，掃清障礙1、請(qǐng)學(xué)生們自讀課文，注意圈出你不理解的字詞；面面相覷q ：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚慌或無可奈何而互相望著，都不說話 。 狡黠(jio xi：狡猾;詭詐。警覺：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺 。鄭重其事：鄭重，審慎，嚴(yán)肅認(rèn)真

4、。形容說話做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。 質(zhì)疑：質(zhì)，證據(jù)。疑，疑問。利用證據(jù)，提出疑問,請(qǐng)人解答。 2、分角色朗讀，注意有感情朗讀；3、思考課文主要寫了一件什么事？ 懷特森教師把一個(gè)不存在的“凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有疑心，結(jié)果考試時(shí)我們都不及格。從這件事我們學(xué)會(huì)了新疑心主義，從而改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。4、你認(rèn)為這篇文章可以分為幾個(gè)局部呢？怎么分？板書1-2：第一次課；3-10：第一次測(cè)驗(yàn)；11-13：以后的每節(jié)課；14：與鄰居談話；三、質(zhì)疑問難，提出議題我們已經(jīng)大致了解了這篇文章，那么同學(xué)們，還有哪些疑問呢？預(yù)設(shè)問題：懷特森教師是一個(gè)怎樣的教師?他與別的教師有什么不一樣？我們測(cè)驗(yàn)不及

5、格的原因是什么?懷特森教師介紹的“凱蒂旺普斯哪些地方有疑問?懷特森教師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢?為什么說上懷特森教師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?“新疑心主義指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新疑心主義的?文中兩次提到“正視有什么含義?懷特森教師給學(xué)生帶來怎樣的影響?“我們對(duì)懷特森教師的情感發(fā)生了怎樣的變化? 師生篩選，確定議題：【師】教師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們提的最多的是“懷特森終究是怎樣的教師？。很好，同學(xué)們抓住了本文的一個(gè)關(guān)鍵問題，那么我們要知道這個(gè)問題，該從哪下手呢？對(duì)，首先是懷特森教師的言行，然后是同學(xué)們的反響。那么我們研究的順序理清了，就是：1懷特森教師說了什么？做了什么？他是怎樣的教師？2“

6、我對(duì)懷特森教師的情感發(fā)生了怎樣的變化？3懷特森教師的教育方式給“我們帶來了哪些深遠(yuǎn)的影響？教師總結(jié)：我們已經(jīng)把研讀思路理清楚了，當(dāng)然還有一些同學(xué)提的問題，我們還沒處理，教師覺得我們可以把它們擱在上面三個(gè)板塊中解決。然后把這些問題帶到我們下節(jié)課的研讀文本中。四、布置作業(yè)1、掌握生字詞讀音及意思；2、熟讀課文。五、板書設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的教師1、面面相覷 狡黠2、第一局部1-2，第一次課；第二局部3-10，第一次測(cè)驗(yàn)；第三局部11-13，以后的每節(jié)課；第四局部14，與鄰居談話；3、1懷特森教師的言行，分析他是怎樣的教師； 2“我對(duì)教師的情感變化； 3懷特森教師給我們帶來的影響。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

7、上節(jié)課，我們初讀了?一個(gè)這樣的教師?這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇文章主要講了什么？通過這件事，你覺得懷特森教師是個(gè)怎樣的人呢？二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容同學(xué)們對(duì)懷特森教師有了一個(gè)自己的印象，但這些印象是否和作者相符呢？這需要我們深入文本來找尋答案。上節(jié)課，我們已經(jīng)整理出了對(duì)這篇文章的研究思路，大家還記得嗎？ 1懷特森教師說了什么？做了什么？他是怎樣的教師？2“我對(duì)懷特森教師的情感發(fā)生了怎樣的變化？3懷特森教師的教育方式給“我們帶來了哪些深遠(yuǎn)的影響？一那么我們首先思考第一個(gè)問題：懷特森教師是怎樣的教師？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄串嫵霰憩F(xiàn)懷特森教師言行的句子，聯(lián)系上下文理解，并批注上你的感受。1學(xué)生自主

8、思考，批注，教師巡視；2小組合作?！編煛坑懻撏戤吥阌X得懷特森是個(gè)怎樣的教師呢？【板書行動(dòng)】博學(xué)多才，第1、2自然段，語言描寫看出的，還可以從同學(xué)們的反響看出“面面相覷“驚奇；戲弄學(xué)生，第3-7自然段，從教師的語言、神態(tài)描寫中，品讀“狡黠，意思？體會(huì)到什么？促使我們學(xué)會(huì)疑心，第9、10自然段，從教師的語言和行為的描述中。他解釋了我們不及格的原因，并將成績登記到成績冊(cè)上。要求我們必須學(xué)會(huì)疑心，否那么這種事還會(huì)重演。那么，你們了解了比利他們不及格的原因嗎？不是知識(shí)性的，是沒有認(rèn)真思考教師說的話，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。那么我們一起來看看，懷特森教師介紹的“凱蒂旺普斯都有哪些疑點(diǎn)呢？ 1、冰川期已經(jīng)滅絕，不可

9、能有人看見，懷特森教師卻向我們準(zhǔn)確地描述了這種動(dòng)物的特征；2、冰川期已經(jīng)絕跡，不可能留下頭骨，只可能是化石；3、那么早就滅絕的動(dòng)物的頭骨，該是多么的珍貴呀，怎么可能任由一位普通的科學(xué)教師拿來拿去，還可以讓同學(xué)們傳看?！編煛垦a(bǔ)充“冰川期，冰川期，也叫冰河時(shí)代，是指地球氣候酷寒，高緯度地方的廣闊區(qū)域?yàn)榇箨懕ㄋ采w的時(shí)期。二再讀文章，勾畫出表現(xiàn)“我的情緒變化的句子，并批注“我的情緒變化和“我眼中懷特森教師是怎樣的教師？【板書情感變化】第2自然段，喜歡“這回我遇到了一位博學(xué)的教師；第4自然段，“吃驚“我卻驚呆了：； 促使我第8自然段，不滿、憤怒“那你為什么？為什么？算什么？； 們疑心第10自然段，理

10、解“他希望我們從這件事學(xué)到點(diǎn)什么第14自然段，敬仰“你錯(cuò)了【師】懷特森教師虛構(gòu)了一個(gè)名叫“凱蒂旺普斯的動(dòng)物，讓我們?nèi)ニ伎?，去疑心書本上的?nèi)容和教師說的，“他希望我們學(xué)到些什么，那么他的學(xué)生學(xué)到了什么呢？三自讀11-14自然段，勾畫出學(xué)生們學(xué)到了什么?！拔一苏麅商斓臅r(shí)間寫小論文，說明小轎車和生物不一樣學(xué)習(xí)方式自我探索；“新疑心主義學(xué)習(xí)習(xí)慣帶著疑心精神去聽課，去思考；“有一次，我把懷特森教師的故事生活習(xí)慣對(duì)大人的觀點(diǎn)持疑心態(tài)度?！編煛繌倪@段文字，我們可以看出，懷特森教師的教學(xué)方式對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生了重要影響，他是一個(gè)什么樣的教師呢？對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的教師三、拔高提升，總結(jié)全文1、簡述文章中

11、的“新疑心主義指什么呢？ 沒有誰一貫正確 新疑心主義 用事實(shí)科學(xué)糾錯(cuò) 有堅(jiān)持真理的毅力意義：推動(dòng)人類文明的進(jìn)步。2、【師】教師注意到，文章中屢次出現(xiàn)“凱蒂旺普斯，那么，“凱蒂旺普斯終究指什么呢？原指一種從來就沒有過的動(dòng)物，對(duì)學(xué)生們來說，那么代表著這一次的教訓(xùn)，代表需要核實(shí)的事物，代表值得疑心和研究的說法，也代表荒唐的“想當(dāng)然“自以為“被忽悠。這是一種借代手法，好比說話時(shí)用綽號(hào)、用某些特征代表某個(gè)人。3、【師】學(xué)到這里我有個(gè)問題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢？【生】不能，它是對(duì)“懷特森教師教育結(jié)果的深入描寫?！編煛浚菏茄剑@正是文章寫作的一大特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，襯托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時(shí)，側(cè)面描寫更有其特殊的功用。其實(shí)在平日的習(xí)作中很多同學(xué)都用過，您能結(jié)合自己的習(xí)作舉個(gè)例子嗎？ 用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點(diǎn)。二者相結(jié)合，“懷特森教師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。四、拓展延伸懷特森教師教會(huì)了學(xué)生們“新疑心主義，你還能想到哪些具有疑心精神的人嗎？袁隆平、亞里士多德、牛頓、哥白尼、伽利