2022年《藤野先生》表格式教案

1、高寨子中學八年級語文課堂教學設計編寫時間： 20XX 年 2 月 26 日 學期總第 1 課時 修改時間：年 月日李宏昌 李宏昌學 科語 文授 課 時 間2.27 設計者授 課 班 級5） 教授者八（課 題藤野先生（第一課時）課時二課時課型新授課知識 目1、理清文章結構層次； 2、環(huán)繞作者與藤野先生的交往來分析文章標三介能 力 目 標1、聯(lián)系社會背景,來領悟作品深刻的思想內(nèi)涵的方法；2、通過反復朗維讀體會作品的思想感情的方法；3、賞析課文重點語句的方法； 4、學習目抓住人物的典型事例和特點來表現(xiàn)人物思想品質的寫作方法；標教學情 感 目 標學習藤野先生正直、 熱忱、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|和重視中日友

2、情、毫無民族偏見的精神；學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和魯迅先生將個 人的理想與祖國的前途命運緊密的結合在一起的劇烈愛國主義精神；懂得挑選典型事例突出人物品質的寫法；重點教學懂得本文作者棄醫(yī)從文的思想緣由；難點教學朗讀 爭論 合作探究方法教學老師活動學 生 活調(diào) 整步驟動摸索一、導入回 顧 相1、魯迅是大家熟識的我國宏大的無產(chǎn)階級文學家、思想關學問教紹家和革命家；了 解 作學時散文：從百草園到三味書屋朝花夕拾者 及 作小說：社戲吶喊品代2、指名一同學讀有關注釋注釋告知我們哪幾層意思；過背1交代了文章的出處,選自朝花夕拾；說明這個集子學 生 了景的文章都是回憶性的；解 文 章程初朝花夕拾原先集

3、名是舊事重提,魯迅把青少年這體裁設讀美好的回憶散文, 比作一組晨光里開放的花朵； 拾來自賞,學 生 了自慰,而并不是直接為了戰(zhàn)役；解 時 代課計文2說明白文章的體裁散文；背景3介紹了文章的寫作歲月、 作者生活的背景和所寫的對象整體藤野先生的全名和籍貫；快 速 度感二、寫作背景：閱 讀 全（1）魯迅留學日本情形文；知（2）清國留同學的情形 （都是一些紈绔子弟, 只為享樂）；學 生 帶問三、初讀課文,摸索完成：著 問 題1、借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有讀課文；清晰明白的明白,為研習課文內(nèi)容掃清障礙；（ 正 直2、想一想,文章是按什么次序來組織材料的,記敘的線無私,真索是什么,變換

4、了幾個地點,依據(jù)地點變化,將課文分成摯 誠 懇 ）三個部分；（ 治 學3、本文寫了作者與藤野先生先生交往的哪些事,從這些嚴謹）題（ 工 作事中可以概括出藤野先生什么樣的性格特點？探4、給題目添加修飾詞,感知懂得藤野先生的思想品行；認 真 負究責,一絲（）（）（）（）（）（）的藤野先生四、閱讀完畢,檢查同學對上述問題的摸索,老師進行歸不茍）納,提示要點；（ 對 學1、字詞自學（詳見板書設計）生 熱 情關懷,嚴2、1文章是按事情進展的時間先后次序來組織典型材料格 要 求 ）的；2以作者的思想感情變化為線索；（ 具 有探 索 研3變換了三個地點：“ 我” 在東京；“ 我” 在仙臺；究,實事“ 我”

5、離開仙臺后；4 段落層次的劃分以“ 我” 活動地點的變換為標志；可求 是 精神 ）（ 沒分成三個部分（全文共有38 段）：詳見后面板書設計有 民 族3、寫作者在跟藤野先生的交往中的四個典型事例；表現(xiàn)偏見）的藤 野 先藤野先生的崇高品質；生；作 業(yè)1、朗讀課文,復習研習的內(nèi)容； （朗讀要求流暢而有感情） ；組長查閱教 學感 悟高寨子中學八年級語文課堂教學設計學 科課 題三 維 目 標教學 重點 教學 難點 教學授 課 時 間設計者李宏昌語 文授 課 班 級八（5 ）教授者李宏昌藤野先生（其次課時）課時支配二課時課型新授課知 識 目標1、理清文章結構層次； 2、環(huán)繞作者與藤野先生的交往來分析文章能

6、 力 目標1、聯(lián)系社會背景,來領悟作品深刻的思想內(nèi)涵的方法；2、通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法；3、賞析課文重點語句的方法； 4、學習抓住人物的典型事例和特點來表現(xiàn)人物思想品質的寫作方法；情 感 目標學習藤野先生正直、 熱忱、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和魯迅先生將個 人的理想與祖國的前途命運緊密的結合在一起的劇烈愛國主義精神；懂得挑選典型事例突出人物品質的寫法；懂得本文作者棄醫(yī)從文的思想緣由；朗讀 爭論 合作探究方法教學研老師活動同學活動調(diào)整步驟摸索一、檢查作業(yè),復習其次部分研習的內(nèi)容要點；教習二、研習第三部分學 生 帶 著

7、問課這部分的三段,各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明白文些什么？題讀課文,討第三、齊讀第三部分課文,爭論藤野先生對魯迅的影響；論 交 流 左 邊學三1、在藤野先生諸多美好的品行中,作者認為哪一是他問題部最為佩服的感動的？從課文的哪些語句中,可以感受過分到？沒有狹隘的民族偏見,正直無私；從第37 自然段中 2、對于這樣一位使魯迅佩服和感謝的老師,魯迅懷念程總他嗎？魯迅有哪些詳細的懷念行動呢？學 生 帶 著 問設結1、一是裝訂保藏他改正的講義（即講稿）來作為“ 永全久的紀念” ,但因丟失,特別惋惜；二是把藤野先生的計文贈照掛在書桌對面的東墻上,時時可以看到,以此來激題讀課文,討歸勵自己,增強自己的斗

8、爭士氣和力氣,用自己戰(zhàn)役的筆論 交 流 左 邊納“ 連續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”； 問題中3、最終一句話中的“ 良心發(fā)覺”“ 正人君子” 分別是什心么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？“ 良心發(fā)學 生 在 教 師概現(xiàn)” ：作者喜愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動；“ 正括人君子” ：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級服務而又自命為本“ 正人君子” 的反動御用文人；明 確 的 基 礎文全句意思：決心以筆作武器,與反動御用文人所代表的上批注筆記寫反動勢力斗爭究竟,為自由、民主、光明的中國連續(xù)奮作斗特四、總結全文,概括本文寫作特點；點特點；1、脈絡分明,記敘有序；本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索,環(huán)繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質這一中心組織材料；2、選取典型事例組織材料,抓住主要特點