浦東新區(qū)三灶學(xué)校張艦月-初中化學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)有效閱讀能力的培養(yǎng)

1、 初中化學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)有效閱讀能力的培養(yǎng)張艦月（上海市浦東新區(qū)三灶學(xué)校， 201300）摘要：粗心，是家長(zhǎng)和老師經(jīng)常形容某學(xué)生的一個(gè)詞，但細(xì)細(xì)想來(lái)其實(shí)是學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)。因?yàn)槿狈忣}能力，在讀題時(shí)草草了事，不能抓住一些關(guān)鍵字詞句，而造成“差之毫厘謬之千里”的窘境。所以培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的能力，勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：有效閱讀；能力；化學(xué)教學(xué)我們常關(guān)注一個(gè)事實(shí)：一個(gè)班上的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)卻大相徑庭？有的人把這種現(xiàn)象歸因于智力，這在很大程度上是退縮者自我欺騙的借口。實(shí)際上，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與一個(gè)人的閱讀方式閱讀能力有很大關(guān)系。良好的閱讀能力，就像擁有性能良好的機(jī)器，可以使閱讀者提綱挈領(lǐng)地把握書

2、本中的知識(shí)，更有效地對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行整理。而閱讀能力差的人在閱讀中往往胡子眉毛一起抓，主次不分，重點(diǎn)不明，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的整理。由于沒(méi)有對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行有效的整理，所以在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候往往張冠李戴，捉襟見(jiàn)肘。初中化學(xué)學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)閱讀。本文對(duì)于如何培養(yǎng)有效閱讀淺談自己的看法：1 有效閱讀對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思維。”有效閱讀對(duì)學(xué)生的思維究竟有多重要呢？具體表現(xiàn)在：一是在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的閱讀方式進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的快捷思維能力能快速的抓住關(guān)鍵詞，思考時(shí)指向性就明確。二是“提出一個(gè)

3、問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，給予學(xué)生一定的時(shí)間，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中“質(zhì)疑、思考、釋疑”，從而有效地鍛煉學(xué)生“舉一反三”。 2 培養(yǎng)化學(xué)有效閱讀能力的探索2.1言傳身教、潛移默化人的模仿能力是與生俱來(lái)的，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師就成了學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了教育學(xué)生“題讀多遍，自有答案”的學(xué)習(xí)道理，更要以身作則，做好榜樣。如在呈現(xiàn)“酸和堿”的定義時(shí)，用不同顏色的粉筆寫出“氫元素、酸根、化合物”，“金屬元素、氫氧根、化合物”；或在課件中用不同顏色加以區(qū)分這些詞匯，亦或是用提問(wèn)的形式“你覺(jué)得這個(gè)定義的關(guān)鍵詞是什么？”都能讓學(xué)生體會(huì)到：這些詞就是這兩個(gè)定義中的關(guān)鍵，亦是用以判斷物質(zhì)是

4、否屬于酸、堿的關(guān)鍵。2.2啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課本上的圖表和數(shù)據(jù)、資料鍛煉撲捉信息的能力引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析、比較、歸納圖表和數(shù)據(jù)，從而揭示規(guī)律。如：對(duì)于常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性記憶，給出口訣之前先讓學(xué)生觀察課本附錄V的表格，自己總結(jié)哪些種類有相同的溶解性。只有不斷用腦、不斷思考、不斷記憶，大腦才能得到鍛煉，記憶力才能增強(qiáng)。教師要經(jīng)常提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，在思考中記憶，在爭(zhēng)論中記憶。教材中在這些欄目出現(xiàn)的內(nèi)容、圖片往往不是考試的重點(diǎn)，教師容易忽視，要么一帶而過(guò)，要么羅列出一二三，硬把信息塞給學(xué)生，其實(shí)這樣就錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息能力的機(jī)會(huì)。如滬教版第二學(xué)期化學(xué)教材第18頁(yè)的“拓展視野”中，涉及到燒堿

5、、草酸、氨水的一些性質(zhì)及相關(guān)用途，后兩種物質(zhì)在初中階段不做要求，但是相關(guān)的用途（如草酸溶液可以洗去鐵銹、墨水跡；氨水可以洗滌絲毛織物）卻是和我們的生活息息相關(guān)的，激起學(xué)生好奇心的同時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)以致用”，“化學(xué)使生活更美好”。這活生生的例子可比教師直白的說(shuō)教效果好得多！2.3利用好“筆”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的篩選教師在講解“長(zhǎng)”題目的時(shí)候也多是避煩就簡(jiǎn)，抑揚(yáng)頓挫地讀題，或是直接點(diǎn)出重點(diǎn)信息，殊不知這樣直接地“泄漏天機(jī)”，實(shí)際上讓學(xué)生失去了篩選信息的機(jī)會(huì)。為什么不給學(xué)生獨(dú)立的機(jī)會(huì)去閱讀、獲取、并理解信息呢？完全可以讓學(xué)生來(lái)表達(dá)他從題目中獲取了什么文字信息、圖表信息，這些信息和要解決的問(wèn)題間

6、有什么樣的關(guān)系？之后教師及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，并且不失時(shí)機(jī)的提示“為什么不在每次做題時(shí)把重點(diǎn)信息用筆圈劃出來(lái)呢？”，久而久之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成用“筆”強(qiáng)調(diào)信息的同時(shí)，自然也就對(duì)信息的篩選有了心得。不必害怕面對(duì)“長(zhǎng)”題目無(wú)從下手了。2.4訓(xùn)練學(xué)生讀題，提高學(xué)生的解題能力常聽(tīng)到學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)是一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。其原因之一就是不會(huì)讀題、審題、沒(méi)有了解題意，搞不清楚題目中所給予的條件和問(wèn)題，當(dāng)然就不能按正確的思路解題，結(jié)果是做題時(shí)間花得多，收效卻不大，事倍功半。因此，在講解題目時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、抓住題目中關(guān)鍵的字眼，以作為解題的突破口。要求學(xué)生在做題之前，一定要反復(fù)讀題，在讀題過(guò)程中，首

7、先要弄清楚題意，分析清楚本題所涉及的范圍條件、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程等，分析清楚已知條件和所求問(wèn)題，挖掘出題目中的隱含條件，找出解題突破口，并確定運(yùn)用哪些基礎(chǔ)知識(shí)和解題的途徑?？傊?，通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的閱讀實(shí)踐中，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣，逐步提高閱讀速度，掌握具體的方法，形成較為成熟的思路。從而提高學(xué)生的信息篩選能力、信息裝換能力、信息加工能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。3 在“授之以魚和漁”的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維31 以疑帶讀，激發(fā)學(xué)生思維學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)形成和提高獨(dú)立思維能力具有非常重要的作用。

8、因此教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的思考，使之帶著問(wèn)題邊讀邊尋找答案，這樣才能發(fā)揮有效閱讀的最大效應(yīng)。3.2 堅(jiān)持以動(dòng)讀結(jié)合，有效推動(dòng)學(xué)生手腦并用有些問(wèn)題，如果單單去讀題而不動(dòng)手，則很難看出端倪；倘若邊讀邊動(dòng)手寫寫化學(xué)方程式，或許就能豁然開(kāi)朗。比如：例1、下列物質(zhì)能通過(guò)金屬和酸直接反應(yīng)得到的是：（ ）A AgCl B FeCl3 C CuSO4 D ZnSO4學(xué)生能考慮到這是在考察金屬活動(dòng)性，但很容易錯(cuò)選B，但如果寫出Fe和HCl的化學(xué)方程式Fe+2HClFeCl2+H2就不難發(fā)現(xiàn)生成物應(yīng)該是FeCl2 。例2、某小組同學(xué)從實(shí)驗(yàn)室廢液中提取到了銀、銅和鐵的混合物。為了得到銅和銀，他們繼續(xù)對(duì)該

9、混合物進(jìn)行如下操作：濾液B中溶質(zhì)成分有 。寫出CuO與H2SO4反應(yīng)的化學(xué)方程式 。（3）濾液D中溶質(zhì)的成分有 (填化學(xué)式)。（4）含有硫酸亞鐵的濾液有 (填框圖中的字母)。（3）（4）都容易有遺漏，（3）中只寫CuSO4遺漏H2SO4；（4）中只寫C遺漏E。倘若在注意到最后“氣體”的同時(shí)把化學(xué)方程式寫出，也就不難理解必須得有硫酸存在才能產(chǎn)生氣體；同樣若能寫出Fe和CuSO4的化學(xué)方程式，也就不會(huì)忽略濾液E中也有硫酸亞鐵。3.3以思促讀，有效發(fā)展學(xué)生的多元化表達(dá)在化學(xué)默寫時(shí)，可以有多種問(wèn)法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生模仿對(duì)同一問(wèn)題的多元化的表達(dá)。如要讓學(xué)生寫出CO2和Ca(OH)2的反應(yīng)方程式，可以有如下不同的問(wèn)法：把CO2通入澄清石灰水中；檢驗(yàn)CO2的化學(xué)方程式；澄清石灰水敞口放置時(shí)，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)；石灰水的瓶口總是會(huì)有白色的物質(zhì)，用化學(xué)方程式解釋其原因。練習(xí)的次數(shù)多了，學(xué)生也就會(huì)模仿從不同角度來(lái)闡述同一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生自己閱讀時(shí)也會(huì)多問(wèn)自己幾次，還可以這么說(shuō)，以此促進(jìn)思考?？傊?，在教學(xué)實(shí)