部編版教材八年級語文下冊石壕吏-教學設計

1、 石壕吏教學設計 課題24 唐詩三首石壕吏教學目標在多層次的朗讀中梳理情節(jié)，深入理解課文。體味語言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國之痛。3、感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。重點在尋讀戰(zhàn)亂之苦、體味重點詞句的基礎上有情有味地讀詩歌，理解一個苦命的家庭，一個苦難的時代，一個苦悶的靈魂。難點感受杜甫憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷關鍵體味語言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國之痛教學內容及流程教 師 活 動學 生 活 動明確目標組織教學導入新課3、出示目標大家通過學習歷史知道，在中國近五千年的歷史長河中，唐朝曾是一個疆域遼闊、國力強盛、經濟繁榮的時代正是長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數

2、不盡的疾苦，道不完的災難。有一位熱愛人民的詩人用他那飽含深情的筆記下了真實的一幕。請打開書，讓我們了解一下這位詩人的情況。學生準備好教材等學習用品回憶歷史上安史之亂的情節(jié)傾聽教師講述，思考分析，感悟理解齊讀學習目標教學內容及流程教 師 活 動學 生 活 動時間分配實施目標目標導學一：初讀課文，整體感知作者作品簡介預習檢測，夯實字詞播放配樂詩朗讀錄音學生自由朗讀課文，加深理解概括文章大意6、按照“開端、發(fā)展、高潮、結局”的順序理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內容課前請同學們搜集了關于本文作者及作品信息，哪位同學給大家分享一下？教師講解：三吏：石壕吏、新安吏、潼關吏 三別：新婚別、垂老別、無家別重點

3、字詞認讀與理解石壕吏（ho）暮：傍晚。逾（y）走（古今異義）：跑。行：走。呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭?？啵和纯?。鄴（y）戍（sh）戌（x）戊（w）戍點戌橫戊中空教師播放準備好的配樂朗讀錄音，要求學生聽準字時，注意節(jié)奏組織學生自由朗讀課文，初步思考以下問題：通過朗讀，請大家概括一下文章的大意。要求：不要逐詞逐句翻譯，只要概括就行。（2）按照“開端、發(fā)展、高潮、結局”的順序理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內容。教師講解：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致辭”。學生舉手匯報，交流信息，預期：杜甫(712-770)我國唐代偉大的現實主義詩人。他的作品多抒發(fā)憂國憂民的思想感情，顯示了唐由盛轉衰

4、的歷史過程。小組內互讀互聽，借助字典等工具，識記與理解，全班交流朗讀。學生認真傾聽朗讀，把握文章節(jié)奏自由朗讀課文，通過讀，加深理解。學生參照教材，嘗試回答：詩的前四句寫“致辭”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結局，暗示老婦已被抓走。 一學生概括，其他學生更正補充，師生共同探討。78教學內容及流程教 師 活 動學 生 活 動二次備課目標導學二：賞析語句，品味情感作者交代“暮”投石壕村的時間的原因吏與老婦當時的對話探究。大膽猜測吏與老婦的完整交流為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵4、對比分析吏的怒與婦的苦。5、敘事詩表現了主題探究6、鏈接生活，總結升華請同學們精讀課文，進一步

5、分析以下問題：（1） 詩人為什么要交代投宿石壕村的時間“暮“?（2） 吏與老婦當時總的情況哪兩句作者作了交代?教師板書:呼、啼、怒、苦（3）詩人隔門聽老婦悲苦的訴說，作者用了整整一段來表訴。第三段老婦的致詞是一口氣說下去的嗎?這中間有吏的活動嗎?請想象中間出現的情況。教師總結：兇狠的吏肯定不會相信老婦的話，一定會盤問搜查的，老婦則會苦苦哀求(板書:查 求)。（4）為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵?教師強調：表明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到。（5）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析（6）這首敘事詩表現了什么主題？對當今我們有什么啟示？教師強調：全詩通過詩人的見聞，詳寫

6、老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。教師總結：戰(zhàn)爭，尤其是不義、不顧人民死活的戰(zhàn)爭給百姓帶來了無限的痛苦和無盡的災難。我們要珍惜這和平的好時光，盡自己的力量去維護和平。學生精讀課文，小組討論，嘗試回答，預期引導：戰(zhàn)亂中，作者一直到傍晚才匆匆忙忙找到宿處。暗示社會混亂。學生一起讀出：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”學生大膽猜測：從致詞的十三句詩多次換韻，明顯地表現出多次轉折，暗示了吏的多次“怒呼”，逼問。小組討論回答：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。學生對比分析，探究用意：一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照;兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。87教學內容及流程教 師 活 動學 生 活 動二次備課檢測目標習題檢測總結本課3、