七年級語文下《第五單元文從字順》優(yōu)質課設計教案

1、部編版 2019 年 11 月文從字順 教案課標分析：根據 初中語文新課標 規(guī)定， 語文是 “工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”其中，對七年紀的學生習作具體要求為：養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助說語感和語法、修辭、 常識，做到文從字順。足以可見，文從字順是寫作的基本要求，是初中生寫作的一項基本功，需要我們在寫作中反復磨練，持續(xù)提升。同時，新課標關于寫作教學建議中明確指出： 通過多種練習， 促動學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。教材分析：“文從字順各識職，有欲求之此其躅。”出自唐代文學家韓愈的南陽樊紹述墓志銘。今天選題的文從字順就是部編教材七年級下冊語文第五單

2、元的作文訓練。 結合這個單元所學的課文， 或托物言志，或借景抒情，要求學生學習托物言志的手法。將單元目標融入本課，以求學生達到文從字順這個寫作目標。教學目標：知識與技能： 1、了解寫作時要做到文從字順的方法。2、能夠文從字順、有條不紊地表情達意，完成一篇景物描寫片段訓練。3、學會修改文章，增強語言表達的水平。過程與方法：啟發(fā)引導法、分析實例法、討論點撥法。情感、態(tài)度與價值觀：課堂中充分肯定學生，讓學生習作得到充分展示，激發(fā)學生寫作文，改作文的欲望。教學重難點：重點：了解寫作時做到文從字順的方法，學習寫景狀物的方法，學會修改文章。難點：引導學生養(yǎng)成修改作文的習慣。學情分析：我校是寄宿制的公立學校

3、， 學生來源于方圓 50 公里的邊遠山區(qū)。而所執(zhí)教的班級， 初一學生父母大多在外工作， 孩子大多是留守人員，家庭教育的缺位， 課外閱讀得不到有力保障和支撐， 使得學校教育表現單一性。在平時寫作文時，很多學生在語言使用上，有的出現用詞重復啰嗦，有的出現語句不通順，有的出現語序不當。這些文不從、言不順常見問題， 致使學生不能有效地借助作文準確表達自己的思想感情。所以，展開文從字順這個課題的作文訓練很有必要。它能訓練學生“我手寫我心” “我心改我寫”的水平，培養(yǎng)學生有意識地修改作文，以提升學生的語言使用水平。教法與學法：1、教法方面，主要采用游戲激趣法、病句分析法、引導點撥法、朗讀法、 小組合作交流

4、， 講評結合等教學方法， 啟迪思維， 提升認知，培養(yǎng)語感。2、學法方面， 通過“明確分析領悟實踐修改”五個步驟，明確文從字順的意思，分析平時語句的不當之處，領悟文從字順的內涵，實踐片段寫作訓練，以達到修改自己習作的目的。課型：寫作課課時： 1 課時教學過程：一、小品導入，激發(fā)學習興趣1、請學生觀看小品不差錢丫蛋自我介紹片段。2、學生暢談觀看感受。3、教師小結：在現實生活中，我們講話一定要注意自己的語言組織，要注意講話場合，注意自己的用詞是否合適，要不然就會鬧笑話。寫文章的時候也是一樣的，好的文章，一定要表達清楚，不能前言不搭后語，這就是我們這節(jié)課所要講的文從字順。 （導入并板書課題：文從字順）

5、（一）文從字順的意思1、請學生結合預習，說說對文從字順的理解。2、明確“從”是順從，表示要條理清晰，“順”是通順，意思是要表達清楚流暢。所以，文從字順就是 文字通順，表達清楚。（二）文從字順的方法文從字順是寫作的基本要求， 需要我們在寫作中反復磨練， 持續(xù)提升。那么，要做到文從字順，需要注意些什么？1、語句方面，準確表達。（ 1）教師講解三類常見病句示例：a、三個學校的領導b、明確學習態(tài)度c、我敢肯定，明天大概要下雪。請學生說一說對這三句的理解。（ 2）齊讀準確表達的語句，培養(yǎng)學生的語感。教師小結： 要做到文從字順，首先，語句表達要準確，不能寫成了病句。（ 3）小組合作當“啄木鳥醫(yī)生”：猜圖改

6、病句下面 6 個句子來自我班同學的作文，是常見病句。規(guī)則： 全班分成 9 個小組， 先由小組長抽簽給哪位生肖 “治療” ，然后揭示生肖病癥，小組快速合作，開處方查找病因，做康復治療修改病句。最后由每組選派兩名“主治醫(yī)生”到講臺上匯報。其他組“醫(yī)生”補充發(fā)言。a、數學對我不感興趣。b、做手術的是他的父親。c、“五四”征文稿件的字數不要超過1000字左右。d、我忽然感到她是個很智慧的人。e、通過醫(yī)生的精心治療，使母親很快恢復了健康。f、臨近期末，同學們的學習態(tài)度有了明顯的提升。師生共同明確：文從字順第一步：準確表達。學會準確表達，就是要把一句話寫清楚，要注意詞語的搭配和順序，不能張冠李戴，不能牛頭

7、不對馬嘴，更不能前后顛倒。否則，別扭的話不但別人聽不明白，自己寫著也覺得不順。所以，在寫一個句子的時候，我們就要表達準確、清楚。2、語句之間，意思連貫。（ 1）探究下面的文字，是否通順？例 1：“媽媽”，最簡單的稱呼，不過又不簡單，簡單之中包含最親切、最有磁性的東西；“母愛”，最不平凡的愛，不過又平凡，平凡之中包含最偉大、最無私的東西。分析：應是“最平凡的愛，不過又不平凡”，這樣才能和上下文銜接通順。例 2：新學期開始了，班委會實行換屆選舉。很多同學提議繼續(xù)由張燕任班長，理由是她學習成績好，同學們都很喜歡她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奮，待人熱情，也有豐富的工作經驗，踏實肯干。分析：這個

8、段在陳述理由時，語序混亂，缺乏條理，東一榔頭西一棒槌，妨礙理解。(2)多媒體顯示句子銜接訓練題。下列語段空白處依次填入兩個句子，排序準確的一項是()前幾日到鄉(xiāng)下看望年邁的父母，趕至老家的村外時，已是黃昏時 分了。未進村子，便遙遙地望見了村落上空懶散飄蕩的炊煙。濃重 的， ；輕淡的， , 縈繞在村子的上空，縈繞在茂密卻又稀疏的樹冠之間。如浣紗姑娘信手放飛的一縷白紗如天邊姿態(tài)萬千的晚霞仿佛緩緩流淌的河流似丹青妙手隨意潑灑的水墨A.B.C. D. 采用抽答方式，考查學生語言的連貫感。三、練筆家鄉(xiāng)，寫出本地特色1、了解家鄉(xiāng)的楠木樹，觀看永州金洞宣傳視頻金楠飄香。2、設置情境，激發(fā)學生的寫作興趣。近日，將在金洞召開第二 屆楠木王主題音樂節(jié)，現面向金洞林場中學181班學生征稿，請同學 們用文字推薦我們家鄉(xiāng)的珍貴樹種一一楠木樹， 優(yōu)秀作品屆時將實行 宣傳展示。3、明確課堂片段寫作要求。4、學生實行寫作。1、小組合作，明確修改方向和任務。2、 第一階段讀：自讀，看是否拗口？讀給他人聽，看是否有問題？3、第二階段改：小組紅筆互評修改。凡是讀起來拗口、含混、不順暢的，就應修改。累贅的詞語要刪除，搭配不當的要更換，語序不順的要調整。4、使用多媒體投影儀，挑選一位學生寫好的作文，先請他讀，再師