七年級語文下冊第一單元教學設計3

1、七年級語文下冊第一單元數(shù)學設計3在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。2.人物品評 評價鄧稼先，學習鄧稼先。 展示自己搜集到的 關于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評 價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神。【教學設計b 課題研究創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章,應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā) 問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關事實，向作者、 老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教 有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”沒有發(fā)問，就沒有 研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要 鼓勵學生善于敏

2、捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng) 造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。教學步驟： 一、閱讀全文。二、對課文發(fā)問。引導學生結(jié)合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的 角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。三、課題的選擇。指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探窕的問題。選擇課題也是一種學問和能 力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：L量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。2.問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其先進性和科學性。3.避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深

3、、更新、更透、更 高一籌，也是可行的。四、資料準備。課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料 的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系 統(tǒng)地查閱文獻兩種。五、深入研究。在資料準備就緒之后，就要展開研窕了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際, 深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論文撰寫。 我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī), 創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結(jié) 果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。七、交流總結(jié)。先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。提供以下課題范例以供參考：1.為什么作者對鄧稼先

4、的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？2.有人說，本文作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里？3.有人說，這是一篇至情文，何以見得？ 4.從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來 看中西方文化傳統(tǒng)的差異。5.本文的語言有何特色？6.什么樣的人才是真正值得景仰的？ “德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值 觀如今是否還有存在的意義？你認為“做事”與“做人”哪個 更為重要？這二者之間會有一些怎樣的相互影響？7.人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命？【教學設計c】演講辯論 創(chuàng)意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界,深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學的重心和核心。這是一 篇科學家寫科學家的文章，二人是同行，是老友，同時又都是卓

5、有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所 提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他 科學家來全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學生通過這一 活潑的形式來認識人物，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到影響和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。2.人物品評 評價鄧稼先，學習鄧稼先。 展示自己搜集到的 關于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評 價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神?！窘虒W設計b 課題研究 創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章, 應當引導學生自己學習，不僅要學會

6、閱讀理解，還要學會主動發(fā) 問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關事實，向作者、 老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教 有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睕]有發(fā)問，就沒有 研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要 鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng) 造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。教學步驟： 一、閱讀全文。 二、對課文發(fā)問。引導學生結(jié)合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的 角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。三、課題的選擇。指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選

7、擇課題也是一種學問和能 力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：1.量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。2.問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其 先進性和科學性。3.避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更 高一籌，也是可行的。四、資料準備。課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料 的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系 統(tǒng)地查閱文獻兩種。五、深入研究。在資料準備就緒之后，就要展開研窕了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際, 深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論

8、文撰寫。我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī), 創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結(jié) 果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。七、交流總結(jié)。 先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。提供以下課題范例以供參考,：1.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？ 2.有人說，本文作者 是大手筆，表現(xiàn)在哪里？ 3.有人說，這是一篇至情文，何以見得？4.從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。5.本文的語言有何特色？6.什么樣的人才是真正值得景仰的？ “德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值 觀如今是否還有存在的意義？你認為“做事”與“做

9、人”哪個 更為重要？這二者之間會有一些怎樣的相互影響？7.人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命？【教學設計c】演講辯論 創(chuàng)意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界, 深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學的重心和核心。這是一 篇科學家寫科學家的文章，二人是同行，是老友，同時又都是卓 有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所 提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他 科學家來全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學生通過這一 活潑的形式來認識人物，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到影響和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基礎上，進

10、行語文知識和學習方法的積累。2.人物品評評價鄧稼先，學習鄧稼先。展示自己搜集到的關于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評 價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神。【教學設計b 課題研究創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章,應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā)問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關事實，向作者、 老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教 有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睕]有發(fā)問，就沒有 研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要 鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng) 造性地解決問

11、題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。教學步驟： 一、閱讀全文。二、對課文發(fā)問。引導學生結(jié)合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的 角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。三、課題的選擇。指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能 力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：1.量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。2.問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其 先進性和科學性。3.避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更 高一籌，也是可行的。四、資料準備。

12、 課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料 的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系 統(tǒng)地查閱文獻兩種。五、深入研究。在資料準備就緒之后，就要展開研窕了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際, 深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論文撰寫。我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī), 創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結(jié) 果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。七、交流總結(jié)。先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。提供以下課題范例以供參考：1.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？2.有人說，本文

13、作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里？3.有人說，這是一篇至情文，何以見得？4.從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。5.本文的語言有何特色？6.什么樣的人才是真正值得景仰的？ “德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值 觀如今是否還有存在的意義？你認為“做事”與“做人”哪個 更為重要？這二者之間會有一些怎樣的相互影響？7.人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命？【教學設計c】演講辯論創(chuàng)意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界,深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學的重心和核心。這是一 篇科學家寫科學家的文章，二人是同行，是老友，同時又都是卓 有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所

14、提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他 科學家來全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學生通過這一 活潑的形式來認識人物，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到影響和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。2.人物品評 評價鄧稼先，學習鄧稼先。 展示自己搜集到的 關于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評 價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神。【教學設計b 課題研究創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章,應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā) 問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文

15、中有關事實，向作者、 老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教 有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”沒有發(fā)問，就沒有 研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要 鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng) 造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。教學步驟： 一、閱讀全文。 二、對課文發(fā)問。 引導學 生結(jié)合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的 角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。三、課題的選擇。指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是-一種學問和能 力。在選擇課題時，要引導學生注意

16、以下事項：1.量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。2.問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其先進性和科學性。3.避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更 高一籌，也是可行的。四、資料準備。課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料 的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系 統(tǒng)地查閱文獻兩種。五、深入研究。在資料準備就緒之后，就要展開研窕了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際, 深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論文撰寫。 我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢

17、于打破常規(guī), 創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結(jié) 果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。七、交流總結(jié)。先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。提供以下課題范例以供參考：1.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？2.有人說，本文作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里？3.有人說，這是一篇至情文，何以見得？ 4.從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來 看中西方文化傳統(tǒng)的差異。5.本文的語言有何特色？6.什么樣的人才是真正值得景仰的？ “德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值 觀如今是否還有存在的意義？你認為“做事”與“做人”哪個 更為重要？這二者之間會有一些怎樣的相互影響？7.人應

18、當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命？【教學設計c】演講辯論 創(chuàng)意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界,深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學的重心和核心。這是一 篇科學家寫科學家的文章，二人是同行，是老友，同時又都是卓 有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所 提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他 科學家來全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學生通過這一 活潑的形式來認識人物，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到影響和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。2.人物品評 評價鄧稼先，學習鄧稼先

19、。 展示自己搜集到的 關于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評 價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神。【教學設計b 課題研究 創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章, 應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā) 問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關事實，向作者、 老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教 有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睕]有發(fā)問，就沒有 研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要 鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng) 造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。教學步驟： 一、閱讀

20、全文。 二、對課文發(fā)問。引導學生結(jié)合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的 角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。三、課題的選擇。指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能 力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：1.量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。2.問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其 先進性和科學性。3.避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更 高一籌，也是可行的。四、資料準備。課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見

21、地，有理有據(jù)。資料 的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系 統(tǒng)地查閱文獻兩種。五、深入研究。在資料準備就緒之后，就要展開研窕了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際, 深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論文撰寫。我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī), 創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結(jié) 果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。七、交流總結(jié)。 先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。提供以下課題范例以供參考,：1.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？ 2.有人說，本文作者 是大手筆，表現(xiàn)在哪里？ 3.有人說，這是

22、一篇至情文，何以見得？4.從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。5.本文的語言有何特色？6.什么樣的人才是真正值得景仰的？ “德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值 觀如今是否還有存在的意義？你認為“做事”與“做人”哪個 更為重要？這二者之間會有一些怎樣的相互影響？7.人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命？【教學設計c】演講辯論 創(chuàng)意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界, 深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學的重心和核心。這是一 篇科學家寫科學家的文章，二人是同行，是老友，同時又都是卓 有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所 提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以

23、及我們所了解的其他 科學家來全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學生通過這一 活潑的形式來認識人物，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到影響和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。2.人物品評評價鄧稼先，學習鄧稼先。展示自己搜集到的關于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評 價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神?！窘虒W設計b 課題研究創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章,應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā)問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關事實，向作者、 老師或同學提出商榷性的疑

24、問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教 有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”沒有發(fā)問，就沒有 研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要 鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng) 造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。教學步驟： 一、閱讀全文。二、對課文發(fā)問。引導學生結(jié)合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的 角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。三、課題的選擇。指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能 力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：1.量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免

25、半途而廢。2.問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其 先進性和科學性。3.避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更 高一籌，也是可行的。四、資料準備。 課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料 的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系 統(tǒng)地查閱文獻兩種。五、深入研究。在資料準備就緒之后，就要展開研窕了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際, 深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論文撰寫。我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī), 創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的

26、形式表述其研究結(jié) 果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。七、交流總結(jié)。先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。提供以下課題范例以供參考：1.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？2.有人說，本文作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里？3.有人說，這是一篇至情文，何以見得？4.從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。5.本文的語言有何特色？6.什么樣的人才是真正值得景仰的？ “德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值 觀如今是否還有存在的意義？你認為“做事”與“做人”哪個 更為重要？這二者之間會有一些怎樣的相互影響？7.人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命？【教學設計c】演講辯論創(chuàng)意

27、說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界,深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學的重心和核心。這是一 篇科學家寫科學家的文章，二人是同行，是老友，同時又都是卓 有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所 提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他 科學家來全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學生通過這一 活潑的形式來認識人物，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到影響和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。2.人物品評 評價鄧稼先，學習鄧稼先。 展示自己搜集到的 關于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的

28、角度、時代的角度來評 價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神?！窘虒W設計b 課題研究創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章,應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā) 問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關事實，向作者、 老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教 有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”沒有發(fā)問，就沒有 研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要 鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng) 造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。教學步驟： 一、閱讀全文。 二、對課文發(fā)問。 引導學 生結(jié)合課前的“閱讀提示”及課

29、后的“研討與練習”從不同的 角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。三、課題的選擇。指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是-一種學問和能 力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：1.量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。2.問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其先進性和科學性。3.避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更 高一籌，也是可行的。四、資料準備。課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料 的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此

30、課題而有目的、有系 統(tǒng)地查閱文獻兩種。五、深入研究。在資料準備就緒之后，就要展開研窕了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際, 深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論文撰寫。 我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī), 創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結(jié) 果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。七、交流總結(jié)。先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。提供以下課題范例以供參考：1.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？2.有人說，本文作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里？3.有人說，這是一篇至情文，何以見得？ 4.從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格

31、來 看中西方文化傳統(tǒng)的差異。5.本文的語言有何特色？6.什么樣的人才是真正值得景仰的？ “德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值 觀如今是否還有存在的意義？你認為“做事”與“做人”哪個 更為重要？這二者之間會有一些怎樣的相互影響？7.人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命？【教學設計c】演講辯論 創(chuàng)意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界,深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學的重心和核心。這是一 篇科學家寫科學家的文章，二人是同行，是老友，同時又都是卓 有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所 提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他 科學家來全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓

32、學生通過這一 活潑的形式來認識人物，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到影響和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。2.人物品評 評價鄧稼先，學習鄧稼先。 展示自己搜集到的 關于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評 價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神。【教學設計b 課題研究 創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章, 應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā) 問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關事實，向作者、 老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教 有疑，有疑者卻要無

33、疑，到這里方是長進?！睕]有發(fā)問，就沒有 研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要 鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng) 造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。教學步驟： 一、閱讀全文。 二、對課文發(fā)問。引導學生結(jié)合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的 角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。三、課題的選擇。指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能 力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：1.量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。2.問題明確。在選擇一種課題時，首先要充

34、分考慮其意義價值，以及其 先進性和科學性。3.避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更 高一籌，也是可行的。四、資料準備。課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料 的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系 統(tǒng)地查閱文獻兩種。五、深入研究。在資料準備就緒之后，就要展開研窕了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際, 深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論文撰寫。我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī), 創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結(jié) 果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。七

35、、交流總結(jié)。 先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。提供以下課題范例以供參考,：1.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？ 2.有人說，本文作者 是大手筆，表現(xiàn)在哪里？ 3.有人說，這是一篇至情文，何以見得？4.從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。5.本文的語言有何特色？6.什么樣的人才是真正值得景仰的？ “德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值 觀如今是否還有存在的意義？你認為“做事”與“做人”哪個 更為重要？這二者之間會有一些怎樣的相互影響？7.人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命？【教學設計c】演講辯論 創(chuàng)意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心

36、世界, 深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學的重心和核心。這是一 篇科學家寫科學家的文章，二人是同行，是老友，同時又都是卓 有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所 提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他 科學家來全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學生通過這一 活潑的形式來認識人物，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到影響和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。2.人物品評評價鄧稼先，學習鄧稼先。展示自己搜集到的關于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評 價鄧稼先，從做事和做人

37、的角度來學習鄧稼先的寶貴精神?！窘虒W設計b 課題研究創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章,應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā)問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關事實，向作者、 老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教 有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”沒有發(fā)問，就沒有 研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要 鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng) 造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。教學步驟： 一、閱讀全文。二、對課文發(fā)問。引導學生結(jié)合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的 角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)

38、的所有問題羅列出來。三、課題的選擇。指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能 力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：1.量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。2.問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其 先進性和科學性。3.避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更 高一籌，也是可行的。四、資料準備。 課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料 的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系 統(tǒng)地查閱文獻兩種。五、深入研究

39、。在資料準備就緒之后，就要展開研窕了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際, 深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論文撰寫。我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī), 創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結(jié) 果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。七、交流總結(jié)。先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。提供以下課題范例以供參考：1.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？2.有人說，本文作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里？3.有人說，這是一篇至情文，何以見得？4.從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。5.本文的語言有何特色？6.

40、什么樣的人才是真正值得景仰的？ “德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值 觀如今是否還有存在的意義？你認為“做事”與“做人”哪個 更為重要？這二者之間會有一些怎樣的相互影響？7.人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命？【教學設計c】演講辯論創(chuàng)意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界,深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學的重心和核心。這是一 篇科學家寫科學家的文章，二人是同行，是老友，同時又都是卓 有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所 提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他 科學家來全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學生通過這一 活潑的形式來認識人物，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到影響和 造就。345678910111314151617201