科學做好幼小銜接,贏在小學起跑線上-幼兒園教師如何做好幼小銜接培訓講稿

1、科學做好幼小銜接，贏在小學起跑線上幼兒園教師如何做好幼小銜接工作培訓講稿主講人：#各位老師:大家上午好，很高興和大家交流幼小銜接的問題。2018年國務院出臺了中共中央國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干 意見的文件。文件中明確要求“開展幼兒園小學化專項治理 行動，堅決克服和糾正小學化傾向，小學起始年級必須按國家 課程標準堅持零起點教學”。最后這句話：“小學起始年級必須按 國家課程標準堅持零起點教學”實際上已經很清晰地告訴我們，在 幼兒園絕對禁止向幼兒進行超出幼兒身心發(fā)展水平的知識性教學。但在現實中，一些家長在教育觀念上存在很大偏差，認為兒童 智力應該早開發(fā)，因此，很多家長要求幼兒園講授一年

2、級知識，什 么漢字、拼音、算數統(tǒng)統(tǒng)要求幼兒園去教。在這樣的壓力下，我們 的一些老師，甚至有些領導為了 “順應家長需求”，違背教育規(guī) 律，明里暗里開始教授幼兒小學化知識。當然更多的是一些民辦 園、托幼點把教授幼兒小學化知識當作宣傳、招生的法寶，屢試不 爽。我們作為教師，作為懂教育的人，不應該做違背教育規(guī)律的事 情。這節(jié)課我們要將的如何做好幼小銜接也是大家非常關注的問 題，很多教師有誤區(qū)，缺方法，下面就這個問題和大家交流。希望 能對大家有所啟示，有所幫助。.幼小銜接應該從哪些方面入手？幼小銜接工作的重點是培養(yǎng)幼兒良好的情感、態(tài)度、能力和習 慣，應該從以下幾方面入手：(1)激發(fā)幼兒上小學的愿望。(2

3、)培養(yǎng)幼兒的學習品質，如培養(yǎng)獨立性、自覺性、堅持性、專注性、計劃性，激發(fā)幼兒好奇心和探索的欲望，建立初步的 規(guī)則意識、任務意識等。(3)做好升入小學的能力準備，如生活自理能力、自我保護能 力、傾聽能力、表達能力、閱讀能力、交往能力等。.幼小銜接工作容易出現哪些誤區(qū)？應如何看待？誤區(qū)一：到幼兒進入中班或大班后才開展幼小銜接工作。許多教師存在著“幼小銜接工作是在中班或大班開展”的錯誤 認識。對幼兒園來說，與小學銜接是一項常規(guī)性的工作，這項工作 融于幼兒園三年的教育過程中，滲透在幼兒園日常工作里。在學前 教育的最后一年，應側重做好幼兒入小學前的特殊準備工作，如開 展參觀小學、學習整理小書包等活動。區(qū)

4、二：應家長要求，提早教授小學知識。有些幼兒園受到來自家長、培訓機構等方面的社會壓力，提前 讓幼兒學習小學知識。這種做法是有害而無益的。誤區(qū)三：幼兒使用小書包、文具盒等行為就是“小學化”。幼兒教育“小學化”是采用小學教育方式，直接向幼兒傳授和 灌輸小學的知識，忽視幼兒游戲的價值及幼兒的學習方式。而幼兒在生活情境和閱讀活動中自然而然地產生對文字的興趣，為收納自 己的學習用具而使用小書包等做法不應看作是“小學化”。誤區(qū)四：幼小銜接僅僅是幼兒園想辦法培養(yǎng)幼兒適應小學生 活。幼小銜接工作不是通過某一方的努力就能夠有效完成的，它應 由家長、幼兒園、小學三方共同努力來完成。幼兒園在開展幼兒入 小學前的準備工

5、作時，應幫助家長樹立正確的觀念，與小學入學適 應期教育接軌。小學在開展入學適應期教育時，也應考慮新生的身 心特點及學習方式，與家長和幼兒園建立密切的聯系。.實施“超前教育”對幼兒有哪些不良影響？(1)當幼兒還沒有在能力上做好準備去學習超前于他認知水平 的知識和技能時，會產生挫敗感，失去學習興趣，家長和教師 則容易對幼兒失去信心。(2)重知識結果的學習往往以犧牲幼兒能力的發(fā)展為代價。(3) “超前教育”帶來的暫時性優(yōu)勢會影響幼兒以后在小學課 堂上的專注性，以及學習方法的掌握和良好學習習慣的養(yǎng)成等。(4)超前教育中不正規(guī)的教育方式，容易讓幼兒養(yǎng)成不良習 慣，壞習慣一旦形成便很難糾正。.如何激發(fā)幼兒

6、上小學的愿望？(1)與幼兒共同回顧幼兒園的生活與學習歷程，讓他們感受和 發(fā)現自己從入園開始到離園時的成長變化；請教師、家長、小 學生講一講自己上小學的故事及小學生活與學習帶給自己的變化； 同時，讓幼兒講一講自己對小學生活的看法，想象并暢談小學可能會給自己帶來哪些變化。(2)參觀小學。組織大班幼兒到附近小學實地參觀，了解小學 的環(huán)境和生活，激發(fā)他們對小學生活的向往。(3)隨著入學日期的臨近，可以在大班開展整理小書包、文具 等學習用品的活動，為入小學做好準備；舉辦幼兒畢業(yè)典禮培養(yǎng)大 班幼兒對小學生活的強烈向往。.如何培養(yǎng)幼兒的獨立性與自主性？(1)在保證幼兒安全的情況下，鼓勵他們自主決定、獨立做

7、事，或提供必要的條件，支持幼兒大膽假設，幫助他驗證和實現自 己的想法。如，玩風車時，鼓勵幼兒猜測風車轉動方向及速度快慢 的原因和條件，并實際去驗證；大班幼兒畢業(yè)時，鼓勵幼兒用自己 的方式表達對小朋友和老師的愛和感激，教師給予相應的支持等。(2)幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好， 也應鼓勵并給予一定的指導，不要因其做不好或做得慢而包辦 代替。如，讓大班的幼兒整理學具、玩具，和老師一起打掃活動室 等。(3)班內與幼兒有關的事情要征求他們的意見，即使他們的意 見不成熟，也要認真傾聽，接受他們的合理要求。.如何培養(yǎng)幼兒的堅持性？幼兒的堅持性是在多種多樣的活動中、在反復多次克服困難的 過

8、程中逐漸養(yǎng)成的。(1)讓幼兒在活動前明確行動目的，鼓勵他們不斷努力實現目 的。(2)教給幼兒一定的技能技巧，當幼兒遇到困難時給予恰當的 指導、幫助和鼓勵。如，鼓勵幼兒大膽猜測問題的答案，并設 法驗證；支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題。(3)在日常活動中培養(yǎng)幼兒的堅持性。如在體育活動中，培養(yǎng) 幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質；在游戲中，鼓勵幼兒 堅持承擔并完成某一角色的扮演等。(4)鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，在完成的過程中，教師 認真觀察，根據實際情況隨時調整難度，讓幼兒經過努力獲得 成功，體驗到成就感。.如何培養(yǎng)幼兒的專注性？(1)發(fā)現幼兒的興趣，讓幼兒在從事自己感興趣的事情

9、中形成 專注品質。(2)創(chuàng)設游戲的環(huán)境，讓幼兒在游戲中獲得專注的品質。在班級內創(chuàng)設閱讀區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域游戲， 鼓勵幼兒參與到他們喜歡的游戲活動中，幼兒在專注地游戲時，盡 量不去打擾他們。(3)讓幼兒在規(guī)定的時間內完成一定的任務，引導其專注、安 靜地做事情。(4)教師及時表揚和鼓勵活動中專心做事的幼兒。.如何培養(yǎng)幼兒的時間觀念和計劃性？(1)結合日常生活，感知時間概念。感受一日生活安排的穩(wěn)定性。大班開始，可以將一日作息時間 安排張貼在班內，教師可以提醒幼兒每一時間段要做的事。感受時 間的推移變化。教師與幼兒一起將熟悉的節(jié)日和重要的活動標注在 日歷上，每當這些節(jié)日或活動來臨前夕，采

10、用倒計時的方式關注時 間的推移。(2)提高幼兒的時間感知能力，增強珍惜時間的意識。如通過 故事、情境表演等方法讓幼兒感受到時間的特點(時間是有規(guī) 律的、永不停止、不可逆轉的)；通過沙漏、鬧鐘、計時器等方式 讓幼兒感受做某件事所需時間的長短，如喝水、收拾玩具、整理書 包等；讓幼兒在規(guī)定的時間內完成某些特定任務等。(3)逐步培養(yǎng)幼兒形成“十分鐘有多長”的時間概念，并會合 理安排這段時間，比如上廁所、喝水，在老師帶領下到操場自主活 動等。(4)在日常生活與學習中讓幼兒學習認識鐘表、日歷。(5)鼓勵幼兒規(guī)劃一次活動、一天活動、一周活動。如，讓幼 兒設計課間十分鐘的活動、假期的一天生活等，鼓勵幼兒通過

11、執(zhí)行、反思計劃的優(yōu)勢與不足，進一步調整計劃。9.如何激發(fā)幼兒的好奇心與探索的欲望？(1)鼓勵引導幼兒自己去發(fā)現問題、尋找答案。如，班級開設 “小問號”信箱，鼓勵幼兒提問，并一起想辦法找到問題的答案， 親歷解決問題的過程。(2)為幼兒探究提供條件，鼓勵幼兒去感知周圍事物。(3)讓幼兒感受到探究后收獲的快樂。如，定期對“小問號”信箱的問題召開“問題解答發(fā)布會”，讓幼兒感受探究后收獲的成 果、分享經驗的喜悅。(4)鼓勵幼兒記錄自己學習時不懂的內容或游戲時難以解決的 問題，活動結束或當天一定要想辦法解決這些困惑，培養(yǎng)幼兒愛思 考、愛提問、積極探索的意識和習慣。.如何培養(yǎng)幼兒的任務意識和遵守規(guī)則的意識？

12、(1)經常讓幼兒做一些力所能及的事，在他們完成的過程中教 師及時給予表揚，培養(yǎng)他們的責任感和認真負責的態(tài)度。(2)結合生活實際，幫助幼兒了解基本行為準則或游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性。如，在區(qū)域活動中，創(chuàng)設情境讓幼兒體會 沒有規(guī)則的不方便，引導幼兒自覺遵守規(guī)則。(3)及時肯定幼兒表現出的遵守規(guī)則的行為，及時糾正幼兒的 違規(guī)行為。.如何培養(yǎng)幼兒的自我保護能力？(1)結合生活實際對幼兒進行安全教育。如，幫助幼兒了解周 圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險的事，幫助幼兒認識常見的安全 標識等。(2)教給幼兒簡單的自救和求救的方法。如：記住自己家庭的 住址，父母的姓名、單位和電話號碼，一旦走失時知道向特定成

13、人，如警察、保安、商場服務人員等求助，并提供必要信息。利用 圖書、音像、游戲及演習等方法對幼兒進行逃生和求救方法的教育，知道遇到火災或其他緊急情況時，撥打 110、120、119等求救電話，并知曉報警時應準確說出自己的位置、發(fā)生的事情、姓名、聯系電話等重要信息。(3)引導幼兒學習應對欺凌，提高自我保護能力。教師可通過角色扮演的方法幫助幼兒掌握應對欺凌的辦法。如：當被欺凌時，看著對方的眼睛，堅定而明確地說：“不允許你 這樣做！”如果對方不停止攻擊，就可以推開對方或跑開并大聲呼 救，引起周圍人的關注；如果對方繼續(xù)追擊，就要尋求成人的幫 助。(4)幫助幼兒了解自身的隱私部位，知道保護自己并尊重別人的

14、隱私部位，掌握保護隱私部位的方法。幼兒進入大班后，教 師應要求男孩和女孩分開如廁，有條件的幼兒園可以為大班幼兒提 供區(qū)分男女性別的衛(wèi)生間，幫助幼兒建立身體界限和保護隱私的觀 念。當孩子遇到不好的、奇怪的、別扭的、不舒服的觸碰時，可以 這樣說：“我不喜歡你摸我的頭！”“我不認識你，你不要碰我！”“這里不許碰，我要喊警察叔叔了！”.如何培養(yǎng)幼兒的自理能力和為班級服務的能力？(1)提供有利于幼兒生活自理的條件。如鼓勵大班幼兒自帶水 壺、自己喝足量的水、增加自助餐點的機會，創(chuàng)設在自由活動時幼 兒自主安排和管理自己的生活的條件等。(2)通過兒歌、操作等方式指導幼兒學習和掌握生活自理的基 本方法。(3)讓

15、幼兒學習整理書包、保管文具、自己背書包等事情的正 確方法，在實踐中提高自理能力。(4)指導幼兒做一些為班級服務的事，如，幫老師整理或保管 一些班級物品，參與游戲材料的準備，輪流做值日生等。(5)教師應有計劃、有目的地要求他們完成任務并及時給予表 揚，培養(yǎng)幼兒的責任感和認真負責的態(tài)度。.如何培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達能力？(1)教師要多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如，經常和幼兒 一起談論他感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。(2)引導幼兒學會認真傾聽。教師要耐心傾聽別人(包括幼兒)的講話，等別人講完再表 達自己的觀點；與幼兒交談時，要用幼兒聽得懂的語言。引導幼兒學習傾聽的方法，如：帶著問題聽，聽最主要

16、的部 分，聽、說相結合等。給幼兒布置任務時讓他們注意聽清要求，鼓勵幼兒主動提問。(3)教師對幼兒講話時，注意結合具體情境變化語氣、語調，吸引幼兒注意，便于幼兒理解。根據幼兒的理解水平，有意識 地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。(4)為幼兒創(chuàng)造說話的機會使其體驗語言交往的樂趣。如相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片；離園時回憶一天發(fā)生 的事或感受；請幼兒講一講幼兒園里難忘的事等。尊重和接納幼兒 的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積 極地回應。(5)引導幼兒清楚地表達。和幼兒講話時，教師自身的語言要 清楚、簡潔；當幼兒急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著 急，慢

17、慢說，同時要耐心傾聽，給予必要的提示與補充，幫助他理 清思路并清晰地說出來。讓幼兒講述自己看過的故事，并進行復 述。14.如何培養(yǎng)幼兒的交往能力？(1)利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他們討 論什么樣的言行受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣 做。(2)當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導他們嘗試用協(xié)商、 交換、輪流玩、合作等方式解決沖突，并幫助幼兒了解哪些言 行會破壞友誼。(3)結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。如幼 兒有爭搶玩具等不友好行為時，引導他們想想“假如你是那個小朋 友，你有什么感受？ ”(4)和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因， 引導他多發(fā)現

18、同伴的優(yōu)點。(5)幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有 更多的機會參加不同群體的活動。在打破班級界限前，教師與幼兒 討論結交新朋友的方法，鼓勵幼兒用學到的方法認識新朋友。(6)提高幼兒面對寂寞和被人拒絕的能力。讓幼兒了解每個人 都有孤獨和被拒絕的感受，我們要坦然接受。同時，與幼兒討論讓 自己心情好轉的辦法。.如何培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力？(1)經常和幼兒一起閱讀，引導他們仔細觀察畫面，結合畫面 討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。(2)和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導他有條理地 說出故事的大致內容。(3)鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書 和故事的理

19、解。(4)鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現、 體會和想法。(5)鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情 節(jié)的發(fā)展。(6)鼓勵和支持幼兒改編故事部分情節(jié)、續(xù)編故事結尾或自編 故事，并為它們配上圖畫，制成圖畫書。.幼兒升入小學前，在數學認知與書寫方面應積累哪些經驗？根據3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中科學和語言領域的要 求，在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律及學習特點的基礎上，引導他們在數學認知與書寫方面獲得以下經驗：(1)數學認知方面。能發(fā)現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決 問題的快樂；能發(fā)現事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī) 律；初步理解量的相對性；借助實際情境和操作(如合并或拿取) 理解“加”和“減”的實際意義；能通過實物操作或其他方法進行 10以內的加減運算；能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數量 關系；能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型；能按 語言指示或根據簡單圖示正確取放物品；能辨別自己的左右等。(2)書寫方面。愿意用圖畫