教師招聘考試心理學模擬題及答案解析 7

1、教師招聘考試心理學模擬題及答案解析07(滿分：100分考試時間：120分鐘)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干的括號內，本大題共15小題，每小題1分，共15分)1.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A.大教學論B.人是教育的對象C.教育心理學D.教育心理大綱2.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為()。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期3.有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是

2、()。A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.加涅4.智商(IO)等于()。A.智力年齡與實際年齡之比乘以100B.實際年齡與智力年齡之比乘以100C.心理年齡與生理年齡之比乘以100D.生理年齡與實際年齡之比乘以1005.遷移的關系轉換說強調()。A.發(fā)展了的心理官能B.學習材料的相似性C.已有經(jīng)驗的概括化D.對情境關系的理解6.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律7.技能形成的必要條件是()。A.學校教育B.知識C.遷移D.應用8.默多克(Murdock.D.D)的遷移率計算公式表述為()。A.遷移率(%)=(實驗組成績一控制組成績)(實驗

3、組成績+控制組成績)100B.遷移率(%)=(實驗組成績一控制組成績)控制組成績100C.遷移率(%)=(實驗組成績一控制組成績)實驗組成績100D.遷移率(%)=(控制組成績一實驗組成績)(實驗組成績+控制組成績)1009.小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認識到“認識策略”的學習也是教學心理研究的內容之一，這是()。A.并列結合學習B.類屬學習C.下位學習D.上位學習10.將學習策略分為基本策略和支持策略的是()。A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮連生D.鮑斯菲爾德11.合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A.被動的合作學習B.自覺的合作學

4、習C.主動學習D.主動合作學習12.指導教學是以()為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。A.學生B.學業(yè)C.學習成績D.學習方法13.就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是()oB.效度C.區(qū)分度D.難度14.()可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。A.選擇題B.是非題C.論文題D.填空題15.認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結不屬于問題解決，其理由是()。A.它所要求的心理活動太簡單B.它不必客服認知障礙C.它不是在人的頭腦內完成的D.它不需要復雜的認知活動二、多項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出二至四個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內。錯

5、選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題。每小題2分，共20分)1.美國的韋克斯勒的智力量表包括()。A.智高測評B.學齡前智力量表(WPPIS)C.兒童智力量表(WISC)D.成人智力量表(WAIS)2.下列屬于意義學習的條件的是()。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.學習材料要高于學習者的能力范圍3.嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是()。A.效果律B.運動律C.準備律D.練習律4.下列技能屬于心智技能的是()。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運

6、動技能5.操作技能的形成可以分為以下幾個階段?()A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練6.下列圖形可以衍變成雙向表的是()。A.系統(tǒng)結構圖B.模型圖C.層次結構圖D.流程圖7.依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為()。A.外傾型B.理智型C.情緒型D.意志型8.小學生的道德認識能力具有哪些特點?()A.具有依附性B.缺乏原則性C.發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的D.自我為中心9.依從階段的行為具有哪些特點?()A.盲目性B.被動性C.不穩(wěn)定D.隨情境的變化而變化10.態(tài)度與品德的結構是一致的，它們都是由()構成的。A.認知B.氣質三、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.

7、_是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性。2.個體的智力水平是其_和_相互作用的結果。3.區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是_與_。4.關系轉換說的代表人物是_，他強調_是學習遷移的一個決定因素。5._是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。6.現(xiàn)代遷移理論認為，遷移的產(chǎn)生是由_、_與_共同決定的。7.遷移是習得的知識、技能與行為規(guī)范向_的關鍵環(huán)節(jié)。 8.從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏_，跟隨他人行動的現(xiàn)象。9.服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與_一致的行為。10.認同實質上就是對榜樣的_，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。四、名詞解釋(

8、本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.操作技能2.原型內化3.意義學習4.計算機輔助教學五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1.如何提高動作技能的練習效率?2.簡述遷移的分類。3.為什么說班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素?4.影響問題解決的主觀因素有哪些?六、論述題(本大題1小題，共9分)什么是特殊兒童?特殊兒童有幾類?【答案解析】一、單項選擇題1.B【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了人是教育的對象。2.C【解析】20世紀60年代到70年代末為教育心理學的成熟時期。3.B【解析】苛勒的完形一頓悟說。苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關

9、系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。4.A【解析】智商簡稱IQ。IO=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)100。5.D【解析】略。6.A【解析】教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。7.D【解析】應用是技能形成的必要條件。8.A【解析】略。9.C【解析】下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習，題于描述的是相關類屬學習。10.A【解析】略。11.D【解析】合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主動教學的一種教學策略。12.C【解析】指導教學是以學習成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。13.B【解析】就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為

10、重要的指標，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。14.D【解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。15.C【解析】問題解決是通過內在的心理加工進行的，而用繩子打結不需進行心理加工，因此不是問題解決。二、多項選擇題1.BCD【解析】1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。2，ABC【解析】A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。3.ACD【解析】嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、準備律、練習律。4.ABC【解析】運動技能屬于操作技能。5.AB

11、CD【解析】心理學家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際出發(fā)，整合了有關研究，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。6.CD【解析】雙向表是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息;層次結構圖和流程圖都可以衍變成雙向表。 7.BCD【解析】根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。8.ABC【解析】略。9.ABCD【解析】略。10.ACD【解析】2者都是由認知、情感和行為三個方面構成。三、填空題1.學習準備2.先天稟賦 后天環(huán)境3.反應時間 精確性4.苛勒 頓悟5.教學程序6.外界物理環(huán)境 社會環(huán)境 主體因素7.能力與品德轉化8.認識與體驗9

12、.規(guī)范要求10.模仿四、名詞解釋1.操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。2.原型內化：心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。3.意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。4.計算機輔助教學：(簡稱CAD是使用計算機作為一個輔導者，以呈現(xiàn)信息、給學生提供練習機會、評價學生的成績以及提供額外的教學：五、簡答題1.【答案要點】(1)掌握正確的練習方法。(2)注意練習周期，克服“高原現(xiàn)象”。(3)提供恰當?shù)姆答仭?.【答案要點】(1)根據(jù)遷移的性質不同，

13、即遷移的效果不同，分為正遷移與負遷移。(2)根據(jù)遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，可分為水平遷移與垂直遷移。(3)根據(jù)遷移的時間順序進行劃分，可分為順向遷移與逆向遷移。(4)根據(jù)遷移的內容的不同進行劃分，可分為一般遷移與具體遷移。 ?3.【答案要點】首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現(xiàn)。4.【答案要點】影響問題解決的主觀因素主要有：(1)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質與量都影響著問題解決。(2)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢。(3)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。(4)情感與動機狀態(tài)。一般來說，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決，這是從情緒的性質方面講的。(5)個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質相聯(lián)系。六、論述題【答案要點】(1)廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，包括智力超常和