對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序教學(xué)案例藍(lán)田1班 賀燕創(chuàng)新整合點(diǎn)結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)自主探究，小組合作解疑分析問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥解決問(wèn)題。這樣給學(xué)生一個(gè)編程的整體思路，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，同時(shí)也化解了本節(jié)課的難點(diǎn)。教材分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序是科教版算法與程序設(shè)計(jì)第三單元算法的程序?qū)崿F(xiàn)第四節(jié)內(nèi)容。主要包括“理解什么是排序算法”和“學(xué)會(huì)用冒泡法對(duì)數(shù)據(jù)排序”兩部分。冒泡排序算法是程序設(shè)計(jì)中的重要算法，又不太容易理解，所以本節(jié)課采用多種方式，加深學(xué)生對(duì)冒泡排序的理解，為下節(jié)課快速排序做鋪墊，同時(shí)使學(xué)生更深的體會(huì)編程的整體思路，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

2、識(shí)，協(xié)作精神和操作能力。學(xué)生分析學(xué)生學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)，掌握了數(shù)組的概念和應(yīng)用，理解了解析法和窮舉法兩個(gè)典型算法，這些都為學(xué)習(xí)冒泡排序算法奠定了基礎(chǔ)，但是本節(jié)內(nèi)容較前面學(xué)的更抽象，更難理解，將給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：理解冒泡排序算法思想；學(xué)會(huì)用冒泡排序?qū)?shù)據(jù)排序。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)演示，思考相關(guān)問(wèn)題，分析算法，畫(huà)流程圖，上機(jī)編程實(shí)踐，掌握冒泡排序法的思想和應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生體會(huì)將自己的邏輯思維與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)相結(jié)合的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣和設(shè)計(jì)程序解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備DEV C+5.6.3

3、集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，多媒體課件，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：同學(xué)們先看一段動(dòng)畫(huà)，看完后告訴老師這段動(dòng)畫(huà)演示了什么，它描述的問(wèn)題是什么？（播放動(dòng)畫(huà)，如圖1）圖1 學(xué)生通過(guò)觀察Flash動(dòng)畫(huà)，很容易看到是相鄰的兩個(gè)數(shù)字比較大小，大的數(shù)字后移，小的數(shù)字前移。師：大家看看，共有幾位數(shù)字參與比較，第一段動(dòng)畫(huà)中共比較了幾次？學(xué)生再次觀看第一個(gè)動(dòng)畫(huà)，得出結(jié)論。（共有5個(gè)數(shù)字參與比較，第一個(gè)動(dòng)畫(huà)中比較了四次，而且最大的數(shù)字在最后面。）教師講解趟和次的概念，播放第二段動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)趟和次的認(rèn)知。師：同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了每一段動(dòng)畫(huà)叫做一趟，那么5個(gè)數(shù)字排序共有幾趟，每趟中相鄰的數(shù)字比較幾次，列一個(gè)表，小組

4、協(xié)作完成。學(xué)生通過(guò)觀察，小組討論總結(jié)，完成表格，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)趟和次概念的理解。師:每一個(gè)小組都完成的很好，我們知道了對(duì)5個(gè)數(shù)字進(jìn)行排序要比較的趟數(shù)，也知道了每一趟中相鄰數(shù)字比較的次數(shù)，那么對(duì)于N個(gè)數(shù)字的排序，要比較多少趟，每趟又比較多少次呢？小組討論后，老師總結(jié)發(fā)言，得出結(jié)論，N個(gè)數(shù)字，共需N-1趟比較，第一趟比較N-1次，第二趟比較N-2次，以此類推，最后一趟比較1次。設(shè)計(jì)意圖：冒泡排序算法思想比較難理解，通過(guò)播放幾段動(dòng)畫(huà)清楚，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生理解趟和次的概念，體會(huì)冒泡排序算法的算法思想。探究新知，算法設(shè)計(jì)師：這種排序方法，大的數(shù)字往下“沉”，小的數(shù)字往上“冒” 就是冒泡排序法，現(xiàn)在同學(xué)們總

5、結(jié)一下冒泡排序法的算法思想，小組協(xié)作畫(huà)出流程圖及偽代碼。教師根據(jù)學(xué)生流程圖及偽代碼中存在的問(wèn)題給予點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出正確的流程圖和偽代碼。設(shè)計(jì)意圖：在編程操作前，充分讓學(xué)生理解冒泡排序法的算法設(shè)計(jì)思想，有利于算法編程的實(shí)現(xiàn)，更加深了對(duì)編程整體思路的理解。自主編程，合作解疑同學(xué)們根據(jù)自己小組的流程圖及偽代碼，在DEV編程環(huán)境下編寫冒泡排序法的程序代碼，教師深入小組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集疑難，隨時(shí)解答疑難。各小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從任務(wù)大程度、質(zhì)疑、答疑量和紀(jì)律方面對(duì)小組成員做好過(guò)程性評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先嘗試通過(guò)自己的方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題和合作的意識(shí)。精講點(diǎn)撥，知識(shí)拓展教師

6、針對(duì)剛才學(xué)生反饋的疑難，進(jìn)行分類匯總，并通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行集中演示點(diǎn)撥。學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)教師對(duì)疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥，認(rèn)真記錄拓展的內(nèi)容，并及時(shí)修改、完善自己的任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的專業(yè)引領(lǐng)進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。分享交流，小組互評(píng)組織學(xué)生評(píng)價(jià)其他小組的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)：能否根據(jù)自己組的流程圖和偽代碼編寫出正確的代碼并在DEV平臺(tái)下運(yùn)行出正確的結(jié)果；各小組成員的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：分享成果，評(píng)價(jià)他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂小結(jié)教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，展示冒泡排序法的運(yùn)行結(jié)果（如圖2），引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀小組，對(duì)落后小組提出目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)梳理總結(jié)、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。圖2教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫(huà)入手，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，通過(guò)小組合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主答疑，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。介紹基本概念時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)清楚的體會(huì)后再講解概念，更有利于學(xué)生對(duì)概念的深刻理解，也很直觀的向?qū)W生展示了冒泡排序算法的算法思想，有利于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也化解了本節(jié)課的難點(diǎn)。使用DEV C+5.6.3