教育隨筆：新課改背景下特教教師角色的轉(zhuǎn)變

1、教育隨筆：新課改背景下特教教師角色的轉(zhuǎn)變東坡區(qū)特殊教育學校 何李洮 新課程改革作為一種全新的理念，以1996年雅克.德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會，向聯(lián)合國教科文組織提交的教育財富蘊藏其中所提出的教育四大支柱學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存為理論支持，以鄧小平的“三個面向”、江澤民同志的“三個代表”、胡錦濤同志的“科學發(fā)展觀”為指導思想。其教育的終極目標是：最大限度的使兒童的智力和各種潛力得到開發(fā)，“實現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展（包括自身及人與自然）。”要實現(xiàn)這個終極目標，教育就必須要培養(yǎng)好兒童的自主學習能力，合作學習能力，探究學習能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，科學素養(yǎng)、人文精神，實踐精神

2、和實踐能力等，并把這些素質(zhì)進一步內(nèi)化為終身學習的意識和能力。就要求教師要解放思想，徹底轉(zhuǎn)變觀念，重新進行角色的扮演和定位。 一、教師必須是服務(wù)者 教師作為一種職業(yè)，有其特殊性，既表現(xiàn)為他的服務(wù)性?；A(chǔ)教育階段，教師的服務(wù)對象是兒童，在具體的服務(wù)過程中，教師要最大限度的創(chuàng)造條件來引導學生，盡力滿足學生的求知欲，使學生的智力及各種非智力因素得到最大限度的開發(fā)和利用，使學生能健康、快樂的成長。例如：教師在利用“問題教學法”來培養(yǎng)學生的探究精神及實踐能力時，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境是關(guān)鍵，實踐證明，創(chuàng)設(shè)問題情境越真實或越接近真實，就越能引發(fā)學生主動探究的欲望。但要讓所創(chuàng)設(shè)的情境接近真實，或者讓殘疾孩子理解這

3、種情境，如果教師不把自己看作是學生的服務(wù)者，就不能達到既定的教學目標。 二、教師必須是長者 長者，即親，即嚴、即愛、即寬容。 基礎(chǔ)教育階段，教師的主要服務(wù)對象是兒童。兒童正處于各種素質(zhì)迅速發(fā)展階段，他們的思維是活躍的、單純的，容易接受新鮮事物，他們經(jīng)常會有許多異想天開的想法和舉動，這樣，他們難免就會超出常規(guī)，犯一些小錯（偶爾還會是大錯），有的還會“屢教不改”。特別是殘疾兒童，其心理較為偏執(zhí)，很不會“轉(zhuǎn)彎”，容易鉆“牛角尖”。遇到這種情況，教師首先要有這樣一種觀念做任何事都要付出代價，同時也不能以看待和要求成年人或健全孩子的眼光和心態(tài)來看待這些孩子。教師應(yīng)以一個長者的身份，讓學生覺得可親、可近、

4、可信，所謂“親其師而信其道”。在平時，教師對學生要嚴格要求，學生犯錯時，教師應(yīng)以一個長者的風范來寬容學生，最大限度的保護學生的自尊心?！罢l不愛學生，誰就不能教好學生”，“唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心里深處”，所以在給學生做思想工作（談心）時，應(yīng)“春風化雨，點滴入土”。再者，教師還應(yīng)盡力一次次的創(chuàng)造一些能使學生改錯的機會。 三、教師應(yīng)該做學生的益友 要改變傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀，教師必須在新課改教育理念的指引下，把自己定位在好朋友的立場上，做一個傾聽者、交流者，隨時隨地與學生站在同一平臺上交流；隨時隨地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處；隨時隨地檢點自己的各種不良舉止；隨時隨地保護學生的自尊心和自信心。在如此的教育

5、氛圍下，相信學生定能獲得有生命力的知識；定能在成長的道路上充滿信心；定能抬起頭來走路；定能成為幸福的人。 四、教師要做一個合作者 合作學習是新課改倡導的學習方式，通過合作學習，學生所獲得的知識和能力是經(jīng)過學生情感體驗、交流后內(nèi)化的，是有生命力的。合作學習也包括學生與學生合作，學生與教師合作學生參與合作的程度、能力直接影響著學生合作后的收獲，因此作為學生引路人的教師，應(yīng)扮演好一個合作者的角色。在教學中要不斷創(chuàng)新，提高合作質(zhì)量和靈活應(yīng)用合作藝術(shù)。通過不斷提高教師自身的合作精神和合作能力來促成學生合作精神和合作能力的提高。 五、教師要做探究者和創(chuàng)新者 探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是新課改的核心。江澤民同志

6、說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進，就永遠難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！币囵B(yǎng)出有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，教師首先要做一個創(chuàng)新者，只有教師創(chuàng)造性地教，才能引導學生創(chuàng)造性的學。這樣就要求教師通過自身廣博而精深的知識在教法上創(chuàng)新，在教學手段上創(chuàng)新，在教學過程中創(chuàng)新，在對學生的評價上創(chuàng)新，在學生的學法上創(chuàng)新，在輔導工作中創(chuàng)新 六、教師應(yīng)該是一個“模板”、“一個演示示范者”，變“演員”為“導演”者 葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”孩子都具有較強的模仿意識和模仿能力。特別是殘疾兒童，其中的聾童，他們獲取外界信息和對外界事務(wù)的感知，不能像常人一樣，主要依靠視覺直觀的獲取，他們的思維能力和想象能力受到很大程度的制約，只能接受直觀的和表象的；而盲童則主要依靠聽覺和觸覺來感知，別人的言語容易在他們的頭腦里產(chǎn)生定勢的作用；再者是智障兒童，他們對事物的理解