班主任培訓(xùn)講稿班主任培訓(xùn)內(nèi)容講稿

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)班主任培訓(xùn)講稿班主任培訓(xùn)內(nèi)容講稿班主任培訓(xùn)講稿班主任的根本工作標(biāo)準(zhǔn)所謂中小學(xué)班主任工作根本標(biāo)準(zhǔn)，是指履行班主任工作職責(zé)，完成班主任工作任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)展評(píng)價(jià)所根據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)要求和行為準(zhǔn)那么。一、班主任工作的根本任務(wù)1、班主任的建立任務(wù)1班級(jí)文化建立。班級(jí)文化建立是班級(jí)的軟件，是班級(jí)建立的主要內(nèi)容。以后有專題講述，這里不展開(kāi)講。2班級(jí)組織建立。班級(jí)組織建立是班級(jí)的硬件建立，是班集體的物質(zhì)外殼，也是班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。以后有專題講述。2、班主任的教育任務(wù)班主任的經(jīng)教育任務(wù)比以前更多更新了：(1)、思想品德教育：包括價(jià)值觀教育；愛(ài)國(guó)教育；集體教育；民主與法制教育；倫理與道德教育以忠、孝

2、、節(jié)、義、禮、智、信&”為準(zhǔn)那么，以修身、齊家、治國(guó)、平天下&”為道德本位。3、班主任的管理任務(wù)1班級(jí)學(xué)生管理。以后有專講2班級(jí)財(cái)物管理。包括學(xué)校公共財(cái)物管理；班級(jí)公共財(cái)物管理。3班級(jí)信息管理。包括信息溝通渠道管理樹(shù)形溝通、星形溝通、輪形溝通；信息內(nèi)容檔案管理；班級(jí)信息過(guò)程管理搜集、加工、傳遞、儲(chǔ)存。4班級(jí)時(shí)間管理。包括時(shí)間管理的常規(guī)方法備忘錄式，規(guī)劃式，價(jià)值追求式，方向式；班主任自身的時(shí)間管理；班集體時(shí)間管理；班級(jí)成員個(gè)人的時(shí)間管理。5班級(jí)危機(jī)管理。包括危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)準(zhǔn)備、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制、危機(jī)善后五個(gè)階段。二、班主任工作的根本方法一班主任的教育方法：1、說(shuō)理教育法。1說(shuō)理教育法的方式：報(bào)

3、告或演講；談話；討論或辯論；指導(dǎo)閱讀；參觀；調(diào)查；訪問(wèn)。2說(shuō)理教育失效的原因分析p ：a、班主任自身是否具備正確的觀點(diǎn)；b、班主任是否將自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)；c、說(shuō)理的過(guò)程中是否選擇了適宜的方式。例如：某中學(xué)有一個(gè)班的男生中悄悄興起一股吸煙熱，班主任朱老師沒(méi)有批評(píng)訓(xùn)斥，也沒(méi)有處分任何人，他只是對(duì)大家說(shuō)：你們知道吸煙的四大好處嗎？假設(shè)不知道的話，就聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)。吸煙的四大好處是：一可防小偷，吸煙會(huì)引起劇烈咳嗽，嚇得小偷不敢上門；二可節(jié)省衣料，咳嗽久了，漸成駝背，衣服可以做短些；三演包公不用化裝，煙吸久了，臉色黃中帶黑，活象個(gè)包公；四是永遠(yuǎn)不老，吸煙時(shí)間越長(zhǎng)，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想活到老了。&”這番

4、幽默的話語(yǔ)，使學(xué)生在笑聲中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到吸煙的危害。有一位中學(xué)生早戀了，班主任鐘老師將他請(qǐng)到辦公室，先拿出一個(gè)生杏子讓他品味，他皺著眉頭說(shuō)又酸又澀&”。接著鐘老師又讓他品味一個(gè)熟杏子，問(wèn)他感覺(jué)如何，他說(shuō)又香又甜&”。鐘老師又問(wèn)他：為什么同是杏子，可味道不同？&”他說(shuō)：生杏子還未成熟，所以不好吃，只有成熟的杏子才好吃。&”鐘老師接過(guò)話題說(shuō)：談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理，中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此時(shí)假設(shè)談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品味，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。&”學(xué)生假設(shè)有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭，以后他漸漸從早戀的泥潭中走了出來(lái)。對(duì)于學(xué)生中存在的某些問(wèn)題，班主任可以用詼諧的話語(yǔ)或

5、比喻的方式，啟發(fā)學(xué)生去考慮，去領(lǐng)悟，在這一過(guò)程中承受教育，這是一種事半功倍的方法。d、在說(shuō)理過(guò)程中是否考慮了環(huán)境因素，注意時(shí)間和場(chǎng)合；e、在說(shuō)理完畢后是否重視了反響。班主任可以根據(jù)學(xué)生發(fā)生的后續(xù)行為有針對(duì)性的組織下一次說(shuō)理。2、鼓勵(lì)法1責(zé)任鼓勵(lì)。魏書生班上的每一樣事都實(shí)行包干責(zé)任制。2理念鼓勵(lì)。李鎮(zhèn)西給班級(jí)命名，發(fā)動(dòng)學(xué)生寫班歌，設(shè)計(jì)班徽，還有一位班主任給學(xué)生的姓名后另加字&”和號(hào)&”。3獎(jiǎng)罰鼓勵(lì)。但不一定要物質(zhì)獎(jiǎng)罰。其實(shí)每個(gè)孩子都渴望得到別人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，即使是表現(xiàn)再差的學(xué)生，也都有上進(jìn)心。作為班主任我們要診視學(xué)生的上進(jìn)心，并采用各種方法以鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。班主任關(guān)老師的家訪有些與眾不同，她家

6、訪的對(duì)象是表現(xiàn)好和進(jìn)步大的學(xué)生，家訪的原那么是報(bào)喜不報(bào)憂。這樣的家訪，家長(zhǎng)所聽(tīng)到的都是孩子的成績(jī)和進(jìn)步，于是在老師走后，孩子們都會(huì)受到父母的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，同學(xué)們都盼望著老師去家訪。那些表現(xiàn)較差的同學(xué)遲遲不見(jiàn)老師家訪，心中非常焦急，有的實(shí)在憋不住了，就去問(wèn)老師為什么不去家訪？關(guān)老師說(shuō)：我很想去，但又不好意思去，因?yàn)槲也辉敢鈱?duì)你父母說(shuō)你在校表現(xiàn)不好。等一等吧，等你有了進(jìn)步，我一定到你家去。&”這個(gè)孩子便問(wèn)：假設(shè)我一個(gè)上午表現(xiàn)好，你去嗎？&”關(guān)老師說(shuō)：我去，一定去，我向你父母說(shuō)，你這個(gè)上午表現(xiàn)不錯(cuò)。&”第二天上午，這位同學(xué)真的表現(xiàn)很好，仿佛變了一個(gè)人似的。于是，當(dāng)天中午關(guān)老師就去他家家訪，對(duì)他父母說(shuō)，你們的孩子今天上午表現(xiàn)很好。學(xué)生的家長(zhǎng)既驚訝又興奮，因?yàn)樗麄兊暮⒆訌奈吹玫竭^(guò)老師的夸贊，他們認(rèn)為孩子不爭(zhēng)氣，沒(méi)指望了。關(guān)老師的表?yè)P(yáng)使他們改變了對(duì)孩子的看法，這次家訪收到了很好的效果。關(guān)老師通過(guò)家