信息技術2.0微能力：小學三年級數學上（第三單元）分米的認識-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育數學課程標準（2022年版）》

1、 小學三年級數學上（第三單元）分米的認識義務教育數學課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1人教版三年級數學上冊第三單元測量作業(yè)設計目錄 HYPERLINK l _bookmark1 單元信息 2 HYPERLINK l _bookmark2 單元分析 2 HYPERLINK l _bookmark3 單元學習及作業(yè)目標 3 HYPERLINK l _bookmark4 單元作業(yè)設計思路 4 HYPERLINK l _bookmark5 課時作業(yè) 5 HYPERLINK l _bookmark6 第 1 課時毫米的認識 5 HY

2、PERLINK l _bookmark7 第 2 課時分米的認識 8 HYPERLINK l _bookmark8 第 3 課時 千米的認識 10 HYPERLINK l _bookmark9 第 4 課時 千米的估算 13 HYPERLINK l _bookmark10 第 5 課時 噸的認識 16 HYPERLINK l _bookmark11 第 6 課時 解決問題 19 HYPERLINK l _bookmark12 單元質量檢測作業(yè) 22 HYPERLINK l _bookmark13 (一) 單元質量檢測作業(yè)內容 22 HYPERLINK l _bookmark14 (二) 單元質

3、量檢測作業(yè)屬性表 25 HYPERLINK l _bookmark15 附件： 第 1 課時 毫米的認識預習單 277 HYPERLINK l _bookmark16 第 2 課時 分米的認識預習單 28 HYPERLINK l _bookmark17 第 3 課時 千米的認識預習單 29 HYPERLINK l _bookmark18 第 5 課時 噸的認識預習單 30 HYPERLINK l _bookmark19 第 6 課時 解決問題預習單 312小學數學單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱數學三年級第一學期人教版測量單元組織方式自然單元重組單元課 時 信 息序

4、號課時名稱對應教材內容1毫米的認識第 3.1 (P21-22)2分米的認識第 3.2-3 (P23)3千米的認識第 3.4-5 (P26)4千米的認識估算第 3.6 (P26)5噸的認識第 3.7-8 (P31-32)6解決問題第 3.9 (P33)二、單元分析(一) 課標要求1.結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量 單位的重要性。2.在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、毫米、分米的認識，在現(xiàn)實情 境中，感受并認識噸，能進行簡單的單位換算，能恰當地選擇單位。3.能估測一些物體的長度及質量，并進行測量。課標在“知識技能”方面指出：在具體情境中，能選擇適當的單位進行簡

5、單 的估算；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。在“數學思考”方面指出：在運 用數及適當的度量單位描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象；能對調查過程中獲得簡單數 據進行歸類，體驗數據中蘊含著信息；在觀察操作等活動中，能提出一些簡單的 猜想。(二) 教材分析31、知識網絡2、內容分析測量產生于人們在生產和生活中的實際需求，它是人們對客觀事物進行量化 把握的重要手段和方法。本套教材根據學生的年齡特征和知識積累，按逐級遞進、 螺旋上升的原則將測量的教學劃分為四個階段，本單元的教學處于測量教學的第 二階段。通過這一階段的學習，學生對常用的長度單位和質量單位會有一個比較 系統(tǒng)、完整的認識。這部分內容是學生熟悉的、在生

6、活中無處不在的內容，易于 激發(fā)學生的學習興趣，體會教學的作用。因此，本單元的教學不僅是學生今后學 習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。這個單元的主要內容有：毫米、分米、千米、噸的認識和用列表法解決問題。(三) 學情分析學生對長度單位“厘米”和“米”及質量單位“克”和“千克”已經有了初 步的人數，在這一單元中，將要學習長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質 量單位“噸”。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。本單元內容 的實踐性比較強，需要學生在操作中充分地感知，并逐步完善知識儲備。因此， 這部分內容的教學應建立在操作的基礎上。三、單元學習及作業(yè)目標1、結合生活

7、實際，使學生經歷實際測量的過程，在實踐活動中認識長度單 位毫米、分米和千米，建立 1 毫米、1 分米的長度觀念；認識質量單位噸。2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位4換算。3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇合適的單位及工具進行測 量。4、感受數學與生活的密切聯(lián)系，了解如何用列表法分析問題和解決問題， 體驗與他人合作交流解決問題的過程。四、單元作業(yè)設計思路分層設計作業(yè)。每課時均設計“基礎性作業(yè)”(面向全體，體現(xiàn)課標，題量 1-4 題，要求學生必做) 和“發(fā)展性作業(yè)”(體現(xiàn)個性化、探究性和實踐性，題 量 1-2 題，鼓勵學生積極參與，但不做硬性要求，供學習上

8、有余力的同學選做)。 具體設計體系如下：五、課時作業(yè)5第 1 課時毫米的認識作業(yè) 1 (基礎性作業(yè))1.作業(yè)內容(1) 填空。量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用 ( ) 作單位。下圖中蠟筆的長度 ( ) 毫米，也是 ( ) 厘米。(2)在括號內填上合適的單位。小明手掌寬 55 ( )。 一塊橡皮長 4 ( )。教室里的書桌高 75 ( )。數學書厚 7 ( )。墨水瓶高 6 ( )。(3)完成下面的單位換算。1 厘米= ( ) 毫米 6 厘米= ( ) 毫米100 毫米= ( ) 厘米 3 厘米= ( ) 毫米(4)選著正確的選項填到括號里。把 1 厘米平均分成 10 份，每份

9、是 ( )。 A.1 米 B.1 分米 C.1 毫米10 枚 1 元的硬幣的厚度是 ( )。A.1 米 B.1 分米 C.1 厘米 一本字典的厚度約是 5 ( )。A.毫米 B.厘米 C.分米(5)畫一畫。畫一條長 5 厘米的線段。再畫一條比它長 3 厘米的線段。2.時間要求 ( 15 分鐘以內)63.評價設計評價指標等級備注ABC答案的準確性A 等，答案正確，過程正確。B 等，答案正確、過程有問題。C 等，答案不正確，有過程不完成；答案不準確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A 等，過程規(guī)范，答案正確。B 等，過程不夠規(guī)范、完整、答案正確。C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新型

10、A 等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B 等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤C 等常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過程。綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、BBB、AAC 綜合評 價為 B 等；其余情況綜合評價為 C 等4. 作業(yè)分析與設計意圖第 (1) 題的第題是課本上給的概念，考查的是學生對課本基礎知識的掌 握情況，建立對 1 毫米的概念，明確毫米產生的實際意義。第題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度，考察的是學生對測 量物體的實際掌握，讀數先讀毫米，再讀厘米。答案為：毫米；60；6。本題使學生對課本知識進行再次收集，起到記憶的作用，讓學生根據圖示讀 出刻度

11、尺所測量的物體長度，鞏固學生的實際測量物體長度和讀數的能力。第 (2) 題考察的是學生對毫米和厘米的這兩個長度單位的認知，學生心里 建立起對 1 毫米和 1 厘米概念的認知和區(qū)分，加深對“1 毫米”和“1 厘米”的 體驗。讓學生對“1 毫米”和“1 厘米”有一個較為準確的表象認識，明白“1 毫米”和“1 厘米”有多長。答案為：小明手掌寬 55 ( 毫米 ) 一塊橡皮長 4 ( 厘米 )。教室里的書桌高 75 (厘米 )。數學書厚 7 ( 毫米 )。墨水瓶高 6 ( 厘米 )。第 (3) 題讓學生掌握毫米和厘米這兩個長度單位之間的互相轉換。考察的 是學生對毫米和厘米這兩個長度單位的關系認知。答案

12、為： 1 厘米= ( 10 ) 毫米 6 厘米= ( 60 ) 毫米7100 毫米= ( 10 ) 厘米 3 厘米= ( 30 ) 毫米第 (4) 題讓學生對毫米和厘米這兩個長度單位有一個具體的認識，體現(xiàn)了 數學與生活的聯(lián)系。這 3 道選擇題考察的是學生對實際中的各種會遇到的事物的 長度，讓學生把學到的知識運用到實際生活中，感受到數學與生活的聯(lián)系。答案為： C C B第 (5) 題通過學生的動手操作，畫一畫，使學生有了親身感受，體驗如何 畫出一條題目需要的線段，這題通過使用直尺畫出相應的線段，鞏固加深了學生 對測量的掌握。作業(yè) 2 (發(fā)展性作業(yè))1.作業(yè)內容(1)一個墨水瓶的高度是 50 毫米

13、，2 個墨水瓶摞一起有多少厘米？2.時間要求 ( 5 分鐘以內)3.評價設計評價指標等級備注ABC答案的準確性A 等，答案正確，過程正確。B 等，答案正確、過程有問題。C 等，答案不正確，有過程不完成；答案不準確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A 等，過程規(guī)范，答案正確。B 等，過程不夠規(guī)范、完整、答案正確。C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新型A 等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B 等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤C 等常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過程。綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、BBB、AAC 綜合評 價為 B 等；其余情況綜合評價

14、為 C 等4. 作業(yè)分析與設計意圖本題考察的是學生對實際中的各種會遇到的事物的長度，讓學生把學到的知 識運用到實際生活中，感受到數學與生活的聯(lián)系，讓學生把學到的知識運用到解 決問題里面，會根據題目給的條件擺出相應的式子，解決題目里的問題。答案為：5050=100 (毫米) 100 毫米=10 厘米8第 2 課時分米的認識作業(yè) 1 (基礎性作業(yè))1.作業(yè)內容(1)單位換算。3 厘米= ( ) 毫米8 米= ( ) 分米20 厘米= ( ) 分米80 毫米= ( ) 厘米28 厘米+42 厘米= ( ) 分米6 分米32 厘米= ( ) 厘米(2)判斷題。米、分米、厘米、毫米都是長度單位。 ( )

15、小明的媽媽身高 160 分米。 ( )3 分米等于 300 厘米。 ( )(3)在里填上“”、“”或“”。2 分米 19 厘米 80 厘米 30 分米70 毫米 7 厘米 99 厘米 1 米200 毫米 20 厘米 10 厘米 1 毫米(4)把下面各長度按從大到小的順序排列起來。4 米 6 厘米 9 毫米 4 分米 9 厘米 8 厘米 50 厘米 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2. 時間要求 ( 10 分鐘以內)3. 評價設計評價指標等級備注ABC答案的準確性A 等，答案正確，過程正確。B 等，答案正確、過程有問題。C 等，答案不正確，有過程不完成；答案不準確， 過程錯誤、或無過程。答

16、題的規(guī)范性A 等，過程規(guī)范，答案正確。B 等，過程不夠規(guī)范、完整、答案正確。C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新型A 等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B 等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤C 等常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過程。9綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、BBB、AAC 綜合評 價為 B 等；其余情況綜合評價為 C 等四.作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)第 (1) 題考察的是學生對毫米、厘米、分米和米這 4 個長度單位的關 系認知。這 6 道單位換算題把學生學過的長度單位混合在一起，讓學生合理地運 用和判斷，有利于學生對長度觀念的建立，也有利于學生知

17、識的合理建構，培養(yǎng) 學生版綜合運用知識的能力。答案為：3 厘米= (30 ) 毫米； 20 厘米= (2) 分米； 8 米= (80) 分米； 80 毫米= ( 8) 厘米； 28 厘米+42 厘米= (7 ) 分米；6 分米32 厘米= (28) 厘米作業(yè)第 (2) 題這 3 道判斷題考察的是學生對實際中的各種會遇到的事物的 長度，讓學生把學到的知識運用到實際生活中，感受到數學與生活的聯(lián)系。通過 判斷對錯， 自己填寫合適的長度單位，進一步加強學生對長度單位的理解答案為： 、 、 作業(yè)第 (3) 題因為 2 分米=20 厘米，20 厘米19 厘米，所以 2 分米19 厘米，通過這樣的單位換算，

18、把兩個量的單位換算成一樣的后，再比較數字的大 小就得出結果來了。其他的題目都是如此。這 6 道比較大小題把學生學過的長度 單位混合在一起，讓學生合理地運用和判斷，有利于學生對長度觀念的建立，也 有利于學生知識的合理建構，培養(yǎng)學生版綜合運用知識的能力。答案為：，作業(yè)第 (4) 題 4 米 6 厘米=406 厘米，4 分米 9 厘米=49 厘米，把單位都換 算成厘米時，這道題就不難解出來了。通過這樣的單位換算，把幾個量的單位換 算成一樣的后，再比較數字的大小就得出結果來了。答案為：4 米 6 厘米 50 厘米 4 分米 9 厘米 8 厘米 9 毫米作業(yè) 2 (發(fā)展性作業(yè))1作業(yè)內容(1) 小明家有

19、一根長 5 米的棍子，爸爸鋸下了一截后還剩 50 厘米，問爸爸 鋸下的長度是多少？2.時間要求 ( 5 分鐘以內)3.評價設計評價指標等級備注10ABC答案的準確性A 等，答案正確，過程正確。B 等，答案正確、過程有問題。C 等，答案不正確，有過程不完成；答案不準確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A 等，過程規(guī)范，答案正確。B 等，過程不夠規(guī)范、完整、答案正確。C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新型A 等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B 等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤C 等常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過程。綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、

20、BBB、AAC 綜合評 價為 B 等；其余情況綜合評價為 C 等4.作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)第 (1) 題這是一道應用題，考到了米和厘米的單位換算，只要得出 5 米=500 厘米，500-50=450 厘米，450 厘米=4 米 50 厘米，題目的考察點就是長度 單位換算。通過練習實際應用題，使學生進一步感受千米在生活中的應用。第 3 課時 千米的認識作業(yè) 1 (基礎性作業(yè))1. 作業(yè)內容(1) 在 ( ) 里填上合適的單位。北京到天津的距離約 100 ( )。數學課本約厚 6 ( )。學校跑道長 200 ( )。成人 3 小時約行 15 ( )。(2)填一填7 千米= ( ) 米300 米+7

21、00 米= ( ) 千米8000 米= ( ) 千米3000 米+6 千米= ( ) 千米1 千米-800 米= ( ) 米11(3)估一估行 1 千米需要多長時間，把出行方式和相應的時間連起來。15 分 1 分 5 分 5 秒(4)下面的說法正確嗎？正確的畫“ ”，錯誤的畫“ ”。標注運動場的跑道長 400 米，跑 2 圈半就是跑了 1 千米。( )過街天橋長 36 千米。( )小汽車的速度一般為每小時 80 千米。( )麗麗家離省城 120 千米，她從家最好騎自行車去省城。( )(5)小敏家到奶奶家的路程約是 1 千米，小敏已經走了 400 米，還要走多少 米？2. 時間要求 ( 15 分

22、鐘以內)3.評價設計評價指標等級備注ABC答案的準確性A 等，答案正確，過程正確。B 等，答案正確、過程有問題。C 等，答案不正確，有過程不完成；答案不準確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A 等，過程規(guī)范，答案正確。B 等，過程不夠規(guī)范、完整、答案正確。C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新型A 等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B 等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤C 等常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過程。綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、BBB、AAC 綜合評 價為 B 等；其余情況綜合評價為 C 等4.作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)第 (1) 題計量比

23、較長的路程，通常用千米 (km) 作單位，所以第一和12第四個空都填千米;量比較短的物體的長度或者要求量的比較精確時，可以用毫 米 (mm) 作單位,第二個空填毫米;學校跑道是同學們比較熟悉的場地，根據生活 常識可知第三個空填米。故答案為： 千米； 毫米； 米； 千米?？疾鞂W生在測量生活中所熟悉的事物時能否選擇合適的的長度單位，目的是 鞏固長度觀念，幫助學生進一步感受長度單位在生活中的應用。作業(yè)第 (2) 題想 1 千米是 1000 米，7 千米是 (7) 個 1000 米，即 7 千米 =7000 米。因為 300 米+700 米=1000 米，1000 米=1 千米，所以 300 米+70

24、0 米 = (1) 千米。想 1000 米是 1 千米，8000 米是 (8) 個 1 千米，即 8000 米=8 千米。想 1000 米是 1 千米，3000 米是 (3) 個 1 千米，即 3 千米，所以 3000 米+6 千米= (9) 千米。因為 1 千米=1000 米，所以 1 千米-800 米=1000 米-800 米= (200) 米。故答案為： 7000； 1； 8； 9； 200。長度單位的換算，注重培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，旨在加深學生對長度單位 之間進率的認識和理解。作業(yè)第 (3) 題根據生活實際，飛機的速度汽車的速度騎自行車的速度 人步行的速度，行相同的距離，速度越快所用

25、的時間越短，反之用的時間越長。讓學生結合生活經驗，對幾種常見的出行方式行 1 千米所用的時間進行判斷， 旨在結合速度、時間等多種量幫助學生鞏固 1 千米的長度觀念。作業(yè)第 (4) 題跑道長 400 米，即一圈是 400 米，那么半圈就是 400 米的 一半即 200 米，而 400+400+200=1000 米，1000 米=1 千米，所以 2 圈半就是 1 千米，故題干說法是 。根據實際情況，過街天橋長 36 米，故題干說法。 根據實際情況，小汽車的速度一般為每小時 80 千米，故題干說法 。麗麗 家離省城 120 千米，她從家最好坐車去省城，故題干說法。故答案為： ； ； ；需要學生綜合運

26、用實際經驗、估測方法和長度表象加以判斷，有一定難度。作業(yè)第 (5) 題小敏家到奶奶家的路程約是 1 千米，小敏已經走了 400 米， 求還要走多少米？我們應該首先把單位統(tǒng)一，1 千米=1000 米，然后用一共的路 程減去小敏已經走的 400 米，就是還要走的米數。故答案為：1 千米=1000 米1000-400=600 (米)答：還要走 600 米旨在鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。作業(yè) 2 (發(fā)展性作業(yè))1. 作業(yè)內容(1)在 ( ) 里填上合適的長度單位，使等式成立。 9 ( ) +1 ( ) =1 ( ) 99 ( ) +1 ( ) =1 ( ) 999 ( ) +1 ( ) =1 (

27、 )2.時間要求 ( 5 分鐘以內)3.評價設計13評價指標等級備注ABC答案的準確性A 等，答案正確，過程正確。B 等，答案正確、過程有問題。C 等，答案不正確，有過程不完成；答案不準確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A 等，過程規(guī)范，答案正確。B 等，過程不夠規(guī)范、完整、答案正確。C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新型A 等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B 等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤C 等常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過程。綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、BBB、AAC 綜合評 價為 B 等；其余情況綜合評價為 C 等4.作業(yè)分析與

28、設計意圖9 厘米+1 厘米=10 厘米=1 分米99 毫米+1 毫米=100 毫米=1 分米999 米+1 米=1000 米=1 千米故答案為：厘米，厘米，分米；毫米，毫米，分米；米，米，千米。 旨在加深學生對長度單位之間進率的深層次理解并加以靈活應用第 4 課時 千米的認識估算作業(yè) 1 (基礎性作業(yè))1. 作業(yè)內容(1)估一估，填一填。他們從學校到家大約各有多遠？(2)放學后成成坐 4 站公共汽車到家，每站約 500 米，大約 ( ) 米。(3)圓圓走 100米大約要走 200步，放學后她走了800 步到家，大約( ) 米。(4)青青走 100 米大約要用 2 分鐘，放學后他大約要走 20

29、分鐘到家，大約14( ) 米。(5)劉阿姨從家到公司要走 500 米，每天上下班她要走 2 個來回。他每天要 走多少千米？(6)看圖回答問題。狀狀家從家出發(fā)去超市，怎樣走比較近？從狀狀家到動物園，最少要走多少米？2. 時間要求 ( 15 分鐘以內)3. 評價設計評價指標等級備注ABC答案的準確性A 等，答案正確，過程正確。B 等，答案正確、過程有問題。C 等，答案不正確，有過程不完成；答案不準確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A 等，過程規(guī)范，答案正確。B 等，過程不夠規(guī)范、完整、答案正確。C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。15解法的創(chuàng)新型A 等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B 等

30、，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤C 等常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過程。綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、BBB、AAC 綜合評 價為 B 等；其余情況綜合評價為 C 等4.作業(yè)分析與設計意圖第 (1) 題考查學生利用估算的解決實際問題，增強學生的實踐能力。第 (2) 題以車站間的距離為標準，每站約 500 米，一共是 4 站，所以 500 4=2000 (米)。第 (3) 題以步長為標準，100 米大約要走 200 步，走了 800 步，即 800200=4， 所以是 4 個 100 米即 400 米，則 800 步大約是 400 米。第 (4) 題以走路時間為

31、標準，走 100 米要 2 分鐘，走了 20 分鐘，即 1 分鐘走了 50 米，那么 2050=1000 (米)。故答案為：1000 米，400 米，2000 米。配合例 6 的題型，例 6 剛好介紹了三種估算的方法。第 (5) 題 1 個來回就是去一次，沿相同路線返回一次，所以這里的 1 個來 回就是 2 個 500 米，2 個來回是 4 個 500 米。故答案為：50022=2000 (米) 2000 米=2 千米 答：他每天要走 2 千米主要考察學生對 2 個來回的理解，還要注意單位換算。第(6)題1)路線一：狀狀家 電影院超市。總路程為：290+250=540(米)。 路線二：狀狀家商

32、店超市。總路程為：350+300=650(米)540(米)650(米)， 所以第一條路線比較近。答：從狀狀家出發(fā)經過電影院到達超市比較近。 根據圖示可知最近的路線為：狀狀家商店賓館動物園?？偮烦虨椋?350+230+290=870 (米) 。答：從狀狀家到動物園，最少要走 870 米。讓學生應用所學的長度單位及計算知識，解決生活中選擇路線的問題。不是 要求找出 1 千米的路線，而是要求找出最近的路線，這樣設計更符合實際情況， 同時也是對 1000 以內加法運算的復習作業(yè) 2 (發(fā)展性作業(yè))1.作業(yè)內容(1)媽媽周末開車帶晶晶去農村看望奶奶，途中要走 300 千米。他們上午 7 時出發(fā)，汽車平均

33、每小時行 70 千米，上午 11 時能到達嗎？162.時間要求 ( 5 分鐘以內)3.評價設計評價指標等級備注ABC答案的準確性A 等，答案正確，過程正確。B 等，答案正確、過程有問題。C 等，答案不正確，有過程不完成；答案不準確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A 等，過程規(guī)范，答案正確。B 等，過程不夠規(guī)范、完整、答案正確。C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新型A 等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B 等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤C 等常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過程。綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、BBB、AAC 綜合評 價為 B 等

34、；其余情況綜合評價為 C 等4.作業(yè)分析與設計意圖根據已知條件，要想知道上午 11 時能否到達，需要先求出汽車從上午 7 時 到上午 11 時一共行駛了多少千米，然后再把汽車行駛的總距離和 300 米進行大 小比較，如果汽車行駛的總距離等于或大于 300 米，就能到達，否則的話就到不 了。故答案為：11-7=4 (時) 470=280 (米)280 米300 米 答：上午 11 時不能到達。供學有余力的學生選做。旨在鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，同時滲 透路程、時間和速度三者之間的數量關系。第 5 課時 噸的認識作業(yè) 1 (基礎性作業(yè))1.作業(yè)內容(1) 你能舉例說說生活中用噸作單位的物體

35、嗎？17(2) 填一填：(選擇合適的質量單位填空)一頭牛約重 800 ( ) 一只藍鯨約重 180 ( )一只雞約重 3000 ( ) 一只大象約重 4 ( )一艘輪船的載重約 3500 ( ) 一頭豬約重 200 ( )(3) 算一算：5 噸= ( ) 千克 6000 千克= ( ) 噸7 噸+5 噸= ( ) 噸15 噸-8 噸= ( ) 千克3000 千克+6000 千克= ( ) 噸10 噸-4000 千克= ( ) 噸2.時間要求 ( 10 分鐘以內)3.評價設計評價指標等級備注ABC答案的準確性A 等，答案正確，過程正確。B 等，答案正確、過程有問題。C 等，答案不正確，有過程不完

36、成；答案不準確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A 等，過程規(guī)范，答案正確。B 等，過程不夠規(guī)范、完整、答案正確。C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新型A 等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B 等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤C 等常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過程。綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、BBB、AAC 綜合評 價為 B 等；其余情況綜合評價為 C 等4.作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)第 (1) 題車子裝運石子、砂、水泥、土都是以噸來做單位還有大型的 買賣，如：販運水果、蔬菜都是以噸作單位，計量較重的或者大宗物品的質量一 般用噸做單位。作業(yè)第

37、(2) 題在完成這些質量單位填寫時，可以先讓學生獨立作出判斷， 再組織學生進行集體交流，得出牛和豬雖然算是體型比較大的動物，但是它們的 體重在與大象、藍鯨體重和船舶載重量相比較時，還是應該用千克來表示，而大 象、船舶、藍鯨這樣的大型甚至巨型物體它們的質量應該用噸來表示，一只雞的 質量因為前面是 3000，所以填克最合適。答案為：千克；噸；克；噸；噸；千克。作業(yè)第 (3) 題答案：5000；6；12；9；7000；618當學生知道了 1 噸=1000 千克這一關系后，設計了這些學生熟悉的練習，進 率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來練習， 充分發(fā)揮學生學習的積極性和主

38、動性?？梢宰寣W生始終處于較好的學習狀態(tài)，在 這一過程中將新舊知識進行充分的比較、聯(lián)系、體驗，從而牢固樹立 1 噸的觀念。作業(yè) 2 (發(fā)展性作業(yè))1.作業(yè)內容(1) 如圖，每頭牛重 800 千克，5 頭牛重多少千克？合多少噸？800 千克2.時間要求 ( 5 分鐘以內)3.評價設計評價指標等級備注ABC答案的準確性A 等，答案正確，過程正確。B 等，答案正確、過程有問題。C 等，答案不正確，有過程不完成；答案不準確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A 等，過程規(guī)范，答案正確。B 等，過程不夠規(guī)范、完整、答案正確。C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新型A 等，解法有新意和獨到之處，答

39、案正確。B 等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤C 等常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過程。綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、BBB、AAC 綜合評 價為 B 等；其余情況綜合評價為 C 等4.作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)第 (1) 題每頭牛重 800 千克，5 頭牛重 4000 千克，合 4 噸。 本題通過解決問題進一步加深學生對噸的認識以及質量單位之間的換算。19第 6 課時 解決問題作業(yè) 1 (基礎性作業(yè))1.作業(yè)內容(1) 每輛小車坐 6 人，每輛大車坐 8 人，有 30 人。如果每輛車都坐滿， 可以怎樣租車？租車方案大車 8 人/輛小車 6 人/輛可坐人數/人如果一

40、輛大車 10 元，租一輛小車 8 元，哪個租車方案最省錢？(2) 莉莉有 5 元和 1 元的人民幣各 9 張，如果要買一套 42 元的課外書，她 可以怎樣付錢？付錢方案5 元的張數/張1 元的張數/張總錢數/元2.時間要求 ( 10 分鐘以內)3.評價設計評價指標等級備注20答案的準確性A 等，答案正確，過程正確。B 等，答案正確、過程有問題。C 等，答案不正確，有過程不完成；答案不準確，過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A 等，過程規(guī)范，答案正確。B 等，過程不夠規(guī)范、完整、答案正確。 C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新型A 等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B 等，解法思路有

41、創(chuàng)新，答案不完整或錯誤C 等常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過 程。綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、BBB、AAC 綜 合評價為 B 等；其余情況綜合評價為 C 等4.作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)第 (1) 題這個問題有兩種方案，方案一：租 3 輛大車，1 輛小車； 方案二：租 5 輛小車。方法一：38+6130 人 方法二：5630 人方案一的需要：310+838 元；方案二的需要：5840 元如何有序合理的把方法找完，有多少種方案就應該學會有序的思考。引導學 生用枚舉法。作業(yè)第 (2) 這道題目考察同學付錢的有序法，答案有兩種：第一種方法：5 張 8 元和兩張 1 元的

42、；第二種方法：7 張 5 元和 7 張 1 元的。具體方案一：58+2142 元具體方案二：75+7142 元學生獨立觀察思考，引導學生動手列表操作，掌握表格的功能以及枚舉時的 注意點。使學生認識到列表可以記錄每一種方案的可能性。作業(yè) 2 (發(fā)展性作業(yè))1.作業(yè)內容(1) 一共 28 人，小船限乘 4 人，大船限乘 6 人，如果每條船都坐滿，可 以怎樣租船？如果租一條大船 10 元，租一條小船 8 元，哪個租船方案最省錢？212.時間要求 ( 5 分鐘以內)3.評價設計評價指標等級備注ABC答案的準確性A 等，答案正確，過程正確。B 等，答案正確、過程有問題。C 等，答案不正確，有過程不完成；

43、答案不準確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A 等，過程規(guī)范，答案正確。B 等，過程不夠規(guī)范、完整、答案正確。C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新型A 等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B 等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤C 等常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過程。綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、BBB、AAC 綜合評 價為 B 等；其余情況綜合評價為 C 等5. 作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)第 (1) 題有兩種方案方案大船小船人數方案 14 條1 條28方案 22 條4 條28方案 1：1048=48 (元)；方案 2：21048=52 (元:4852

44、，方 案 1 最省錢。這題是給學生鞏固列表法解決生活中的一些實際問題，采用列表法時大家要 注意按照一定的順序去思考，這樣才不會遺漏和重復。學生在做相關練習時，要 再次啟發(fā)學生得用表格理出解題思路和步驟。22六、單元質量檢測作業(yè)(一) 單元質量檢測作業(yè)內容【親愛的同學們：收獲果實的時候到了，讓我們一起走進豐收樂園，看看有 什么收獲。成功可是屬于細心、用心的人哦！】一、我會填。1.三 (1) 班的教室大約長 7 ( ) ，里面放著的課桌大約高 70 ( )，一張桌子上放著一本大約厚 6 ( ) 的數學書，還有把長約 2 ( ) 的直尺，桌子邊掛的書包重約 4 ( ) 。2.5 厘米 ( ) 毫米

45、30 分米 ( ) 米400 厘米 ( ) 米 9 噸 ( )千克3000 千克 ( )噸 6000 米 ( )千米3 千米 20 米= ( ) 米 2 噸 400 千克= ( ) 千克1400 千克600 千克= ( ) 噸 4 千米-2 千米= ( ) 米3.長 ( ) 厘米長 ( ) 厘米 ( ) 毫米4.在下面的括號里填上合適的單位名稱。垃圾桶的高度是 78( ) 犀牛重 2( ) 課桌高約 8( )小紅的身高約 142( ) 小汽車每小時行70( ) 一袋面粉重 25( )5.一名同學的體重是 40 千克， ( ) 名這樣重的同學重 1 噸。每袋大米重 50千克， ( ) 袋大米重

46、1 噸。二、我判斷。 (對的畫“ ”，錯的畫“ ”。)6.1 噸鐵與 1000 千克棉花一樣重。 7.一個公園廣場一圈長 500 米，爺爺每天繞廣場走 4 圈，他每天要走 2000 千米。8.樂樂去 40 千米遠的外婆家，他最好步行去。( )( )( )( ) 毫米23130 千米30 千米15 千米( ) 毫米( ) 毫米9.北京到上海的鐵路大約長 1400 米。10.蘭蘭的身高 14 分米。( )( )三、我會選。 (將正確答案的序號填在括號里。)11.1 千米和 1 噸比較，下面說法正確的是 ( ) 。 A.1 千米長些 B.1 噸重些 C.無法比較 12.看書時眼睛離書本的距離約 (

47、) 比較合適。 A.3 米 B.30 毫米 C.30 厘米13.明明走一步的長度大約是 5 分米，明明從家到超市需要走 200 步，明明的家距離超市約是 ( ) 。A.100 米 B.10 米 C.20 米14.小強立定跳遠跳了 15 ( ) 。A.千米 B.米 C.分米15.一條長 3 千米的路，已經修了 800 米，還剩下 ( ) 米沒有修。A.220 B.2200 C.3800四、我會按要求做一做。16.將下列兩組數量按要求從小到大的順序排列。(1) 60 分米 60 厘米 5 米 500 毫米 ( ) ( ) ( ) ( )(2) 1750 千克 8000 克 50 千克 1 噸 (

48、) ( ) ( ) ( )17.把出行方式和對應的 1 小時行的路程連起來。900 千米18.量出指定邊的長度，并填空。( ) 毫米( ) 毫米2419.畫一畫。(1)畫一條長 5 厘米 6 毫米的線段。(2)畫一條比 1 分米短 3 厘米的線段。四、解決問題。20.小剛身高 146 厘米，教室門高 2 米，小剛比門矮多少厘米？21.從小海家到圖書館怎么走最近？要走多少米？254220 千克180 千克22.它們能一起過橋嗎？。限重 5 噸500 千克23.郎溪縣某小學學生乘坐大巴去秋游，從學校到目的地共有 225 千米，上午 8 時出發(fā)，大巴每小時行 75 千米，上午 11 時能到達嗎？24

49、.三 (1) 班 30 名同學去靜湖公園游湖，大船限坐 6 人，小船限坐 4 人，如果 每天船都坐滿?？梢栽趺醋獯?？26(二) 單元質量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應單元 作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了 解理 解應 用1填空題1易改編40 分鐘2填空題2易選編3填空題1易選編4填空題1易改編5填空題1難選編6判斷題2易選編7判斷題2中選編8判斷題3中選編9判斷題3中選編10判斷題1.3中選編11選擇題1易選編12選擇題1易選編13選擇題3中選編14選擇題3中選編15選擇題4中選編16排序題1.2中選編17連線題1.2中選編18填空題1易選編19畫圖題1易改編20解決問題4中選編21解決問題4中選編22解決問題4中改編23解決問題4較難改編24解決問題4較難改編27附件： 第 1 課時 毫米的認識預習單學習指南預習內容第三單元毫米的認識 教材第 212