淺談趣味識字教學(xué)

1、淺談趣味識字教學(xué)能禹完?。何拇貉嗾撐恼鹤R字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容， 是教學(xué)的難 點，也是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語 文學(xué)習(xí)影響很大。所以教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材， 積極開發(fā)課 程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自 主識字。并充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字 教學(xué)。關(guān)鍵詞：識字技巧識字興趣自主識字識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容， 是教學(xué)的難點，也是教 學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是

2、從識字開始的。學(xué)生識字如 何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響 很大。所以教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈 活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主識字。并 充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富 多彩的教學(xué)情境，運用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。識字對低年級學(xué)生來說很困難，就算學(xué)會的漢字，過后易忘記。教師 在識字教學(xué)中是費盡百般周折，其結(jié)果只是一部分學(xué)生能用小手用力 地“畫”出一個個生硬的漢字，好費力！低年級學(xué)生中，絕大部分 不是寫字而是畫字，對筆順、結(jié)構(gòu)認識模糊，慢慢的學(xué)生對漢字的認識偏離了科學(xué)，從而對識字

3、也就毫無興趣，甚覺枯燥無味，繼而厭學(xué) 然而教學(xué)識字并非無門，我擔(dān)任小學(xué)低年級語文教學(xué)已有幾年， 在教 學(xué)中，嘗盡了識字教學(xué)中的酸甜苦辣，也探索和總結(jié)出了低年級識字 教學(xué)的一些自我感覺和學(xué)生反應(yīng)良好的方法，現(xiàn)與各位同仁互相探 析，以求自我提高。一、注重識字技巧的培養(yǎng)在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物， 讓孩子們在識字過程中掌握 識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新 知。（一）、換部首法漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁表形和聲旁表音來進行 識字。如教學(xué)形聲字“請”，讓學(xué)生根據(jù)形聲字的特點，利用形旁去 推測字義，通過

4、換部首識記字形一一“請”是“求，請求”的意思， 要動嘴巴說話，所以是“言”字旁。這樣，抓住字形之間的聯(lián)系，強 化了識字效果。（二）、比較法在字形教學(xué)時，可以把形近、易混的字加以辨析比較，引導(dǎo)學(xué)生 觀察分析，區(qū)別異同，正確識記。例如，“抱，跑，泡，炮”等字， 學(xué)生通過對音、形、義的比較來辨認，并用兒歌“用手去擁抱，用足 向前跑，用水來浸泡，用火點鞭炮”來加強記憶。通過“比較”識字, 學(xué)生印象深刻，提高了識字的準確率。（三）、順口溜法順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析字形或筆畫的特點，然 后編成順口溜以幫助學(xué)生識記字形的一種方法。這種方法以形象有 趣、朗朗上口的特點深受學(xué)生喜愛。如“臭”字，可以

5、編成“自大一 點就是臭，臭美的臭；“尖”字，可以編成“一頭大，一頭小”。順 口溜識字法既能激發(fā)學(xué)生識字、 記字的濃厚興趣，又能培養(yǎng)其創(chuàng)造性 思維，提高識字效果。（四）、猜字謎法每個漢字都是音、形、義一體的。根據(jù)這一特點，可以把生字編 成謎語讓學(xué)生在猜謎語中識字，如“旭”可編成謎語：“天上有九個太陽”，這樣的字謎既體現(xiàn)了字形，又提示了特點。“告”字可編謎語“一口咬掉牛尾巴?！睂W(xué)生在猜謎語的過程中，既鍛煉了思維，又識 記了漢字。（五）、拆字法對于筆畫結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字，用拆字法幫學(xué)生化難為易。如“碧” 字的筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記的辦法：將“碧” 字分開，變成了 “王，白，石”。也有

6、的學(xué)生把“碧”識記成“王先 生和白先生一起坐在石頭上”。（六）、象形法學(xué)習(xí)“魚”這個字時，學(xué)生想到了烤魚：我最喜歡烤魚了。角字 頭是魚頭，中間的“田”就是魚肚子，下面的一橫“一一”就是魚尾 巴，多么形象生動！孩子們學(xué)得興致勃勃，在笑聲中記住了 “魚”這個生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感（七）、會意法孩子們不懂什么是會意字，卻覺得這樣的字確實很有意思。如“歪 斜”的“歪”，我讓學(xué)生仔細觀察，看看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。很快， 有學(xué)生舉手了，“歪”這個字，上面是個“不”，下面是個“正”，既 然“不正”，那當(dāng)然是歪的了。對于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會了 其意，便很快記住了其形。（八）、加加減減法當(dāng)學(xué)生掌握一定的

7、獨體字時，把這些簡單易記的獨體字當(dāng)做基本 字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。 例如：“二”加一筆是“土”，“白”減一筆是“日”。也可利用合體字 激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，例如：二人從，三人眾，二木林，三木森。 這樣，學(xué)生感到耳目一新，學(xué)習(xí)漢字就積極主動了。二、注重識字興趣的培養(yǎng)（一）、通過多媒體識字。低年級學(xué)生之所以討厭識字，是因為他們對漢字不感興趣，在學(xué) 習(xí)漢字時沒有樂趣。介于此，可以利用課件，在電腦上制作動畫，根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同形式。比如：學(xué)習(xí)“早”字，可將“早”字設(shè)計 制作成一株向日葵，形似“早”字。在微風(fēng)吹拂下，“向日葵”笑瞇瞇地向過往行人彎腰問“早上好”

8、?。尤肼曇簦┐藭r學(xué)生定會喜笑顏 開，津津有味。以此法教學(xué)識字，你會倍感輕松，學(xué)生更是樂于吸收。 也可通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。小學(xué)語文第二冊識字一是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻, 將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知，從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。、通過游戲識字低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。“找朋友”、 “過家家”、 “摘蘋果”等游戲，使學(xué)生不但在課堂上過了游戲癮，還學(xué)會了漢字，何樂而不為？教學(xué)識字時用以上教學(xué)方法，學(xué)生不再感到枯燥無味，而是喜歡上識字課，其樂無窮。、開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。 每單元的識字小擂臺是開展活動的好機會。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵。一句表揚、一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué)，能夠不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進兒童不斷的努力，不斷的受