《望廬山瀑布》教案

1、 課題:望廬山瀑布(小學(xué)語文人教版第六冊)教學(xué)目標(biāo):1.流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。2.會讀會寫本課三個生字,正確理解生字在古詩中的意思。3.理解古詩詩意,抓住重點字詞想象古詩描繪的景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。4.體會詩中比喻的恰當(dāng)優(yōu)美,嘗試發(fā)揮想象描繪瀑布,并寫一段話。教學(xué)重難點:1、抓住重點字詞品析詩句,體會比喻在詩中的作用。2、模仿用語言,展開想象寫話。教學(xué)方法:品讀、以說促寫、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:一、往來應(yīng)答感詩韻。1.和老師一起背背詩吧,我背上句,大家背下句。“遲日江山麗,”“天門中斷楚江開,”這些都是寫景的詩歌名篇。試試學(xué)過的課文怎樣,“景色秀麗的廬山,

2、”(感受古詩韻律,進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境。) 2.廬山的美不僅來自千姿百態(tài)的云霧,還有那聞名于世壯觀或秀美的瀑布。今天,我們就通過李白的詩去領(lǐng)略一下廬山瀑布的美吧。二、自讀自悟會詩意。1.自由讀古詩。比比誰能讀得字字準(zhǔn)確、清楚響亮、讀出節(jié)奏。相機(jī)出示生字、詞語,正音。(出示幻燈片:尺、紫、疑、瀑布、銀河、九天)誰見過瀑布?對銀河了解嗎?輔以圖片增進(jìn)了解。2.指名讀古詩。正音,通過看手勢讀出古詩節(jié)奏。齊讀。3.邊讀邊想,古詩寫了些什么?指名讀、說。圖片歸納方法。(啟發(fā)運用已掌握的古詩學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí),如邊讀邊想象畫面、抓住重點字詞品析等。)三、品讀古詩入詩境。1.指讀首句“日照香爐生紫煙”,望瀑布怎么

3、會寫到香爐呢?引出題西林壁廬山秀峰林立,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?！?出示幻燈片:蘇軾詩句)香爐峰就是其中之一。由“生”字,你想到什么?指名說?？磥?一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境,把云霧寫活了?？偨Y(jié)抓住古詩的重點字詞邊讀邊想象可更好領(lǐng)略詩境。(補(bǔ)充相關(guān)古詩,進(jìn)行一種互文式的會意閱讀,增加情趣、隱性積累。)2.在云霧繚繞間、在青山之中,掛著一條瀑布。那是種怎樣的景象?齊讀第二句。同樣是遠(yuǎn)看,劉禹錫眼中的洞庭是怎樣的?引背望洞庭“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。”(出示幻燈片:劉禹錫詩句、洞庭湖圖)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,壯觀的景象 多半變小變可愛了。李白遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,看到什么?解:川。指名口述一

4、二句詩意,描述景象。(復(fù)習(xí)熟悉的古詩,增強(qiáng)遷移。)3.這么美的風(fēng)景讓人忍不住靠近,詩人走近了瀑布,他看到了什么,又想到什么?(出示幻燈片:瀑布圖)引讀后兩句。指說。4.瀑布不是銀河,詩人為什么會有這種聯(lián)想?讀讀詩句,看能不能從中捕捉到詩人靈感的火花。指名說,引導(dǎo)通過重點字詞把握瀑布特點。(出示幻燈片:瀑布圖、詩句)多形式練讀。(通過自讀自悟,體會古詩比喻精妙)字理解:疑。(出示幻燈片:字理字形圖)師范寫。板書字義。(借助字理強(qiáng)化易錯字字形識記,培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣。)5.難怪詩人會懷疑那瀑布是從九天傾瀉下的銀河。若是你站在瀑布前,會聯(lián)想到什么?出示:那飛流直下的瀑布像。(出示幻燈片:句式) (

5、展開想象進(jìn)行說話練習(xí),為后續(xù)練筆作鋪墊)6.廬山的瀑布果然名不虛傳。(出示幻燈片:瀑布圖、音樂)再讀古詩,邊讀邊想象景色,和詩人一起感受瀑布的美。自由讀。指名讀。集體背誦古詩。(回歸整體,溶情入景,由情悟境。)四、課堂練筆抒詩情。1.如果走近了,你會聽到怎樣的聲響?再近些,會觸碰到怎樣的瀑布水?引出短文。(出示幻燈片:散文綠片斷) (閱讀積累,激發(fā)表達(dá)欲望。)2.我們也來描繪、贊美瀑布吧。(出示幻燈片:小練筆要求)(讀寫結(jié)合,增強(qiáng)閱讀實效)3.(出示幻燈片)學(xué)生寫話,交流。課后反思:望廬山瀑布是小學(xué)語文第六冊第 13 課古詩兩首中的一首,該詩描繪了壯麗的廬山瀑布,展現(xiàn)了詩人瑰奇的想像與創(chuàng)造力。

6、結(jié)合“在古詩教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合”這一研究專題,我在本課選取了“準(zhǔn)確用詞、恰當(dāng)比喻”作為讀寫指導(dǎo)的切入點,主要采用品讀、以說促寫等教學(xué)方法。讀寫結(jié)合講求的就是積累、仿用語言,提高習(xí)作能力。本課重點就放在抓住古詩字詞領(lǐng)悟詩意詩境,課堂之中穿插不少以描述瀑布的詞、句、文等,嘗試了一種互文會意式的教學(xué),同時從不同角度激發(fā)表達(dá)欲望,增進(jìn)學(xué)生語言積累,為他們從讀到寫做好遞進(jìn)式鋪墊。古詩學(xué)習(xí)對學(xué)生來說,既熟悉又陌生,很多經(jīng)典能張口倒背,但對其中的字句、意境卻隔了一層,對學(xué)習(xí)古詩的方法更是不求甚解。我認(rèn)為講解古詩詩意要把握好“度”拘泥字詞流于呆板,一味誦讀感悟失之虛浮;重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩境調(diào)動已有經(jīng)驗,展開想象,讓心中有“畫”、心中有“人”。全課分為自讀自悟會詩意、品讀古詩入詩境、課堂練筆抒詩情等幾大環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生情感體驗,注重語言積累,重視教給學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的方法,力求提高古詩教學(xué)的有效性。做得較好的方面有,一是能借助與瀑布主題相關(guān)的古詩、現(xiàn)代文、自編詞串以及圖片等構(gòu)成詩歌學(xué)習(xí)情境;二是通過品析重點字詞啟發(fā)學(xué)生想象與描述,從語言、情感、經(jīng)驗等多個方面作了由讀