上半年教師資格小學教育學模擬試題

1、XX上半年教師資格小學教育學模擬試題點擊查看試題答案及解析 一、 單項選擇題 ( 本大題共 15 個小題，每小題 2 分，共 30 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將其代碼填入相應的括號內(nèi) ) ?！敖逃瓷睢?、“學校即社會”、“從做中學”是( ) 的重要主張。實踐教育學派實證教育學派傳統(tǒng)教育學派實用主義教育學派我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( )德育勞動技術教育體育智育遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的 ( )主導因素決定因素物質(zhì)前提無關因素轉化后進生，首先要做的是 ( )幫助后進生樹立自信心幫助后進生搞好學習做好家訪，爭取家長配合幫助后進生改正缺點教師勞動的創(chuàng)

2、造性主要是由() 的特點所決定的。勞動內(nèi)容勞動方式勞動手段勞動對象課程改革的基本理念是 ()以學生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點減輕學生學習負擔 TOC o 1-5 h z 教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發(fā)展， 提倡教勞結合， 教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎，這一觀點是( ) 的認識。實用主義教育學制度教育學實驗教育學馬克思主義教育學堅持四項基本原則教育屬于 ( )道德素質(zhì)教育思想素質(zhì)教育政治素質(zhì)教育心理素質(zhì)教育“活到老，學到老”體現(xiàn)了( )素質(zhì)教育非學歷教育終身教育非制度化教育教育在人的發(fā)展中起( )主導作用制約

3、作用決定作用內(nèi)部動力作用在“對話一互動” 式的教學過程中， 教師和學生的關系是( )教師是主體，學生是客體學生是主體，教師是客體都是主體都是客體教育發(fā)展水平的最終決定性因素是 ( )生產(chǎn)關系經(jīng)濟基礎生產(chǎn)力教育學史上第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學術問題來認識的是( )神話起源說生物起源說心理起源說勞動起源說最早提出教育要適應兒童的年齡階段， 進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是( )柏拉圖亞里士多德昆體良蘇格拉底教師資格條例屬于 ( )教育行政法規(guī)教育法律地方性教育法規(guī)教育規(guī)章二、填空題 ( 本大題共有20 個小題，每小題 1 分，共 20 分。把答案填在題中的橫線上 )教育的

4、是教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。20 世紀初實用主義教育學的代表人物，也被作為現(xiàn)代教育的代言人是美國的 。古代的庠、序都是指。教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育， 到制度化教育， 再到 教育的過程。 20. 發(fā)展個性是教育的理想， 是教育的本質(zhì)和真諦。第一個提出要使教育學成為科學， 并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的教育家是。國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童實施的一定年限的學校教育，稱為 。教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)和科學知識。教育目的有三個層次， 即國家的教育目的、 各級各類學校的和教師的教學目標。根據(jù) ，學生是權利的主體，享有法律規(guī)定的各項

5、社會權利。學記中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示教學的 原則。備課的內(nèi)容包括、 了解學生和制定教學進度計劃。現(xiàn)代班級管理強調(diào)以 為核心， 建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。根據(jù)使用的主要教學方法來分，課可分為：演示課（ 演示實驗或放映幻燈、錄像） 、講授課、練習課、復習課、 。我國最早采用班級授課制的是1862 年清政府在北京設立的。 1902 年，清政府頒布欽定學堂章程后，班級授課制在全國廣泛推行。考試命題的質(zhì)量指標主要有、 效度、 區(qū)分度和難度。提高教學質(zhì)量的關鍵在 ， 它是教學工作的中心環(huán)節(jié)。 是授予學生健康的知識、 技能， 發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意

6、識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)為重點的教育。 是學生最主要的權利。三、簡答題（ 本大題共有5 道小題。每題 6 分，共 30 分 ） 。簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。初中教育的個體發(fā)展任務是什么?簡述美國芝加哥大學教授舒爾茨的教育功能觀與人力資源 觀。班集體的教育作用有哪些 ?教學過程中如何認識智力發(fā)展與知識掌握的關系 ?四、論述題（ 本大題有 2 道小題。每題 10 分，共 20 分） 。“傳遞接受教學”和“問題發(fā)現(xiàn)教學”各有何長處與局限性 ?李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、 不用功 （ 有時甚至很賣力 ） ，課下督促檢查