《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。過程與方法目標：學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。情感態(tài)度與價值觀目標：感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。教學(xué)重點、難點是：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)準備：多媒體課件一、析題引入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫桂林山水，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多?（樹多）。那么，顧名思義， “桂林”是什么樹多呢 ? （桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。二、初

2、讀課文，理清結(jié)構(gòu)、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣?.理解詞語： “波瀾壯闊”你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”3、 出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書）三、細讀課文，品味文字，積累語言1 、整體把握特點：文章的重點部分就是第二大段分述這部分， 、概括：漓江的水和桂林的山分別有哪些特點 ?過渡： 作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。2、品讀漓江的水 TOC o 1-5 h z 我們先來讀讀第二自

3、然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？（指名一人讀）（1 ） 、找依據(jù)理解“靜”船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。、找依據(jù)理解“清”作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。說話訓(xùn)練：假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?（出示：漓江的水真清啊，清得）現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?指導(dǎo)有感情地朗讀這句話、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。理解“無瑕”的意思觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼 TOC o

4、1-5 h z 里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。（ 5）抓對比作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!（板書：對比）（ 6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。剛才， 我們了解了桂林的水，接下來讓我們再來走近桂林的山?？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰?“奇”“秀” “險”的。 （課件）快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)構(gòu)基本相同， 簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學(xué)了？那就請同學(xué)們自己朗讀第三段，一邊朗讀

5、一邊品味，看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現(xiàn)出來？四、拓展研讀，感受文化1 、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配桂林山水歌）過渡： 百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水（齊讀）這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆（齊讀）2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游。 ” TOC o 1-5 h z 這一段中哪句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?這句話，為什么用引號引起來呢?小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，為什么要引用

6、別人的話啊?（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（“桂林山水甲天下。 ）資料：這句話最早是距今800 多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎?作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、古今中外的人都說桂林山水甲天下4、課文小結(jié)： 古語話說： “讀萬卷書，行萬里路。 ”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領(lǐng)略它的文化之美。板書設(shè)計：

7、2、 桂林山水總述桂林山水甲天下漓江的水靜、清、綠分述桂林的山奇、秀、險總結(jié)舟行碧波上，人在畫中游一、說教材桂林山水是教科版版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個 “甲” 字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給

8、人以美的享受。2、教學(xué)目標根據(jù)新課標的要求和本組訓(xùn)練的重點，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標：(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。(2)有感情地朗讀課文，學(xué)會按提綱背誦課文。(3)學(xué)會” 瀾、暇”等 8 個生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等 18 個詞語的意思。(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。3、教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)課文2、 3 自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點。4課時安排：2 課時第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段， 理解課文作

9、者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。5教具準備多媒體課件桂林山水1 直觀教學(xué)法：教學(xué)2、 3 自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。2朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。3 舉一反三法：第 2、 3 自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。三、說學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生 “不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用 “讀、 找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。四、說教學(xué)過程為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，加強語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標要求”，

10、針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上， 該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。（二）初讀課文，整體感知。大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考： 桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學(xué)生帶著問題看，有利

11、于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進行獨立思考的能力。（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。1 學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段，提問：桂林山水甲天下是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞 觀賞 與 欣賞 2、重點分析第2 自然段：先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個詞語。接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問， 這每個分句各寫出了水的什么特點（

12、學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問： 你們平常見到的水都是什么樣子的？此時學(xué)生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。再分析“綠”的特點，先讓學(xué)生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學(xué)生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。3、仿句子寫句子： 、池塘里的荷花花真美呀，美得 、教室里真靜啊，靜得及時運用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機地結(jié)合起來。

13、通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學(xué)到了讀段的方法。4運用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。5學(xué)習(xí)第四自然段。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。6指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語

14、言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學(xué)生把這種感情讀出來， 把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛。五、說板書設(shè)計板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計的板書文字簡潔，既能幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文指導(dǎo)背誦,又恰如其分的落實了教學(xué)重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學(xué)生以美的享受.桂林山水教學(xué)反思桂林山水這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛， 接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的視頻，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通