中日家庭教育觀念的比較

1、中日家庭教育觀念的比較作者：邢曉舟來源：吉林省教育學(xué)院學(xué)報上旬刊2015年第2期邢曉舟（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧大連116029）摘要：家庭教育是教育的重要組成部分，由于中日兩國的文化、家庭教育價值取向等的不 同，導(dǎo)致其家庭教育觀念也有所不同。本文首先對中日家庭教育觀念進(jìn)行了比較，并分析了造 成家庭教育觀念存在差異的原因，通過對比中日兩國的家庭教育觀念，取其精華，提出了關(guān)于 更新中國家庭教育觀念的幾點建議。關(guān)鍵詞：家庭教育觀念；中國；日本；價值取向；DOI： 10.16083/ki.-1296/G4.2015.02.052中圖分類號：G459文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16711580（2015

2、）02011902收稿日期：20140912作者簡介：邢曉舟（1989一），女，遼寧撫順人。遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研 究方向：基礎(chǔ)教育改革。家庭教育是指在家庭生活中，由家長，即家庭里的長者（主要是父母）對其子女及其他年 幼者實施的教育和影響。1孩子從出生后就開始受到家庭環(huán)境等諸多因素的影響，家庭對孩 子品德、個性、行為習(xí)慣等的形成與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。2所以，家庭教育作為教育 的重要組成部分，是青少年身心健康成長的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育順利實施的前提條件。一、中國主要的家庭教育觀念（一）重教而不會教。其一，大多數(shù)的家長沒有受過專門的訓(xùn)練，學(xué)校也沒有開設(shè)專門的 課程來講授怎樣做父母，在

3、社會上也很少有人說該怎樣做父母，即使說過，有可能說的也是“棍棒出孝子”、“不打不成才”之類的傳統(tǒng)觀念。父母的一言一行都會對孩子產(chǎn)生潛移默化 的影響，因此，沒有受過專門訓(xùn)練的父母在教育孩子的過程中難免會出現(xiàn)錯誤。其二，中國家 長普遍存在“望子成龍、望女成鳳”的心理，希望孩子能超過自己，并對孩子抱有過高的期望， 再加上激烈的社會競爭和單一的教學(xué)體制，致使當(dāng)今的家庭教育帶有濃厚的功利主義色彩，主 要表現(xiàn)為家長對于高分?jǐn)?shù)和高學(xué)歷的瘋狂追求，很多家長為了讓孩子考上重點名校，除了孩子 的學(xué)習(xí)成績對于其他一切漠不關(guān)心，從而導(dǎo)致高分低能學(xué)生的出現(xiàn)。（二）重養(yǎng)育，輕教育。當(dāng)今社會，多數(shù)家庭只有一個或兩個孩子，更

4、多的是獨(dú)生子女， 因此，孩子在家庭中處于很高的地位，一切活動都圍著孩子轉(zhuǎn)。由于對孩子的過度寵愛，很多 家長對其所犯的錯誤只是一味地放縱，這事實上是家長缺乏教育責(zé)任感的表現(xiàn)，這類家長只把 自己定位在“養(yǎng)”這一角色上，認(rèn)為給孩子提供舒適的環(huán)境、不讓孩子受到任何傷害、滿足孩 子的一切需要就是對孩子盡責(zé)。但事實卻是父母的愛在不知不覺中漸漸變成了父母的害。父母 是孩子的第一任老師，家庭成員的自身修養(yǎng)、言行舉止等都會對孩子產(chǎn)生重要的影響。環(huán)境在 人的發(fā)展中起著重要的作用，特別是模仿性強(qiáng)、可塑性大的未成年人，家庭環(huán)境對其成長和發(fā) 展所起的作用是不容忽視的。3（三）重知識，輕能力。在生活中人們常說“一白遮百丑

5、”，而在家庭教育中則是以高分 遮“百丑”。很多家長為了讓孩子考高分、進(jìn)名校、獲得高學(xué)歷，忽視了孩子在其他方面的發(fā) 展，一心將孩子打造成考試的機(jī)器、分?jǐn)?shù)的奴隸。家長對于孩子的一切大包大攬，怕孩子耽誤 學(xué)習(xí)，怕孩子照顧不好自己，怕孩子遭遇挫折，這種種考慮漸漸使孩子養(yǎng)成了依賴性強(qiáng)、缺乏 獨(dú)立性、心理脆弱等不健康的行為習(xí)慣。（四）重智育，輕德育。家長們的共同理想就是要把孩子培養(yǎng)成才。在當(dāng)今激烈的社會競 爭中，家長將開發(fā)子女的智力、讓孩子學(xué)有所長作為頭等大事，最終導(dǎo)致很多孩子變成了“守 分奴”。只重視孩子學(xué)習(xí)成績的家長并未認(rèn)識到思想品德等教育的重要性，也不關(guān)心孩子的思想品 德教育，過度的溺愛、遷就導(dǎo)致孩

6、子從小養(yǎng)成了自私、任性等不良習(xí)慣。二、日本主要的家庭教育觀念（一）重視禮儀教育。日本很重視對孩子進(jìn)行文明禮儀教育，而且文明禮儀已經(jīng)成為了孩 子的一種習(xí)慣。4比如，孩子在出門的時候會說“我走了”，回來的時候會說“我回來了” 等。在日常生活中，日本家長非常重視培養(yǎng)孩子的體貼、感恩之心，他們知道其生活態(tài)度、舉 止行為等對孩子具有重要的影響，因此，他們在教育、培養(yǎng)子女的同時也在不斷地提高自己。（二）重視抗挫折教育。日本家長普遍認(rèn)為，只有讓兒童經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心 訓(xùn)練，才能培養(yǎng)其克服困難的能力，進(jìn)而使其形成堅韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。在日本的家庭教育中非 常重視抗挫折教育，孩子受到委屈、遇到困難時，家長

7、不會立刻去幫助他們，而是鼓勵他們學(xué) 會自己戰(zhàn)勝挫折和困難。（三）重視自主、自立教育。日本家長很注重培養(yǎng)孩子的自主、自立精神，在大部分家庭 中，父母都要求孩子做家務(wù)勞動，例如：飯前的準(zhǔn)備工作、飯后收拾餐桌和洗碗以及收拾自己 的房間等。他們認(rèn)為，讓孩子做家務(wù)有利于鍛煉其動手能力、自主和自制能力。日本家長還主 張讓孩子自己上學(xué)、放學(xué)，在節(jié)假日獨(dú)自外出旅游等，目的就是要讓孩子學(xué)會自立。（四）重視創(chuàng)新教育。日本的家庭教育注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神、冒險精神和好奇心，他 們會給孩子買各種各樣的組裝玩具，鼓勵其從不同的角度去組裝，以培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)造能 力。日本家長還經(jīng)常帶著孩子去科技館參觀，鼓勵孩子多讀書、

8、多思考，擁有自己獨(dú)立的見解 和看法。三、中日家庭教育觀念存在差異的原因中國和日本同屬于亞洲國家，在文化背景和生活習(xí)俗上存在著相似之處，但兩國家長在育 兒觀念上卻有著很大差異。在中國的傳統(tǒng)文化中，父母與家庭中子女的關(guān)系有著明確的定位， 父親往往是社會政治理想規(guī)范的化身，象征著“正義”、“權(quán)威”，是孩子知性教育的主要承 擔(dān)者；母親則主要負(fù)責(zé)照顧孩子的飲食起居、情感滿足等，是孩子情感培育的承擔(dān)者。而在日 本的家庭中存在著嚴(yán)格的等級制度，父親作為家長為了保持尊嚴(yán)要與孩子保持一定的距離，這 導(dǎo)致日本家庭中父親與子女的關(guān)系變得冷漠。在這種情況下，日本的子女與母親接觸較多，表 現(xiàn)為對母親的依賴，而對父親則表

9、現(xiàn)的是順從和尊重。由于長久以來中國的家長受“望子成龍”、“光宗耀祖”等傳統(tǒng)觀念的影響，把孩子的學(xué) 習(xí)成績和未來前途緊密地聯(lián)系在一起，在孩子的教育問題上只注重學(xué)習(xí)成績，而忽視了其他方 面的發(fā)展。日本被認(rèn)為是兒童的天堂，相對于中國家長來說，日本家長更加重視孩子的個性等 方面的全面發(fā)展，而對于子女的學(xué)習(xí)成績、金錢、地位等的期望較少，在日本的家庭教育中， 強(qiáng)調(diào)與他人合作等教育內(nèi)容，表現(xiàn)出日本家庭教育強(qiáng)調(diào)他人本位的傾向。5由以上分析可以看出，中國家長應(yīng)及時更新家庭教育觀念，對此，本文提出以下幾點建議:第一，家長應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。沒有父母的成長，就沒有孩子的成長，作為家長，無 論是知識淵博的專家，還是

10、普通的工人，都應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，因為父母和孩子的成長一 樣都是沒有止境的過程。第二，要敢于放手，發(fā)掘孩子的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诩彝ソ逃校议L要敢于放手，允許孩子犯 錯誤，因為在錯誤中學(xué)習(xí)也是一種成長方式。第三，重視孩子的品德、心理健康教育。在生活中人們常常以高分?jǐn)?shù)作為評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)， 事實上，在人一生的發(fā)展中，分?jǐn)?shù)并不是最重要的，起著關(guān)鍵作用的是品德、品格，是做人的 快樂，是受人歡迎和尊重，而不是知識、學(xué)問。在家庭教育中，家長要培養(yǎng)孩子以積極、樂觀 的心態(tài)面對生活，面對挫折和困難，要敢于承擔(dān)責(zé)任，懂得與他人進(jìn)行溝通和合作。參考文獻(xiàn)1王玉麗.我國家庭教育的誤區(qū)與對策J .鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2006 (6).