創(chuàng)建規(guī)范化護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的可行性

1、創(chuàng)立標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的可行性 一、團(tuán)隊(duì)構(gòu)造師資力量決定教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資配置、職稱構(gòu)造、年齡構(gòu)造合理，教授和副教授授課比例占總學(xué)時的以上，老師與學(xué)生的比例為，博士、碩士研究生共占。團(tuán)隊(duì)老師責(zé)任心強(qiáng)，理論和理論教學(xué)經(jīng)歷豐富，可以出色地勝任各課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。老師能經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，及時解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立，通過多種培訓(xùn)渠道豐富臨床和理論教學(xué)經(jīng)歷，選派優(yōu)秀老師到國內(nèi)一流醫(yī)學(xué)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)或到國外短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，重視青年老師的培養(yǎng)，鼓勵年輕老師攻讀博士學(xué)位，是一支素質(zhì)優(yōu)良、構(gòu)造合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿活力的師資隊(duì)伍。這樣的師資力量為進(jìn)步

2、護(hù)生操作才能提供了良好的技術(shù)保障。二、改革措施實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在理論教學(xué)中突出整體護(hù)理理念的同時，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中針對不同的課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法。在根底護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)時根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況自制視頻資料，使學(xué)生掌握更新、更準(zhǔn)確的根底護(hù)理技能；在臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重視整體護(hù)理的訓(xùn)練，開展情境設(shè)計(jì)、編制病例、模擬臨床等教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的臨床適應(yīng)才能和解決臨床問題的才能，在?內(nèi)科護(hù)理學(xué)?的實(shí)訓(xùn)中融入國外進(jìn)修時學(xué)到的技能，在國內(nèi)首次開設(shè)呼吸體操工程，從護(hù)理人才需求狀況出發(fā)，開設(shè)臨床常用的先進(jìn)的操作工程；人文護(hù)理實(shí)訓(xùn)時根據(jù)課程特點(diǎn)到社區(qū)醫(yī)院

3、實(shí)際接觸社區(qū)居民，理解社區(qū)醫(yī)院護(hù)理狀況，學(xué)習(xí)與病人溝通的方法及心理護(hù)理的方法。這些改革措施使學(xué)生掌握了全方位的護(hù)理技能，使學(xué)生的理論知識、護(hù)理技能與專業(yè)興趣得到了同步開展，也激發(fā)了學(xué)生對護(hù)理工作的理解和熱愛，拓展延伸了實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)功能。除此之外，學(xué)院對于實(shí)訓(xùn)課程體系也進(jìn)展了重要改革，以往的實(shí)訓(xùn)課程主要以根底護(hù)理和臨床護(hù)理為主，主要訓(xùn)練護(hù)理操作技能，無視了人文關(guān)心護(hù)理，不符合以病人為中心;的護(hù)理理念。為了培養(yǎng)學(xué)生的整體護(hù)理觀，實(shí)訓(xùn)課程體系調(diào)整為上述大局部，強(qiáng)化護(hù)理操作技能，更重視人文關(guān)心護(hù)理和中醫(yī)康復(fù)護(hù)理實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)臨床所需的復(fù)合型高素質(zhì)護(hù)理人才。新增設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程有精神科護(hù)理、心理護(hù)理、社區(qū)護(hù)理

4、、安康評估及中醫(yī)康復(fù)護(hù)理等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革從人才市場需求出發(fā)進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根底護(hù)理和臨床護(hù)理局部除保存了原有的常用護(hù)理操作工程外，增添了臨床常用的新工程，如經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管、留置靜脈針、呼吸機(jī)使用等內(nèi)容；人文護(hù)理局部新增加了社區(qū)護(hù)理、心理護(hù)理、精神科護(hù)理等內(nèi)容；中醫(yī)康復(fù)護(hù)理局部增加了艾灸法、食療法、蠟療法等內(nèi)容。這些符合實(shí)際的改革舉措在建立標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)中心的過程中，起到了摒棄傳統(tǒng)形式、注入新穎血液;的作用。三、成果應(yīng)用團(tuán)隊(duì)老師不斷進(jìn)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革與理論研究，探究合適護(hù)理人才需求相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式，獲得了較好的成績。1.編寫系列實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程;教材護(hù)理學(xué)的開展速度較快，實(shí)

5、訓(xùn)操作規(guī)程有了較大的變化，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生就業(yè)情況，與兄弟院校共同編寫了系列實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程教材，做到與時俱進(jìn)。由于種種原因，以往的崗前培訓(xùn)主要以答疑的方式進(jìn)展，達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生到臨床無從下手，工作被動。為了進(jìn)步學(xué)生臨床適應(yīng)才能，目前采取的崗前培訓(xùn)是每個老師負(fù)責(zé)一個工程，學(xué)生分組輪轉(zhuǎn)，每個學(xué)生都能練到規(guī)定的常用工程，訓(xùn)練過程中老師隨時抽考，培訓(xùn)完畢時進(jìn)展考核，評價訓(xùn)練效果，經(jīng)過這種形式的崗前培訓(xùn)，學(xué)生臨床操作技能得到了顯著的進(jìn)步，同時在各實(shí)習(xí)單位組織的實(shí)習(xí)生入科考試中表現(xiàn)出色，得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，到達(dá)了預(yù)期效果。此形式的崗前培訓(xùn)也受到了用人單位和病人的好評。畢業(yè)實(shí)訓(xùn)考核采取多站式;考核方法，

6、收到良好的效果。四、教學(xué)效果團(tuán)隊(duì)老師對待實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，努力學(xué)習(xí)學(xué)科前沿技術(shù)，及時更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容貼近臨床，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生在今后實(shí)習(xí)與步入實(shí)際工作中可以盡快適應(yīng)臨床工作。在教學(xué)中亦能正確執(zhí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)目的中的重要性，注重培養(yǎng)護(hù)生的臨床思維才能，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，到達(dá)教學(xué)與臨床相結(jié)合。教學(xué)中可以做到精神飽滿、態(tài)度親切；語言表達(dá)流暢、生動；注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)與臨床實(shí)際的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)；采用多種教學(xué)方法和手段，與學(xué)生互動。培養(yǎng)出的護(hù)生注重操作技術(shù)學(xué)習(xí)與人文精神培養(yǎng)，臨床適應(yīng)才能強(qiáng)，能較快勝任各科室工作，吃苦耐勞，人文素質(zhì)高，護(hù)理操作技術(shù)過硬，護(hù)患關(guān)系處理得當(dāng)。在代表各醫(yī)院參加各級護(hù)理技能比賽時獲得了較好的成績，深受用人單位歡送。假如可以做到實(shí)訓(xùn)中心全方位的標(biāo)準(zhǔn)化建立，就可以有效進(jìn)步護(hù)生操作才能，并且能使護(hù)理專業(yè)實(shí)