初中英語口語教學(xué)思考(3篇)

1、初中英語口語教學(xué)考慮(3篇) 第一篇：初中英語口語教學(xué)討論摘要：口語教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中容易忽略的重要局部，老師未給予足夠的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能找到進(jìn)步口語才能的好方法。隨著全球一體化進(jìn)程的加快，世界連成一個(gè)整體，英語作為國際通用語言，在國際交往中變得愈發(fā)重要。加強(qiáng)初中英語口語教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這不僅是素質(zhì)教育的要求，而且是完善英語教學(xué)，進(jìn)步英語教學(xué)總體質(zhì)量的必然要求。文章就完善英語口語教學(xué)，進(jìn)步老師口語教學(xué)才能，探究外語教學(xué)改革新思路。關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；存在問題；應(yīng)對(duì)措施英語教學(xué)，顧名思義應(yīng)該用英語教學(xué)，用英語交流，用英語完成教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)實(shí)際中，英語課

2、堂并沒有被全英文覆蓋，而是用中文解釋要講解的知識(shí)內(nèi)容，英文交流很少，學(xué)生在課堂上開口講英語的時(shí)機(jī)并不多。英語課堂改革的重要方向是將英語課堂變成實(shí)實(shí)在在地用英語、講英語、學(xué)英語的純粹英語課堂。學(xué)習(xí)英語不僅是為了應(yīng)試，更重要的是讓學(xué)生獲得語言才能，在今后的開展中給學(xué)生帶去便利。要改變這一現(xiàn)狀，必須找到英語教學(xué)中存在的問題，并找到應(yīng)對(duì)措施。一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題英語是初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，學(xué)生應(yīng)該下工夫?qū)W好這一門功課，然而口語才能一直是學(xué)生的軟肋，理論知識(shí)根底扎實(shí)并不代表口語程度處于同等程度，是哪些因素限制了學(xué)生口語才能的開展。對(duì)于英語聽力錄音材料，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中老師都習(xí)慣機(jī)械地讓學(xué)生反

3、復(fù)聽，然后答復(fù)相關(guān)的問題。這種方式根底好的學(xué)生固然能適應(yīng)，但根底好的學(xué)生難以參與，完全被教學(xué)安排的進(jìn)度拖著走，最終會(huì)使他們徹底放棄聽力。其實(shí)，這種方式，即便對(duì)根底好的學(xué)生來說，意義也不大，因?yàn)閷W(xué)生光聽而口頭不練，口語交際才能難以得到提升。聽力材料假如應(yīng)用得好，能對(duì)口語才能的形成起到積極的進(jìn)作用，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)口語課堂的有效性。詳細(xì)做法是：完成書本規(guī)定的聽力練習(xí)后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力材料作進(jìn)一步的深挖開掘，使錄音材料得到更進(jìn)一步的有效利用。比方，讓學(xué)生聽一句錄音跟著讀一句，盡力模擬錄音上的效果，特別在連讀、重音等方面予以注意。對(duì)于較長的聽力材料，還可以分解出來，讓學(xué)生分組跟讀練習(xí)，或分角色跟讀

4、，直至獨(dú)立表達(dá)。如此做法，必然對(duì)學(xué)生的口語才能起到有效的促進(jìn)作用，增加口語課堂的有效性。綜上，農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中，要注意防止當(dāng)下存在的問題，并注意利用好pairwork、guessinggame等活動(dòng)，利用好有關(guān)聽力材料，從不同角度確保課堂教學(xué)的有效性。 李杰 單位：貴州省晴隆縣大廠中學(xué)第三篇：初中英語口語任務(wù)型教學(xué)法研究隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化推進(jìn)以及世界經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)密結(jié)合，國家之間的交流日趨頻繁。英語作為世界第一語言，在對(duì)外貿(mào)易中是溝通的工具。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生記憶力最好的時(shí)期。堅(jiān)持搞好這一階段的教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合才能的進(jìn)步具有重要的意義。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛以及中考?jí)毫Φ募?/p>

5、大，使得很多初中英語老師過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，無視了他們的才能培養(yǎng)，英語教學(xué)存在重書寫、輕閱讀的趨勢(shì)。近年來，素質(zhì)教育理念深化推進(jìn)，初中英語教學(xué)必須改變過去的單一教學(xué)形式，注重對(duì)學(xué)生口語才能的進(jìn)步，讓學(xué)生可以利用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)展交流溝通。任務(wù)型教學(xué)法是一種全新的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)，是一種新穎而又有趣的教學(xué)方式。下面我們就結(jié)合初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾螌?duì)其應(yīng)用進(jìn)展擴(kuò)展，讓學(xué)生可以更好地運(yùn)用英語。一、任務(wù)型教學(xué)法的概述任務(wù)型教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，最早是由美國教育家杜威提出的教學(xué)嘗試。它的理論根底為實(shí)用主義教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)孩子的

6、大腦。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，任務(wù)型教學(xué)法更加關(guān)注在理論中施行教學(xué)，旨在將書本上的知識(shí)靈敏地運(yùn)用到生活之中，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)法主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，一是前任務(wù)階段，它的教學(xué)目的在于讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)潛在的才能，做好一系列有關(guān)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)；二是任務(wù)環(huán)階段，這一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用自己的思維解答問題，將以往儲(chǔ)藏的知識(shí)利用起來，在英語口語中表現(xiàn)出的是語言的使用才能；三是語言的聚集階段，關(guān)注的是學(xué)生的英語綜合才能。老師要對(duì)學(xué)生的口語情況進(jìn)展及時(shí)的考核，分析出他們?cè)诳谡Z表達(dá)中存在的缺乏，然后對(duì)英語句型、語法進(jìn)展教學(xué)，穩(wěn)固他們的知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)步口語應(yīng)用程度。二

7、、任務(wù)的設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)法在英語口語中的應(yīng)用，重點(diǎn)內(nèi)容就在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，老師制定的教學(xué)方案要與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，在教學(xué)開展前理解學(xué)生的興趣愛好，細(xì)分目的任務(wù)。例如，初中英語老師在講解colour這一單元的時(shí)候，可以改變?cè)械慕虒W(xué)形式，通過口語鍛煉開展教學(xué)，將不同的顏色形容為不同的心情，然后讓學(xué)生用語言表達(dá)他們當(dāng)前的心情以及對(duì)應(yīng)的顏色，并談?wù)劺碛?。這樣一來，可以鍛煉學(xué)生的語言才能，并進(jìn)一步引出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，再將課程細(xì)化分類為暖色與冷色，抓住教學(xué)的重點(diǎn)。三、任務(wù)型教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)以上內(nèi)容的闡述，我們已經(jīng)可以直觀明晰地理解任務(wù)型教學(xué)法在新課改對(duì)策下的作用。想要更好地突出它的優(yōu)勢(shì)，

8、教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)理論性，讓其在實(shí)際的英語口語教學(xué)中發(fā)揮成效。一任務(wù)的執(zhí)行任務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)后，接下來就是執(zhí)行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，課堂多為老師的一言堂，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無視了對(duì)他們主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。因此，在探究任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的過程中，必須強(qiáng)調(diào)任務(wù)的有效執(zhí)行。詳細(xì)而言，在初中英語口語教學(xué)中，要從多個(gè)角度開展授課，聽力、閱讀、朗讀等都要涵蓋在教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生根據(jù)課文開展分角色誦讀，在游戲和活動(dòng)中加深學(xué)生的記憶。二任務(wù)的實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法施行的好壞，其衡量標(biāo)準(zhǔn)即為任務(wù)是否真的開展完成。任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程，老師要走到學(xué)生當(dāng)中與他們進(jìn)展交流和討論。任務(wù)型教學(xué)完畢后，老師最好不要急于講解接下來的內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)展討論、分析任務(wù)，提出問題。老師可以根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)奶崾荆捎孟却趾蠹?xì)、逐步求精的方法，通過多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)完好的學(xué)習(xí)任務(wù)。三任務(wù)的評(píng)價(jià)任務(wù)的評(píng)價(jià)也是任務(wù)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，然而卻常常被無視，缺乏完善的測(cè)評(píng)，就無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展綜合研究，不利于他們明確自己的缺乏。所以我們?cè)谡n堂的最后或者施行過程中應(yīng)該點(diǎn)評(píng)一下，指出一些缺乏，表揚(yáng)個(gè)別做得好的學(xué)生。通過這種認(rèn)真、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，收到互相鼓勵(lì)的效果，到達(dá)共同進(jìn)步的目的。綜上所述，初中英語口語教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)