2022年五年級數(shù)學上第四單元小數(shù)加法和減法教案

1、2022 年五年級數(shù)學上第四單元小數(shù)加法和減法教案（蘇教 版）小數(shù)的加法；小數(shù)的減法；用運算器運算小數(shù)加、減法；義,把握小數(shù)加、減法的運算方法 筆算和口算；1 使同學懂得小數(shù)加、減法的意 ,并能較嫻熟地進行小數(shù)加、減法的2 使同學進一步懂得并把握小數(shù)加、減法的運算方法 ,能嫻熟而正確地按運算法就運算小數(shù)加、減法;進一步培育同學概括、歸納等思維才能和運算才能 ,培育同學良好的數(shù)學學習習慣；3 提高同學用小數(shù)的加、減法解決生活中實際問題的才能；1 調(diào)動同學的生活體會和已有學問,促進學問體會的遷移；學校生的許多生活體會 ,以及他們前面所學的整數(shù)及其加、 減法的有 關學問 ,都能在本單元的學習中發(fā)揮積

2、極的遷移作用；老師應充分利 用這些有利條 ,激活同學的相關生活體會和相關學問基礎 ,促進學習的正遷移 ,使同學在學會的同時 ,培育會學的才能；2 放手讓同學探究簡潔的小數(shù)加、減法的算法；簡潔的小數(shù)加、減法是比較適合同學自行探究的學習內(nèi)容；老師對同學的學習潛能要有充分的估量；教學時,應盡可能地放手讓同學提出問題 ,嘗試運算 ,驗證答案 ,并引導他們自己總結(jié)運算要點；從而逐步 培育和提高同學的數(shù)學學習才能；3 制造性地使用教材；教材只是供應了同學數(shù)學活動的基本線索；教學中 ,老師要依據(jù)本班同學的特點和實際學習情形 ,制造性地使用教材 ,設計教學過程；老師仍應適時記錄下自己的教學設計和教學反思,以不

3、斷改進自己的教學觀念與教學方法；在本冊中 ,教材結(jié)合各單元內(nèi)容適當支配了一些教學案例片斷及點評 ,并提出了一些重要的爭論題 ,供老師參考；1 小數(shù)加、減法 2 時2用運算器運算小數(shù)加、減法1 時小數(shù)加、減法 一 教材第 48、49 頁的內(nèi)容； 1 使同學懂得小數(shù)加、減法的意義 ,把握小數(shù)加、減法的運算方法 口算；,并能較嫻熟地進行小數(shù)加、減法的筆算和2 培育同學良好的運算習慣 ,提高同學的運算才能；1 懂得小數(shù)加、減法的算理 ,把握其運算法就；2 能夠初步進行位數(shù)不同的小數(shù)加、減法的運算；投影儀 ,；1 復習預備；1下面各數(shù)不轉(zhuǎn)變大小 ,改寫成三位小數(shù)；6074289300 2填空；449 千

4、克=克624 千克=克702 千克=克916 千克=克3植樹節(jié)到了 ,全班同學在老師的帶領下到公園進行植樹活動；第一組一共植了 220 棵,其次組一共植了186 棵；兩組一共植樹多少棵 . 讓同學先解答 ,并說一說整數(shù)加法的意義和運算法就；兩組一共植樹 220+186=406棵；2 引入；263+4= 02+748= 931-08= 讓同學試著運算 ,指名讓同學說一說自己是怎樣算的 ,并留意檢查學生的書寫格式是否正確；引導同學嘗試說說小數(shù)加、 減法的運算法就是什么 ,與整數(shù)加、 減法的運算法就有什么關系；為了弄清晰剛才爭論的那些問題 意義及運算法就；,我們今日一起學習小數(shù)加、 減法的板書 :小

5、數(shù)加、減法 一1 教學例題；1引入；星期天 ,小明、小麗和小芳一起到具商店購買具,小明買 1 個講義夾用 47 元,小麗買 1 本筆記本用 34 元,小芳買 1 支水彩筆用 26 元；老師出示教材第 48 頁例 1 的情形圖 2提問；小明和小麗一共要用多少元 . 整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算 ;從復習預備中我們可以看到小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同 ,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算；由于要把兩人所花錢數(shù)合起,所以要用加法運算；先讓同學獨立完成 ,老師巡察 ,然后指名讓同學回答；3回答并爭論；老師 :明顯,依據(jù)我們以前學過的學問簡潔知道兩人一共要用的錢數(shù)應當是兩人分別所花錢數(shù)之

6、和,即 47+34=,我們可以像運算整數(shù)加法那樣列豎式；那么 ,怎么用豎式運算呢 . 同學甲 :我把小數(shù)點對齊算；47 +34 同學乙 :我把末尾對齊再算；+81 34 47 0 9 老師 :哪一種算法正確 .為什么 . 同學爭論；整數(shù)加法運算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,再從個位加起 老師接著提問 : “為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊 .”同學爭論；由于相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加 老師 :小數(shù)加法也是相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加 ,所以列豎式時只要把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊；同學嘗試運算 ,老師巡察；老師指名讓同學表達答案；4學問遷移；老師追加提問 :小明比小麗多用多少元 . 先讓同學獨立

7、完成 ,然后引導同學通過比較得出小數(shù)減法的意義；小數(shù)減法也是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù) ,求另一個加數(shù)的 運算,所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的 在用豎式運算時 ,讓同學聯(lián)系小數(shù)加法中小數(shù)點對齊的算理 ,說一說 小數(shù)減法中小數(shù)點為什么要對齊；板書 :47-34=13元 47 -34 13 2 概括小結(jié)；比較小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的運算法就；讓同學爭論小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在運算上有什么相同的地 方；使同學明確兩者在運算上的關系是一樣的；老師 :通過上面例題的學習 ,誰能說說小數(shù)加法和小數(shù)減法的運算法 就有什么共同的地方 . 啟示同學說出運算小數(shù)的加、 減法時都要把小數(shù)點對齊

8、也就是相同 數(shù)位上的數(shù)對齊 ,都要從最低位算起； 老師留意訂正同學錯誤的地方；3 鞏固提高；1提問；老師 :小明和小芳一共要用多少元.小芳比小明少用多少元 . 教材第 48 頁的 “試一試 ” ,此題與例 1 基本相同 ,可以完全放手讓同學 獨立完成 ,老師巡察 ,進行個別輔導 ,最終統(tǒng)一訂正時針對同學易出錯 的地方重點說一說；同學做題之前 ,老師先提問 : “整數(shù)加、減法各部分間的關系是怎樣的 . 整數(shù)加、減法是怎樣驗算的 .”從而說明小數(shù)加、減法各部分間的關系 及驗算方法與整數(shù)加、減法是一樣的；再讓同學做題 ,檢查豎式的書寫格式及運算有沒有錯誤 ,得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確 ,驗算的格式對

9、不對；訂正時 ,讓同學說一說是怎樣運算并驗算的；2板書；47+26=740元 47-26=210元 47 +26 74 0 47 -26 21 0 3追問；算完后老師追問 :你能把運算結(jié)果化簡嗎 . 得數(shù) 740 和 210 末尾的 “ 0”怎樣處理 .能不能去掉 .為什么能去掉 .引導同學說出依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)末尾的“ 0”去掉；告知同學小數(shù)加、減法的運算結(jié)果的末尾有“ 0”時,通常要把 “ 0”去掉；4總結(jié)；老師引導同學總結(jié) :小數(shù)加、減法與整數(shù)加、 減法在運算時有什么相同點. 小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊 ,小數(shù)加、減法只要把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位對齊；1

10、口算下面各題；04+078+060-0407+0912-0834+36 2 用豎式運算；83+462137-8371674+23642-4283+1017 3 指出錯誤并改正過；1031 -8 842 281+18 900 4 甲數(shù)是 6,它比乙數(shù)少 061,乙數(shù)是多少 .甲、乙兩數(shù)的和是多少 . 用小數(shù)運算 :6 米 42 厘米+8 米 38 厘米；堂作業(yè)新設計1 09 84 01 16 04 7 2 豎式略 13 13 2197 222 1847 3 指錯誤略 181 1000 4 6+061=711 711+6=1361 642+838=148米 教材習題 教材第 49 頁“練一練 ”

11、上 16283393豎式略小數(shù)加、減法 一 47+34=81元47-34=13元 47 +34 81 47 -34 13 47+26=740元 47-26=210元 47 +26 74 0 47 -26 21 0 小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊 ,小數(shù)加、減法只要把小數(shù)點對齊就能使相同的數(shù)位對齊；結(jié)果的末尾有 “ 0”時通常要把 “ 0”去掉；小數(shù)加、減法的運算1要使創(chuàng)設的情境現(xiàn)實而富有吸引力 ,讓同學感覺到小數(shù)就在我們的身邊,小數(shù)的加、減法也存在于日常生活中 ,拉近了同學與新知的距離 ,充分調(diào)動了同學學習的積極性；2 整個過程表達 “同學主體 ,老師主導 ”的互動模式 ,

12、讓同學充分展現(xiàn) 自己的思維 ,關注同學勝利的學習體驗；為了更好地鞏固基礎學問和基本技能 ,有層次、有步驟地支配了練習題,并適當拓展、延長；教材利用同學熟識的生活素材,即購物問題創(chuàng)設問題情境,引導同學從詳細的情境中收集、整理信息,主動地發(fā)覺問題 ,提出問題 ,產(chǎn)生了新的運算要求 ,并通過對小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法運算方法的比較 ,引導同學自主探究小數(shù)加、減法的運算方法 ,突出小數(shù)點的處理方法 ,使同學能夠正確地進行小數(shù)加、減法的運算,逐步加深和提高運算能力,為同學進一步的學習打下基礎；同學已具備與整數(shù)加、減法運算 的相關學問 ,較簡潔遷移到小數(shù)加、 減法的運算當中； 1 引導同學逐步 形成從現(xiàn)

13、實情境中發(fā)覺問題、 提出問題并解決問題的良好習慣；教學例 1 時,我采納創(chuàng)設情境的教學方法,通過情形圖 ,引導同學充分利用教材供應的素材 ,去發(fā)覺隱含在信息中的如干數(shù)學問題；2 通過爭論、判定、分析等方法進行列豎式運算、解決實際問題等 學習活動；在例 1 和“試一試 ”里,同學經(jīng)受了兩次小數(shù)加法運算和兩次 小數(shù)減法運算 ,初步知道小數(shù)加、減法的豎式應當怎樣算 ,仍知道運算的結(jié)果要依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)化簡； 這些都是他們在探究學習的過程中的體驗,在此基礎上 ,引導同學總結(jié)算法；小數(shù)加、減法 二 教材第 491 頁的內(nèi)容； 1 通過練習使同學進一步懂得并把握小數(shù)加、減法的運算方法 ,能正確地按運算法就運

14、算小數(shù)加、減法；2 進一步培育同學的概括、歸納才能和運算才能；1 深化懂得小數(shù)加、減法的意義和運算法就；2 懂得“小數(shù)點對齊 ”的道理 ,把握小數(shù)加、減法的驗算方法； 投影儀 ,；1 筆算；487+6= 23+936= 641-0= 讓同學列豎式運算 ,指名讓同學說一說自己是怎樣算的 ,并留意檢查同學豎式的書寫格式是否正確；同學運算 ,老師巡察；老師指名讓同學在黑板上寫出答案 487 +6 23 1137+936 641 149-0 86 2 復習；,師生共同訂正；少先隊采集草藥 ,第一小隊采集了 32 千克,其次小隊采集了 48 千克；兩個小隊一共采集了多少千克草藥 . 同學爭論并提出問題；

15、豎式怎樣寫 .為什么要將小數(shù)點對齊 數(shù)對齊呢 . .怎樣才能使相同數(shù)位上的只要把小數(shù)點對齊 ,就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊 32 +48 810 得數(shù) 810 末尾的 “ 0”能不能去掉 .為什么能去掉 . 依據(jù)小數(shù)的性質(zhì) ,810 末尾的 “ 0”可以去掉；由于去掉小數(shù)末尾的 “ 0” , 小數(shù)的大小不變 3 師生小結(jié)；整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算；小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義一樣 數(shù)的運算；小數(shù)加法與整數(shù)加法的異同；,也是把兩個數(shù)合并成一個相同點 :運算方法相同 ,都是從最低位算起；不同點 :整數(shù)加法是末位對齊 ,小數(shù)加法是小數(shù)點對齊；4 拓展；少先隊采集草藥 ,兩個小隊一共采

16、集了81 千克,第一小隊采集了32千克；其次小隊采集了多少千克草藥. 引導同學把此題與上題比較,說明已知什么 ,求什么；已知兩個小隊采集草藥的和及第一小隊采集的千克數(shù) ,求其次小隊采集的千克數(shù) 啟示同學說出這道題用什么方法運算 . 用減法運算 減法是一種什么樣的運算 . 已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù) 法 怎樣運算 . 引導同學先列出橫式 :81-32= 同學獨立算出 ,并說出算理；81 -32 490 ,求另一個加數(shù)的運算叫作減提問 :小數(shù)減法與整數(shù)減法在運算上有什么相同的地方 . 小數(shù)減法和整數(shù)減法都是把相同的數(shù)位對齊,小數(shù)減法只要把小數(shù)點對齊就能使相同的數(shù)位對齊；1 被減數(shù)的百分位可以

17、看作“ 0”的情況；老師投影儀出示教材第 49 頁的例 2 1引入；上節(jié)我們一起學習了小明、小麗和小芳到具商店購買學習用具的例1,這節(jié)我們又到了那家具商店 顯示:商品價格 2提問；大家認真看四種商品的價格 貴多少元 . ,如圖顯示的是四種學習用具的價格；,誰能告知我 :一本筆記本比一支水彩筆3爭論并運算；讓同桌之間相互爭論 ,引導他們說出應當用減法并列出橫式 :34-26= 然后指名讓兩位同學在黑板上用豎式算出答案 老師巡察 ,在巡察的過程中訂正同學所犯的錯誤,其他同學獨立完成 , ,檢查同學在運算過程中小數(shù)點是否對齊 ,被減數(shù)百分位的處理是否正確 ,得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確；最終集體統(tǒng)一在黑

18、板上訂正；板書 :34-26=07元 340 -26 07 4摸索小結(jié)；老師緊接著提問 :被減數(shù)的百分位為什么可以看作“ 0” .利用小數(shù)的性質(zhì)使同學懂得被減數(shù)的百分位上沒有數(shù)可以添“ 0”再減,也可以不寫 “ 0” , 把這一位看作 “ 0”運算,以后在運算時遇到這種情形也可以這樣處理；2 深化擴展； 教材第 49 頁的“試一試 ” 1引入內(nèi)容；老師 :在剛才的例題中我們知道了被減數(shù)百分位上沒有數(shù)可以添“ 0”再減,也可以不寫 “ 0” , 把這一位看作 “ 0”運算；但實際問題中并不僅僅存在這樣一種情形 ,仍存在被減數(shù)的幾個數(shù)位上同時沒有數(shù)的情形 ,讓我們一起看看被減數(shù)的幾個數(shù)位上同時沒有

19、數(shù)的情形；2實例講解；老師出示 ,同時提問 :仍是剛才那個具商店的四種商品 ,那么一支水彩筆比一支鋼筆廉價多少元 . 讓同學先獨立完成 ,然后指名讓同學在黑板上列出橫式并用豎式算出答案；老師巡察 ,在巡察的過程中訂正同學所犯的錯誤 ,檢查同學在運算過程中小數(shù)點是否對齊,特別是被減數(shù)的非常位、百分位的處理是否正確 ,得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確；最終集體統(tǒng)一在黑板上訂正；板書 :8-26=3元 800 -26 3 3摸索小結(jié)；老師緊接著提問 :此題與例 2 有什么相同和不同之處 .被減數(shù)的非常 .為什么 . 位和百分位上都可以看作幾 同理 ,利用小數(shù)的性質(zhì)使同學懂得被減數(shù)的非常位和百分位上同時 沒有

20、數(shù)時可以添 “ 0”再減 ,也可以不寫 “ 0” , 直接把這兩位看作“ 0”運算 , 以后在運算時遇到這種情形也可以這樣處理；此題與例 2 的相同之處是被減數(shù)的百分位上都沒有數(shù) ,可以看作 “ 0”運算,不同之處在于此題中被減數(shù)的非常位上也沒有數(shù) ,且同樣可以添“ 0”后運算 ,這種情形在實際生活中非常常見 中多留意 ,在生活中也多留意觀看；3 歸納總結(jié)；,期望大家在學習的過程師生一起爭論總結(jié)；在小數(shù)的減法中 ,當被減數(shù)的小數(shù)點后面的數(shù)位上沒有數(shù)時 ,均可以添“ 0”再減 ,也可以不寫 “ 0” , 直接把小數(shù)點后面的數(shù)位看作“ 0”運算； 1練一練；30 -281 10 -02 164 -

21、392 用豎式運算；34-193-179926-4863-296 3 用小數(shù)運算下面各題；3 元 4 角 6 分-1 元角=元-元=元6 千米米 -3 千米 800 米=千米 -千米=千米4 比 164 少 27 的數(shù)是多少 . 甲數(shù)是 368,比乙數(shù)多 0728,求乙數(shù)；堂作業(yè)新設計1 01999481174 446334 2 豎式略186313 3 元 4 角 6 分-1 元角=346元-1元=196元 6 千米米 -3 千米 800 米=600千米-38千米=220千米4 164-27=136 368-0728=292 教材習題教材第 49 頁“練一練 ” 下 42603144072豎式

22、略教材第 0 頁“練習八 ”1 1 04 94 12 04 2 1102 213 486 13 3 10+1=21千米 21-0=1千米 31+0+21=42千米 提問題略4 43 -214 216 836 -74 096 16 -67 93 2826063194286驗算略6 6-16=43米 7 033 32 48 03 0 6 8 33 21 032 101 9 113-00=12米 213-11=01米 10 1391-377=14 2391-383=08 3386-377=09 11 138-228=17元 1-10=4元 210+228=333元 40-333=67元 提問題略12

23、 396+098=494公頃 摸索題396+494=89公頃 1-276+1=744 小數(shù)加、減法 二 34-26=07元 340 -26 07 8-26=3元 800 -26 3 在小數(shù)的減法中 ,當被減數(shù)的小數(shù)點后面的數(shù)位上沒有數(shù)時 ,均可以 添“ 0”再減,也可以不寫 “ 0” , 直接把小數(shù)點后面的數(shù)位看作“ 0”運算；1 從同學的生活體會和已有學問動身,將抽象的數(shù)學學問寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中 ,并有效地在教學與生活之間架起一座橋梁；同學不僅在生動好玩的活動中完成了對新內(nèi)容的構(gòu)建 ,而且真實地體 會到了數(shù)學于生活 ,又應用于生活的真諦；2 選取現(xiàn)實素材 ,激發(fā)同學的學習愛好；前

24、的購物活動使同學真實地 感受到數(shù)學就在身邊 ,對教材產(chǎn)生深厚的愛好 ,并由此激發(fā)同學學習數(shù)學的欲望；讓同學實實在在地體會到數(shù)學的價值,從而更加靠近數(shù)學；3 面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點 ,組織同學進行 小組爭論、合作溝通；這些在傳統(tǒng)的教學中需要老師總結(jié)、歸納的知 識,在同學充分體驗、 感受的基礎上探究發(fā)覺 ,成為同學對學問進行 “再 制造”的成果；任何勝利的教學都必需關注同學的現(xiàn)實情形,只有在基于學情的基礎上綻開探究過程的數(shù)學活動才是有生命活力的；本節(jié)內(nèi)容是在同學已經(jīng)把握了小數(shù)的意義和性質(zhì) ,以及能運算不需要在小數(shù)末尾添 0 的簡潔的小數(shù)加、減法后進行教學的,指導同學在問題中

25、探究 ,在活動中發(fā)覺,在練習中鞏固；1 在生活中學數(shù)學；學習材料的挑選是運算的關鍵；因此這節(jié)學習材料的挑選是從同學身邊的事和物為切入口 ,通過創(chuàng)設同學感愛好的購物圖,引導同學從詳細的情境中收集、整理信息,主動地發(fā)覺問題、提出問題 ,產(chǎn)生新的運算需求 ,激發(fā)同學主動解決 問題的愛好；2 把握教學起點 ,在探究中實現(xiàn)學問的構(gòu)建；本節(jié)是在同學已經(jīng)學習 了簡潔的小數(shù)加、 減法的基礎上學習的； 同學已具有相當?shù)膶W問基礎 和學問遷移的才能；3 力求讓每一個同學都能得到進展；在練習部分 ,分層次進行練習 , ,有挑戰(zhàn)難度的 ,有針對學有困難的同學的 ,有給學 有激發(fā)同學愛好的有余力的同學的 ,通過不同的練習

26、形式 讓每一個同學都能有所提高和進展；用運算器運算小數(shù)加、減法,提高同學的愛好 ,豐富堂教學 ,教材第 24 頁的內(nèi)容； 1 使同學把握用運算器運算小數(shù)加、減法的 運算方法 ,能正確地用運算器進行小數(shù)加、減法的運算；2 讓同學明確使用運算器進行小數(shù)加、減法運算時肯定要留意小數(shù) 點的輸入； 1 用運算器運算小數(shù)加、減法的方法；2 熟識鍵盤和數(shù)據(jù)輸入的方法；投影儀 1用運算器運算；,；1 復習預備；421+283=238-649=1376+24= 218-879=98+9818=8000-2046= 2提問；用運算器運算整數(shù)加、減法時 2 揭示題；,你是怎么操作的 .說說你的方法；以前 ,我們學習

27、了用運算器運算整數(shù)加、減法 ,把握了它們的運算方法,那么,用運算器運算小數(shù)加、 減法又是怎樣運算的呢 .這節(jié)我們就學習相關內(nèi)容；板書題 :用運算器運算小數(shù)加、減法 3 1 例題講解； 教材第 2 頁的例老師 :出示例題情境 李蕓在超市購買了如下列圖的五種商品 ,你們能用運算器算出她一共用去多少元嗎 . 將五種商品的金額加起就是李蕓一共花費的金額；指名讓同學到黑板上列出總的橫式 ,老師巡察 ,查看其他同學的做題情形 ,并留意訂正他們在書寫上的錯誤 ,最終集體統(tǒng)一訂正并板書 : 080+2400+140+4470+600= 2 爭論分析；老師 :一般情形下 ,當小數(shù)的位數(shù)許多或有較多的小數(shù)連加時

28、,人們習慣用運算器運算代替筆算；通過剛才的復習 ,信任大家對使用運算器進行整數(shù)的加、減運算已經(jīng)比較熟識了 ,那么,在小數(shù)加、減運算中運算器的使用方法大家明白嗎 . 你知道在運算器上怎樣輸入例題中買鉛筆的錢數(shù)嗎 . 同學在下面分兩組爭論 ,每組選出一名代表回答疑題；同學甲 :依據(jù) 0 8 0 的次序按鍵；同學乙 :先按再按 8,顯示 08,就是買鉛筆的錢數(shù)；老師 :暫不對兩位同學的回答評判 他們說得對不對；,讓我們一起動手使用運算器驗證老師帶著全體同學先在運算器上找到小數(shù)點鍵 ,然后分別依據(jù)兩位 同學說的方法輸入買鉛筆的錢數(shù)； 讓同學在親自動手的過程中明白和 識記用運算器輸入小數(shù)的方法；老師 :

29、通過實際操作 ,我們可以發(fā)覺 ,剛才兩位同學說得都對 ,其次種方法比第一種要簡潔一些 師生一起用運算器算出,大家可以依據(jù)個人習慣挑選合適的方法；080+2400+140+4470+600 的答案 ,同桌之間相互檢查 ,老師最終給出正確答案并完成板書；解:080+2400+140+4470+600=9090元 答:李蕓一共用去 9090 元；3 鞏固拓展；教材第 2 頁的“試一試 ” :假如李蕓付出 100元,應找回多少元 .用運算 器運算 同學獨立運算；老師指名讓同學表達答案 解:100-9090=910元 ,師生共同訂正并板書；答:應找回 910 元；4 小結(jié)；不管是小數(shù)的加法仍是減法運算都可以使用運算器運算 ,只要把握 運算器上小數(shù)的輸入法 ,其他操作與用運算器運算整數(shù)加、減法一樣 ,以后遇到比較復雜的運算可以使用運