九年級23課隆中對學(xué)案

1、23課隆中對學(xué)案設(shè)計班級 : 姓名 : 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解司馬光及其資治通鑒的文學(xué)常識。2、分析歷史人物諸葛亮的形象：3、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說理論事方法。4、體悟作品豐富的思想內(nèi)涵，理解諸葛亮“未出茅廬已知天下三分”的卓越政治才能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、對諸葛亮這一形象的分析。2、學(xué)習(xí)高度精煉的語言特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo):采用自主式的方式疏通文章，讀議結(jié)合，通過引導(dǎo)進(jìn)而達(dá)到鑒賞目的。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)交流，借助下列材料詳細(xì)了解。1、三國志及陳壽簡介三國志是記載魏、蜀、吳三國對峙時期 歷史事件較為完整的一部史書，與史記、漢書、后漢書并稱為“前四史”。 隆中對是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居

2、地，而“對”有對策的意思，指諸葛亮對劉備興復(fù)漢室這一問題作出的回答。陳壽，西晉史學(xué)家，主要著作有三國志、古國志等。2、背景介紹公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇隆中對，就是諸葛亮當(dāng)時縱談天下大事的一段記載。二、自主學(xué)習(xí)。（一）朗讀課文，整體感知1、讀準(zhǔn)下列字音瑯琊 樂毅 度德量力 欲信大義于天下 詣 猖獗 挾天子而令諸侯 北據(jù)漢、沔 存恤 帝室之胄 信義著于四海 傾頹 夷 越2、自由讀課文（默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意）3、翻譯下列句子，

3、掌握重點(diǎn)字詞。亮躬耕隴畝，好為梁父吟。諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。孤不度德量力，欲信大義于天大，而智太短淺，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？” 曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱 為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也。 今操 已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。將軍既帝室之胄，信義著于四海，天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川（二）疏通文意，理解課文。1、參照課文注釋，自己

4、解讀課文，有問題的，做上記號。先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。2、交流不懂的字詞句。（形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，最后老師點(diǎn)評。）3、老師提出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生作答。（課下注釋中的重點(diǎn)字詞）(三)、理清結(jié)構(gòu)第一段：第二段：第三段：第四段：三、合作交流，研讀課文：1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析？諸葛亮為劉備提出了什么策略？ 2、諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍(lán)圖是什么？3、諸葛亮為達(dá)到這個目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？方針：根據(jù)：4、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？5、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。劉備：諸葛亮：6

5、、拓展延伸，寫法探究思考：作者是如何從正面和側(cè)面來表現(xiàn)諸葛亮的？四、課堂小結(jié)：本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味隆中對，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用之才。五、基礎(chǔ)知識自主學(xué)習(xí)1.解釋下列加點(diǎn)的字詞每自此于管仲、樂毅( ) 徐庶見先主，先主器之( )此殆天所以資將軍( ) 將軍身率益州之眾出于秦川( )謂為信然 ( ) 此人可就見 ( )2.下列句中沒有通假字的是( )A.自董卓已來 B.欲信大義于天下 C.故患有

6、所不辟也 D.西和諸戎，南撫吳越3.下列“以”字用法和意義不同類的一項是( )A.然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也。B.百姓敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?C.益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。D.天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛六、基本能力達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此

7、殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。” 1.解釋下列加點(diǎn)的字詞跨州連郡者不可勝數(shù)( ) 國險而民附( )( )非惟天時，抑亦人謀( )( )民殷國富而不知存恤( )2.下列“以”字意義和用法不同于其它項的是( )A.然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，

8、抑亦人謀也。B.百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?C.益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。D.天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛洛。3.翻譯下列句子挾天子而令諸侯誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。4.在諸葛亮的眼里劉備是一個怎樣的人?請從文中找出原句加以說明。5.在諸葛亮的對策里，對不同的對象所采取的對策不同。說說對下列對象所采取的對策分別是什么?曹操： 孫權(quán)：劉表、劉璋：諸戎、夷越：七、課后練筆：以“我眼中的諸葛亮”為題，寫一篇短文。隆中對部分參考答案： 二、自主學(xué)習(xí)(三)、理清結(jié)構(gòu)第一段（1自然段）隆中對前，諸葛亮的遠(yuǎn)大抱負(fù)。第二段（2自然段）徐庶舉薦的過程。第三段（35自然段）

9、隆中劉備問計諸葛亮對策。第四段（6自然段）劉備“魚之有水”為喻，說明諸葛亮對于他的重要性。三、合作交流，研讀課文：1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析？諸葛亮為劉備提出了什么策略？ 曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。劉璋：據(jù)益州險塞，暗弱張魯：在益州之北。2、諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍(lán)圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。3、諸葛亮為達(dá)到這個目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。 根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性4、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用 非惟天時，抑亦人謀也 賢能為之用 總攬英雄5、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。劉備：是一個思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象6、拓展延伸，寫法探究思考：作者是如何從正面和側(cè)面來表現(xiàn)諸葛亮的？諸葛亮隱居（正面描寫）徐庶舉薦（側(cè)面描寫）劉備與諸葛亮對話（正面描寫）關(guān)張不悅（側(cè)面描寫）五、基礎(chǔ)知識自主學(xué)習(xí)1.常常 器重、重