業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記2015年5、6月

1、時(shí)間：5月7日培訓(xùn)形式：自學(xué)地點(diǎn)：辦公室培訓(xùn)內(nèi)容：作業(yè)的價(jià)值和意義是什么一、作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的平臺全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是新課程改革凸顯的教學(xué)理念，所以，作業(yè)也應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)途徑。作業(yè)的布置要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度的統(tǒng)一。從知識這個(gè)角度來說，作業(yè)布置要關(guān)注知識的整合，作業(yè)應(yīng)該成為各科知識整合的有效載體，既要重視本學(xué)科知識的連貫性，又要注重跨學(xué)科知識間的融合和聯(lián)系。從能力這個(gè)角度來說，作業(yè)要體現(xiàn)聽、說、讀、寫、算、看、做、演等多個(gè)方面。從綜合提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)這個(gè)角度來說，作業(yè)還要注重引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生情感態(tài)度、思想

2、品質(zhì)、審美情趣等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，使作二、作業(yè)是展示學(xué)生個(gè)性才華的舞臺傳統(tǒng)的作業(yè)是學(xué)生奉命完成教師指定的任務(wù)，作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們在抄、寫、算、背的重復(fù)勞動中，漸漸失去了學(xué)習(xí)的樂趣。其實(shí)，作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生的一種向往，成為學(xué)生展示個(gè)性才華的一個(gè)平臺。學(xué)生應(yīng)享有一定的作業(yè)自主權(quán)，只有學(xué)生有了自由自主的作業(yè)空間時(shí)，他們的個(gè)性和創(chuàng)造性才能得以施展，他們才真正有了展示自己生命才情的舞臺。三、作業(yè)是記錄學(xué)生生命成長的站臺作業(yè)是學(xué)生成長的見證，是學(xué)生生命發(fā)展的軌跡。從這個(gè)意義上說，作業(yè)應(yīng)該留下學(xué)生有意義的生命痕跡。所以，作業(yè)要最大限度地為學(xué)生留下發(fā)展的空間，讓學(xué)生各具特色的個(gè)性在作業(yè)天地里盡情地飛揚(yáng)，讓學(xué)

3、生富有創(chuàng)造性的才華在作業(yè)星空里充分地施展和發(fā)揮，使作業(yè)成為學(xué)生自我建構(gòu)知識與提升人生意義的愉快而幸福的體驗(yàn)。時(shí)間：5月14日培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)形式：集中培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室呼喚：作業(yè)新的轉(zhuǎn)變一、由“專制”向“自主”轉(zhuǎn)變作業(yè)應(yīng)該走出教師單方面說了算的“專制”格局，讓學(xué)生享有一定的自主權(quán)。在作業(yè)布置上，要建立起師生的互動平臺，讓學(xué)生有一定的自由度；在作業(yè)要求上，要改變“大一統(tǒng)”的作業(yè)模式，考慮不同層次和不同特點(diǎn)的學(xué)生的需求，既讓優(yōu)秀生“吃得飽”，也讓學(xué)困生“吃得好”；在作業(yè)內(nèi)容上，要為學(xué)生留有自主選擇和自由發(fā)揮的天地，給學(xué)生以揮灑才情的舞臺；在作業(yè)批改上，也要適當(dāng)為學(xué)生提供參與評改的時(shí)機(jī)，讓他們“彈奏自己心

4、愛的土琵琶”。二、由“接受”向“探究”轉(zhuǎn)變作業(yè)不能單純成為教師課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化，教師應(yīng)該站在“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的高度來思考作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)。要注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不能使學(xué)生僅僅成為接受學(xué)習(xí)的高手。要激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動探究的“欲望”，通過一些“挑戰(zhàn)性”的作業(yè)來增強(qiáng)學(xué)生的問題意識和“饑餓感”，引導(dǎo)學(xué)生在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。三、由“課本”向“生活”轉(zhuǎn)變作業(yè)固然應(yīng)該重視對課本內(nèi)容的理解和掌握，但作業(yè)不能完全圍繞課本“兜圈子”，如果教師完全以課本為中心來編制作業(yè)，那這種“練”出來的學(xué)生充其量也只能是理論上的夸夸其談?wù)?。作業(yè)設(shè)計(jì)要向生活開放，與生活對接

5、，要把學(xué)生引領(lǐng)到豐富多彩的社會生活中，讓學(xué)生在生活中去理解課本的知識內(nèi)涵，并運(yùn)用課本知識去解決一些實(shí)際問題。同時(shí)，生活中還有許許多多可資利用的學(xué)習(xí)資源，這些資源又可以強(qiáng)化學(xué)生對課內(nèi)知識的掌握。四、由“單一”向“多樣”轉(zhuǎn)變作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改不能單一，單一意味著枯燥，意味著乏味。作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)出一種生動和豐富，體現(xiàn)出一種多姿多彩的美感。在作業(yè)形式上，應(yīng)該體現(xiàn)“百花齊放”，既要讓學(xué)生做些書面性作業(yè)，也要讓學(xué)生做些實(shí)踐性作業(yè)；既要讓學(xué)生做些積累性作業(yè)也要讓學(xué)生做些探究性作業(yè)；既要讓學(xué)生做些靜態(tài)性作業(yè)，也要讓學(xué)生做些動態(tài)性作業(yè)讓學(xué)生在豐富多彩的體驗(yàn)中感受作業(yè)的樂趣。在作業(yè)批改上，也應(yīng)該體現(xiàn)多樣性，淡化單一的

6、終結(jié)性評價(jià)，重視過程性評價(jià)，同時(shí)要善于通過多樣化的激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，讓學(xué)生喜愛作業(yè)，盼望作業(yè)，把完成作業(yè)當(dāng)著一種享受。五、由“數(shù)量”向“質(zhì)量”轉(zhuǎn)變作業(yè)布置要講究實(shí)效，講究質(zhì)量，不要做一些機(jī)械重復(fù)的無意義勞動，學(xué)科素養(yǎng)的形成，靠“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以奏效的，那種用難題、偏題、怪題來為難學(xué)生的做法更是作業(yè)的大忌，我們千萬不能把孩子的黃金時(shí)光淹沒在無邊無際的“卷山題?！敝小Ｋ?，教師一定要強(qiáng)化質(zhì)量意識，作業(yè)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)生長性、生活性、趣味性、價(jià)值性的特點(diǎn)，少一點(diǎn)書面，多一點(diǎn)實(shí)踐；少一點(diǎn)封閉，多一點(diǎn)開放；少一點(diǎn)機(jī)械，多一點(diǎn)鮮活。時(shí)間：5月15日培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)形式：自學(xué)地點(diǎn)：辦公室怎樣的作業(yè)設(shè)計(jì)

7、和批改最有效一、讓作業(yè)的內(nèi)容鮮活起來1在自主中彰顯學(xué)生的個(gè)性作業(yè)應(yīng)該是一個(gè)“超市”，應(yīng)該準(zhǔn)許學(xué)生在作業(yè)過程中，根據(jù)自己的興趣自選作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)自己的水平自選作業(yè)難度，根據(jù)自己的喜好自選作業(yè)形式，讓每個(gè)學(xué)生都能找到一種成功感，都能“跳一跳摘到果子”，都能在自主中展示自己生命的才情。有位小學(xué)英語老師在學(xué)習(xí)了MyFriend一課后，設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友；愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀MyFriend并進(jìn)行錄音；愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里的描寫，畫一畫YourFriend；愛講故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給父母聽；愛觀察的你，不妨好好觀察你的同學(xué)

8、，找出他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成英語小謎語讓同學(xué)們猜猜。以上5題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選一題或若干題完成。這一作業(yè)設(shè)計(jì)，包含了“讀、畫、寫、編、講”五種形式，為學(xué)生提供了豐富的作業(yè)菜單，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的“口味”自主選擇，有利于每個(gè)學(xué)生在作業(yè)過程中得到最優(yōu)發(fā)展。2在開放中激活學(xué)生的思維作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，不要把學(xué)生的思維束縛在固定的、狹窄的模式上，要為學(xué)生提供多角度考慮問題的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去思考、想象、探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。有位小學(xué)語文老師設(shè)計(jì)了這樣一道作文題：請以“=、00、”為內(nèi)容，組合出一幅你心中最美麗的圖形，并涂上色彩，然后再

9、寫一段100字左右的文字說明或故事，向班上同學(xué)介紹你的這幅圖。這一試題，具有很大的開放性，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的想象和表現(xiàn)方式將自己的體驗(yàn)和成果呈現(xiàn)出來。因此，學(xué)生的構(gòu)圖豐富多樣，有組合成“天平”的，有組合成“頭像”的，有組合成“山水圖”的，有組合成“購物車”的。學(xué)生寫的說明或故事也多姿多彩，別具個(gè)性，讓人在耳目一新中感受著學(xué)生獨(dú)特的想象和創(chuàng)造的靈性。3在趣味中培育學(xué)生的靈性作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的趣味，要能吊起學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生一看到作業(yè)就精神飽滿，躍躍欲試，變“要我做”為“我要做”。有位小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講了“計(jì)量單位”一章后，布置了這樣的作業(yè)

10、：今天清晨9點(diǎn)鐘，我從2分米長的床上起來，用了10小時(shí)很快刷了牙，洗了臉，然后吃了200噸的早飯。背起2克重的書包，飛快地向400千米以外的學(xué)校跑去，速度達(dá)每小時(shí)10米，路上碰見了體重35克的小胖子阿方，來到教室，我馬上拿出1毫米長的鋼筆和2米厚的練習(xí)本做起了作業(yè)同學(xué)們知道這是為什么嗎？這里，教師將干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”改為修改錯(cuò)誤百出但又風(fēng)趣幽默的日記，使抽象的數(shù)學(xué)變得情趣盎然，自然會受到學(xué)生的喜愛。4在實(shí)踐中凸現(xiàn)學(xué)生的能力作業(yè)設(shè)計(jì)要面向生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中與社區(qū)對話，與家庭對話，與自然對話，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會、活動的機(jī)會和拓展的機(jī)會。浙江海鹽天寧小學(xué)的吳李英老師設(shè)計(jì)了一份

11、獨(dú)特的寒假作業(yè)，她讓自己六年級的學(xué)生利用寒假圍繞下面四個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查：主題一：飲食文化年夜飯的來歷、程序、傳統(tǒng)菜肴及象征意義；主題二：文學(xué)藝術(shù)傳統(tǒng)春聯(lián)的內(nèi)容、形式，張貼時(shí)的講究；主題三：民間美術(shù)年畫的常用圖案和象征意義以及張貼時(shí)的講究；主題四：年俗家趣春節(jié)期間，各種語言、行為上的規(guī)矩與禁忌及形成原因。在此基礎(chǔ)上，她讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查，寫一份調(diào)查報(bào)告，要求四個(gè)主題之間要分頁，在各個(gè)主題中可以穿插相應(yīng)的故事、傳說，報(bào)告完成后裝訂成冊，并在上面設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的封面。最后，再回憶一下整個(gè)調(diào)查、撰寫過程中的苦與樂，寫成一篇作文。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與充滿情趣的春節(jié)文化相連接，讓學(xué)生在親歷和體驗(yàn)中

12、開發(fā)和利用家庭和社區(qū)文化資源，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。二、讓作業(yè)的形式豐富起來傳統(tǒng)的作業(yè)只重視學(xué)生的紙上功夫，強(qiáng)調(diào)多寫多做，作業(yè)形式比較單一。事實(shí)上，作業(yè)不應(yīng)該是單一的書面作業(yè)，而應(yīng)該是充滿情趣的多元復(fù)合體。從作業(yè)的載體看，有紙筆作業(yè)、口頭作業(yè)、電聲作業(yè)、音像作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；從作業(yè)的內(nèi)容看，有積累鞏固性作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作性作業(yè)、演說交際性作業(yè)、品味鑒賞性作業(yè)、采集編創(chuàng)性作業(yè)、調(diào)研探究性作業(yè)、考察體驗(yàn)性作業(yè)、問題爭辯性作業(yè)；從作業(yè)完成的方式來看，有獨(dú)立作業(yè)、合作作業(yè)，等等。教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，改變傳統(tǒng)作業(yè)的老面孔，讓作業(yè)的“表情”豐富和生動起來，力求形式靈活多樣，要根據(jù)不同年

13、齡的學(xué)生和不同的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)形式，尤其是低年級的學(xué)生，要善于將作業(yè)融于游戲、繪畫、表演、制作、調(diào)查、體驗(yàn)之中，將聽、說、寫、算與演、唱、畫、做相結(jié)合，讓學(xué)生動口、動手、動腦、動心，多種感官一起作用?？傊?，教師要善于開動腦筋，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生的情感豐盈起來。三、讓作業(yè)的批改生動起來1、多點(diǎn)激勵(lì)，少些指責(zé)在作業(yè)批改上，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，變“區(qū)分性評價(jià)”為“激勵(lì)性評價(jià)”，善于捕捉學(xué)生作業(yè)中的“亮點(diǎn)”多點(diǎn)贊譽(yù)和鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評和指責(zé)，多幾顆“”少幾個(gè)“X”讓學(xué)生在作業(yè)中獲得一種成就感。教師應(yīng)該允許學(xué)生在批改后再作修改，改得好的照樣得優(yōu)秀，努力

14、讓學(xué)生摘到“成功的果子”，享受成功的喜悅。2、多點(diǎn)溫情，少些冷漠作業(yè)批改應(yīng)成為師生交流的“橋”，教師要善于將等級評價(jià)和評語評價(jià)結(jié)合起來，讓激勵(lì)、期望、關(guān)懷等真誠的語言通過作業(yè)批改流淌到學(xué)生的心中，比如：“你的見解很獨(dú)特，你是一個(gè)善于思考的學(xué)生”，“你的書寫真工整，老師看起來很舒服”。在進(jìn)行等級評價(jià)時(shí)也可以通過一些生動的符號如一面紅旗、一個(gè)笑臉、一個(gè)翹起的拇指作輔助評價(jià)?？傊?，教師要善于讓作業(yè)本說話，使作業(yè)批改充滿人情味。3、多點(diǎn)靈活，少些僵硬新課改特別倡導(dǎo)評價(jià)方式的多樣化，因此，在作業(yè)批改上，也應(yīng)該探究多樣化的批改方式，構(gòu)建多維度的作業(yè)評價(jià)體系。在批改主體上，教師批改、學(xué)生批改相結(jié)合；在批改途

15、徑上，書面批改與口頭批改、展覽批改、發(fā)表批改相結(jié)合；在批改手段上，紙筆批改與現(xiàn)代技術(shù)批改相結(jié)合；在成績評定上，分?jǐn)?shù)評價(jià)、等第評價(jià)、星級評價(jià)和語言評價(jià)相結(jié)合。作業(yè)的批改還有許多方式，教師要少些“僵死”，讓批改走向鮮活和生動。作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在新課程理念下，教師應(yīng)該解放思想，更新觀念，讓作業(yè)呈現(xiàn)“親和”的面孔，讓作業(yè)成為學(xué)生愉悅而美好的體驗(yàn)，讓智慧和靈性在作業(yè)中飛揚(yáng)。時(shí)間：5月21日培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)形式：集體培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)和批改好作業(yè)五步驟第一步：確立作業(yè)范圍首先應(yīng)該明確作業(yè)的外延，即我們應(yīng)該明確在什么范圍內(nèi)做作業(yè)。作業(yè)不是一種程式化的演練，不是什么作業(yè)都可以讓

16、學(xué)生做的，作業(yè)應(yīng)該與教師的教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的鞏固和反饋，不能用一些與教師本次教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的什么百日過關(guān)、天天練來取代教師有的放矢的針對性作業(yè)。第二步：明確作業(yè)目的有效的作業(yè)應(yīng)該有明確的目的，作業(yè)不應(yīng)該成為一種隨意化的行為，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前首先應(yīng)該進(jìn)行以下的追問：本次作業(yè)要實(shí)現(xiàn)什么目的？本次作業(yè)能否實(shí)現(xiàn)這一目的？不做這一作業(yè)能否也能達(dá)到這一目的？教師要樹立有效作業(yè)觀，要有強(qiáng)烈的作業(yè)質(zhì)量和效率觀念，通過對作業(yè)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和作業(yè)方法策略的優(yōu)化，達(dá)到作業(yè)質(zhì)量和效率的最佳狀態(tài)，提高作業(yè)的實(shí)效性。第三步：研究作業(yè)重點(diǎn)在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)還要考慮本次作業(yè)重點(diǎn)要解決什么問題，

17、是積累知識，還是發(fā)展能力?是培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，還是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)？作業(yè)的重點(diǎn)常常是與教學(xué)的重點(diǎn)相一致的，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)該主旨明確，重點(diǎn)突出。第四步：選擇作業(yè)形式作業(yè)不應(yīng)該是單一的面孔，不能用機(jī)械的書面演練取代學(xué)生豐富的作業(yè)體驗(yàn)，作業(yè)的形式應(yīng)該是多姿多彩的，不斷給學(xué)生以新鮮感，能激起學(xué)生躍躍欲試的欲望，要根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際效果采取最合適的作業(yè)形式，每次作業(yè)的形式也不宜單一，即使是書面作業(yè)，題型也應(yīng)有所不同。第五步：確定作業(yè)題量作業(yè)設(shè)計(jì)有個(gè)“最優(yōu)作業(yè)量”問題，總的來說，作業(yè)宜少不宜多。有些教師認(rèn)為多布置些作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量總要好些，其實(shí)越過了一個(gè)客觀存在的“度”，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，會受到“邊際效

18、益遞減律”的制約，事倍功半；在心理學(xué)上，會造成學(xué)生的逆反心理，效果適得其反。所以，必須考慮作業(yè)“量”的適當(dāng)，就中學(xué)生而言，一門課的一次作業(yè)量以3題左右為宜，時(shí)間一般控制在20分鐘左右。由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異，學(xué)生在作業(yè)完成上所花的時(shí)間和精力可能不一樣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些層級性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇地來完成。時(shí)間：5月28日培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)形式：自學(xué)地點(diǎn)：辦公室我們到底如何聽課一、帶著欣賞的心態(tài)聽課以何種心態(tài)去聽課，往往決定聽課的質(zhì)量。帶著欣賞的態(tài)度去聽別人的課，往往能收到事半功倍的效果。在聽課時(shí)，教師要做到“三欣賞”。第一，欣賞授課者的處理教材藝術(shù)?？词谡n者是如何解讀教材的，是如何挖掘教材

19、資源的，是如何對教材進(jìn)行增刪剪輯的，是如何確立教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的，是如何實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的有效利用的，等等。第二，欣賞授課者的課堂駕馭藝術(shù)。教無定法，但教學(xué)有法，通過聽課看授課者是如何組織教學(xué)的，是如何展開教學(xué)活動的，是如何進(jìn)行拓展延伸的，是如何喚醒和激勵(lì)學(xué)生的，是如何啟發(fā)學(xué)生思維的，是怎樣提出問題的，是怎樣和學(xué)生一起解決問題的，第三，欣賞授課者的語言表達(dá)藝術(shù)。教學(xué)言語是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。通過聽課，我們看教師是如何運(yùn)用開課語、提問語、過渡語、評價(jià)語、結(jié)課語、講析語、描述語、解說語、高潮語、點(diǎn)撥語、輔導(dǎo)語的，看教師的語言是否變無形為有形，化抽象為具體，張隱蔽為顯著，發(fā)揮其有效的教學(xué)功

20、能。帶著欣賞的心態(tài)去聽課，即使有時(shí)收獲的是“遺憾的藝術(shù)”，也有利于在吸取別人教訓(xùn)的同時(shí)成就自己，提升自己。二、帶著思考的腦袋去聽課聽課教師課前要熟悉所聽課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備自己在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中一直存在的困惑和急需解決的問題，讓自己帶著一顆思考的腦袋去聽課。在聽課中，要看授課教師是如何處理類似問題，如何處理好教與學(xué)的行為，再通過比較，找出差異，積極尋求改進(jìn)的措施，生成新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的超越。同時(shí)，帶著思考的腦袋聽課，能促進(jìn)聽課教師改變原來那種“旁觀者”的身份，以積極“參與者”的角色深入課堂，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)，關(guān)注問題的解決方法與程度，并自覺反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及

21、教學(xué)效果，從而在問題求解中主動聽課，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。三、帶著研究的眼光去聽課常言說：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。要想提高自己的聽課水平，聽課時(shí)，要把自已當(dāng)成課堂教學(xué)的研究者，就要多一只眼睛、多一只耳朵、多一顆心。帶著眼睛、耳朵聽著課，帶著筆記錄著過程，帶著腦袋思考，記著即時(shí)點(diǎn)評，還要認(rèn)真研究，及時(shí)進(jìn)行梳理總評，并與其他教師交流?？傊?，任何一個(gè)教師的課，總會有他個(gè)人獨(dú)到的地方，有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，只要自己善于把握機(jī)會，不斷地在聽課中學(xué)習(xí)別人的長處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富。時(shí)間：6月4日培訓(xùn)形式：集中培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室

22、培訓(xùn)內(nèi)容聽課觀察怎么觀有經(jīng)驗(yàn)的教師，必然擁有良好的觀察技巧，在聽課時(shí)，能敏銳而精確地解讀教室內(nèi)的教學(xué)行為，并有能力解讀各種教與學(xué)的問題。從觀察素材來看，一般在課堂觀察的過程中，首先要從感覺上獲得資料，同時(shí)還應(yīng)包括對一些問題的思考分析和推理。從觀察的途徑和手段來說，則課堂上教師及學(xué)生的行為，是聽課者的觀察重點(diǎn)。教師方面諸如講解能力、提問技巧、教學(xué)溝通、多媒體運(yùn)用、學(xué)生行為管理、教學(xué)準(zhǔn)備、組織、評價(jià)都是觀察的對象。從教室情境來看，由于課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教材與環(huán)境等因素交互作用的結(jié)果，這些因素都能夠影響師生的教與學(xué)行為。因此，在觀察師生的行為之余，還要注意觀察教室內(nèi)外的情境，以及教材的使用狀況。

23、課堂觀察的方法，可大體分為描述法和劃記法兩種。描述法就是我們所熟悉的記聽課筆記。聽課筆記的首頁要填好觀察地點(diǎn)、對象、日期、時(shí)間和觀察的課題。另外，聽課筆記要記好實(shí)錄描述與評論欄。聽課教師在進(jìn)行觀察時(shí)，可以一邊在描述欄內(nèi)，詳實(shí)地記載某些行為的發(fā)生，另一方面也可以利用評論欄，將觀察時(shí)所產(chǎn)生的即時(shí)性想法記錄下來。如果對于觀察所獲得的資料有所懷疑或是不了解，則可以利用課余時(shí)間與相關(guān)的人員進(jìn)行訪談，或者通過分析筆記解決疑問。觀察完成后，應(yīng)盡快將所有資料進(jìn)行綜合整理與歸納，寫出自己的評價(jià)、反思，以便能從觀察中發(fā)現(xiàn)值得進(jìn)一步探討的現(xiàn)象或問題。所謂劃記法，是指在進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場前，根據(jù)相關(guān)教學(xué)場地、內(nèi)容設(shè)計(jì)好劃記

24、的各種圖表，將要觀察的行為加以分類，并給予各類行為不同的代號?，F(xiàn)場觀察時(shí)，觀察者只要按照表上對于各類教學(xué)行為的界定，進(jìn)行代號的劃記工作即可。此種類型的觀察，必須對所觀察的行為是否能如預(yù)期出現(xiàn)、是否能順利觀察得到，做過認(rèn)真的考慮再付諸實(shí)施。采用量化的劃記法，主要目的在于從觀察后的統(tǒng)計(jì)數(shù)字中，看出教師與學(xué)生行為的某些傾向，或是與理論相互印證，作為解釋班級內(nèi)師生行為的依據(jù)，或是將課堂觀察所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，得出某種推論。時(shí)間：6月11日培訓(xùn)形式：自學(xué)地點(diǎn)：辦公室培訓(xùn)內(nèi)容聽課記錄記什么聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據(jù)，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教學(xué)水平的極其寶貴財(cái)富

25、。不僅要做好聽課記錄，而且課后要再次回顧，要對教學(xué)活動進(jìn)行剖析與反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做聽課記錄，不愿對聽過的課再次作深入思考的教師，即使聽的課再多，也不可能有什么改進(jìn)和提高。那么如何做聽課記錄，聽課時(shí)應(yīng)記錄什么呢？（一）記錄施教者的成功之處古人云：“三人行必有我?guī)煛?。我們在聽課時(shí)首先要抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺的新老師，也一定有值得我們學(xué)習(xí)的東西，何況一般施教者都精心準(zhǔn)備，是其才華和智慧的充分展示，一定會有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我們要及時(shí)捕捉并記錄下來。比如一種好的教學(xué)方法，一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種新的思維方式，對某一問題的獨(dú)特的處理技巧

26、，一個(gè)意外事件巧妙處理，一個(gè)巧妙的引入過渡承轉(zhuǎn)，獨(dú)具匠心的留白，甚至是一句實(shí)用的話，一個(gè)貼切的詞語。（二）記錄施教者的不足之處聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)，作重新思考設(shè)計(jì)，以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高。課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失。學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方。所以，聽課時(shí)不能簡單地記錄下上課教師的不足之處，要在反復(fù)思考、仔細(xì)琢磨的前提下，記下要修改的建議及理由。同時(shí)以此為鑒

27、，也可以使我們在以后的教學(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤，減少失誤，提高教學(xué)水平。（三）記錄學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)見解教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動，但重點(diǎn)是學(xué)而不是教，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動。所以記聽課筆記時(shí)，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中？學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題？學(xué)生提出了哪些獨(dú)到的見解？有哪些創(chuàng)新的火花？還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂表現(xiàn)、態(tài)度和習(xí)慣等。這些都是一種無比豐富的課程資源，可以作為以后提升教學(xué)質(zhì)量的寶

28、貴材料。（四）記錄學(xué)習(xí)者的困惑疑難每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的方式、方法加以突破。同時(shí)，其他班級學(xué)生的困惑也許就是自己班上學(xué)生的困惑，記錄下來，有利于自己在教學(xué)中關(guān)注這些問題，引起自己在處理這一問題時(shí)的思考。（五）記錄聽課人的閃現(xiàn)靈感在聽課過程中，聽課教師往往會因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是突然產(chǎn)生、不期而至的，若不及時(shí)記下，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。所以，教師要及時(shí)記下這些“瞬間的智慧”，也許記下的是“露珠”，收獲的是“海洋”。時(shí)間：

29、6月18日培訓(xùn)形式：集中培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室培訓(xùn)內(nèi)容教師聽好課的三步驟第一步：做好聽課準(zhǔn)備(1)學(xué)識準(zhǔn)備學(xué)識準(zhǔn)備包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息和新的教育理淪；熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材；積累聽課資料。心理準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備包括態(tài)度上的準(zhǔn)備和情緒上的準(zhǔn)備。在態(tài)度上，聽課要做到“五心”：虛心、誠心、專心、細(xì)心、公心；在情緒上，要做到精神飽滿，精力集中。情況準(zhǔn)備情況準(zhǔn)備是指聽課前要了解所聽對象的相關(guān)情況，包括：要了解聽課班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和班級管理等；要了解任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識水平、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。物質(zhì)準(zhǔn)備聽課者不能徒手進(jìn)課堂，要認(rèn)真準(zhǔn)備好聽課所需要的物質(zhì)

30、材料，如教科書、參考書、聽課筆記、鋼筆等，有時(shí)還要自己準(zhǔn)備聽課的凳子。第二步：掌握聽課方法(1)觀看觀看是借助視覺器官吸收外部信息。在聽課過程中，聽課者用眼睛來觀看，主要涉及三方面內(nèi)容：第一，觀教師，主要指觀教師的基本狀態(tài)和教師的施教行為?；緺顟B(tài)指教師的精神面貌、教學(xué)儀態(tài)等；施教行為包括教師的情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容呈現(xiàn)、過程設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控、板書設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用等。第二，觀學(xué)生，主要包括觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。第三，觀班級，觀班級的學(xué)習(xí)氣氛，課堂秩序等。傾聽聽課者要學(xué)會傾聽。傾聽包括兩個(gè)維度，一是傾聽教師的語言，聽教師的導(dǎo)入語、講授語、過渡語、誘導(dǎo)語、提問語、評價(jià)語，看其是否科學(xué)、簡明、

31、規(guī)范、生動、得體、富有感染力和可接受性；二是傾聽學(xué)生的語言，聽學(xué)生是怎樣提出問題、探究問題、回答問題的，看學(xué)生回答問題的邏輯性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性等。記錄聽課者一定要注重課堂記錄，將課堂看到的、聽到的、思考的主要內(nèi)容做簡要而有重點(diǎn)的記錄。一份理想的聽課記錄應(yīng)該做到以下“七記”：一記教學(xué)環(huán)節(jié)，二記問題設(shè)計(jì)，三記銜接過渡，四記細(xì)節(jié)特色，五記板書提綱，六記點(diǎn)評批語，七記個(gè)人思考。第三步：重視教學(xué)反思一節(jié)課聽完后，要重視及時(shí)反思，借其長為我所用，見其短引以為鑒。第一，教師聽完課后要多問幾個(gè)為什么，也就是多想一下授課教師為什么這樣做，這樣做有什么好處，又有什么不足，從中找出提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。第二，要善于體察授課教師的思想。第三，要善于對執(zhí)教者教學(xué)效果和下一步的教學(xué)安排作推想和預(yù)測。時(shí)間：6月25日培訓(xùn)形式：自學(xué)地點(diǎn)：辦公室培訓(xùn)內(nèi)容教師