2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)復(fù)雜圖形的平移教案冀教版

1、名師精編 優(yōu)秀教案復(fù)雜圖形的平移教材說明：在第一學(xué)段,同學(xué)已經(jīng)初步熟識(shí)了平移,在本單元的學(xué)習(xí)中會(huì)結(jié)合詳細(xì)實(shí)例讓同學(xué)經(jīng)受判定 圖形平移和在方格紙上將簡(jiǎn)潔的圖形案要求平移；教材共支配了三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)；活動(dòng)一,找（）現(xiàn)象；教材挑選了現(xiàn)實(shí)生活中豎直及斜向 平移的電梯、行駛的火車等同學(xué)熟識(shí)的事物,讓同學(xué)觀看找出其中的（）現(xiàn)象；然后讓同學(xué) 舉例說明生活中仍有哪些平移現(xiàn)象,進(jìn)一步豐富同學(xué)對(duì)平移現(xiàn)象的直觀感受；活動(dòng)二, 的平移；教材用“ 看圖回答疑題” 支配了兩個(gè)層次的內(nèi)容；（1）先供應(yīng)了兩行實(shí)物圖片,判定哪些圖形通過平移可以相互重合,鞏固圖形平移時(shí)位置變化而方向不變的基本特點(diǎn)；（ 2）判定方格紙上的 （）分別

2、平移后得到的圖形；活動(dòng)三, 在方格紙上 （）簡(jiǎn)潔圖形平移后的圖形 ,這里是把簡(jiǎn)潔圖形連續(xù)平移兩次,要求同學(xué)把一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形從方格紙的左上方平移到右下方,引導(dǎo)同學(xué)通過觀看圖形,依據(jù)已有的方法把一個(gè)圖形平移到指定位置；“ 練一練” 的第1 題是一個(gè)小貓圖形要稍復(fù)雜一些,第2 題是一道挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的題目,供學(xué)有余力的同學(xué)完成；補(bǔ)充練習(xí)：1將下面的圖形向右平移4 格后,再向上平移3 格；2將下面的圖形向上平移3 格后,再向左平移2 格；3想一想小貓?jiān)鯓悠揭?才能追上老鼠？名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：1 結(jié) 合 （）, 在 觀 察 、 討 論 、 操 作 的 活 動(dòng) 中 , 經(jīng) 歷 判 斷 圖 形 平 移

3、和（）的過程；2能判定圖形的平移,能在方格紙上將簡(jiǎn)潔的圖形（）；3在探究圖形平移的過程中,進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念；教學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備彩筆；老師把第 5 頁(yè)的方格圖放大在小黑板上；教學(xué)方案：教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè)名師精編 優(yōu)秀教案一、情境引入 師：以前我們熟識(shí)過生活中的平移現(xiàn)象,誰能做一個(gè)平移的動(dòng)1. 談話導(dǎo)入,讓同學(xué)表 演平移動(dòng)作；2讓同學(xué)看書中的三幅 圖,說一說圖中有什么,發(fā)覺了哪些平移現(xiàn)象；作？同學(xué)演示,老師參加并進(jìn)行評(píng)判；師：生活中有許多平移現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們打開書,看第4 頁(yè)上面的三幅圖,認(rèn)真看一看,圖中有什么？你看到了哪些平移現(xiàn)象？生 1：左邊圖中有電梯和高樓,上下運(yùn)行的電梯的運(yùn)動(dòng)是平移；然后勉

4、勵(lì)同學(xué)說誕生活中仍有哪些平移現(xiàn)象；生 2：中間圖中有商場(chǎng)和手扶電梯,手扶電梯的運(yùn)動(dòng)也是平移；生 3：右邊圖中有火車,行進(jìn)的火車也是做的平移運(yùn)動(dòng)；師：你仍能說出哪些生活中的平移現(xiàn)象？同學(xué)舉例說明；二、自主探究師：我們舉出了這么多生活中的平移現(xiàn)象,那么大家能判定圖形1. 讓 同學(xué)觀看書中 的的平移嗎？請(qǐng)同學(xué)們看第（1）題中的兩組圖,說一說圖中有什么,兩組圖形,說一說圖中 有什么,發(fā)覺兩組圖有 什么特點(diǎn)；給同學(xué)充分你發(fā)覺兩組圖有什么特點(diǎn)；生 1：上面一組圖有手電、小鳥、十字、笑臉；生 2：下面一組圖有：小鳥、手電、笑臉、十字；發(fā)表不同看法的機(jī)會(huì)；生 3：我們兩組圖中的東西是一樣的,只是放的位置不一樣

5、；生 4：兩組圖中手電筒放的方向也不一樣； 三、合作溝通、師生互 動(dòng)1提出：哪些圖形通過 平移可以相互重合？怎 樣平移？給同學(xué)充分交師：觀看得很認(rèn)真,請(qǐng)大家判定一下,哪些圖形通過平移可以重 合,怎樣平移；同學(xué)可能會(huì)有不同的平移方法,如：生 1：把下面的小鳥先向右平移,再向上平移就能和上面的小鳥 重合；名師精編 優(yōu)秀教案流 不 同 平 移 方 法 的 機(jī) 生 2：把下面的小鳥先向上平移,再向右平移就能和上面的小鳥會(huì)；重合； 把上面的平移也可以有兩種方法；假如同學(xué)說到小鳥斜著平移,老師賜予確定；假如有的方法同學(xué)想不到,老師可參加溝通或進(jìn)行引導(dǎo)；2. 讓同學(xué)看第（ 2）題,師：同學(xué)們從不同角度觀看,

6、用不同的方法說明白小鳥、笑臉、提出：“ 判定圖A 和圖 B十字是怎樣平移的,說得很好；現(xiàn)在請(qǐng)大家看第（2）題方格中的圖,平移后可以得到哪個(gè)圖 形,在書上涂色” 的要判定一下,圖A和圖 B 平移后可以得到哪個(gè)圖形,在書上涂上顏色；同學(xué)獨(dú)立完成,老師巡察,明白情形；求；讓同學(xué)獨(dú)立完成；3. 溝通、展現(xiàn)涂色后的 圖形,重點(diǎn)說一說自己師：誰來給大家匯報(bào)一下你判定的結(jié)果？說一說是怎樣判定的？同學(xué)可能有不同的判定方法,如：是怎樣判定的和圖形是怎樣平移的；生 1：由于圖形平移后方向不變,所以圖A 平移得到的應(yīng)當(dāng)是右下角的圖形；圖B 平移得到的是右上角的圖形；生 2：由于圖形平移后方向不變,而中間圖和圖A 一

7、樣圖方向改變了,所以不會(huì)得到這個(gè)圖,那就應(yīng)當(dāng)是另一個(gè)和A一樣的圖形； 師：很好,那誰來說一說圖同學(xué)會(huì)有不同的說法,如：A和圖 B 是怎樣平移的？生 1：圖 A向下平移 3 個(gè)方格,再向右平移 13 個(gè)方格；生 2：圖 A向右平移 13 個(gè)方格,再向下平移 3 個(gè)方格；四、專項(xiàng)訓(xùn)練 師：同學(xué)們已經(jīng)能夠判定方格紙上圖形怎樣平移了,假如給出圖形和平移的要求, 你能畫出平移后的圖形嗎？試一試！請(qǐng)同學(xué)們看第1. 勉勵(lì)同學(xué)按第（1）題名師精編優(yōu)秀教案A平移后的圖形；5 頁(yè)第（ 1）題,按要求畫出圖的 要 求 畫 出 平 移 后 圖同學(xué)操作,老師巡察,個(gè)別指導(dǎo)；形；2. 交 流 畫 圖 方 法 和 結(jié) 果,

8、要給同學(xué)充分表達(dá)師：誰來說一說你是怎樣畫的？同學(xué)可能顯現(xiàn)不同的做法；如：不同做法的機(jī)會(huì)；老師可利用放大方格圖用自 己喜愛的方法示范；生 1：我是在原先的圖上找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn),先把這個(gè)點(diǎn)向右平移8 個(gè)方格,再向下平移2 個(gè)方格點(diǎn)上點(diǎn), 然后以這個(gè)點(diǎn)的位置為起點(diǎn),依次找到相鄰的點(diǎn),并畫出圖形的另一條邊；生 2：我是把其中的一條邊先向右平移 8 個(gè)方格,然后再把這條邊向下平移 2 個(gè)方格,畫出來,最終以這條為標(biāo)準(zhǔn),順次畫出整個(gè)圖形； 老師示范畫平移圖形；3. 勉勵(lì)同學(xué)自主完成第師：雖然同學(xué)們畫圖的方法不一樣,但是都可以根據(jù)要求將圖A（2）題,然后溝通；平移； 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將圖B向左平移 8 個(gè)方格后, 再向上平移1 個(gè)方格；同學(xué)畫圖,老師巡察,個(gè)別指導(dǎo)；然后溝通同學(xué)畫的方法；關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)；五、質(zhì)疑研討 1同學(xué)可能提出的我難題；2同學(xué)可能提不出的問題；3老師提出的問題；六、訓(xùn)練應(yīng)用名師精編優(yōu)秀教案1 題,師：同學(xué)們做得不錯(cuò),下面我們來看看“ 練一練” 中的第1. “ 練一練” 第1 題,觀看方格紙上的圖形,說一說你看到了什么？生：有一只蹲著的小貓；圖形稍復(fù)雜,要給同學(xué) 充分的時(shí)間畫；師：對(duì)；請(qǐng)你畫出小貓向后退7 個(gè)方格后的圖形,看誰畫的好；同學(xué)畫完后,全班溝通；2. “ 練一練” 第 2