2022年五年級下冊語文第七單元教案 2

1、第 7 單元 課時教案 老師專用 第 7 單元18 威尼斯的小艇【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能1 熟悉本課“ 尼、艄” 等生字, 熟悉一個多音字“ 嘩”, 會寫“ 斯、艇” 等生字, 積存詞語；2 有感情地朗讀課文, 懂得課文內(nèi)容；3 體會威尼斯的靜態(tài)美與動態(tài)美；2. 過程與方法明白小艇的特點 , 學(xué)習(xí)作者細致觀看和出色描述的方法；3. 情感與價值使同學(xué)明白在世界著名的水上城市威尼斯, 小艇是重要的交通工具, 明白威尼斯的風(fēng)土人情；【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)本課生字 , 明白小艇的特點及其重要作用【教學(xué)難點】使同學(xué)明確小艇和威尼斯的親密關(guān)系；【教學(xué)預(yù)備】老師 : 生字卡片 ; 多媒體課件；【課時支配】2

2、課時, 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫作的方法；第一課時教學(xué)過程 老師批注一、觀賞圖片 , 激情導(dǎo)入1. 出示威尼斯風(fēng)光圖片 PPT, 同學(xué)朗讀小資料 PPT ；2. 這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)第 18 課威尼斯的小艇 , 師板書課題 請同學(xué)們齊讀課題；指導(dǎo)“ 艇” 的書寫；二、檢查預(yù)習(xí) , 整體感知1. 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了, 誰來讀讀這些詞語.PPT 碼頭停靠小艇船艄翹起雇定禱告操縱自如哄笑師 : “ 哄笑、?？俊?這兩個詞的讀音要特殊留意 2. 請四位同學(xué)接讀課文；生 1: 第 1 自然段；生 2: 第 2、3 自然段；生 3: 第 4 自然段；生 4: 第 5、6 自然段；, 我們一起來讀；學(xué)習(xí)

3、生字；其他同學(xué)想一想 , 課文環(huán)繞小艇主要講了哪些內(nèi)容 . 師隨機板書 : 樣子 , 駕駛技術(shù) , 與生活的聯(lián)系；三、再讀課文 , 自讀自悟1. 我們剛剛從圖片中看到了威尼斯的景色特別美 , 可作者為何要單單寫小艇呢 .PPT 由于小艇對于威尼斯來說特別重要； 第 7 單元. 課時教案 老師專用 2. 你是從哪句話知道的呢. 小艇成了主要的交通工具； 3. 作者又是怎樣描寫小艇的重要性的呢.用了什么修辭手法對于威尼斯而言 ,“ 大街” 指的是什么 . 生 : 河道；“ 汽車” 指的是什么 . 生 : 小艇； 是啊 , 多么奇妙的比如啊 , 作者用短短的一個句子生動地向我們呈現(xiàn)了小艇的重要作用；

4、四、指導(dǎo)寫字規(guī)范書寫“ 尼、斯、艇、縱、艄、翹、墊、簾” 等生字；五、課堂總結(jié)威尼斯的小艇之所以給我們留下了深刻的印象 , 是由于作者平常留意認真觀看 , 抓住了事物的特點 , 并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫 , 因而寫得如此生動、形象、詳細；我們也要養(yǎng)成勤于觀看的習(xí)慣；六、作業(yè)1. 書寫本課生字詞；2. 熟讀課文 , 理清課文環(huán)繞小艇寫了哪幾方面內(nèi)容；其次課時教學(xué)過程 老師批注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 , 引入新課1. 上節(jié)課我們對課文有了大致的明白 , 誰能說說課文主要講了哪些內(nèi)容 . 生 : 小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇與人們的關(guān)系； 板書 2. 復(fù)習(xí)本課生字詞 , 同學(xué)齊讀；二、深化學(xué)習(xí)

5、 , 全面把握 一 明白小艇的樣子和特點；1. 當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中, 會有一種“ 船在水中走, 人在畫中游” 的感受,那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒服的小船；2. 請一位同學(xué)讀一下課文第 2 自然段 , 看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的； 同學(xué)讀 , 播放課前預(yù)備的有關(guān)小艇的課件； 3. 下面請大家看大屏幕 , 分析句子；威尼斯的小艇有二三十英尺長 , 又窄又深 , 有點兒像獨木舟； 船頭和船艄向上翹起 ,像掛在天涯的新月 ; 行動輕快敏捷 , 似乎田溝里的水蛇；4. 誰來說說作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象 . 5. 大家看 , 作者用“ 獨木舟” 與小艇比

6、較 , 說明小艇“ 又窄又深” 的特點； 粘貼“ 獨木舟” 的圖片 那么 , 用“ 新月” 比如小艇的什么特點 .兩頭翹起；用“ 水蛇” 比如什么呢 .小艇的行動輕快敏捷；6. 用了這樣幾個句子 , 我們眼前就顯現(xiàn)了小艇的樣子、造型 , 以及它行動起來的感覺 , 今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法 , 使我們的文章也同樣生動、形象；7. 假如有這么一艘小艇就在我們面前 , 你想不想體會一下坐在里面的感覺呢 . 8. 下面我們就來做一個“ 模擬情形” 的小表演 , 假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中 , 我們現(xiàn)在正順流而下 , 兩旁是小橋、 流水、 人家；我讀課文 , 大家做動作 , 看誰想象得好； 老師范

7、讀課文 , 同學(xué)做相應(yīng)的“ 摸摸松軟的墊子”“ 穿過小橋 , 仰視小橋”“ 推開船” “ 眺望” “ 打招呼” 等動作； 9. 下面我請乘坐小艇的同學(xué)談一談自己的感受； 體會課文第3 自然段的描寫； 第 7 單元 課時教案 老師專用 二 學(xué)習(xí)“ 船夫的駕駛技術(shù)特殊好” 一段；1. 那么 , 船夫的駕駛技術(shù)如何呢 .下面 , 請男同學(xué)齊讀第 4 自然段 , 想一想 , 哪些詞說明船夫的駕駛技術(shù)出眾 . 板書 : 駕駛技術(shù)特殊好； 2. 哪些詞語說明船夫駕駛技術(shù)好呢 . 同學(xué)回答 , 老師板書 : 操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎； 3. 課文描寫得很出色 , 下面我請一位同學(xué)上臺給大家復(fù)述一下船夫的

8、“ 操縱自如”,不過仍有一個小小的要求 , 以手作為小艇 , 邊講邊演示 , 好不好 . 4. 下面我和大家一起來朗讀這一段內(nèi)容 , 大家要準(zhǔn)時接讀并以手作為小艇來表演；5. 讓我們回過頭來看“ 操縱自如” 這個詞 , 聯(lián)系剛才的表演 , 用自己的話說一說它在課文中的意思； 三 學(xué)習(xí)“ 小艇和人們的生活關(guān)系親密” ；1. 課文一開頭就說威尼斯的小艇“ 等于大街上的汽車” ；那么都有哪些人離不開“ 汽車”, 他們乘坐小艇去做什么呢 . 2. 下面請大家靜息 , 我來測試一下大家的聽記才能；請同學(xué)讀一下課文的最終兩個自然段；3. 誰乘坐小艇去做些什么呢 . 4. 同學(xué)爭論、回答；5. 好 . 大家

9、看 , 小艇和人們的生活聯(lián)系是多么親密 , 商人、婦女、小孩、老人 , 他們都離不開小艇 , 他們有的去 , 有的去 , 有的去 , 那么 , 青年婦女去哪里呢 .請你綻開想象說一說； 去看戲 , 走親戚 , 購物 6. 那么 , 在威尼斯 , 除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外 , 仍有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢 旅行者 , 坐著小艇做各種各樣的事； 三、總結(jié)全文. 郵遞員、老師、同學(xué)、醫(yī)生、市長、1. 從清晨到夜深人靜 , 我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān) , 當(dāng)威尼斯的小艇一出動 , 城市就怎么樣 . 熱鬧 , 布滿生氣和活力； 當(dāng)小艇一?？?, 威尼斯又會怎

10、么樣 . 清寂、沉靜 , 入睡了； 正像課文結(jié)尾所說 ,“ 古老的威尼斯又沉沉地入睡了”；2. 一靜一動 , 文章寫得真好 , 下面讓我們齊讀課文 , 再來品味一下；3. 同學(xué)談一談學(xué)課文的感受；四、拓展延長 , 鞏固提高1. 舉薦閱讀；師 : 描寫威尼斯的文章仍有很多, 老師向大家舉薦 : 冰心的再寄小讀者通訊六 、朱自清的威尼斯、馬克 吐溫的百萬英鎊、喬治 桑的威尼斯之夜；課下請同學(xué)們閱讀；2. 假如你生活在威尼斯, 想象你一天的生活情形, 和同學(xué)溝通；五、布置作業(yè)1. 書寫本課生字；2. 這節(jié)課 , 我們?nèi)韵蝰R克 吐溫學(xué)到了依據(jù)事物產(chǎn)生聯(lián)想 , 并能依據(jù)事物特點進行精確表達的寫作方法；課

11、下 , 我們進行一次小練筆 : 用一段話寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物 , 要寫出特點來；第 7 單元 課時教案 老師專用 【板書設(shè)計】威尼斯的小艇小艇的樣子 又窄又深、兩端翹起、輕快敏捷 船夫的駕駛技術(shù) 操縱自如、平穩(wěn)、快 與人們的關(guān)系 親密 艇動城鬧 ; 艇停城靜【教學(xué)反思】 勝利之處 在教學(xué)環(huán)節(jié)中 , 一上課我第一出示課件讓同學(xué)觀賞威尼斯整體風(fēng)光 , 讓同學(xué)對威尼斯有個大致明白 , 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好 , 很快把同學(xué)引入要學(xué)習(xí)的課文中來；在初步感知課文內(nèi)容時 , 通過比較閱讀 , 體會運用了比如修辭手法的好處 , 用讀的方式表示對小艇的寵愛 , 發(fā)揮想象 , 體會情形； 不足之處 這節(jié)課我

12、雖然完成了教學(xué)任務(wù) , 但遺憾也有很多 : 在教案中也設(shè)計了朗讀教學(xué) , 可是在課堂上同學(xué)讀書的機會仍是不夠多 , 我講得偏多； 因此 , 在以后的教學(xué)中要盡可能放手讓同學(xué)去自讀自悟 ; 對于抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的寫作方法教學(xué) , 原先設(shè)想的是讓同學(xué)在讀中悟出寫作方法 , 由于這一點我預(yù)想簡潔懂得 , 但在實際教學(xué)中同學(xué)只有感受 , 沒有讓同學(xué)完全把握抓住事物特點描寫的方法 , 導(dǎo)致難點不能深化突破；19 牧場之國【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能1 熟悉本課“ 氈、犢” 等生字 , 會寫“ 儀、眺” 等生字 , 積存詞語；2 正確、流利、有感情地朗讀課文 , 邊讀邊

13、體會安靜、閑適的荷蘭牧場風(fēng)光；3 明白荷蘭牧場的特點 , 體會動物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；2. 過程與方法個性化閱讀 , 感悟文章語言的生動性 3. 情感與價值, 積存語言；體會作者擬人、比如手法的奇妙運用；體會作者對荷蘭的無比寵愛之情 , 激發(fā)對美好大自然的憧憬之情；【教學(xué)重點】學(xué)會本課生字 , 明白課文的主要內(nèi)容, 理清文章的結(jié)構(gòu) ; 通過朗讀 , 體會課文所呈現(xiàn)的詩情畫意, 并有意識地積存美麗詞句；【教學(xué)難點】引導(dǎo)同學(xué)懂得課文為什么四次講到“ 這就是真正的荷蘭”；【教學(xué)預(yù)備】老師 : 生字卡片 ; 多媒體課件；【課時支配】2 課時第一課時 教學(xué)過程 老師批注 一、由圖引入 , 把握

14、主旨 1. 猜圖片 , 引出荷蘭；孩子們 , 今日老師給大家?guī)砹艘恍┳钅艽砀鱾€國家特色的圖片 , 你們能猜出來 . 這是哪個國家嗎第 7 單元 課時教案 老師專用 2. 播放課件；你知道這是哪個國家嗎. 荷蘭； 大家這樣有精神地回答, 真好 . 3. 課件出示 : 荷蘭 , 是水之國 , 花之國 , 也是牧場之國； 誰能自告奮勇地有感情地讀一讀這句話 .讀得字正腔圓 , 讀得抑揚頓挫； 孩子們 , 綻開你們的想象 , 牧場之國會是怎樣的景象呢 . 板書課題 : 牧場之國 二、初讀課文 , 學(xué)習(xí)生字1. 讀準(zhǔn)字音 , 讀通句子 , 不好讀的地方多讀幾遍 , 要字字入目；出示生詞 : 專心 儀

15、態(tài)端莊 無比尊嚴 莊重緘默駿馬 膘肥體壯 疾馳 公爵閑適得意 成千上萬 稱贊 成群結(jié)隊 安閑鑲嵌 絲絨 安靜 天堂 廣闊無垠每一組讓一個同學(xué)讀 , 說說每組詞語分別描寫了什么；師 : 積存好詞 , 分類積存也是一種好方法；2. 課件播放正確的標(biāo)注；借助標(biāo)注 , 想象課文內(nèi)容；三、再讀課文 , 整體感知1. 說說牧場之國給你留下了怎樣的印象；2. 這篇課文是環(huán)繞哪句話寫的 . 出示第 1 自然段 : 荷蘭 , 是水之國 , 花之國 , 也是牧場之國； 師 : 這是一個總起句 , 緊扣課題 , 開門見山 , 以后同學(xué)們在寫習(xí)作的開頭時也可以采用這種方法；3. 作者在文中向我們出現(xiàn)了四幅畫面, 我先

16、請四位同學(xué)把小標(biāo)題讀一讀；全班一起讀；4. 出示自學(xué)要求 : 自由朗讀課文 , 把課文讀通順 , 讀流利 , 讀完后將四幅畫面的小標(biāo)題標(biāo)注在相應(yīng)的自然段旁邊；明白自學(xué)要求了嗎 . 5. 生自學(xué)課文；6. 匯報溝通 : 同學(xué)們讀書讀得真認真 , 第一個練習(xí)完成了嗎 . 7. 指導(dǎo)朗讀；結(jié)合文章內(nèi)容 , 讀出感情；四、課堂總結(jié)假如此時你就站在這草原上, 會是一種怎樣的心情.我們一起拿起書 , 把我們此時此刻的心情表達出來吧. 五、指導(dǎo)寫字規(guī)范書寫“ 儀、眺、駿、馳、遼、綿” 等生字；六、布置作業(yè)1. 書寫本課生字；2. 有感情地朗讀課文；其次課時教學(xué)過程 老師批注一、回憶課文 , 復(fù)習(xí)引入1. 同

17、學(xué)們 , 上節(jié)課我們已經(jīng)對牧場之國有了肯定的明白 進課文 , 連續(xù)體會牧場之國的安靜、閑適；2. 復(fù)習(xí)生字詞；二、深化閱讀 , 觀賞牧場之美, 這節(jié)課跟老師一起連續(xù)走第 7 單元 課時教案 老師專用 一 學(xué)習(xí)第 2 自然段；為什么荷蘭是牧場之國呢.現(xiàn)在請大家默讀課文的第2 自然段 , 把能表達荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀；1 語段一 : 極目眺望 , 四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛；說說你的感受； 景色迷人 : 草長得茂密 ; 草原廣闊 : 牛多； 2 作者是如何描寫這些花牛的 . 出示 : 一條條水道之間 無比尊嚴； 顏色、表情、模樣 當(dāng)你讀到“ 儀態(tài)端莊” 這個詞時 , 你想

18、到了什么 . 貴夫人名貴、 高雅； 在我們中國人的眼里 , 所謂初生牛犢不怕虎 , 牛犢跑前跑后 ,活像頑皮的孩子 ; 老牛儀態(tài)端莊 , 似乎牛群的家長； 可是在西方人的眼里 , 牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人 , 儀態(tài)端莊 , 不行侵害； 3 想象牧場上的牛有時仍會是什么樣的 . 瞧 , 牛群這個大家庭多么溫和和諧 , 其樂融融； 極目眺望多么壯麗 , 顏色多么明麗 , 于是作者由衷地發(fā)出稱贊 這就是真正的荷蘭； 總結(jié)學(xué)法 : 讀課文畫句子談感受再美讀 二 自學(xué)第 3、 4 自然段；1. 匯報溝通第 3 自然段 : 駿馬 : 真正的荷蘭又是什么樣的 .出示 : 碧綠色的低地鑲嵌在一條條水道之間

19、 主人和公爵；1 公爵 : 君主國家貴族最高的封號；鑲嵌 : 水道和低地交叉排列著； 出示 : 荷蘭的音譯為 “ 尼德蘭”, 是低洼之國之意； 荷蘭總面積 4.15 萬平方千米 ,三分之一的領(lǐng)土海拔不到 1 米, 近四分之一低于海平面 , 真是名副其實的“ 尼德蘭” ； 2 說說你的感受； 成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束地馳騁 3 男同學(xué)齊讀這段；2. 匯報溝通第 4 自然段 : 在天堂般的綠色草原上 , 白色的綿羊 , 閑適得意；黑色的豬群 , 不停地呼嚕著 , 像是對什么表示稱贊；成千上萬的小雞 , 成群結(jié)隊的長毛山羊 , 在見不到一個人影的綠草地上 , 安閑地觀賞著這屬于它們自己的

20、王國；1 抓詞語體會； 自由閑適、無拘無束、歡樂； 2 女同學(xué)齊讀； 三 熟悉夜晚的牧場；相比之下 , 荷蘭牧場的夜晚就另有一番特殊的韻味了；1 快速默讀第 5 自然段 , 摸索 : 夜晚的牧場是怎么樣的 . 安靜的； 2 你從哪些詞句感受到安靜 . 生答； 莊重緘默的奶牛 , 悄悄無言的奶農(nóng) , 舒緩平穩(wěn)的船只 , 沉睡的牲畜 , 無聲的低地 , 漆黑的夜晚 , 光線柔弱的燈塔 , 組成了真正的荷蘭； 體會和諧 , 雖然安靜但不冷清； 四 “ 這就是真正的荷蘭 . ” 這句話在課文中顯現(xiàn)了四次 , 作者為什么要這么多次說這句話呢 .大家再次回憶課文； 其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點

21、嘆； 三、總結(jié)升華 , 感悟牧場之美, 更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊第 7 單元 課時教案 老師專用 1. 師: 同學(xué)們 , 通過對這節(jié)課的學(xué)習(xí), 我們深深地感受到了許很多多花牛的家園就是真正的荷蘭 . 成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭 . 牧場的安靜、恬美就是真正的荷蘭 . 好一幅美麗的、 動人的、 動物與環(huán)境與人的和諧畫卷啊 . 此時 , 我們和作者一樣發(fā)出了由衷的感嘆 , 這就是真正的荷蘭 , 好一個牧場之國 . 看板書 , 讀課題 2. 有感情地朗讀課文 , 邊讀邊體會安靜、閑適的荷蘭牧場風(fēng)光；四、拓展探究1. 課文說“ 荷蘭 , 是水之國 , 花之國”, 搜集資料 , 和同學(xué)溝通你的懂

22、得；2. 背誦寵愛的段落 , 謄寫寵愛的句子；五、布置作業(yè)1. 書寫本課生字詞；2. 謄寫自己寵愛的語句；【板書設(shè)計】牧場之國牛群吃草 比如駿馬疾馳 擬人家畜安閑夜晚安靜【教學(xué)反思】 勝利之處 在教學(xué)時 , 我主要抓住文章中顯現(xiàn)四次的頌揚“ 這就是真正的荷蘭” 來作為文章的線索 ,通過有感情的、多種形式的朗讀讓同學(xué)感受語言的特點 , 感悟荷蘭的美；導(dǎo)入環(huán)節(jié) , 我采納一組荷蘭的風(fēng)光圖片激發(fā)同學(xué)對牧場之國風(fēng)景的憧憬 , 從而揭示課題 ; 然后整體感知課文 , 說說荷蘭給你留下的整體印象是什么；在細讀課文這一環(huán)節(jié) , 我環(huán)繞“ 牧場之國的漂亮風(fēng)光 , 你最寵愛哪一處 .從哪些語言表達出來 .” 這

23、些問題綻開爭論 , 緊緊環(huán)繞“ 這就是真正的荷蘭” 入手 , 讓同學(xué)體會牧場之國是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國 , 體會荷蘭夜晚的祥和安靜；在指導(dǎo)朗讀方面 , 我主要引導(dǎo)同學(xué)體會擬人句的特點 , 針對不同的內(nèi)容留意語調(diào)的輕緩急促 , 例如第 4 自然段作者顯露出對綿羊豬群這些家畜的寵愛之情 , 我讓同學(xué)發(fā)揮想象 , 這時同學(xué)就更能把心融進課文描畫的意境中去 , 從而發(fā)出“ 這就是真正的荷蘭” 的由衷感嘆； 不足之處 但是學(xué)完這篇課文仍是覺得有很多缺陷；雖然在備課時 , 預(yù)備了很多引導(dǎo)同學(xué)朗讀的引導(dǎo)語言、評判語言 , 但都沒用上；課堂指導(dǎo)同學(xué)的朗讀仍是很不到位 , 沒有做到深化的朗讀、體會

24、；可能上課剛開頭時我就沒有調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱 , 在上課的前十幾分鐘 , 教室里同學(xué)都是冷冷的 , 似乎全部都仍沒進入學(xué)習(xí)狀態(tài) , 而且很多環(huán)節(jié)的實施只能算是走了一個過場 , 談不上深化的體會與感悟 , 違反了我自己設(shè)計這節(jié)課的初衷；20 * 金 字 塔【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能1 正確認讀本課“ 譯、愧” 等生字；學(xué)習(xí)多音字“ 澄” ；正確、流利地朗讀課文 , 懂得課文內(nèi)容；2 體會金字塔宏大、精致的特點 2. 過程與方法, 學(xué)習(xí)作者舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法；有感情地朗讀課文, 明白課文內(nèi)容；讀中體會、感悟, 感受按空間次序描寫的方法；3. 情感與價值第 7 單元 課時教案 老師

25、專用 感受古埃及人民的勤勞與聰慧【教學(xué)重點】, 懂得敬重人類共同的文化遺產(chǎn)；學(xué)習(xí)本課生字 , 引導(dǎo)同學(xué)體會金字塔宏大、精致的特點 , 學(xué)習(xí)作者舉例子、 列數(shù)字、 作比較的說明方法；【教學(xué)難點】感受古埃及人民的勤勞與聰慧【教學(xué)預(yù)備】, 懂得珍愛人類共同的文化遺產(chǎn)；同學(xué) : 完成預(yù)習(xí) , 圈誕生字、生詞；老師 :1. 查看同學(xué)預(yù)習(xí) , 明白學(xué)情；2. 預(yù)備多媒體課件及相關(guān)資料；【課時支配】1 課時教學(xué)過程 老師批注一、談話導(dǎo)入 , 設(shè)疑激趣 1. 同學(xué)們知道四大文明古國嗎 .勤勞英勇的四大文明古國的人民制造了令人贊嘆 的宏大文明； 說到中國 , 人們必定會想到文明遐邇的建筑萬里長城；說到埃及 ,

26、人們又必定會想到同樣文明遐邇的建筑金字塔；埃及金字塔是世界七大奇跡 之一 , 從古至今人類從未停止過對它的探究；然而 , 金字塔至今仍是謎團重重；今 天就讓我們做一回小小爭論員 , 走進金字塔 , 明白金字塔 , 好嗎 . 2. 板書課題 , 齊讀課題；3. 質(zhì)疑 : 你最想明白金字塔的什么呢 . 簡潔板書 : 金字塔建在哪里 .金字塔是什么樣子的 .怎樣建造的 .有哪些神奇的傳 說 . 4. 讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧；二、初讀課文 , 疏通詞句 1. 自由輕聲朗讀課文；要求 : 1 畫誕生字詞 , 讀準(zhǔn)字音 , 認清字形；2 讀通句子 , 難讀的多讀幾遍；3 查字典或聯(lián)系上下文懂得詞語

27、；4 畫出不懂的詞語和句子；2. 檢查自學(xué)成效；1 同學(xué)匯報自己勾畫的生字詞 , 并朗讀；2 提出不懂得的詞語 , 共同爭論溝通解決；3. 學(xué)習(xí)生字；三、再讀課文 , 理清脈絡(luò) 1. 默讀課文 , 想一想 : 兩篇短文各采納了什么方式介紹金字塔 . 2. 課文一金字塔夕照主要寫了什么 .有你想明白的關(guān)于金字塔的內(nèi)容嗎 . 3. 出示課件二 : 不行思議的金字塔圖片 看到了嗎 .金字塔是什么樣子的 . 巨 大的角錐形建筑； 4. 此時 , 站在金字塔腳下 , 你最想明白什么呢 . 金字塔的位置、作用、怎樣建成的 5. 帶著你的問題 , 用自己寵愛的方式讀課文 , 并和四周的同學(xué)溝通一下金字塔的位

28、置、作用、名字的由來、數(shù)量、特點、建造方法等；第 7 單元 課時教案 老師專用 6. 梳理主要內(nèi)容 : 本文介紹了金字塔外觀雄偉、采納的方法 , 頌揚了古埃及人民杰出的聰慧；四、激發(fā)愛好 , 勉勵質(zhì)疑結(jié)構(gòu)精致的特點以及建造金字塔所過渡 : 埃及金字塔作為世界一大奇跡, 它到底隱藏著怎樣的魅力呢. 一 感悟金字塔的“ 漂亮、刺眼” ；從哪篇短文中看出了這個特點.除了這個特點 , 你仍感受到了什么. 神奇、古老等； 二 感悟金字塔的“ 雄偉、精致” ；1. 作者是怎樣將金字塔的 “ 雄偉、 精致” 這些特點介紹清晰的呢.畫出相關(guān)的語句,在旁邊寫上你的感受；2. 小組爭論 , 相互補充完善 , 全班

29、匯報； 三 明白金字塔的建造過程 , 感悟埃及人民的勤勞和聰慧；過渡 : 如此雄偉而又精致的金字塔 , 是怎樣建造起來的呢 .請同學(xué)們依據(jù)自學(xué)提示再讀下面內(nèi)容；1. 出示自學(xué)要求 : 默讀課文二 不行思議的金字塔, 這一部分寫了建造金字塔過 程中的哪兩個方面 .從中你體會到了什么 . 運石和壘石； 2. 溝通運石塊 : : 勤勞而聰慧的埃及人想出了很多科學(xué)的方法；他們把石頭放在 出示收集到的資料 木橇上 , 用人或牲畜來拉；載著很重石塊的木橇在不平整的路上拉不動 , 于是他們 又特地修了一條石路；師 : 他們是怎樣運石的.誰來讀一讀 .你從中感受到了什么. 勤勞與聰慧； 你是從哪里感受到的 .

30、 1 木橇 : 出示圖片 , 懂得作用；2 修石路 : 這樣可以削減木橇與地面之間的摩擦力； 為削減木橇與地面的摩擦力 , 人們?nèi)詴谑飞蠏仦⒛崃_河的濕泥或涂抹某種油 脂 , 起到潤滑的作用； 3. 溝通壘石塊 : 運石的問題解決了 , 當(dāng)時沒有起重機 , 怎樣把那么多龐大的石塊壘起來呢 . 出示材料 : 開頭砌金字塔了； 當(dāng)時沒有起重機 , 怎樣把這么多龐大的石塊壘起來呢 ., 人們就順著傾斜 據(jù)說是先砌好地面的一層 , 然后堆起一個和這一層同樣高的土坡的土坡把石塊拉上其次層；這樣一層層砌上去 , 金字塔有多高 , 土坡就有多高；塔 建成后 , 土坡變成了一座很大的山；然后人們又把這座土山

31、移走 , 讓金字塔顯露出 來；建造過程看似很簡潔, 其實特別艱難 , 這是古埃及人民在勞動中摸索出來的方法,可見他們是多么的聰慧、聰慧；4. 列舉其他令人贊嘆的建筑成就； 四 兩篇短文的哪些內(nèi)容是相互印證的 . 1. 歷史歲月悠久；2. 神奇到具有當(dāng)今人類說明不了的“ 巧合” ；3. 金字塔所處位置；同學(xué)在兩篇短文中找出相應(yīng)的句子 , 讀一讀；五、課外延長 , 學(xué)問拓展 1. 明白世界十大古代建筑奇跡；2. 搜集資料 , 用你寵愛的方式介紹金字塔；第 7 單元 課時教案 老師專用 六、布置作業(yè)請同學(xué)們自己收集一些有關(guān)長城的資料【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】, 仿照本課寫法 , 寫一篇介紹長城的短文；

32、金 字 塔 漂亮 刺眼 古老 神奇 雄偉 精致 勤勞 聰慧 勝利之處 在本堂課的設(shè)計上 , 我留意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用 , 使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互溝通、 滲透和整合中開闊視野 , 提高學(xué)習(xí)效率；憑借網(wǎng)絡(luò)平臺溝通課堂內(nèi)外 , 將文字形象化、音效化, 培育同學(xué)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神 , 促進同學(xué)個性化閱讀 , 力求表達開放性、自主性、實踐性和探究性；使同學(xué)在感愛好的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)；能抓住重點詞、句、段 , 深化懂得課文內(nèi)容； 不足之處 對處于學(xué)校高年級學(xué)段的五年級同學(xué)來說 , 已經(jīng)具備了較為扎實的語文基礎(chǔ)學(xué)問和較強的語言感悟才能；但由于孩子們沒有去過埃及

33、, 所以對金字塔缺乏明白和詳細形象的感知 , 對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化 , 課堂簡潔顯得沉悶、枯燥；口語交際 : 我是小小講解員【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能1 能環(huán)繞確定的主題查閱搜集資料, 挑選合適的材料并恰當(dāng)?shù)亟M織在一起, 整理成一篇講解稿；2 能依據(jù)需要組織其他材料 2. 過程與方法, 將講解稿內(nèi)容清晰、精確地傳達給他人；學(xué)會列提綱 , 依據(jù)肯定的次序介紹內(nèi)容；3. 情感與價值 在交際過程中培育同學(xué)的自信心 , 讓同學(xué)樂于交際；【教學(xué)重點】能環(huán)繞確定的主題查閱搜集資料, 挑選合適的材料并恰當(dāng)?shù)亟M織在一起, 整理成一篇講解稿; 能依據(jù)需要組織其他材料 , 將演講稿內(nèi)容清晰、精

34、確地傳達給他人；【教學(xué)難點】在交際過程中培育同學(xué)的自信心, 與同學(xué)溝通過程中留意說話態(tài)度大方, 讓同學(xué)樂于交際；【教學(xué)預(yù)備】同學(xué) : 課前預(yù)備相關(guān)資料；老師 : 預(yù)備多媒體課件；【課時支配】1 課時教學(xué)過程 老師批注第 7 單元 課時教案 老師專用 一、激趣導(dǎo)入 , 引出話題 同學(xué)們 , 你們寵愛導(dǎo)游這個職業(yè)嗎 .沒錯 , 老師也很想當(dāng)一名導(dǎo)游 , 導(dǎo)游不僅能帶領(lǐng) 人們觀賞美景 , 仍能用豐富的語言指引大家；這節(jié)課 , 我們也來感受一次當(dāng)導(dǎo)游的 樂趣 , 好不好 . 板書課題 : 口語交際 : 我是小小講解員 二、情境呈現(xiàn) , 確定主題 1. 明確目標(biāo) : 我們要對某一地點為他人進行細致介紹；

35、2. 依據(jù)愛好 , 挑選情境； 屏幕出示以下情境 情境一 : 學(xué)校有客人來 , 需要你幫忙講解學(xué)校有代表性的地方；情境二 : 親友到你家做客 , 需要你介紹一下周邊的環(huán)境；情境三 : 暑假開頭了 , 博物館需要理想講解員 , 確定交際主題；同學(xué)們摸索后 , 挑選一種感愛好的情境 三、學(xué)習(xí)文本內(nèi)容 一 預(yù)備工作；1. 通過多種途徑搜集資料；可以是文字資料, 也可以是圖片資料, 假如有條件 , 實地考察一下明白得會更加深刻；2. 整理資料；1 將資料整理成一篇講解稿, 同桌之間讀一讀 , 看是否通順精確, 進行初步修改；2 自己試著講一講 , 進行二次修改 , 把握好要講解的語氣、語速；3 在小組

36、內(nèi)講一講 , 依據(jù)他們的看法 , 再次改進講解 , 留意把握講解的條理 , 配上 恰當(dāng)手勢、動作、表情或其他幫助材料 , 讓講解成效更生動； 二 呈現(xiàn)溝通；1. 依據(jù)之前的預(yù)備 , 從小組內(nèi)推選代表在班上講一講；2. 最終評出“ 優(yōu)秀講解員” ；四、創(chuàng)設(shè)情境 , 鞏固練習(xí) 1. 努力創(chuàng)設(shè)詳細情境 , 勉勵同學(xué)練習(xí)表達；2. 師指導(dǎo)總結(jié) , 提出改進看法；五、課堂總結(jié) , 同時也要注 同學(xué)們 , 語言是一門藝術(shù) , 在我們向他人介紹時 , 要留意將意思說明確 意不要說得太啰唆； 另外仍要留意 , 聽別人講話時要集中留意力 , 不任憑插話 , 邊聽 邊摸索 , 可以對不明白的地方進行提問；信任通過

37、這次口語交際活動 , 你們會更加寵愛上與人交際；六、布置作業(yè) 挑選一個情境 , 向家長介紹一下詳細內(nèi)容 , 留意條理要清晰；【教學(xué)反思】 勝利之處 本節(jié)課讓我體會到進行表演 , 可以提高同學(xué)的口語表達才能；生動逼真的情境創(chuàng)設(shè) , 能夠 調(diào)動同學(xué)內(nèi)在真實的情感體驗 , 激發(fā)他們表達的劇烈欲望從心理學(xué)上說 , 同學(xué)的表現(xiàn)欲望一般比較強 , 出色的表演能激發(fā)同學(xué)參加交際的熱忱；依據(jù)這一特點 , 結(jié)合實際 , 我適當(dāng)支配一些表演來提高同學(xué)的口語表達 才能 , 這種口語訓(xùn)練方式不僅能增加同學(xué)的樂趣 , 又能訓(xùn)練藝術(shù)語言和形體語言 , 有利于同學(xué)提高表達的效 果；第 7 單元 課時教案 老師專用 不足之處

38、 但是需要留意的是 , 口語交際的訓(xùn)練必需遵循循序漸進的原就 , 我應(yīng)本著要求上從簡潔到復(fù)雜 , 內(nèi)容上從形象到抽象 , 形式上從單一到多樣的原就進行訓(xùn)練 , 才能收到比較好的教學(xué)成效；在追求本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上我過于急于求成 , 導(dǎo)致與預(yù)想成效存在偏差；習(xí)作: 中國的世界文化遺產(chǎn)【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能1 明白我國世界文化遺產(chǎn)的基本學(xué)問 2 培育搜集和處理信息的才能；3 把握習(xí)作的基本方法；2. 過程與方法, 感受中國的世界文化遺產(chǎn)數(shù)量多、分布廣的特點；通過課前調(diào)查、 課上溝通 , 感受中國古代文明的輝煌, 體會中華文化的豐富與精深, 并能夠抓住景物特點把內(nèi)容寫清晰詳細；3. 情感與價值激

39、發(fā)同學(xué)對中國的世界文化遺產(chǎn)的愛好和寵愛之情；【教學(xué)重點】明白中國的世界文化遺產(chǎn)的特點, 能夠通過查閱和整理資料, 對感愛好的景觀進行習(xí)作；【教學(xué)難點】激發(fā)同學(xué)對中國的世界文化遺產(chǎn)的愛好和寵愛之情；【教學(xué)預(yù)備】老師 : 我國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)圖片、錄像資料、中國地圖；同學(xué) : 搜集有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的資料；【課時支配】2 課時第一課時教學(xué)過程 老師批注一、激發(fā)愛好 , 導(dǎo)入課題1. 同學(xué)們 , 我們先來看一組圖片 播放長城圖片 , 這是哪里 .長城給你帶來什么感受 . 2. 文明遐邇的長城 , 是中國古代勞動人民血汗和聰慧的結(jié)晶 , 也是中華民族的象征 , 它于 1987 年被列入 世界文化遺產(chǎn)

40、名錄, 被譽為世界七大奇跡之一；你們想明白更多的中國的世界文化遺產(chǎn)嗎 .這節(jié)課 , 就開啟我們的探究之旅吧 . 板書題目 : 中國的世界文化遺產(chǎn) 二、觀賞世界遺產(chǎn) , 確定寫作材料 一 明白世界遺產(chǎn)學(xué)問；1. 讓我們先來明白一些有關(guān)世界遺產(chǎn)的學(xué)問 , 請看大屏幕； 播放課件 1 世界遺產(chǎn)公約的標(biāo)志 , 它象征著文化遺產(chǎn)與自然遺產(chǎn)之間相互依存的關(guān)系；中間的正方形是人類制造的外形 , 圓圈代表著大自然 , 兩者相互依存 , 緊密相連；假如你在哪個名勝古跡看到這個標(biāo)志 , 你會想到什么 . 2 世界遺產(chǎn)主要分為 : 自然遺產(chǎn)、文化遺產(chǎn)、自然與文化復(fù)合遺產(chǎn)；3 截至 2022 年 7 月 10 日,

41、世界遺產(chǎn)總數(shù)達 1121 項 , 分布在世界 167 個國家 , 世界與自然雙重遺產(chǎn) 39 項 , 世界自然遺產(chǎn) 213 項, 世界文化遺產(chǎn) 869 項；中國擁有世界第 7 單元 課時教案 老師專用 遺產(chǎn) 55 項, 總數(shù)和意大利并列位居世界第一；2. 關(guān)于世界遺產(chǎn)學(xué)問 , 你仍知道哪些 . 小組爭論 , 溝通匯報； 二 呈現(xiàn)中國的世界遺產(chǎn)；1. 屏幕出示圖片 : 輝煌的北京故宮、漂亮的敦煌莫高窟、威猛的秦始皇陵兵馬俑、壯闊的萬里長城、龍門石窟等；2. 請同學(xué)們說說你明白的中國文化遺產(chǎn)仍有哪些；3. 探討 : 你最感愛好的中國文化遺產(chǎn)是什么 三、搜集資料 , 豐富寫作.簡潔說出理由 , 確定寫

42、作主題；1. 通過學(xué)習(xí) , 同學(xué)們明白了很多有關(guān)中國的世界遺產(chǎn)的學(xué)問 , 特別棒 . 課前 , 老師布置同學(xué)們?nèi)ナ占Y料 , 現(xiàn)在請同學(xué)們把課外收集到的有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的資料拿出來在小組里共享吧 . 留意 : 查閱的時候要把資料來源記錄下來 , 為接下來整理匯報資料做預(yù)備； 2. 小組溝通；看看誰查找的資料比較豐富；3. 通過溝通 , 我發(fā)覺同學(xué)們收集到的資料都很豐富 的收成 .全班溝通；, 哪位同學(xué)情愿與大家共享自己4. 提出指導(dǎo)看法 : 哪方面資料需要修正, 哪方面資料仍需完善, 仍需要補充些什么資料等等；全班探討；四、整理資料 , 鋪墊寫作1. 出示習(xí)作要求 , 老師講解 : 1

43、確定自己要介紹的景點 , 明確寫作目標(biāo)；2 選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹； 一個景點 , 可以介紹的東西很多, 要選取最有特色的內(nèi)容；仍可以說一說這個景點的傳奇及相關(guān)的故事； 2. 依據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料 事的等；, 如描畫外觀的、 記錄歷史變化的、 敘述相關(guān)故3. 除了文字材料 , 對其他形式的材料進行有序的補充；五、布置作業(yè) 1. 對于查找的資料有不全面的地方 , 課下再次查找補充；2. 初步匯整資料 , 練習(xí)習(xí)作；其次課時 教學(xué)過程 老師批注 一、范例引路 , 章法導(dǎo)引 1. 老師這節(jié)課先請你們來觀賞我整理出來中國的世界文化遺產(chǎn)北京故宮 屏幕出示 , 讀一讀 , 談一談你的懂得和想

44、法；2. 引導(dǎo)同學(xué)從寫作的內(nèi)容和方法兩方面來點評；這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)的 . 3. 依據(jù)你的明白 , 談一談這篇文章有哪些地方需要改進和補充；同學(xué)摸索 , 溝通匯報；二、總結(jié)方法 , 再次習(xí)作 1. 同學(xué)依據(jù)草稿 , 梳理條理；1 將整理后的材料用自己的話寫下來, 也可以引用別人的話, 但要注明資料來源；2 留意使用圖片、表格等幫助形式 2. 同學(xué)列好提綱 , 開頭作文；, 使介紹的內(nèi)容更加生動、精確；3. 老師巡察指導(dǎo) , 并明白同學(xué)的習(xí)作情形；第 7 單元 課時教案 老師專用 三、修改評議 一 請拿出你的習(xí)作 , 回憶本次習(xí)作的詳細要求 , 先自己進行修改；修改步驟 : 1. 修改錯別

45、字；2. 修改不通順的句子；3. 修改啰唆的段落； 二 引導(dǎo)同學(xué)先回憶本次習(xí)作的詳細要求 , 依據(jù)習(xí)作要求同桌間互評互改 , 發(fā)覺習(xí)作中的優(yōu)點和不足；小組內(nèi)溝通 , 舉薦優(yōu)秀習(xí)作；通過觀賞佳作 , 增強同學(xué)的自信心 , 體驗習(xí)作的樂趣； 同時引導(dǎo)同學(xué)從佳作中受到啟示 , 找出自己的不足 , 再次完善自己的習(xí)作；1. 小組內(nèi)溝通修改習(xí)作；2. 舉薦本組優(yōu)秀習(xí)作；四、觀賞佳作 一 全班舉薦佳作 , 引導(dǎo)同學(xué)從佳作中受到啟示；1. 大屏幕呈現(xiàn)佳作 , 師生共評改；2. 引導(dǎo)同學(xué)課下連續(xù)修改作品；3. 讓同學(xué)談修改習(xí)作的收成體會 二 習(xí)作講評；1. 確定特長 , 培育自信；, 謄抄習(xí)作 , 引導(dǎo)同學(xué)把

46、愛好保持下去；2. 生宣讀作品 , 師生共賞 , 老師予以勉勵和確定, 激發(fā)同學(xué)的寫作愛好, 增強同學(xué)的寫作信心；五、總結(jié)點評指出共同存在的問題 , 下次習(xí)作留意；夸獎表現(xiàn)突出者 , 習(xí)作進步者 給每個同學(xué)勉勵 , 激發(fā)同學(xué)的寫作愛好；六、謄寫習(xí)作規(guī)范、工整地把習(xí)作謄寫在作文本上；【教學(xué)反思】 勝利之處 在新課程理念的引領(lǐng)下 , 我潛心爭論如何把情境引入作文課堂優(yōu)化同學(xué)的心境 , 讓同學(xué)快歡樂樂地學(xué)作文 , 寫作文；那么 , 如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境 , 開拓同學(xué)寫作思路 , 為同學(xué)習(xí)作開辟自由、想象的空間呢 .這始終是我反思的內(nèi)容；因此 , 我在教學(xué)中從以下方面入手進行作文教學(xué) :

47、 努力培育同學(xué)的觀看力 , 觀看是人們熟悉事物的起點 , 是邁向創(chuàng)新的第一步；對同學(xué)來說熟悉世界的主要途徑是觀看；只有認真細致地觀看 , 才能對事物有全面細致的明白 , 寫出來的文章才會真實感人； 不足之處 語言才能仍有待加強 , 過渡語連接上不是很流暢；寫作指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)只是作文課才講 , 應(yīng)當(dāng)是滲透到平常的每一節(jié)語文課中的；這一點【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能, 在以后的語文課教學(xué)中我會留意；語文園地通過品讀課文選段, 分析好詞佳句 , 品析景物描寫中的動態(tài)美與靜態(tài)美, 激發(fā)同學(xué)的寫作愛好； 背誦積存描寫農(nóng)忙場景的古詩鄉(xiāng)村四月；2. 過程與方法第 7 單元 課時教案 老師專用 抓住關(guān)鍵詞句 ,

48、體會景物描寫的特點；3. 情感與價值積存本單元課文中的美麗詞句, 學(xué)會運用靜態(tài)或動態(tài)的描寫方法描寫景物, 樂于觀看生活 , 善于表達自己的感情；【教學(xué)重點】通過品讀課文選段 , 分析好詞佳句 , 品析景物描寫中的動態(tài)美與靜態(tài)美；【教學(xué)難點】積存本單元課文中的美麗詞句, 學(xué)會運用靜態(tài)或動態(tài)的描寫方法描寫景物, 樂于觀看生活 , 善于表達自己的感情；【教學(xué)預(yù)備】同學(xué) : 搜集景物描寫的資料；老師 : 預(yù)備多媒體課件；【課時支配】2 課時第一課時 教學(xué)過程 老師批注 一、談話引入本單元描寫的景物中, 有的出現(xiàn)了自然風(fēng)光的靜態(tài)美, 有的出現(xiàn)了自然風(fēng)光的動態(tài)美 , 有的是將漂亮的自然風(fēng)光與人們的活動融為一體, 從中我們感受到了濃濃的大自然的氣息 , 感受到了人與自然和諧相處的美好；這節(jié)課 , 就讓我們一起再次感受 一下吧 . 課件出示教學(xué)內(nèi)容 二