臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證

1、PAGE 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自 評 報 告二O一五年六月目 錄 TOC o 1-1 h z u HYPERLINK l _Toc427418202 學(xué) 校 概 況 PAGEREF _Toc427418202 h 1 HYPERLINK l _Toc427418203 九江學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)概況 PAGEREF _Toc427418203 h 3 HYPERLINK l _Toc427418204 一、辦學(xué)宗旨及目標(biāo) PAGEREF _Toc427418204 h 6 HYPERLINK l _Toc427418205 1 辦學(xué)宗旨及目標(biāo) PAGEREF _Toc427418205 h 7 HYPE

2、RLINK l _Toc427418206 2 宗旨及目標(biāo)的確定過程 PAGEREF _Toc427418206 h 8 HYPERLINK l _Toc427418207 3 依法辦學(xué)與學(xué)術(shù)自治 PAGEREF _Toc427418207 h 9 HYPERLINK l _Toc427418208 4 培養(yǎng)要求與評價 PAGEREF _Toc427418208 h 11 HYPERLINK l _Toc427418209 二、教育計劃 PAGEREF _Toc427418209 h 14 HYPERLINK l _Toc427418210 1 課程計劃 PAGEREF _Toc4274182

3、10 h 15 HYPERLINK l _Toc427418211 2 教學(xué)方法 PAGEREF _Toc427418211 h 18 HYPERLINK l _Toc427418212 3 科學(xué)方法教育 PAGEREF _Toc427418212 h 19 HYPERLINK l _Toc427418213 4 思想道德修養(yǎng)課程 PAGEREF _Toc427418213 h 20 HYPERLINK l _Toc427418214 5 自然科學(xué)課程 PAGEREF _Toc427418214 h 20 HYPERLINK l _Toc427418215 6 生物醫(yī)學(xué)課程 PAGEREF _

4、Toc427418215 h 21 HYPERLINK l _Toc427418216 7 行為課程、人文社會課程以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程 PAGEREF _Toc427418216 h 21 HYPERLINK l _Toc427418217 8 公共衛(wèi)生課程 PAGEREF _Toc427418217 h 21 HYPERLINK l _Toc427418218 9 臨床醫(yī)學(xué)課程 PAGEREF _Toc427418218 h 22 HYPERLINK l _Toc427418219 10 臨床畢業(yè)實習(xí) PAGEREF _Toc427418219 h 26 HYPERLINK l _Toc427

5、418220 11 課程計劃管理 PAGEREF _Toc427418220 h 27 HYPERLINK l _Toc427418221 12 與畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的聯(lián)系 PAGEREF _Toc427418221 h 28 HYPERLINK l _Toc427418222 13 需要改進之處 PAGEREF _Toc427418222 h 29 HYPERLINK l _Toc427418223 三、學(xué)生成績評定 PAGEREF _Toc427418223 h 31 HYPERLINK l _Toc427418224 1 學(xué)業(yè)成績評定體系 PAGEREF _Toc427418224 h

6、32 HYPERLINK l _Toc427418225 2 考試和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系 PAGEREF _Toc427418225 h 35 HYPERLINK l _Toc427418226 3 考試結(jié)果分析與反饋 PAGEREF _Toc427418226 h 36 HYPERLINK l _Toc427418227 4 考試管理 PAGEREF _Toc427418227 h 36 HYPERLINK l _Toc427418228 5 需要改進之處 PAGEREF _Toc427418228 h 37 HYPERLINK l _Toc427418229 四、學(xué)生 PAGEREF _Toc4

7、27418229 h 38 HYPERLINK l _Toc427418230 1 招生政策 PAGEREF _Toc427418230 h 39 HYPERLINK l _Toc427418231 2 新生錄取 PAGEREF _Toc427418231 h 40 HYPERLINK l _Toc427418232 3 學(xué)生支持與咨詢 PAGEREF _Toc427418232 h 41 HYPERLINK l _Toc427418233 4 學(xué)生代表 PAGEREF _Toc427418233 h 45 HYPERLINK l _Toc427418234 五、教師 PAGEREF _Toc

8、427418234 h 47 HYPERLINK l _Toc427418235 1 聘任政策 PAGEREF _Toc427418235 h 48 HYPERLINK l _Toc427418236 2 師資政策及師資培養(yǎng) PAGEREF _Toc427418236 h 51 HYPERLINK l _Toc427418237 3 需要改進之處 PAGEREF _Toc427418237 h 53 HYPERLINK l _Toc427418238 六、教育資源 PAGEREF _Toc427418238 h 54 HYPERLINK l _Toc427418239 1 教育預(yù)算與資源配置

9、PAGEREF _Toc427418239 h 55 HYPERLINK l _Toc427418240 2 基礎(chǔ)設(shè)施 PAGEREF _Toc427418240 h 57 HYPERLINK l _Toc427418241 3 臨床教學(xué)基地 PAGEREF _Toc427418241 h 58 HYPERLINK l _Toc427418242 4 圖書及信息服務(wù) PAGEREF _Toc427418242 h 60 HYPERLINK l _Toc427418243 5 教育專家 PAGEREF _Toc427418243 h 62 HYPERLINK l _Toc427418244 6

10、教育合作與交流 PAGEREF _Toc427418244 h 62 HYPERLINK l _Toc427418245 七、教育評價 PAGEREF _Toc427418245 h 64 HYPERLINK l _Toc427418246 1 教育評價機制 PAGEREF _Toc427418246 h 65 HYPERLINK l _Toc427418247 2 教學(xué)評價的反饋 PAGEREF _Toc427418247 h 68 HYPERLINK l _Toc427418248 3 利益方的參與 PAGEREF _Toc427418248 h 68 HYPERLINK l _Toc42

11、7418249 4 畢業(yè)生質(zhì)量 PAGEREF _Toc427418249 h 69 HYPERLINK l _Toc427418250 八、科學(xué)研究 PAGEREF _Toc427418250 h 72 HYPERLINK l _Toc427418251 1 科研及其對教學(xué)的促進 PAGEREF _Toc427418251 h 73 HYPERLINK l _Toc427418252 2 教師科研 PAGEREF _Toc427418252 h 75 HYPERLINK l _Toc427418253 3 學(xué)生科研 PAGEREF _Toc427418253 h 77 HYPERLINK l

12、 _Toc427418254 4 需要改進之處 PAGEREF _Toc427418254 h 77 HYPERLINK l _Toc427418255 九、管理和行政 PAGEREF _Toc427418255 h 78 HYPERLINK l _Toc427418256 1 管理 PAGEREF _Toc427418256 h 79 HYPERLINK l _Toc427418257 2 醫(yī)學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo) PAGEREF _Toc427418257 h 82 HYPERLINK l _Toc427418258 3 行政管理人員 PAGEREF _Toc427418258 h 82 HYPER

13、LINK l _Toc427418259 4 與教育、衛(wèi)生部門的相互關(guān)系 PAGEREF _Toc427418259 h 83 HYPERLINK l _Toc427418260 5、需要改進之處 PAGEREF _Toc427418260 h 84 HYPERLINK l _Toc427418261 十、改革與發(fā)展 PAGEREF _Toc427418261 h 85 HYPERLINK l _Toc427418262 1 發(fā)展規(guī)劃 PAGEREF _Toc427418262 h 86 HYPERLINK l _Toc427418263 2 持續(xù)改革 PAGEREF _Toc42741826

14、3 h 87PAGE 88學(xué) 校 概 況九江學(xué)院（以下簡稱“學(xué)校”）是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的國有公辦全日制本科普通高等院校, 于2002年由原九江醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校、九江師范專科學(xué)校、九江財經(jīng)高等專科學(xué)校和九江教育學(xué)院組建，面向全國30個?。ㄊ?、自治區(qū)）招生。辦學(xué)歷史可上溯至1901年由美國基督教衛(wèi)理公會創(chuàng)辦的但福德護士學(xué)校，現(xiàn)辦學(xué)體制為省市共建。學(xué)校坐落在長江中下游的歷史文化名郡江西省九江市，位于廬山之麓、長江之濱、鄱陽湖之畔，毗鄰的千年學(xué)府白鹿洞書院文脈相傳，為學(xué)校奠定了深厚的辦學(xué)底蘊。現(xiàn)有主校區(qū)、潯東校區(qū)、廬峰校區(qū)、南湖校區(qū)、八里湖校區(qū)五個校區(qū)，占地2850多畝，校舍面積130余萬平方米，現(xiàn)有

15、全日制在校生3.7萬余人。學(xué)校下設(shè)21個二級學(xué)院，設(shè)有經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)十一大學(xué)科門類，78個本科專業(yè)。擁有10個省級重點學(xué)科，202個國家級、省級“本科教學(xué)工程”項目（包括特色專業(yè)、精品課程、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、教學(xué)團隊、實驗教學(xué)示范中心、雙語教學(xué)示范課程等）；學(xué)校重視開放辦學(xué)，現(xiàn)已與美國、法國、英國、德國、芬蘭、日本、俄羅斯、柬埔寨、新加坡、泰國、印度等10多個國家的高校與科研機構(gòu)建立了穩(wěn)定的合作與交流關(guān)系。來自15個國家和地區(qū)共240余名外國留學(xué)生（其中醫(yī)學(xué)類留學(xué)生170人）在校學(xué)習(xí)，外國高校師生研修團定期來校開展文化體驗活動。

16、學(xué)校積極創(chuàng)辦海外“孔子學(xué)院”，2009年12月，學(xué)校同柬埔寨王家研究院等合作建立了柬埔寨第一所孔子學(xué)院，時任國家副主席習(xí)近平出席了孔子學(xué)院揭牌儀式，并譽之為“中柬人文交流的里程碑”。柬埔寨孔子學(xué)院連年獲國家漢辦表彰。2014年10月，學(xué)校與美國薩凡納州立大學(xué)合作建立的薩凡納州立大學(xué)孔子學(xué)院揭牌成立，運行情況良好。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師1989人，其中副高以上職稱的819人，博士210人；研究生導(dǎo)師60余人；入選江西省“贛鄱英才555工程”3人；獲得國務(wù)院特殊津貼和省政府特殊津貼10人；江西省高校學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師等67人；江西省高校名師6人；入選江西省“百千萬人才工程”14人。設(shè)有“流域管理

17、與生態(tài)保護”博士后科研工作站和楊叔子院士工作站，柔性引進華中科技大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、美國耶魯大學(xué)等多個高端學(xué)術(shù)團隊和醫(yī)學(xué)研究人才。近年來，學(xué)校還聘請了100多位知名專家學(xué)者為學(xué)校兼職和客座教授。中國科學(xué)院院士楊叔子教授受聘為我校名譽校長，中國科學(xué)院院士潘際鑾教授受聘為我校學(xué)術(shù)委員會主任；中國工程院袁隆平院士、程天民院士（原第三軍醫(yī)大學(xué)校長）等學(xué)者受聘為學(xué)校名譽教授。學(xué)校建有廬山文化研究中心、沿江產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究中心、鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟研究中心、國際農(nóng)村醫(yī)學(xué)教育研究中心、社會系統(tǒng)學(xué)研究中心、昌九一體雙核發(fā)展研究中心、公共外交研究中心等31個科研機構(gòu)；學(xué)校的“廬山文化傳承與傳播協(xié)同創(chuàng)新中心”

18、，于2014年被批準(zhǔn)為省級“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。學(xué)?，F(xiàn)有各類實驗教學(xué)中心(綜合實驗室）28個，其中5個省級重點實驗室、5個省級實驗教學(xué)中心、2個省高校人文社科重點研究基地等；有37個中央與地方共建基礎(chǔ)實驗室、中央與地方共建特色優(yōu)勢學(xué)科實驗室。現(xiàn)有教學(xué)科研儀器設(shè)備總值2.2億余元。學(xué)校高度重視醫(yī)學(xué)教育,為此，特別設(shè)立醫(yī)學(xué)部，形成醫(yī)學(xué)教育管理的“一部四院”架構(gòu)，即醫(yī)學(xué)部、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院、護理學(xué)院、藥學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，并且位于相對獨立又相鄰的兩個校區(qū)。醫(yī)學(xué)部為醫(yī)學(xué)教育的統(tǒng)籌部門，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院、護理學(xué)院、藥學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的教育教學(xué)工作。學(xué)校不僅按崗位職責(zé)要求健全醫(yī)學(xué)部內(nèi)

19、設(shè)機構(gòu)，而且還安排一名副校長分管醫(yī)學(xué)教育。2008年，學(xué)校以良好成績通過教育部本科教學(xué)工作水平評估，教育部專家組充分肯定九江學(xué)院兩大辦學(xué)特色：（1）弘揚以廬山為地標(biāo)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚實大學(xué)人文精神；（2）培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。其后，學(xué)校確定了“山江湖”學(xué)科建設(shè)工程，即圍繞廬山文化、沿長江產(chǎn)業(yè)開發(fā)、鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，深化教學(xué)與科研，并確立了“醫(yī)學(xué)教育為精英教育”的理念。學(xué)校大力開展以創(chuàng)業(yè)精神、好習(xí)慣、國學(xué)素養(yǎng)為內(nèi)容的三大特色教育，其中“五三二一”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系與經(jīng)驗，受到省委省政府的充分肯定，并在全省高校推廣；全員育人工作，取得顯著

20、成效；“競知向?qū)W、厚德篤行”的校訓(xùn)，不斷深入人心；“濂溪講壇”學(xué)術(shù)品味高尚，科學(xué)技術(shù)與人文精神交融，榮獲“全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎”；設(shè)立省內(nèi)高校首個“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”，在保護、傳承地方歷史文化上發(fā)揮積極作用；學(xué)校連續(xù)多次獲得省級文明單位稱號；國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金以及社會各界人士捐贈的楊叔子愛蓮獎學(xué)金、新長城助學(xué)金、東林獎助學(xué)金、旭進助學(xué)基金、儒學(xué)傳承獎學(xué)金，激勵學(xué)生茁壯成長。九江學(xué)院正以十八大精神為指導(dǎo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，研究制訂十三五發(fā)展規(guī)劃，積極推進人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新，努力把九江學(xué)院建成特色鮮明的高水平地方綜合性應(yīng)用型大學(xué)。九江學(xué)

21、院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)概況九江學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，有著堅實的成長足跡。在1901年創(chuàng)辦的但福德護士學(xué)?；A(chǔ)上，1951年江西省人民政府決定創(chuàng)辦第三醫(yī)士學(xué)校，開設(shè)醫(yī)士專業(yè)。1955年定名為江西省九江醫(yī)士學(xué)校，1958年升格為九江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，開始創(chuàng)辦?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)，1960年學(xué)校更名為九江醫(yī)學(xué)院，1978年成為江西醫(yī)學(xué)院九江分院，1984年復(fù)名九江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。1986年，作為國家衛(wèi)生部三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革試點學(xué)校，探索形成了“兩加強一優(yōu)化”的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革模式，在國內(nèi)多所醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校推廣。2002年，九江醫(yī)專參與組建九江學(xué)院，成為九江學(xué)院醫(yī)學(xué)院；2008年5月成立醫(yī)學(xué)部，統(tǒng)籌基

22、礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院、護理學(xué)院的醫(yī)學(xué)教育工作。2014年6月基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院藥管系與生命科學(xué)學(xué)院合并組建成“藥學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院”，學(xué)校形成“一部四院”格局：醫(yī)學(xué)部、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院、護理學(xué)院、藥學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院。教學(xué)組織臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1、2年級學(xué)生入駐潯東校區(qū)，教學(xué)組織與學(xué)生管理由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)；3、4、5年級入駐廬峰校區(qū)（其中定向醫(yī)學(xué)生入駐附屬171醫(yī)院院區(qū)），教學(xué)組織與學(xué)生管理由臨床醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)。醫(yī)學(xué)部予以協(xié)調(diào)相關(guān)工作。教學(xué)條件教室及多媒體設(shè)備：醫(yī)學(xué)學(xué)科目前擁有大、小教室82間，座位5300多個，其中多媒體教室74間；為開展小組討論式教學(xué)，在潯東校區(qū)和廬峰校區(qū)設(shè)有PBL教室6間。實踐教學(xué)條件：

23、醫(yī)學(xué)學(xué)科有1個省級重點實驗室、2個省級實驗室教學(xué)示范中心、3個中央與地方共建基礎(chǔ)實驗室，現(xiàn)有教學(xué)科研儀器設(shè)備總值超過3000萬元，校外教學(xué)基地89個。圖書與網(wǎng)絡(luò)信息：學(xué)校圖書館設(shè)1個主館和4個分館，收藏紙質(zhì)圖書300萬余冊、電子圖書200萬冊。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)所在潯東校區(qū)和廬峰校區(qū)各有1個分館，分別有藏書323581冊和140358冊；計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)校內(nèi)全覆蓋。師資力量學(xué)校醫(yī)學(xué)教育具有一支職業(yè)、專業(yè)素質(zhì)高的師資隊伍?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院有教職工87人，專任教師65人，其中，教授6人，副教授25人，講師16人，助教5人，高級實驗師4人，實驗師6人,助理實驗師3人，副高以上教師占教師總數(shù)53.8%，教師隊伍中具

24、有博士學(xué)位13人，碩士學(xué)位25人，碩士及以上學(xué)位占教師總數(shù)在58.5%，南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師10人，江西省教學(xué)名師1人，江西省高校中青年骨干教師7人。臨床醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有專兼任教師260人，其中正高46人、副高94人、中級106人，初級14人，副高以上教師占教師總數(shù)的53.8%；博士7人、碩士78人，具有碩士及以上學(xué)位占教師總數(shù)的32.7%。 人才培養(yǎng)2000年，學(xué)校開辦臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育。目前，醫(yī)學(xué)教育設(shè)有5年制的臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和4年制的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、藥學(xué)、護理學(xué)等本科專業(yè)。2014年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科在校學(xué)生1443人。截止到2015年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生2135人。201120

25、13年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率分別為64.39%、69.70%、65.68%，均高于全國平均水平。20102014年，年均一次性就業(yè)率達83.01%。2010年6月，學(xué)校被江西省人民政府列為承擔(dān)農(nóng)村定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)單位，5年來，共招收臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)農(nóng)村定向醫(yī)學(xué)生203名。教學(xué)改革九江學(xué)院醫(yī)學(xué)教育一直堅持面向城鄉(xiāng)基層培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，為此進行了大量的探索和實踐。1990年在國內(nèi)率先創(chuàng)立臨床技能實驗室，引進和使用了標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）技術(shù)。近幾年來，通過實施“面向城鄉(xiāng)基層的5年制臨床醫(yī)學(xué)教育改革與實踐”項目,在城鄉(xiāng)基層開展基地教學(xué)和社區(qū)衛(wèi)生

26、實踐教學(xué)活動，取得了較好效果，形成了深受業(yè)內(nèi)贊同的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革特色，相關(guān)教學(xué)改革研究與實踐成果，分別榮獲省級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎1項、二等獎2項。學(xué)校圍繞定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)開展一系列扎實的創(chuàng)新工作，創(chuàng)新成果先后入選教育部和江西省農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革試點項目、江西省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目、美國中華醫(yī)學(xué)基金會（CMB）農(nóng)村醫(yī)學(xué)教育改革項目。自1988年以來，原九江醫(yī)專（后并入九江學(xué)院）作為美國中華醫(yī)學(xué)基金會（CMB）的13所重點援助與合作的國內(nèi)高校之一，先后獲醫(yī)學(xué)教學(xué)改革項目經(jīng)費400余萬美元，成效顯著。國際交流近10年來，醫(yī)學(xué)教育前后派出100余人次分赴美國、菲

27、律賓、印度、澳大利亞、泰國、德國、南非等國家和臺灣、香港、澳門等地區(qū)參加國際學(xué)術(shù)會議和進修考察訪問，與美國凱特林醫(yī)學(xué)中心、泰國清邁大學(xué)醫(yī)學(xué)院、蒙古多諾哥比醫(yī)學(xué)院、柬埔寨國際大學(xué)醫(yī)學(xué)院締結(jié)了友好合作關(guān)系，是國際社區(qū)定向醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)組織成員。2002年2月與美國“微笑列車”基金會合作，成為贛北地區(qū)唯一的唇腭裂免費手術(shù)治療定點醫(yī)院。從2005年開始，又與美國“微笑聯(lián)盟”基金會和美國加州大學(xué)舊金山醫(yī)學(xué)中心合作，于2007年4月成立中國大陸首個國際唇腭裂治療基地。同時與美國哈佛大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院建立了合作關(guān)系。國際農(nóng)村醫(yī)學(xué)教育中心得到美國中華醫(yī)學(xué)基金會（CMB）大力資助。從2006年起，開始招收醫(yī)學(xué)留學(xué)生

28、，目前有來自美國、印度、巴基斯坦、尼泊爾、加納、索馬里等國的留學(xué)生170人。學(xué)校醫(yī)學(xué)教育秉承百年辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚博愛奉獻的醫(yī)學(xué)人文精神，堅持高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為卓有成效地面向基層、服務(wù)地方而努力奮斗。一、辦學(xué)宗旨及目標(biāo)1.辦學(xué)宗旨及目標(biāo)1.1 辦學(xué)定位與理念1.2 發(fā)展規(guī)劃1.3 培養(yǎng)目標(biāo)1.4質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)2.宗旨及目標(biāo)的確定過程3.依法辦學(xué)與學(xué)術(shù)自治3.1 依法自主規(guī)范辦學(xué)3.2 依法實施人員聘用3.3 合理配置教育資源3.4 開展學(xué)科交叉融合4.培養(yǎng)要求與評價4.1 培養(yǎng)要求4.2 質(zhì)量評價1 辦學(xué)宗旨及目標(biāo)【標(biāo)準(zhǔn)與要求】在執(zhí)行國家教育方針的過程中，醫(yī)學(xué)院校（指獨立設(shè)立的

29、醫(yī)學(xué)院校和綜合大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院）必須依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)的期望和區(qū)域發(fā)展需要；明確其辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。包括：辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。1.1辦學(xué)定位與理念堅持以醫(yī)學(xué)本科教育為主體，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，走特色鮮明的高水平地方綜合性應(yīng)用型大學(xué)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展道路；遵循博愛奉獻的醫(yī)學(xué)人文精神，秉承“競知向?qū)W 厚德篤行”的校訓(xùn)，堅持“以學(xué)生為中心，以育人為要務(wù)”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有良好的崗位勝任力，畢業(yè)后能在各級醫(yī)療衛(wèi)生單位工作的“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。1.2發(fā)展規(guī)劃學(xué)校以國家、江西省教育和衛(wèi)生事業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，在辦學(xué)過程中，因時制宜制定科學(xué)合理的發(fā)展

30、規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校改革與發(fā)展工作。其中，根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要適時制定了醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃，總體目標(biāo)為繼續(xù)加強內(nèi)涵建設(shè)，提升綜合實力，凸顯教育特色，提高醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)層次，爭取近期獲得臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育穩(wěn)步、規(guī)范、全面、可持續(xù)發(fā)展；以九江學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機，不斷完善辦學(xué)條件，鞏固基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，擴充綜合實力，努力使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合排名進入省內(nèi)前三先進行列。1.3培養(yǎng)目標(biāo)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具有強烈的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握必要的社會科學(xué)、自然科學(xué)基本理論知識，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識，具備臨床技能、溝通技能等方面

31、的基本能力，擁有初步的臨床工作的能力、終身學(xué)習(xí)的能力和進一步深造的潛力，能在各級衛(wèi)生保健機構(gòu)及上級醫(yī)師的指導(dǎo)與監(jiān)督下開展安全有效的醫(yī)療實踐的應(yīng)用型人才；畢業(yè)后能在各級醫(yī)療衛(wèi)生單位從事臨床醫(yī)療、預(yù)防、保健等工作。五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（農(nóng)村定向）培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具有強烈的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握必要的社會科學(xué)、自然科學(xué)基本理論知識，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識，具備臨床技能、溝通技能等方面的基本能力，擁有初步的臨床工作的能力、終身學(xué)習(xí)的能力和進一步深造的潛力，能在各級衛(wèi)生保健機構(gòu)及上級醫(yī)師的指導(dǎo)與監(jiān)督下開展安全有效的醫(yī)療實踐的應(yīng)用型人才；畢業(yè)后能在農(nóng)村、基層衛(wèi)

32、生單位從事臨床醫(yī)療、預(yù)防、保健等工作。1.4質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以2008年教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，完善九江學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并制訂了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系和相應(yīng)的管理制度，嚴(yán)密監(jiān)控教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，對教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題通過教學(xué)工作會議、座談會、研討會、文件通知等形式反饋給相關(guān)學(xué)院、職能部門、教師和學(xué)生，使教、學(xué)、管三方互相促進，保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。2 宗旨及目標(biāo)的確定過程【標(biāo)準(zhǔn)與要求】 醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)的確定需通過各方面人員的認(rèn)真討論，得到上級主管部門的同意，使全校師生

33、周知。九江學(xué)院成立以來，多次開展教育思想、教育觀念大討論。一是在學(xué)校整合之初，圍繞“辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦好大學(xué)”的主題，初步形成“五個一”（即一個目標(biāo)、一個中心、一種精神、一支隊伍和一條路線）的辦學(xué)思路；二是在20062008年以迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估為契機，開展教育思想大討論，學(xué)校進一步明確了以教學(xué)為中心的思想；三是2010年在認(rèn)真貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，討論形成了九江學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)學(xué)校第二屆教職工代表大會第一次會議、學(xué)校黨委會審議通過，確定了“十二五”發(fā)展目標(biāo)；四是在2013年，學(xué)校為適應(yīng)高等教育新形勢，開展了“怎么看、怎么干”為主題的教育思想大討論

34、，通過分析國內(nèi)外、校內(nèi)外高等教育面臨的現(xiàn)實問題，提出了“以學(xué)生為中心、以育人為要務(wù)”的理念，明確了“培養(yǎng)適應(yīng)時代特征、具有健全人格、良好人文素養(yǎng)、較強實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才，走特色鮮明的高水平地方綜合性應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展道路”的辦學(xué)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)教育結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和定位，提出了“以臨床醫(yī)學(xué)教育為主體，醫(yī)藥護技等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)。據(jù)此，醫(yī)學(xué)部組織相關(guān)二級學(xué)院深入研討，及時修訂臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為適應(yīng)高等教育全球化發(fā)展的趨勢和醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變，根據(jù)教育部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見、關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見、本科

35、醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）、九江學(xué)院十二五規(guī)劃等文件精神，參照學(xué)校培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見，逐年對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂和完善。經(jīng)過廣泛征求教師代表、學(xué)生、家長代表、用人單位、上級部門等利益方意見，經(jīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會討論，提交學(xué)校學(xué)術(shù)委員會審定通過，并報送省教育廳和省衛(wèi)計委等上級主管部門。經(jīng)批準(zhǔn)后的人才培養(yǎng)方案，在學(xué)校網(wǎng)站公布，并組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)，在新生入學(xué)教育中宣講，讓師生周知。3 依法辦學(xué)與學(xué)術(shù)自治【標(biāo)準(zhǔn)與要求】醫(yī)學(xué)院校要依據(jù)修訂本科專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見，根據(jù)各自的發(fā)展要求，制定課程計劃及實施方案，合理規(guī)劃人員聘用和教育資源配置。綜合大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院應(yīng)該得到大學(xué)社會人文學(xué)科及

36、自然學(xué)科的學(xué)術(shù)支持，同時努力加強大學(xué)各學(xué)科間的融合。3.1依法自主規(guī)范辦學(xué)依據(jù)中華人民共和國教育法、中華人民共和國高等教育法等法律法規(guī)和相關(guān)規(guī)定，學(xué)校建立與教育教學(xué)有關(guān)的組織機構(gòu)，包括：學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位委員會、醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組、教材建設(shè)指導(dǎo)委員會、醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)劃專家咨詢委員會等，每個組織機構(gòu)都有相應(yīng)的職責(zé)，對學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃、教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等進行咨詢、檢查、監(jiān)控、反饋和指導(dǎo)，為學(xué)校學(xué)術(shù)自治提供了重要保證。實行“學(xué)校學(xué)院”二級管理，學(xué)校以教務(wù)處為教學(xué)管理主要職能部門，醫(yī)學(xué)部為醫(yī)學(xué)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理單位；學(xué)部（院）以教學(xué)科研管理科為教學(xué)管理主要職能科室。教務(wù)

37、處根據(jù)醫(yī)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)方案，下達教學(xué)任務(wù)，組織協(xié)調(diào)全校教學(xué)工作；教務(wù)處教學(xué)督導(dǎo)科負(fù)責(zé)組織全校性的教學(xué)檢查，評教、評學(xué)、評管等質(zhì)量監(jiān)控與反饋；醫(yī)學(xué)部組織醫(yī)學(xué)各學(xué)院制定人才培養(yǎng)方案，各學(xué)院負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱和教學(xué)實施方案并組織教學(xué)，進行教學(xué)改革及質(zhì)量監(jiān)控；教研室根據(jù)學(xué)院下達的教學(xué)任務(wù)負(fù)責(zé)安排教學(xué)進度、推進課程建設(shè)、開展教學(xué)研究、組織師資培訓(xùn)、實施教學(xué)活動，保證教學(xué)任務(wù)的完成。3.2依規(guī)實施人員聘用學(xué)校授權(quán)組織人事部進行人員聘用，執(zhí)行中華人民共和國高等教育法規(guī)定的教師資格制度、教師職務(wù)制度、教師聘任制度和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，結(jié)合學(xué)校具體情況，遵循“科學(xué)設(shè)崗，宏觀調(diào)控；優(yōu)化結(jié)構(gòu)，精干高效；按崗聘用，動

38、態(tài)管理；平穩(wěn)實施，穩(wěn)步推進”的基本原則，自主聘用人員。學(xué)校設(shè)置了管理、專業(yè)技術(shù)（含教師）、工勤技能三類崗位。管理崗位分為8個等級，專業(yè)技術(shù)崗位分為12個等級，工勤技能崗位分為5個等級。崗位設(shè)置及人員聘用嚴(yán)格按九江學(xué)院崗位設(shè)置實施暫行方案執(zhí)行。為確保臨床教學(xué)質(zhì)量，臨床教師的聘任原則上必須具有雙重資格，即一是具備衛(wèi)生技術(shù)資格，二是具備教學(xué)職稱或教師資格。凡新進教師首次任課和新開課程均須試講，由評委集體評議，填寫錄用意見，每位教師試講最多兩次，均未通過者不能承擔(dān)理論課教學(xué)任務(wù)。對教學(xué)態(tài)度不端正、教學(xué)效果經(jīng)學(xué)生、督導(dǎo)專家及教學(xué)管理人員綜合考核結(jié)果不稱職者，給予暫停授課直至調(diào)整出所在教研室。教學(xué)基地臨床

39、兼職教師準(zhǔn)入和退出，按照九江學(xué)院醫(yī)學(xué)部臨床教學(xué)基地臨床兼職教師管理辦法實施。3.3合理配置教育資源學(xué)校根據(jù)教學(xué)需求，自主規(guī)劃教育資源的配置，并授權(quán)教務(wù)處、實驗中心、國有資產(chǎn)管理處、財務(wù)處、后勤管理處、基建處等管理部門共同進行教育資源的配置與管理。醫(yī)學(xué)教育資源配置由學(xué)校有關(guān)職能部門、醫(yī)學(xué)部根據(jù)醫(yī)學(xué)學(xué)科教學(xué)實際需要，統(tǒng)一安排使用。目前，校舍、實驗室、教學(xué)基地、校園網(wǎng)、教學(xué)用計算機、多媒體教室、語音室等硬件設(shè)施，基本滿足醫(yī)學(xué)教育教學(xué)需求。根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和辦學(xué)的實際需要，學(xué)校在征求和采納教師、有關(guān)職能部門和院部意見的基礎(chǔ)上，持續(xù)更新、添置教學(xué)設(shè)備，保證教學(xué)工作的順利完成。在經(jīng)費使用中，堅持教學(xué)優(yōu)先

40、、醫(yī)學(xué)教育優(yōu)先的原則，在教育經(jīng)費預(yù)算投入等方面，尊重醫(yī)學(xué)教育科學(xué)性嚴(yán)、實踐性強等特殊性，保證了醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的正常進行。3.4加強學(xué)科交叉融合充分利用學(xué)校綜合型大學(xué)的社會人文學(xué)科及自然學(xué)科等學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，根據(jù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案的要求，規(guī)定每個學(xué)生必須完成6個學(xué)分的公選課程，15個相關(guān)學(xué)院從美育、人文科學(xué)與藝術(shù)、社會科學(xué)與行為科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科提供了331門綜合教育選修課供醫(yī)學(xué)學(xué)生選修，讓人文教育、人生規(guī)劃、信息技術(shù)等融入第一課堂。學(xué)校把國學(xué)素養(yǎng)教育與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，注重弘揚廬山杏林文化的優(yōu)良傳承，將中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)“仁義禮智信”融入到醫(yī)德教育之中，倡導(dǎo)“仁者愛人”、鼓

41、勵“德藝雙馨”，堅守“醫(yī)乃仁術(shù)”，堅持立德樹人。與此同時， “一部四院”結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點，提供51門公選課供廣大學(xué)生選修。通過各類學(xué)術(shù)講座、社會實踐等第二課堂活動來促使和提高學(xué)生團隊意識、環(huán)保意識和法律素養(yǎng)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，努力加強大學(xué)各學(xué)科間的融合。4 培養(yǎng)要求與評價【標(biāo)準(zhǔn)與要求】醫(yī)學(xué)院校必須根據(jù)上述畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求，制定合適的培養(yǎng)目標(biāo)和教育計劃，通過教育計劃的實施和學(xué)業(yè)成績評定，確定學(xué)生在有效修業(yè)期內(nèi)完成學(xué)業(yè)并達到上述要求，頒發(fā)畢業(yè)證書、授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。4.1培養(yǎng)要求醫(yī)學(xué)學(xué)科的教育結(jié)果最終體現(xiàn)為其畢業(yè)生所具有的職業(yè)能力，主要表現(xiàn)在思想道德與職業(yè)素質(zhì)、知識和技能三個方面。根據(jù)學(xué)

42、校辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)的基本要求如下：知識要求（1）掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識和方法；（2）掌握人體生命各階段的正常結(jié)構(gòu)和功能，正常的心理狀態(tài)；（3）掌握生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因、發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則；（4）掌握基本的藥理知識及臨床合理用藥原則；（5）基本掌握常見急、難、重癥的處理原則；（6）掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、循證醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)的基本知識。能力要求（1）能全面、系統(tǒng)、正確地采集病史，具有系統(tǒng)、規(guī)范地進行體格及精神檢查的能力，規(guī)范書寫病歷的能力。具有較強的臨床思維和表達能力；（2）具有對各類常見病、多發(fā)病的診斷、

43、處理能力，初步具有對一般急癥的診斷、急救及處理能力；（3）具有根據(jù)情況選擇使用合適的臨床技術(shù)和最適合、最經(jīng)濟的診斷、治療手段的能力；（4）運用循證醫(yī)學(xué)的原理，針對臨床問題進行查證、用證的初步能力和一定的科研能力；（5）具有從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本能力；（6）具有與同事、病人及其家屬進行有效交流的能力；（7）能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取文獻知識信息，能用一門外語閱讀醫(yī)學(xué)文獻；（8）具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)要求（1）愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠實守信，具有強烈的社會責(zé)任感，愿為祖國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生；（2）珍視生命，關(guān)愛病人，具有人道主義精神；（3）樹立終身學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到持續(xù)自我

44、完善的重要性，不斷追求卓越；（4）考慮患者利益，重視醫(yī)療倫理，履行醫(yī)德義務(wù)；（5）樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會用法律保護病人和自身的權(quán)益；（6）具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新和分析批判精神。畢業(yè)與學(xué)位授予根據(jù)教育部相關(guān)文件，五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校規(guī)定修業(yè)年限內(nèi)修完規(guī)定的課程，成績合格，符合九江學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定畢業(yè)條件的準(zhǔn)予畢業(yè)；符合九江學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予條例學(xué)士學(xué)位條件的授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。4.2質(zhì)量評價學(xué)校十分重視教育結(jié)果的評價，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實踐教學(xué)體系等方面完善相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)全過程強化監(jiān)控，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)相符合。國家級考試情況：2012-2014年，

45、我校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)英語四級考試通過率平均為78.94%，五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全國高等學(xué)校計算機一級考試通過率均為98.51%；2011-2013年，畢業(yè)生參加國家醫(yī)師資格考試（臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師）平均通過率高出全國平均通過率6.3%（表1-1）。表1-120112013年九江學(xué)院五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生國家醫(yī)師資格考試通過情況統(tǒng)計表年度本?？荚囃ㄟ^率（%）全國考試平均通過率（%）本校與全國對比高出（%）201164.3957.606.79201269.7062.846.86201365.6860.445.24平均合計66.5960296.30教學(xué)評估：2008年教育部本科教學(xué)工作水平評估，我校

46、獲得良好成績。臨床醫(yī)學(xué)院（直屬附屬醫(yī)院）作為培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的主要依托單位，2008年成功評為三級甲等綜合醫(yī)院， 并于2015年順利通過江西省三級甲等綜合醫(yī)院復(fù)評。用人單位評價：近年來，學(xué)校開展了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，150個用人單位對畢業(yè)生的工作態(tài)度、專業(yè)知識、工作能力、團隊精神、適應(yīng)能力等14個方面的評價表示滿意，對畢業(yè)生的總體滿意度為98.6以上。用人單位、學(xué)生家長等普遍認(rèn)為，我校畢業(yè)生理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、科研意識敏銳、社會責(zé)任感強等。20102014年五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率達83.01%。自2000年來，學(xué)校先后培養(yǎng)了2135名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生。他們忠實供職在

47、江西省乃至全國各地，大部分已成為所在單位的業(yè)務(wù)骨干，為保障國民的健康、推動高等醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻。在我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀畢業(yè)生，如：封志純教授，主任醫(yī)師， HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=3717555 t /_blank 博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=4980589 t /_blank 北京軍區(qū)總醫(yī)院北京軍區(qū)兒科研究所所長；陸付耳，二級教授、主任醫(yī)師、博士生導(dǎo)師，華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合研究所副所長；余波，醫(yī)學(xué)博士，復(fù)旦

48、大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，上海市領(lǐng)軍人才，上海市重點?？蒲芡饪茖W(xué)科帶頭人。二、教育計劃1.課程計劃 1.1 科學(xué)制定 1.2 廣泛參與 1.3模式要求 1.4 課程改革1.4.1 實施聯(lián)組教學(xué)1.4.2 突出全科特色1.4.3 實驗課程整合2.教學(xué)方法3.科學(xué)方法教育 4.思想道德修養(yǎng)課程 5.自然科學(xué)課程 6.生物醫(yī)學(xué)課程 7.行為課程、人文社會科學(xué)以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程 8.公共衛(wèi)生課程9.臨床醫(yī)學(xué)課程 9.1 完善能力培養(yǎng)體系 9.2 臨床醫(yī)學(xué)課程設(shè)置9.3 臨床見習(xí)10.臨床畢業(yè)實習(xí)10.1 臨床畢業(yè)實習(xí) 10.2 強化臨床能力培養(yǎng)11.課程計劃管理 11.1 管理職能機構(gòu) 11.2 課程計

49、劃實施12.與畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的聯(lián)系13.需要改進之處1 課程計劃【標(biāo)準(zhǔn)與要求】1醫(yī)學(xué)院校必須依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要、醫(yī)學(xué)科學(xué)的進步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，制訂符合本校實際的課程計劃。 2制訂課程計劃需要教師、學(xué)生的參與和理解。 3課程計劃要明確課程設(shè)置模式及基本要求。 4醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極開展縱向或（和）橫向綜合的課程改革，將課程教學(xué)內(nèi)容進行合理整合。課程計劃必須體現(xiàn)加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、注重素質(zhì)和發(fā)展個性的原則，課程設(shè)置應(yīng)包括必修課程和選修課程，兩者之間的比例可由學(xué)校根據(jù)實際情況確定。 我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育計劃課程結(jié)構(gòu)由綜合教育課程、基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程和實踐教學(xué)課程四個部分組成。 項目學(xué)時

50、學(xué)分類別必修課程選修課程課程總計學(xué)分學(xué)時學(xué)分學(xué)時學(xué)分學(xué)時總學(xué)時理論實踐總學(xué)時理論實踐總學(xué)時理論實踐綜合教育課程50.58226701526969656.5918766152基礎(chǔ)教育課程14.52482004814.524820048專業(yè)教育課程10218391381458711211210919511493458實踐教育課程5757合計224290922516581320820823731172459658整體課程結(jié)構(gòu)中總學(xué)分為237分，總學(xué)時為3117學(xué)時，其中理論課程為2459學(xué)時，必修課程學(xué)分為224，占總學(xué)分的94.5%，學(xué)時為2251，占總學(xué)時的93.3%。實踐教學(xué)課程為57學(xué)分，課

51、程外專業(yè)能力拓展6學(xué)分，以上63學(xué)分按實踐課程每學(xué)分30學(xué)時計算，共為1890學(xué)時，加上課內(nèi)實踐課程學(xué)時共計2548學(xué)時，理論課程與實踐課程學(xué)時比例為1：1.04。1.1科學(xué)制定依據(jù)1998年教育部發(fā)布的關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見、2008年教育部、衛(wèi)生部頒布的本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）文件要求和九江學(xué)院人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見，修訂人才培養(yǎng)方案；強調(diào)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的崗位勝任力和臨床能力、獲取知識（信息）能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、科學(xué)研究能力和批判性思維能力等。圍繞這些標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求、醫(yī)學(xué)科學(xué)的進步、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校實際情況，學(xué)校確立了堅持“德育

52、為先、基礎(chǔ)適用、能力為重、全面發(fā)展”的專業(yè)課程計劃制定原則。1.2廣泛參與學(xué)校教務(wù)處下達制訂課程計劃（培養(yǎng)方案）的基本原則和修訂指導(dǎo)意見，由醫(yī)學(xué)部組織，通過座談會、專題研討會等多種方式，征求教育專家、教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生代表、用人單位（主要是學(xué)校附屬醫(yī)院、非直屬附屬醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院）等利益方對課程計劃的意見和建議，將反饋意見匯總后組織相關(guān)學(xué)院和部門進行論證，對各專業(yè)課程計劃進行整體協(xié)調(diào)，形成課程計劃初稿，提請醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會針對具體要求進行討論，根據(jù)討論意見再次調(diào)整課程計劃后報教務(wù)處審定。醫(yī)學(xué)部將審定后的課程計劃發(fā)至師生員工及用人單位（主要是學(xué)校的臨床教學(xué)基地），廣泛宣

53、傳，做到課程計劃周知。1.3模式要求根據(jù)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）的要求，學(xué)校構(gòu)建了由必修課程和選修課程組成的模塊化課程體系。將本科臨床醫(yī)學(xué)教育的課程分為綜合教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和實踐教學(xué)四大課程模塊，構(gòu)筑了涵蓋自然學(xué)科、人文社會學(xué)科和醫(yī)學(xué)學(xué)科三大門類的課程群。確定了專業(yè)教育課程群中的16門核心課程，即人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、急救醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)。除必修課程外，還開設(shè)了專業(yè)選修課程群，并結(jié)合社區(qū)特點增設(shè)專業(yè)方向選修課程和社區(qū)衛(wèi)生實踐教學(xué)活動?？紤]到在校教育與畢業(yè)后

54、教育的聯(lián)系與銜接，還開設(shè)了信息檢索(文獻檢索與利用)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等課程，實施自主學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)教育，為學(xué)生畢業(yè)后進行終身學(xué)習(xí)和開展臨床科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。1.4課程改革1.4.1實施聯(lián)組教學(xué)主要內(nèi)容是以器官系統(tǒng)為中心，選取病理解剖學(xué)課程中的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)中常見疾?。灰耘R床病例為主線，將人體解剖學(xué)病理解剖學(xué)臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識實行聯(lián)組教學(xué)。在學(xué)習(xí)病理解剖學(xué)內(nèi)容之前，帶學(xué)生到人體解剖實驗室，講解相關(guān)臟器的正常結(jié)構(gòu)、血管走行及與周圍臟器毗鄰關(guān)系等；然后再學(xué)習(xí)疾病的病理解剖學(xué)知識，包括病因、病理變化、臨床病理聯(lián)系及對機體的影響等。講完每一個系統(tǒng)常見疾病的病理解剖

55、學(xué)知識之后，安排學(xué)生到臨床見習(xí)，接觸病人，學(xué)習(xí)詢問病史，了解常見疾病的臨床表現(xiàn)和診療過程。1.4.2突出全科特色為滿足農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)、健康教育及計劃生育技術(shù)指導(dǎo)”六位一體的崗位要求，在現(xiàn)有的課程設(shè)置中重點增加全科醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、傳染病學(xué)的課時數(shù)；并結(jié)合地域特點，針對農(nóng)村地區(qū)的常見病、多發(fā)病，有針對性地開設(shè)社區(qū)衛(wèi)生管理、中醫(yī)養(yǎng)生與保健等實用課程；同時加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的有機融合，推廣“早臨床、多見習(xí)，早社區(qū)、多實踐”，開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)見習(xí)，讓學(xué)生早期熟知城鄉(xiāng)基層的醫(yī)療環(huán)境狀況和衛(wèi)生需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在早期產(chǎn)生良好的職業(yè)情感動力

56、。1.4.3實驗課程整合學(xué)校曾進行了機能實驗教學(xué)改革，將原隸屬于教研室的生理、病理生理和藥理實驗室合并，對3個實驗室的硬件和實驗技術(shù)人員的資源進行了整合，組建機能實驗室。但實驗課程的教學(xué)仍然是各自為政，沒有進行機能實驗課程的獨立設(shè)置及教學(xué)。目前，這種教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)不能跟上國內(nèi)外醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢。根據(jù)目前“三理”實驗學(xué)科的調(diào)研，借鑒全國高校機能實驗課程開設(shè)的經(jīng)驗，在臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)實施機能學(xué)實驗的獨立實驗課程的改革。通過實施機能學(xué)實驗課程改革，將同屬于機能科學(xué)領(lǐng)域的3門功能性學(xué)科的實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合、重新編排并加以完善。本課程的教學(xué)，旨在將授課時相對獨立的有關(guān)知識彼此銜接、融會貫通，

57、使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識正常生命活動過程及其規(guī)律，掌握疾病的發(fā)生及其機制,觀察藥物的作用特點及其原理，對機體功能變化有完整的認(rèn)識，并初步掌握機能學(xué)科在科學(xué)研究中常用的實驗方法、手段和實驗設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神。2 教學(xué)方法【標(biāo)準(zhǔn)與要求】醫(yī)學(xué)院校必須積極開展“以學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識的養(yǎng)成。教學(xué)方法的改革是課程體系構(gòu)建過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在多數(shù)課程主要采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法（LBL 教學(xué)法）的同時,學(xué)校鼓勵教師采用啟發(fā)式

58、、交互式等多元化教學(xué)方法，如PBL、CBL、TBL、床旁教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，目前已有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、眼科學(xué)等網(wǎng)站。教學(xué)方法改革主要有以下幾個方面：PBL教學(xué)學(xué)校為推進PBL教學(xué)的開展，曾先后在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院和臨床醫(yī)學(xué)院教師中遴選出23人次到復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院、汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院等學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時，邀請復(fù)旦大學(xué)賴雁妮、汕頭大學(xué)張忠芳等校外專家來校進行現(xiàn)場示范指導(dǎo)。目前，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、臨床檢驗基礎(chǔ)等課程中嘗試了PBL教學(xué)法。如外科學(xué)在2012級臨床本科班全體學(xué)生中開展課程內(nèi)PBL教學(xué)，內(nèi)

59、科學(xué)在2012級臨床本科班學(xué)生中開設(shè)PBL興趣班，學(xué)生們踴躍參加，效果良好，受到學(xué)生一致好評，計劃在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，逐步在內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科學(xué)等主干課程推廣，讓更多的學(xué)生從中受益。CBL是病理學(xué)、生物化學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)等課程中部分采用的教學(xué)方式。其做法是：教師提前12周發(fā)給學(xué)生一個真實案例，學(xué)生圍繞此案例自行查閱資料，進行分析；課堂正式討論時，先由學(xué)生圍繞該案例擺出自己的觀點，在學(xué)生之間展開討論，最后由教師進行小結(jié)；學(xué)生的結(jié)論與結(jié)果一致時，教師給予充分的肯定；如不一致，教師則啟發(fā)學(xué)生找出錯誤原因，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考。床旁教學(xué)和小組討論 床旁教學(xué)、小組討論是臨床課程教學(xué)中經(jīng)常

60、采用的教學(xué)方式，也是學(xué)?；亟虒W(xué)過程中的主要教學(xué)模式。其主要方式為：8名10名位學(xué)生為一小組，在教師指導(dǎo)下圍繞臨床真實的典型病例進行學(xué)習(xí)。該教學(xué)過程比較靈活，教師可先組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，然后再詢查住院病人，進行討論，或先看病人再進行教學(xué)。教學(xué)中將理論與臨床典型病例結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力方面具有良好效果?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的綜合應(yīng)用 學(xué)校于上世紀(jì)90年代與原華西醫(yī)科大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)一起在全國率先開展標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standard Patient，SP）教學(xué)方法。SP可充當(dāng)教師、病人或評估者，供學(xué)生進行問診、體格檢查訓(xùn)練和溝通能力訓(xùn)練，也可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情