英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

1、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐新課程理念英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀一、課程標(biāo)準(zhǔn)的變化及意義歷經(jīng)十年的基礎(chǔ)教育新課程改革后，義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）正 式頒布。與2001年頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新的義務(wù)教育英語 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性更加突出， 進(jìn)一步細(xì)化了小學(xué)英語教學(xué)的具體 學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，目標(biāo)更加明確，內(nèi)容闡述的更加清晰，這些新變化對(duì)于老師們 更好地理解和實(shí)踐新課標(biāo)更有幫助。下面就新課標(biāo)的調(diào)整和變化做一簡(jiǎn)述。（一）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在英語學(xué)科中的滲透修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）力求更全面地體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系， 在前言、課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路和總

2、目標(biāo)中清晰地闡述了一個(gè)核心 理念和價(jià)值體系：英語課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力， 提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨 文化的人才培養(yǎng)。（二）明確闡釋了義務(wù)教育階段英語課程的價(jià)值課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在前言中主要回答了義務(wù)教育階段開設(shè)英語的問題， 是對(duì)英語課程價(jià)值的全新定位。對(duì)于英語課程價(jià)值，課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）沒有進(jìn)行明確的闡釋。而課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在前言部分從兩個(gè)方面闡述了義務(wù) 教育階段英語課程的價(jià)值：第一是課程對(duì)國家發(fā)展的意義，第二是課程對(duì)學(xué)生發(fā) 展的意義。毋庸置疑，在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程不是個(gè)人意愿，也不是隨意的決策，而是國家意

3、志，是在國際視域下、基于國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目 標(biāo)而擬定的國家課程政策。因此，認(rèn)識(shí)義務(wù)教育階段英語課程的價(jià)值是非常必要 的。（三）首次提出英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)與2001年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新修訂的義務(wù)教育英語 課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）將義務(wù)教育階段的英語課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和 人文性雙重性質(zhì)”。它更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言 運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力， 提升整體國民素 質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。 也就是說英語課程不再是單純的工具性 課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。 英語學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單

4、地提升學(xué) 生的綜合語言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。 學(xué)生通過英語 課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，陶冶情操，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義 精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。 這為教師制定 教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。（四）調(diào)整了英語課程小學(xué)階段的內(nèi)容和容量在課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）二級(jí)的語言知識(shí)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，明確了小學(xué)階段的 主要教學(xué)內(nèi)容，如單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語音項(xiàng)目、 語法項(xiàng)目、功能項(xiàng)目和 話題項(xiàng)目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍。調(diào)整部分語言技能的目標(biāo)要求， 如減少了一級(jí)和二級(jí)語言技能標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量，將表演英文小話劇修改為簡(jiǎn)單的角

5、色表演，將二級(jí)目標(biāo)描述中“說”的要求中的“語調(diào)達(dá)意” 改為“語調(diào)基本達(dá)意”。同時(shí)，還刪除了話題項(xiàng)目中的植物、玩具等話題以及數(shù) 量、時(shí)間等相關(guān)意念。小學(xué)一級(jí)二級(jí)的分級(jí)目標(biāo)中做出了以下調(diào)整： 在一級(jí)語言技能標(biāo)準(zhǔn)的“讀寫” 要求中，增加了 “能模仿范例寫詞句”；在二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“說”的要求中，增加了 “能 就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”；將二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“寫”的要求“能模仿范例寫句子” 修改為“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語句”o（五）專門制定了小學(xué)階段的二級(jí)詞匯表課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）一個(gè)顯著的變化就是制定了二級(jí)詞匯表，即小學(xué)六 年級(jí)畢業(yè)時(shí)的詞匯標(biāo)準(zhǔn)。在二級(jí)詞匯總量要求為 600 700個(gè)詞的基礎(chǔ)上，

6、確定 了小學(xué)階段詞匯中的423個(gè)核心詞匯，要求學(xué)生能初步運(yùn)用這400個(gè)左右的詞匯 表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。其余 200300詞作為擴(kuò)充或自選詞匯，根據(jù)教學(xué)進(jìn) 行學(xué)習(xí)。修訂后的要求有利于不同地區(qū)和不同資源條件和教師條件的學(xué)校的教學(xué) 都能在幫助學(xué)生掌握這400個(gè)詞匯的基礎(chǔ)上有一定的靈活性。（六）對(duì)小學(xué)階段課程提出更加具體和明確的要求與指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中明確提出小學(xué)階段（二級(jí)）英語課程在語言知識(shí)（語音、語法、詞匯、話題、功能）各個(gè)部分的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)語法知識(shí)標(biāo) 準(zhǔn)，明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞的所有格； 人稱代詞和 形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)

7、和一般將來時(shí)4個(gè)時(shí) 態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞，以及簡(jiǎn)單句的基本形式。冉如，對(duì)語言 功能知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“恰當(dāng)理解和表達(dá)”。這些具體要求對(duì)教師在教學(xué)中把握 標(biāo)準(zhǔn)起到了很好的幫助作用。在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，增加了 “能體會(huì)到英語學(xué) 習(xí)的樂趣” “樂于感知并積極嘗試使用英語”，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要性?！痹谛〗M活 動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作” “樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意識(shí)”。在學(xué) 習(xí)策略中，補(bǔ)充了 “對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納”“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”，這是更加關(guān)注了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。（七）增加了小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)例和評(píng)價(jià)案例，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng) 價(jià)的

8、指導(dǎo)性和可操作性在課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）第四部分實(shí)施建議附錄6中的六個(gè)教學(xué)實(shí)例中有 四個(gè)都是針對(duì)小學(xué)的，這些實(shí)例使教師對(duì)教學(xué)更具有可操作性， 對(duì)小學(xué)英語教師 理解和落實(shí)實(shí)施建議提供了有利的指導(dǎo)。 但要求我們注意的是，這些實(shí)例都選自 于一線優(yōu)秀的英語教師，所提供的是實(shí)例而不是范例。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的另一個(gè)顯著變化就是除了增加二級(jí)詞匯表外，還 增加了評(píng)價(jià)案例（附錄7）,在總共40個(gè)評(píng)價(jià)案例中，涉及到小學(xué)的評(píng)價(jià)案例有 25個(gè)，而且這一部分用了長達(dá)44頁的篇幅，占全篇的四分之一，可見評(píng)價(jià)案例 在新課標(biāo)中的分量和重要性。新增評(píng)價(jià)案例具有實(shí)踐性，更具有導(dǎo)向性，都是對(duì) 運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，二級(jí)評(píng)價(jià)全部是任

9、務(wù)型評(píng)價(jià)題型。 這就告訴我們英語教學(xué)評(píng)價(jià) 要以此為依據(jù)，真正從語言的運(yùn)用來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能以評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)，使教 學(xué)也轉(zhuǎn)變到運(yùn)用能力目標(biāo)上來。二、有效實(shí)施英語課程的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)化水平課堂教學(xué)是把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，是課程理念在教學(xué)中得以實(shí)施的關(guān)鍵，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，是有效實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要保證。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確指出：“教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施 英語課程的關(guān)鍵”。并從三個(gè)方面對(duì)教師發(fā)展提出了明確具體的要求。一是更新 學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語言素養(yǎng)。二是不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。 三是開展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)（201

10、1版）首次提出了 “教師專業(yè)化發(fā)展的概念”，比較詳細(xì)地 闡述了教師專業(yè)化發(fā)展以上三方面的內(nèi)涵。在實(shí)施建議的第一部分第八條建議（不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求）是教學(xué)建議中所占篇幅最大的一部 分，就是專門針對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的，這更有助于今后引導(dǎo)我們教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）強(qiáng)調(diào)：“教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施英語課程的關(guān) 鍵”?！伴_展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展。教學(xué)反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑：通過實(shí)踐與反思， 教師有機(jī)整合學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)，加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的 理解與認(rèn)識(shí)，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力

11、?！蔽覀儚?qiáng)調(diào)的是教師要多思考， 要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、 再思考，并 以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，正如很多人指出，教師的成長=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思。教師要通過不斷的實(shí)踐與反思，提 高自身的自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力。我們現(xiàn)行的教研組制度為教師進(jìn)行同伴互助似的集體反思創(chuàng)造了很好的條 件。教師應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制與其他教師主動(dòng)分享，通過集體備課、相互觀課、集體議課，加強(qiáng)交流，逐步提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法， 使自己成為一名不斷進(jìn)取、具有 反思意識(shí)和創(chuàng)新精神的英語教師。三、基

12、于義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語教學(xué)建議認(rèn)真學(xué)習(xí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），轉(zhuǎn)變以知識(shí)為核心的教學(xué)模式，采 用活動(dòng)式教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做 事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)如何開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)要 求的教學(xué)，提出了一系列的建議，以幫助教師更準(zhǔn)確地把握如何把這些教學(xué)建議 轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的教學(xué)實(shí)例從不同方面體現(xiàn)了課程 標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教學(xué)建議，可以幫助教師從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度理解課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求和內(nèi)涵，研究如何在教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。這些實(shí)例都是在具體教學(xué)環(huán)境下實(shí)施的教學(xué)。鑒于每個(gè)實(shí)例的教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容、

13、教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方法都有差異，所以教師一定要根據(jù)自己地區(qū)學(xué)校及學(xué)生的情況 制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并完成教學(xué)任務(wù)。為了幫助廣大一線教師更好地領(lǐng)悟和落實(shí)好新課標(biāo)精神和扎實(shí)有效地開展英 語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高層次的英語學(xué)習(xí)興趣和英語交際能力，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：（一）關(guān)于語音教學(xué)4語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）要求我們“在英語教學(xué) 起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行， 教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和 實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣?！碧貏e是在縣域?qū)用妫處熣w素 質(zhì)距離要求還存在較大的差距，多借助多媒體、音像設(shè)備等不失為一種好的辦法。 因此，在小學(xué)英語

14、教學(xué)中我們要注意以下幾點(diǎn)：.加強(qiáng)學(xué)生的模仿練習(xí)，多為他們提供一些原聲語音、視頻資料，從而培養(yǎng) 學(xué)生一定的語感和良好的語音、 語調(diào)基礎(chǔ)；使學(xué)生初步形成用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常 交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。.培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語音意識(shí)。通過培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì) 英語音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)詞義的記憶，有助于理解語言知識(shí)在語境中 的語意，從而使英語學(xué)習(xí)過程不再是枯燥記憶或機(jī)械記憶的過程，而成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。.教師要準(zhǔn)確把握和理解課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段語音知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。一是讓學(xué) 生了解簡(jiǎn)單的讀音規(guī)律，比如常用字母組合的發(fā)音、單詞的重音和語句的重讀等。 二是讓學(xué)生了解英語語音包括連讀、

15、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。這兩點(diǎn)最主要的 是強(qiáng)調(diào)了解語音知識(shí)的意義和語音知識(shí)在交際中的作用，而并非一味強(qiáng)調(diào)語音規(guī)則和語音知識(shí)本身的掌握。（二）關(guān)于詞匯教學(xué)眾所周知，學(xué)生學(xué)好英語必須掌握一定數(shù)量的英語詞匯，因?yàn)闊o論是語音、 語法、句型等知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是聽說讀寫技能的訓(xùn)練，都與詞匯學(xué)習(xí)有著密切的 聯(lián)系。從內(nèi)容上講，詞匯是我們所要表達(dá)的思想概念的載體，詞匯貧乏，就可能 有許多概念表達(dá)不出來。由此可見，在學(xué)生語言知識(shí)學(xué)習(xí)上，詞匯教學(xué)必然是培 養(yǎng)學(xué)生初步綜合語言運(yùn)用能力最重要的前提和教學(xué)基礎(chǔ)，為了更好地適應(yīng)新課標(biāo) 對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的要求，對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)建議如下：.根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，小學(xué)英語詞匯教學(xué)

16、也應(yīng)遵循在語境中呈現(xiàn)語言，在 練習(xí)中感悟語言，在活動(dòng)中運(yùn)用語言的原則，自始至終要以 meanincj pronunciationform的呈現(xiàn)方式貫穿整個(gè)課堂的詞匯教學(xué)中，也就是 說，英語單詞的詞性和詞義是在具體語境中體現(xiàn)出來的；那種單純、機(jī)械、脫離 語境的簡(jiǎn)單羅列詞性和詞義不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于學(xué)生語感的形成和綜合語言能力的發(fā)展。這樣的詞匯教學(xué)方式就更加突出強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語境、語意和語用的重要性，有利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。.根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我們可以把詞匯教學(xué)分為低年級(jí)詞匯 教學(xué)和高年級(jí)詞匯教學(xué)。1）低年級(jí)詞匯教學(xué)方法教師宜采取直觀方式（如體態(tài)語以

17、及情景呈現(xiàn)方式等）來幫助學(xué)生理解詞義、 學(xué)會(huì)并運(yùn)用詞匯，做到詞不離句，句不離境，融詞匯與對(duì)話教學(xué)之中。另外還可 以通過歌曲、歌謠、諺語、格言、繞口令、謎語等輔助詞匯教學(xué)。2）高年級(jí)詞匯教學(xué)方法隨著學(xué)生年齡的增長和思維能力的不斷提高， 針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的詞匯教學(xué)可 以采取以下辦法來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用英語單詞的技巧。一是仍可采用低年級(jí)教學(xué)方法；二是可聯(lián)想同義詞、近義詞、反義詞；三是利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法 規(guī)則（前綴、后綴、合成）；四是利用舊知識(shí)猜測(cè)詞義。（3）詞匯教學(xué)應(yīng)注意的問題注意詞匯呈現(xiàn)的方式；相關(guān)話題的詞匯可以集中教學(xué)；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和參與的積極性；注意結(jié)合語句語篇，體現(xiàn)詞的應(yīng)用（在語

18、言交際活動(dòng)中教學(xué)詞匯），不宜孤立學(xué)習(xí)。（三）關(guān)于課文教學(xué)小學(xué)課文教學(xué)主要分為對(duì)話教學(xué)和語篇教學(xué)。有效的對(duì)話教學(xué)和語篇教學(xué)可 以培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀意識(shí)和閱讀能力，為提高他們綜合語言運(yùn)用能力奠定扎實(shí) 的基礎(chǔ)。因此，在課文教學(xué)中，我們應(yīng)注意以下事項(xiàng)：.整體領(lǐng)會(huì)教材，注意不同功能話題的逐步滲透、練習(xí)、理解與掌握。.要準(zhǔn)確理解和恰當(dāng)把握中低年級(jí)的短篇課文主要作用，即功能話題為主， 培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力；以及高年級(jí)長篇課文的作用，即擴(kuò)大語言輸入量，培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)語篇的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的思維能力。.要通過課文情境幫助學(xué)生理解文本，引導(dǎo)學(xué)生觀察文本中的人、物、環(huán)境， 包括文化背景的差異。盡量讓學(xué)生有一些思考的時(shí)間和空間。.設(shè)計(jì)課文的問題或活動(dòng)時(shí)，要設(shè)計(jì)一些側(cè)重于理解性的活動(dòng)，如老師帶領(lǐng) 學(xué)生一起講故事，聽課文排相應(yīng)的圖片，將描述性的語言與圖片匹配，師生一起 給課文配圖等。而且設(shè)計(jì)的問題也要有層次，從易于理解的開始，特別是對(duì)邏輯 關(guān)系較強(qiáng)的故事等。.經(jīng)常組織小組活動(dòng)和合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以就閱讀的課文展開簡(jiǎn)單的討 論，共同處理閱讀中的有關(guān)信息。（四）關(guān)于多媒體教學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多的從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。因此多媒體教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)英語最有效的重要手段