鞍山臺安縣教師考試模擬題及答案

1、第 頁 鞍山臺安縣教師考試模擬題及答案一、單選題1從實驗內(nèi)容與學生認知關(guān)系的角度看“觀察被子植物的花粉管”實驗屬于（）。 A演示實驗B驗證實驗C探究實驗D課外實驗 答案：B解析：從實驗內(nèi)容與學生認知關(guān)系的角度看，中學生物實驗可做如下分類：驗證性實驗，如觀察被子植物的花粉管等；探究性實驗，又可分為提供明確方法步驟的實驗，如人類染色體組型分析；讓學生設(shè)計的實驗，如植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察。 2下列關(guān)于生物變異的說法，錯誤的是（ ）。 A.基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異都會導(dǎo)致堿基序列的改變B.基因突變是可遺傳的變異，但不一定會遺傳給子代C.遺傳病通常由遺傳物質(zhì)改變引起，但患者體內(nèi)不一定有致病基因D.

2、聯(lián)會時的交叉互換發(fā)生在同源染色體的姐妹染色單體之間 答案：D解析：在減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體發(fā)生聯(lián)會，且同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換。聯(lián)會時的交叉互換可以增加配子的多樣性。D項錯誤。A項，基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基的替換、增添或缺失，而引起的基因堿基序列的改變。染色體結(jié)構(gòu)變異包括缺失、重復(fù)、倒位和易位四種類型，會使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，進而引起堿基序列的改變。A項正確。B項，可遺傳變異包括基因突變、基因重組及染色體變異?；蛲蛔?nèi)舭l(fā)生在生殖細胞中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；若發(fā)生在植物體細胞中，可通過無性繁殖傳遞給后代；若發(fā)生在動物體細胞中，一

3、般不會傳遞給子代。B項正確。C項，遺傳病是指由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病，主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病三大類。例如，貓叫綜合征（染色體異常遺傳病）是患者體細胞中第5號染色體短臂缺失引起的遺傳病，患者體細胞內(nèi)沒有致病基因。C項正確。 3人體產(chǎn)生的多種抗體能與促甲狀腺激素的受體相結(jié)合，其中TBAb（抗體）與促甲狀腺激素的受體親和力較強，但不影響靶細胞的分泌功能。據(jù)此分析，下列敘述不正確的是（ ）。 A.TBAb的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)B.甲狀腺細胞可以是TBAb的靶細胞C.TBAb和促甲狀腺激素競爭性地與促甲狀腺激素的受體結(jié)合D.若體內(nèi)TBAb的含量增多，則機體分泌的促甲狀腺激素減少

4、 答案：D解析：TBAb是抗體，本質(zhì)是蛋白質(zhì)，A項正確。TBAb（抗體）與促甲狀腺激素的受體親和力較強，促甲狀腺激素的受體位于甲狀腺細胞，故甲狀腺細胞可以是TBAb的靶細胞，B項正確。TBAb與促甲狀腺激素的受體親和力較強，故和促甲狀腺激素競爭性地與促甲狀腺激素的受體結(jié)合，C項正確。TBAb不影響靶細胞的分泌功能，所以機體分泌的促甲狀腺激素量不變，D項錯誤。 4將有關(guān)生物材料直接制成臨時裝片，在普通光學顯微鏡下可以觀察到的現(xiàn)象是（ ）。 A.菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細胞中具有多個葉綠體B.花生子葉細胞中存在多個橘黃色脂肪顆粒C.人口腔上皮細胞中線粒體數(shù)目較多D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞中細胞核清晰可

5、見 答案：A解析：當用光學顯微鏡觀察時，可從菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細胞中直接觀察到葉綠體，葉綠體且呈綠色。細胞中的脂肪顆粒、線粒體和細胞核，本身不具有顏色，需經(jīng)過特殊染色處理后，才能夠觀察到。 5關(guān)于植物激素的敘述，錯誤的是（ ）。 A.多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長發(fā)育B.植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子C.植物激素進人把細胞并催化細胞代謝中的特定反應(yīng)D.植物激素由某些部位產(chǎn)生，運輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用 答案：C解析：知識點:植物激素。植物激素是指一些在植物體內(nèi)合成的，并能從產(chǎn)生之處運送到別處，對植物生長發(fā)育產(chǎn)生顯著作用的微量有機物，是植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子，B、D項正確；不同種類

6、的植物激素，大豆存在于同一植物體內(nèi)，植物體的生長發(fā)育，不是受單一激素的控制，而是受多種激素的調(diào)節(jié)作用，A項正確。C項：植物激素起調(diào)節(jié)作用而非催化作用，C項錯誤。 6“概述驗證綠葉在光下制造有機物的實驗過程及結(jié)論”“利用光合作用原理分析解決生活實際問題”分別是“綠色植物在光下制造有機物”一節(jié)教學的（ ）目標，分別屬于（ ）水平。 A.知識；應(yīng)用、理解B.知識；理解、應(yīng)用C.能力；模仿、獨立操作D.能力；獨立操作、模仿 答案：B解析：初中生物課程總目標包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度。知識目標分為三個層次，了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。了解水平的行為動詞主要有描述、簡述、識別、列出、列舉、

7、說出、舉例說出等。理解水平的行為動詞主要是有說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應(yīng)用水平的行為動詞主要有分析、得出、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、評價、撰寫、利用等。故本題選B。 7在“觀察細胞的結(jié)構(gòu)”的教學中，某教師要求求學生閱讀科學家的故事（施萊登、施旺與細胞學說）后展開深人討論，這種閱讀不屬于（ ）。A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀 答案：D解析：知識點:學習方式中不同閱讀的性質(zhì)。題干中閱讀科學家的故事體現(xiàn)了了解性閱讀、理解性閱讀、概括性閱讀，A、B、C三項正確。與題干不符，排除。D項：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點，以理解性閱讀和評價性閱讀為前

8、提，并與它們同時得到發(fā)展。題目中并沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點，D項錯誤。與題干相符，當選。 8下列生物學實驗及操作，不合理的是（）。 A在葉綠體色素的提取和分離時，加入二氧化硅防止色素被破壞B在探究果膠酶的最適用量時，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C在探究酵母菌種群數(shù)量的變化時搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計數(shù)D在觀察細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料 答案：A解析：在葉綠體色素的提取和分離時，加入碳酸鈣的目的是防止葉綠素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分A錯誤。探究果膠酶的最適用量時，實驗的自變量應(yīng)該是果膠酶的用量，遵循單一變量原則，各實驗組應(yīng)該保持除果膠

9、酶量以外的變量相同，B正確。由于酵母菌的種群數(shù)量較大，種群個體絕對數(shù)量的統(tǒng)計費時、費力，也不現(xiàn)實，取樣調(diào)查則簡單有效，但是取樣調(diào)查要做到隨機性。搖勻酵母菌培養(yǎng)液后隨機取樣進行計數(shù)并依此推斷出單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C正確。在觀察細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因為外表皮呈現(xiàn)紫色，不用染色即可清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，D正確。 9下列敘述符合現(xiàn)代生物進化理論觀點的是（ ）。 A.新物種的形成必須經(jīng)過地理隔離B.變異是隨機的，可以為生物進化提供原材料C.生物的器官用進廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進化是生物為了適應(yīng)變化的環(huán)境而定向變異的結(jié)果答案：B解析：

10、新物種的形成不一定需要經(jīng)過地理隔離，個體的染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體加倍以及遠源雜交，再經(jīng)自然選擇也可成為新物種，其關(guān)鍵是存在生殖隔離。比如二倍體西瓜加倍后形成了四倍體西瓜，A項錯誤。變異和基因重組為生物進化提供原材料，B項正確。C項是拉馬克進化學說的內(nèi)容，不符合現(xiàn)代生物進化理論，錯誤。變異是不定向的，D項錯誤。 10現(xiàn)代生物進化理論認為，生物進化的實質(zhì)是（）。 A自然選擇B地理隔離和生殖隔離C種群基因頻率的改變D基因突變和基因重組 答案：C解析：現(xiàn)代生物進化理論認為，生物進化的實質(zhì)是種群的基因頻率發(fā)生變化的過程。故答案選C。 11下列措施能通過增加光合速率來提高農(nóng)作物產(chǎn)量的是（ ）。A.適當提高

11、二氧化碳的濃度B.利用照明設(shè)施延長光照時間C.合理密植，讓植物充分利用太陽光D.白天降低溫度，減少呼吸作用的消耗答案：A解析：影響光合作用效率的環(huán)境因素主要有光照、溫度、二氧化碳的濃度。光合速率隨著光照強度的增加而加快，但超過一定范圍之后，光合速率的增加變慢，直到不再增加；在一定溫度范圍內(nèi)，光合作用的速率隨溫度的升高而加快，當溫度高于光合作用的最適溫度時，光合速率明顯地表現(xiàn)出隨溫度上升而下降；二氧化碳是綠色植物光合作用的原料，在一定范圍內(nèi)提高二氧化碳的濃度能提高光合作用的速率，二氧化碳的濃度達到一定值之后光合作用速率不再增加；合理密植的目的是充分利用單位土地面積上的光照，是提高單位面積內(nèi)農(nóng)作物

12、產(chǎn)量的一個重要措施，而高度密植，會使葉片相互遮擋，降低光合作用效率；二氧化碳是光合作用的原料，因此增加二氧化碳濃度，會增強光合作用效率，A項符合題意。 12某初中生物老師在指導(dǎo)學生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中采用合作學習的教學策略，在進行實驗分組時，應(yīng)遵循的原則是( )。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) 答案：C解析：有效開展小組合作學習的策略的要求：堅持實行異質(zhì)分組，落實個人責任。指導(dǎo)學生學會合作技巧。有準確的教師定位。合作學習小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加

13、合作學習小組間的競爭性。故本題選C。 13在方形暗箱的右側(cè)開一小窗，暗箱外的右側(cè)有一固定光源，在暗箱內(nèi)放一盆幼苗，花盆能隨著下面的旋轉(zhuǎn)器水平勻速旋轉(zhuǎn)，但暗箱不轉(zhuǎn)，一周后，幼苗的生長狀況應(yīng)為（ ）。 答案：B解析：【知識點】本題考查植物生長素的作用。 【答案】B?！窘馕觥繂蝹?cè)光會刺激莖尖，引起生長素橫向運輸，背光側(cè)生長素多，促進生長快，因而向光彎曲生長。本題中，花盆勻速旋轉(zhuǎn)而暗箱不轉(zhuǎn)。則幼苗莖尖接受的是均勻光照。生長素均勻分布，因此直立生長B項正確。 14在“生物的變異”一節(jié)中，教師給出結(jié)論：遺傳物質(zhì)改變所引起的變異是可以遺傳給后代的，而單純由環(huán)境引起的變異是不能遺傳給后代的。學生交流討論之后，

14、提出疑問：“遺傳物質(zhì)改變引起的變異一定能遺傳給后代嗎?”這種疑問主要反映了學生具有的能力是（ ）。 A.交流和合作的能力B.搜集和處理科學信息的能力C.分析實際問題的能力D.批判性思維的能力 答案：D解析：在課程目標的解讀上，闡述了學生需要具有較強的生物學操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。題干中，針對教師給出的結(jié)論，學生提出了自己的疑問，這是一種對已有結(jié)論的批判，反映了該學生具有批判性思維的能力。 15（）適用于說明、解釋或論證生物學概念、原理、公式等。 A演示法B講授法C談話法D討論法 答案：B解析：依據(jù)教學內(nèi)容特

15、點選擇合適的教學方法。理論性強的內(nèi)容可以采用啟發(fā)性強的講授法并穿插實驗、演示、探究及推理歸納等邏輯方法；事實性知識可通過實驗演示、實物模型展示等直觀手段并配以圖表，以歸納、比較、聯(lián)系等形式強化記憶的方法；對操作性強的內(nèi)容可以考慮實驗法、演示法和探究法與討論、談話等方法結(jié)合的形式。故選B。 16某研究小組進行了外施赤霉素和脫落酸對貯藏期馬鈴薯塊莖發(fā)芽影響的實驗，結(jié)果如圖2所示。下列敘述正確的是（ ）。 A.為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽，可以外施脫落酸B.為延長馬鈴薯塊莖的貯藏時間，可以外施赤霉素C.外施赤霉素后，馬鈴薯塊莖從開始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時間更短D.對照組馬鈴薯塊莖中赤霉素含量與脫落酸含量

16、的比值，第5周時大于實驗開始時 答案：D解析：根據(jù)圖可知，同對照組相比：外施赤霉素后，馬鈴薯的發(fā)芽時間縮短；外施脫落酸后，馬鈴薯的發(fā)芽時間延長。故為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽，可以施加赤霉素；為延長馬鈴薯塊莖的儲藏時間，可以外施脫落酸。A、B兩項錯誤。據(jù)圖可比較外施赤霉素組和對照組，馬鈴薯塊莖從開始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時間基本相同，C項錯誤。第5周后對照組的發(fā)芽率升高，所以第5周后馬鈴薯塊莖內(nèi)赤霉素含量升高，脫落酸含量下降，D項正確。 17關(guān)于生物學課程目標的描述中，不正確的是（）。 A生物學課程總目標包括了知識、能力、情感態(tài)度價值觀和科學技術(shù)與社會等內(nèi)容B課程的總目標是一種宏觀的、較為抽象的表述

17、方式，具體目標是對總目標的解釋和具體的要求C課程總目標代表了課程設(shè)計者對本課程的認識、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面D具體目標專指生物教學過程中知識與技能應(yīng)達到的標準 答案：D解析：初中生物課程總目標是按照知識、情感態(tài)度與價值觀、能力及課程價值幾方面表述的。只有將三個維度目標結(jié)合，才能構(gòu)建起生物課程目標的框架，體現(xiàn)出初中生物課程的價值追求。 18奧運吉祥物福娃外層材料為純羊毛線，在美國電影侏羅紀公園中有霸王龍。有關(guān)純羊毛線和霸王龍的敘述，正確的是（）。 A.組成純羊毛線的基本單位是核苷酸B.純羊毛線中的羊毛含有的元素主要有C、H、O、N等元素C.在綿羊和霸王龍體內(nèi)細胞

18、中的元素的種類相差很大D.霸王龍細胞中含有的大量元素是：C、H、0、N、P、Mg、Fe、Zn 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞中的元素和化合物。 【答案】B。 【解析】羊毛線的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，故A項錯誤；生物體內(nèi)的元素種類大體相同，元素含量不同，故C項錯誤；構(gòu)成生物體的主要元素是C、H、O、N、P、S等，而Fe、Zn屬于微量元素，故B正確，D項錯誤。 19一條正常染色體的基因排列順序為ABCDEFGH“”表示著絲粒字母代表不同基因下列哪種基因的排列順序發(fā)生了倒位，且倒位片斷包含著絲粒（）。 A.ABCDGHB.ABCFEDGHC.CDABEFGHD.ABCDGHEF

19、 答案：B解析：【知識點】本題考查染色體結(jié)構(gòu)變異。 【答案】B。【解析】與正常染色體相比，A選項EF基因缺失了，且D基因的位置改變了；B選項是包含著絲粒的倒位，是染色體上的D基因與EF基因以著絲粒為軸旋轉(zhuǎn)l80。形成的：C和D選項都是不包含著絲粒的倒位。故選B。 20植物生活需要的水分和無機鹽主要通過根尖的哪一個結(jié)構(gòu)獲得 （） A.伸長區(qū)B.分生區(qū)C.成熟區(qū)D.根冠 答案：C解析：【知識點】本題考查植物根尖的成熟區(qū)的功能。 【答案】C。【解析】根尖是指從根的頂端到生有根毛的一段，它的結(jié)構(gòu)從頂端依次是根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。成熟區(qū)也叫根毛區(qū)，在伸長區(qū)的上部，細胞停止伸長，并且開始分化，表皮

20、細胞一部分向外突起形成根毛是吸收水分和無機鹽的主要部位，根毛的存在增加了根的吸收面積。故選C。 21調(diào)節(jié)人體生理活動的最高級中樞位于（）。 A.大腦皮層B.腦干C.大腦白質(zhì)D.小腦 答案：A解析：【知識點】本題考查大腦的結(jié)構(gòu)及其功能。 【答案】A?！窘馕觥磕X和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，叫中樞神經(jīng)系統(tǒng)，由腦發(fā)出的腦神經(jīng)和由脊髓發(fā)出的脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，叫周圍神經(jīng)系統(tǒng)，腦位于顱腔內(nèi)。包括大腦、小腦和腦干三部分。大腦皮層是調(diào)節(jié)人體生理活動的最高級中樞。所以本題答案選A。 22下列關(guān)于種群的敘述，正確的是（）。內(nèi)蒙古草原上全部的牛是一個種群池塘中所有的魚是一個種群稻田中所有的三化螟是一個種群種

21、群密度的決定因素是年齡組成、性別比例種群密度的大小主要決定于出生率和死亡率 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點】本題考查食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。 【答案】D?！窘馕觥糠N群是指一定區(qū)域的同種生物的所有個體。內(nèi)蒙古草原上的全部牛不是一個種群，因為有很多種牛，錯誤；池塘里的所有魚也有很多種，錯誤；符合種群的概念；決定種群密度的因素是出生率、死亡率、遷入率、遷出率，故錯誤，而正確。故答案選D。 23已知某核酸的堿基構(gòu)成是(A+G)(T+C)=15，則該核酸分子是（）。 A.雙鏈DNAB.單鏈DNAC.雙鏈RNAD.單鏈RNA 答案：B解析：【知識點】本題考查核酸分子中堿基數(shù)的比例。 【答案】B。 【解

22、析】DNA雙鏈上嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)。題干中，嘌呤數(shù)與嘧啶數(shù)不相等，且含有T，應(yīng)是單鏈的DNA。故選B。 24教師在實驗前不告訴學生實驗將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實驗結(jié)論是什么，而是讓學生帶著明確的問題。自己動手進行觀察和實驗在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新知識屬于哪種實驗教學 （） A.模仿性實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.分段實驗 答案：C解析：【知識點】本題考查學生實驗的類型。 【答案】C?！窘馕觥刻骄啃詫嶒炇钦麄€實驗過程是在教師控制下進行的，特點是教師通過一定的儀器、用具和藥品，提示或引導(dǎo)觀察、實驗的方法，控制學生的探究活動的方向和進程。 25下列關(guān)于生物與非生物的區(qū)別的敘述，不正確的是（）。

23、 A.生物能生長和繁殖B.生物能對外界刺激做出反應(yīng)C.生物能進行呼吸D.生物都能運動答案：D解析：【知識點】本題考查生物的特征。 【答案】D?！窘馕觥可锖头巧锏膮^(qū)別在于生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄等生物的最基本特征。A項，生物能生長和繁殖，非生物不能，故正確；B項，生物能對外界刺激做出反應(yīng)，非生物不能，故正確；C項，生物能進行呼吸，非生物不能，故正確；D項，生物能動，不屬于生物的特征，如植物一般不能動；非生物也能動，如機器人，故錯誤。故選D。 26家蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對相對性狀，繭的黃色與白色是一對相對性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計結(jié)果如圖

24、5所示。 下列敘述正確的是（ ）。 A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbB.B.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類型C.該實驗雜交后代的表現(xiàn)型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭D.黑色相對于淡赤色是顯性性狀，白繭相對于黃繭是顯性性狀 答案：C解析：知識點:基因的分離定律和自由組合定律。圖中子代黃蠶：淡赤蠶=75:25=3:1，黃繭：白繭=1:0，符合基因分離定律，說明黑色相對于淡赤色為顯性性狀，黃繭性對于白繭為顯性性狀，且親代黑蠶一定為雜合子，黃蠶為顯性純合子，即親本基因型可表示為DdBB和Ddbb。二者交配產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型為黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭，C項正確。A項：親本基因型可表示為DdBB和Ddbb。與題干

25、不符，排除。B項：雜交后代中的黑蠶黃繭與親本表型一致，屬于親本類型而不是重組類型。與題干不符，排除。D項：黑色相對于淡赤色為顯性性狀，黃繭性對于白繭為顯性性狀。與題干不符，排除。 27圖1缺失的部分應(yīng)填寫( )。 A.原核細胞B.真菌細胞C.動物細胞D.植物細胞 答案：D解析：原核細胞無核膜，只有一種細胞器，即核糖體，故A錯誤；真菌為分解者，無葉綠體，故B錯誤：動物細胞無葉綠體，故本題選D。 28在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S“型增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線。下列敘述錯誤的是（ ）。 A.19.8條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.24.8

26、條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.33.6條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：知識點:種群增長曲線。三條曲線中，19.8條件下環(huán)境中所容納的最大個體數(shù)是最小的，所以19.8條件下環(huán)境容納量最小，A項正確；由圖可知，在溫度不同的情況下，該藻類的個體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B項正確；曲線斜率表示種群的增長率由圖中曲線可以看出，24.8條件下，第5天左右的曲線斜率是最大的，也就是說此時種群增長速率是最大的，C項正確。D項：K值是環(huán)境的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，D項錯誤。與題干相符，當選。 29一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時，結(jié)合教學講解了我國

27、目前需要解決的環(huán)境保護和生態(tài)平衡等有關(guān)的指示，激發(fā)了學生的學習興趣。這體現(xiàn)了生物學的（）教學原則。 A科學性與思想性相統(tǒng)一B生物學教學與社會發(fā)展密切相關(guān)的C綜合化D直觀性 答案：B解析：聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會實際，引導(dǎo)學生關(guān)注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病等社會問題，體現(xiàn)了生物學教學與社會發(fā)展密切相關(guān)的原則。故選B。A選項，例如：只有確切掌握細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的基本功能才能理解細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，進而形成“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點。C選項，形成知識層次框架和結(jié)構(gòu)。D選項，借助于多媒體的直觀展示，宏觀、微觀；靜態(tài)、動態(tài)；完整、局部；提升興趣和加深對知識的理解、記憶。 二、問答

28、題30材料： 葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎 實驗?zāi)康模河^察葉片表面產(chǎn)生的氣泡并比較產(chǎn)生氣泡的數(shù)量。 實驗過程： 將學生按照實驗室的座位分為兩個人一組： 在燒杯中加入清水，然后用酒精燈加熱到70： 用鑷子夾起一片剛摘下的葉片，將其浸在熱水中(實驗裝置如圖9所示)； 觀察并記錄實驗現(xiàn)象； 清理實驗器材和桌面。 問題： (1)在該實驗中，除了圖示的器材和酒精燈外，還需要哪些器具或材料 (10分) (2)請從儀器、火、水等方面分析該實驗可能遇到的安全問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。(15分) 解析：(1)三角架、溫度計和不同植物的新鮮葉片。 (2)在使用酒精燈的過程中禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火

29、；禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈；用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹；還可能出現(xiàn)酒精燈被碰倒著火的問題，遇到這樣的問題要用事先準備好的濕抹布迅速掩蓋進行滅火。 在加熱水的過程中手不要去碰燒杯以防燙傷，提前準備燙傷藥。 在溫度計的使用時注意最大限度的選取，如果最大限度小于70則會出現(xiàn)溫度計爆炸的情況。 31材料 某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學中，設(shè)計的實驗過程和得到的實驗結(jié)果如下： 實驗準備：學生四人一組，做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄，每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。 實驗步驟： 1把小活魚放進盛水的杯內(nèi)數(shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。 2用玻璃板把水杯蓋嚴，不讓外界空氣進入杯內(nèi)，蓋的時間長短視杯的大小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應(yīng)多蓋一段時間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內(nèi)的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。 3過一段時間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。 實驗結(jié)果：蓋上蓋以后，絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)都增加。 結(jié)論：水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚呼吸慢：含氧量低則魚呼吸快。 問題： (1)根據(jù)科學探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題 (10分) (2)對存在的問題進行改進。(10分) 解析：(1)根