統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語文【全冊(cè)教案】

1、統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教案第一單元1看海教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并掌握本課的7個(gè)生字，并積累相關(guān)的詞語以及文中優(yōu)美的詞句。2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象，了解海潮的千姿百態(tài)和變幻無窮。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、教師：有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？2、教師：想象一下大海的聲音。你聽到了什么?（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，同時(shí)感受大海的美。）二、緊扣“看”，引導(dǎo)質(zhì)疑1、學(xué)生齊讀課題。2、強(qiáng)調(diào)題目中的動(dòng)詞“看”，再讀一讀題目

2、。3、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：圍繞“看”字，你的腦子中蹦出了那些小問號(hào)呢？三、初讀課文，理清課文脈絡(luò)1、師提出要求，學(xué)生自讀。（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。（2）畫出點(diǎn)明看海時(shí)間或是地點(diǎn)的語句。2、交流自讀情況，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機(jī)指導(dǎo)。3、師:再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？（學(xué)生匯1報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。）4、師：課文主要寫了從三個(gè)不同角度看到的大海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽全文，看看第一段和第五

3、段，在文中起什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第一段的總起作用，開門見山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。）第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、聽寫下列詞語征服照耀石隙前赴后繼激蕩澎湃遐想2、導(dǎo)入：作者說“看海是一件愉快的事”，這是為什么呢？現(xiàn)在我們就和作者一起登上海邊的山，去感受一番。二、深入研讀課文，感受潮水不同特點(diǎn)的美1、品讀課文第二段，感受潮水的柔美。（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去）（2）齊讀第二自然段。師：圈出你覺得用得好的動(dòng)詞。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊

4、”“擁”“蓋”這三個(gè)動(dòng)詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和美。）2、品讀第三段，體會(huì)潮水的壯美。（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）（2）讀“初上潮時(shí)”的情景，注意讀出“卷”的輕柔。（3）理解“等到高潮時(shí)”的片段。抓住“擁”、“躍”、“跌”、“跳”、“飛”、“怒號(hào)”、“前赴后繼”等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住“升起一陣陣的白煙”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來”“有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，象是長(zhǎng)明燈，照耀在海面上”等句子，讓

5、學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。3、自由讀課文第四段。（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其2“有味”。三、回歸全文，體會(huì)作者感情1、讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。2、學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)大海的贊美。（1）“潮漲潮落，日復(fù)一日，但看潮的人卻永不覺得單調(diào)無味。這大概是看似永無變化的潮汐，能帶給我們太多的遐想吧。”a.指名說說“遐想”的意思.b.假如你看到這樣的潮水，你會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪所想到的畫面或情景）五、板書設(shè)計(jì)1.看海從山上望柔美在沙灘上看

6、壯美在石塊間有趣不覺得單調(diào)無味（熱愛贊美）2古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂詩句，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的感情。2、背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、理解古詩大意，體會(huì)詩中的感情。2、想象古詩所描繪的意境。課時(shí)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師:同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇醒，充滿生機(jī)與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，板書：江畔獨(dú)步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫。二、初讀古詩31、介紹作者，了解寫作背景師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草

7、堂居住，過上了安寧的日子。這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花，它一共有七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。（點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)“簇”字，是一個(gè)平舌音。）3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用“”做記號(hào)。（點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。）三、自學(xué)理解古詩1、師:下面的時(shí)間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？

8、（評(píng)：要抓住詩句中的重點(diǎn)詞語去理解）預(yù)設(shè)：東：向東。倚：靠，拂面而來。懶困：懶洋洋的。換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來。補(bǔ)省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。一簇：一叢，形容花開得茂盛?？桑壕烤梗降?。2、研讀“可愛深紅愛淺紅？”“師：可”是究竟的意思。這是一個(gè)問句，作者在問誰？聯(lián)系上下文（課題）問自己，他是怎樣問的？愛，就是喜歡，喜愛。這一句用自己的話說：究竟是喜歡深紅的還是喜歡師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？這深紅的桃花像。這淺紅的像。請(qǐng)生填。指名讀。3、指導(dǎo)

9、讀“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？”（1）師：如果你是詩人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來時(shí)，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會(huì)有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？指導(dǎo)讀出一種驚喜。（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時(shí)問自己。指導(dǎo)讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。是啊，作者也說不清，4究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們?cè)谠娙说难劾锒己苊利悺＃?）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。四、說詩意1、古詩學(xué)到這，誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么

10、詩中有哪些景物呢？前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？3、讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情，讀讀這首詩。五、板書設(shè)計(jì)江畔獨(dú)步尋花借景：古塔、江水、桃花、春光、春風(fēng)抒情：對(duì)春光的無比熱愛與贊美第二課時(shí)教學(xué)過程一、釋題導(dǎo)入。1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩書湖陰先生壁，讀題。2、說說你對(duì)詩題的理解。二、誦讀，明詩意。1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）3、師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手

11、栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。三、精讀，悟詩情。1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會(huì)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟）2.匯報(bào)交流：（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。（2）湖陰先生與大自然和諧相處。3.帶著新的體會(huì)感情朗讀。4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想感情。5你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣）六、板書設(shè)計(jì)書湖陰先生壁借景：庭院內(nèi)：凈庭院外：護(hù)、繞抒情：對(duì)眼前美景的無比喜愛3三峽之

12、秋教學(xué)目標(biāo)1、理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。2、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽景物的方法及修辭手法的運(yùn)用。3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：作者如何描寫三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：作者如何描寫三峽不同時(shí)間的不同景色的。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心田。長(zhǎng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。（板書）二、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)長(zhǎng)江三峽的資料。三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字和不理解的詞語。1、易錯(cuò)的

13、字。橘柚陡峭累累巨蟒蕩漾光暈駁船搖曳谷壑清冽2、詞語解釋。陡峭：（山勢(shì)等）坡度很大，直上直下的。累累：接連成串。搖曳：搖蕩。四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并思考以下問題。61、邊讀邊思考，作者是按照什么順序?qū)懙?，畫出體現(xiàn)順序的詞語。2、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點(diǎn)？五、全班交流、探究交流時(shí)教師進(jìn)一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點(diǎn)寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點(diǎn)?劃出重點(diǎn)詞語。全班討論，得出結(jié)論：（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點(diǎn)。通過橘樹、柚樹的葉子、果實(shí)來表現(xiàn)成熟的秋景。（2）早晨重點(diǎn)寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜

14、到消逝），在初升太陽照耀下的色彩，顯示了三峽之晨的特點(diǎn)：明麗。（3）中午重點(diǎn)寫長(zhǎng)江，寫長(zhǎng)江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢(shì)（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點(diǎn)：熱烈。（4）下午重點(diǎn)寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長(zhǎng)江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點(diǎn)：青色而透明。（5）夜先寫長(zhǎng)江，寫長(zhǎng)江的寧靜（沉沉欲睡），寫長(zhǎng)江的偶然被驚動(dòng)（駁船駛過時(shí)，漁火和燈標(biāo)輕輕地?fù)u曳），顯示了三峽夜間的特點(diǎn)：寧靜。重點(diǎn)寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點(diǎn)，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點(diǎn)：寧靜而神秘。第二課時(shí)教學(xué)過

15、程一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)提問：課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的？景色的特點(diǎn)是什么？二、探究學(xué)習(xí)深入閱讀課文，并討論交流以下問題：1、本文在寫景中運(yùn)用了那些修辭手法，并體會(huì)它的作用？“比喻：長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”，把長(zhǎng)江比喻成巨蟒，表現(xiàn)出了長(zhǎng)江宏大的氣勢(shì)。擬人：“長(zhǎng)江象是眨著眼睛，沉沉欲睡”賦予長(zhǎng)江以生機(jī)和靈性2、文章最后一自然段“這一天，正是中秋。”可不可以刪掉？為什么？三、教師小結(jié)壯美的三峽讓作者感慨萬千，作者運(yùn)用了多種修辭手法，抓住了景物特點(diǎn)，7進(jìn)行多角度的具體描寫，字里行間洋溢著作者對(duì)三峽、對(duì)長(zhǎng)江的喜愛和贊美。四、板書設(shè)計(jì)3.三峽之秋早晨

16、：明麗中午：熱烈下午：朦朧夜晚：靜謐4游漓江教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。2、能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：從課文的描寫中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。教具準(zhǔn)備：漓江的風(fēng)光圖片，文字資料。課時(shí)安排：一課時(shí)。一課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)漓江人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長(zhǎng)437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一

17、段，長(zhǎng)83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。板書課題，齊讀課題。二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容1、生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。2、借助工具書，或與同學(xué)交流，達(dá)到識(shí)字和理解新詞的目的。3、學(xué)生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。三、品讀課文，同游漓江81、作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風(fēng)景。）2、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨(dú)特

18、特點(diǎn)的詞語并畫上橫線。像竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像盆景）（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點(diǎn)。）3、與作者同行，游漓江美景。（1）指名學(xué)生分別讀課文第35段。（2）這三段，作者游歷了哪幾個(gè)具體的景點(diǎn)？（象鼻山、斗雞山、畫山。象鼻山景點(diǎn)。A匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學(xué)

19、生畫簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）斗雞山景點(diǎn)。讀第四段，抓住詞語“對(duì)峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對(duì)方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。4、讀課文最末兩段。（1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)：陽朔的風(fēng)景會(huì)比本文寫的景區(qū)還要美，祖國(guó)的江山到處有美景。）（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國(guó)山河的無比秀美。）四、回歸整體，體會(huì)表達(dá)方法快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫給人形象感受的表達(dá)

20、效果，體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。）五、板書設(shè)計(jì)4.游漓江漓江水清澈、碧綠漓江山拔地而起、千姿百態(tài)9積累與運(yùn)用（一）教學(xué)目標(biāo)1、知道通過細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，采用多種表達(dá)方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。2、引導(dǎo)學(xué)生讀記“語海拾貝”中的詩句，積累寫景佳句。3、通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料的能力。4、自主閱讀拉薩的天空，感悟文章抓住拉薩天空湛藍(lán)的特點(diǎn)寫得優(yōu)美具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、掌握描寫景物的方法，并能在實(shí)踐中巧妙運(yùn)用。2、運(yùn)用所學(xué)描寫景物的方法，提高學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。3、以練為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀篇章加以借鑒。第一課時(shí)

21、教學(xué)過程一、溫故知新1、抽學(xué)生讀課本上的兩個(gè)句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。2、引導(dǎo)學(xué)生想一想，這兩個(gè)句子分別用了哪些修辭方法，用“”畫出擬人手法的語句，用波浪線畫出比喻手法的語句。3、說說這兩個(gè)句子運(yùn)用這兩種修辭方法有什么好處。4、讓學(xué)生從本單元或其他讀物中，找出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個(gè)這樣的句子在摘抄本上。二、語海拾貝1、讀課本中的古詩名句，達(dá)到正確斷句，有節(jié)奏地朗讀的效果。2、想一想這些名句具有怎樣的共同特點(diǎn)。（都是寫景佳句。）3、開展“你對(duì)詩人知多少”的資料交流活動(dòng)。（學(xué)生自主介紹有關(guān)詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫景佳句的出

22、處，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。）4、背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。三、互動(dòng)平臺(tái)1、學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對(duì)話，熟悉相關(guān)內(nèi)容。2、分角色讀師生對(duì)話。3、討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點(diǎn)在寫？舉例：10三峽之秋總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（成熟的秋天特點(diǎn)。）三峽之秋寫早晨，抓住了怎樣的特點(diǎn)？（明麗。）游漓江寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點(diǎn)？（把對(duì)峙的兩座山的山勢(shì)形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢(shì)神奇的特點(diǎn)。小結(jié)：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎(chǔ)上，抓住其主要特點(diǎn)，將主要特點(diǎn)形象地描繪出來，才能讓讀者對(duì)所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲

23、有色。4本單元所學(xué)課文，在寫景時(shí)還運(yùn)用了哪些修辭方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達(dá)效果。5引導(dǎo)學(xué)生感悟：寫景要抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法來展現(xiàn)景物特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)過程（一）課前組織1.以自愿原則分小組，并進(jìn)行小組內(nèi)分工。2.任務(wù)布置。（1）搜集世界各地風(fēng)景名勝的圖片及資料。（2）對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和處理，并組織解說詞。（3）選好解說員，進(jìn)行解說訓(xùn)練。（二）指導(dǎo)組織解說詞1.解說時(shí)，要注意語言的親切性、口語性。2.適當(dāng)?shù)赜蒙媳扔?、擬人的修辭手法，讓解說更生動(dòng)。3.組織景物資料，介紹要有一定的順序。（三）舉辦“世界風(fēng)光展”集體交流，評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀解說員。（四）課堂

24、小結(jié)教師：同學(xué)們，世界各地有許多的風(fēng)景名勝。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們又掌握了不少的新知識(shí)，希望大家在今后了解更多的中外風(fēng)景名勝。第三、四課時(shí)教學(xué)過程一、細(xì)讀課本要求，進(jìn)入生活情景。（1）學(xué)生讀課本對(duì)這次習(xí)作的提示與要求，思考：這次習(xí)作主要寫什么內(nèi)容？（寫自己喜歡的一處景物。）11（2）這次習(xí)作，有什么要求？（要學(xué)習(xí)本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點(diǎn)作形象生動(dòng)的描寫；注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；注意運(yùn)用一些描寫景物的好詞佳句。）（3）走出課文，走進(jìn)生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰的形象，那山，那水，那樹是那么生動(dòng)，那么獨(dú)特。其實(shí)，只要我們留心觀察，我們身

25、邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請(qǐng)同學(xué)們回憶，你的家鄉(xiāng)的山、小河、村落，你家鄉(xiāng)的廣場(chǎng)、公園、草坪、樹林你旅游時(shí)見到的名山、古剎、湖泊把這些自己游覽過的或者自己家鄉(xiāng)的美景，選一處你最喜歡的，向同學(xué)口頭介紹介紹。講述時(shí)注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點(diǎn)及自己的感受，有條理地講。學(xué)生介紹自己身邊的美景或經(jīng)歷過的美景。教師同學(xué)傾聽，并評(píng)價(jià)。相互引導(dǎo)學(xué)生講清特點(diǎn)，形象地描述。二、引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，學(xué)會(huì)修改。（1）通過自己的講述和聽同學(xué)的講述評(píng)議，確定自己寫作的內(nèi)容。（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點(diǎn)，想好寫作時(shí)先寫什么，后寫什么，寫作時(shí)突出景物的美。（3）學(xué)生寫作。（4）仔細(xì)

26、讀自己的習(xí)作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運(yùn)用了哪些修辭方法？是否用得恰當(dāng)？是否有利于展示景物的特點(diǎn)？邊讀邊想邊修改。也可以請(qǐng)同學(xué)聽自己的習(xí)作，相互評(píng)改。單元反思：1213第二單元5.捅馬蜂窩教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。2、能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。3、體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。4、理解課文最末一段的含義。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無辜的懺悔之情。課時(shí)安排：兩課

27、時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題（一）了解馬蜂1、板書“馬蜂”二字，學(xué)生齊讀。2、教師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語？（可怕、恐懼、疼痛）3、教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會(huì)蟄人。這是我們大家都知道的。那馬蜂還有哪些特性呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課下搜集到的資料展示一下。（活動(dòng)：展示交流資料）4、教師小結(jié)：馬蜂簡(jiǎn)介。（二）導(dǎo)入新課1、繼續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書“捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀。2、教師：讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問？（師生交流）二、初步讀文，整體感知141、自讀課文，掃清字詞障礙。（可借助音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式）2、檢查預(yù)習(xí)，糾正錯(cuò)音。（指名讀、也可開

28、火車讀，遇到不好讀的句子或不認(rèn)識(shí)的生字，教師做輔導(dǎo)）3、小組合作，再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。4、集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙。重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。糾纏：繞在一起。搗毀：砸壞、擊垮。冒失鬼：稱舉動(dòng)魯莽、輕率的人。5、同桌合作，細(xì)讀課文，了解文章大意。思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？是按什么順序記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫“我”對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。）三、默讀課文，理清脈絡(luò)1、學(xué)生默讀課文，思考：按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。2、集體反饋。（

29、只要學(xué)生能說出充分的理由，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。）四、學(xué)習(xí)鞏固，生字新詞1、自由認(rèn)讀生字。（從音、形、義、組詞等方面認(rèn)讀。）2、集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)：“糾、纏、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)。提問：捅馬蜂窩一文主要寫了一件什么事？二、合作探究、體會(huì)內(nèi)涵（一）細(xì)讀1-7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過1、自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？2、集體交流反饋：馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過程。3、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：（1）作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對(duì)蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解

30、了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩15埋下伏筆）（2）從爺爺奶奶的對(duì)話中，你了解到了什么？這對(duì)我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）（3）品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過程（6-7段）找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。指名反饋：捅馬蜂窩的經(jīng)過真是_?。@心動(dòng)魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌）教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會(huì)。A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器?！弊杂勺x畫出描寫“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動(dòng)詞，并談?wù)勛x后感受。（從動(dòng)詞中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備

31、得細(xì)致周密，同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進(jìn)而體會(huì)捅窩的緊張和扣人心弦。）B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下，只聽得嗵，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！币龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象情景。指名談感受。（“嗵”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來形容，只見黃色，看不見馬蜂個(gè)體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出的可怕、緊張的情景。）指導(dǎo)朗讀，想象、感悟。（二）研讀8-11段，了解馬蜂的特性1、輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴?，我?duì)馬蜂的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語句。2

32、、齊讀課文第11段，思考：（1）“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?（2）面對(duì)這死去的小飛蟲，為什么會(huì)有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情？小組讀文、思考、交流、討論、匯報(bào)。教師小結(jié)：“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因?yàn)椤拔摇眰o辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。（三）精讀第12段，感悟文本內(nèi)涵161、默讀本段，思考：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法？你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？2、集體交流，教師引導(dǎo)：作者運(yùn)用設(shè)問句更表達(dá)出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼

33、稚之舉，又表達(dá)了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物，善待生命。（四）入情入境，體會(huì)作者情感變化速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。引導(dǎo)學(xué)生：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會(huì)作者的情感變化。三、質(zhì)疑解疑、升華主題1、文中還有哪些不理解的問題？2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說些什么？3、你做過、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？4、你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，人類不去傷害馬蜂，馬蜂是不會(huì)傷害人類的。希望你們能從這件事中受到啟發(fā)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)動(dòng)物，與自然和諧相處。五、板書設(shè)計(jì)5.捅

34、馬蜂窩準(zhǔn)備細(xì)致周密要善待生命捅馬蜂窩經(jīng)過扣人心弦不冒失做事結(jié)果挨蜇盼歸為他人著想06.我沒有釣到那條魚教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。3、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)感情的作用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn):感悟叔叔說的話所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)：揣摩環(huán)境描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。17課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、談話激趣，出示課題同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗(yàn)過釣魚的樂趣嗎？當(dāng)魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時(shí)，魚兒在水中用力掙扎，那顫動(dòng)的漁竿，繃緊的漁

35、線，釣魚者激動(dòng)的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進(jìn)一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。板書課題：我沒有釣到那條魚。學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，給不會(huì)讀的字、詞作上符號(hào)，反復(fù)讀幾遍。2、教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵(lì)塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長(zhǎng)自吹自擂注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機(jī)正音。3、在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。暗忖：心理暗暗地想。若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。欣喜若狂：高興得不得了。學(xué)生熟讀課文，運(yùn)用第一人稱的形式講述故事。4、仔細(xì)默讀課文，大致把握課文內(nèi)

36、容。（課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強(qiáng)調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。）5、除此之外，你在讀課文中還有什么發(fā)現(xiàn)？交流讀書的感受。（1）學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強(qiáng)調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。（2）課文按“總分總”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整講述時(shí)，扣住“眼巴巴-大為失望-懇求-欣喜若狂-沮喪”等描寫心理的詞語，讓孩子們跟隨著作者釣魚的過程而感受作者的這些情感。第二課時(shí)教學(xué)過程一、設(shè)疑自探1

37、81、回顧課文內(nèi)容，梳理問題：（1）我為什么沒有釣到那條魚？（2）從中我得到了什么啟示？2、出示自探提示：自由讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，圈出關(guān)鍵詞，劃出重點(diǎn)語句，并在自己感受深刻的地方做以批注。3、學(xué)生自讀探究，教師巡視。二、解疑合探（一）感知釣魚的過程，了解作者心情的變化1、開始時(shí)，我是什么樣的心情？（1）引導(dǎo)學(xué)生先用自己的話說一說，再從文中找出句子來讀一讀?！澳鞘浅跚飼r(shí)節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已?！保?）引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語：愜意：快意，舒

38、適。蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。（3）從這段話中，你感受到作者什么樣的心情？（興奮與愉悅。）（4）簡(jiǎn)單體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物思想感情的作用。2、在釣魚的過程中，我的心情有什么變化？（1）引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語（2）結(jié)合語言環(huán)境來理解作者的心情變化。師板書：眼巴巴失望懇求沮喪（3）從作者的幾起幾落的心理變化中，你覺得釣魚應(yīng)該怎樣釣?zāi)?引導(dǎo)交流自己的見解。（二）明白課文蘊(yùn)含的道理“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。”“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚?！?、這句話為什么加上引號(hào)呢？根據(jù)學(xué)生的回答，出示叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在

39、事情未辦成之前就自吹自擂一點(diǎn)用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學(xué)生讀這段話，叔叔說這句話的時(shí)候是什么樣的神態(tài)？“意味深長(zhǎng)”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用詞造句。從叔叔的話中，你讀出了什么？指名交流、評(píng)價(jià)、再交流；指導(dǎo)角色扮演有感情地朗讀句子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、朗讀。2、正因?yàn)檫@樣，讓作者深深記住了這件事情，也記住了一個(gè)深刻的道理，19讀“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚?！?、聯(lián)系生活實(shí)際想一想，自己有沒有像“我”一樣的冒失與沖動(dòng)，自由交流。我們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)些什么？（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)自己的影響。（2）把自己受到的啟示以一句簡(jiǎn)練的語言寫下來，并展示給同桌聽。

40、三、質(zhì)疑再探課文學(xué)到這里，你還有什么問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，并引?dǎo)學(xué)生自主解疑。（如：課文的寫法上有什么特點(diǎn)？課文采用什么樣的結(jié)構(gòu)）四、運(yùn)用拓展1、學(xué)了本課之后，你有什么收獲？2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)題。（如：仿寫；積累詞句；用詞造句）3、請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的感受以日記的形式寫下來。六、板書設(shè)計(jì)6.我沒有釣到那條魚情緒變化：興奮失望欣喜沮喪明白道理：無須自夸謙虛務(wù)實(shí)7.藏羚羊的故事教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確書寫。2、能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文，能體會(huì)老羚羊與小羚羊、科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：

41、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。第一課時(shí)教學(xué)過程一、了解藏羚羊，引入新課。1、出示藏羚羊的圖片，問學(xué)生：這是什么動(dòng)物？2、教師板書課題：“藏羚羊的故事”，指導(dǎo)讀好“藏”的讀音。3、解題：20(1)看到課題,你知道了什么?(2)你還想知道什么？（你能提出哪些問題？）（師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題）4、引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)藏羚羊的資料。二、自讀課文。1、教師出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)（見本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）。2、出示自讀提示：（1）自主學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，掌握其寫法。（2）積累文中的成語（畫出來讀一讀）。（3）用“”畫出文中你不理解的詞語，選擇合適的方法

42、理解。三、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況教師圍繞自讀提示逐題檢查反饋，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)“冒死求救”部分1、自由讀16自然段，畫出描寫老羚羊冒死截車的語句（尤其是重點(diǎn)詞）。2、指名反饋（師隨機(jī)板書重點(diǎn)詞）。3、齊讀這句話。4、你從這句話中體會(huì)到了什么？此時(shí)老羚羊是什么心情？5、指名說。6、帶著老羚羊的這種心情再讀這句話。7、老羚羊?yàn)槭裁匆八澜剀?？從文中找出原因?、想象并口語交際：如果你是老羚羊，看到自己的孩子傷成這樣，你會(huì)是什么心情？你會(huì)怎么想？怎么做？第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶上節(jié)老羚羊冒死求救的細(xì)節(jié)，說說你從中體會(huì)到了什么。二、學(xué)習(xí)“救助小羚羊”部分1、教師過渡語：老羚羊冒死求救的父愛

43、感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了科考隊(duì)員，他們是怎么做的呢？2、指名讀課文第7、8自然段，其他學(xué)生畫出描寫科考隊(duì)員救助小羚羊動(dòng)作的詞。3、指名反饋，師隨機(jī)板書。4、你從這些動(dòng)詞和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)到了什么？小組內(nèi)交流。5、指名匯報(bào)。216、抓住動(dòng)詞指導(dǎo)有感情朗讀，感受科考隊(duì)員關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。7、啟發(fā)想象：如果你是那只老羚羊，看著科考隊(duì)員為自己的孩子所做出的一切，你想說些什么？（提示：表達(dá)自己的感激之情）8、教師出示第8自然段前兩句，學(xué)生齊讀。9、讀了這兩句，你想對(duì)科考隊(duì)員說些什么?生自由說。10、師出示“老羚羊靜靜地注視著，待汽車發(fā)動(dòng)起來，才緩緩離去?！蹦銖摹办o靜”、“注視”、“緩緩”等詞中體會(huì)到了什么？

44、三、學(xué)習(xí)“父子團(tuán)圓”部分：1、教師導(dǎo)入：半個(gè)月過去了，小羚羊痊愈了?？瓶缄?duì)員把小羚羊放回山坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團(tuán)圓了，這是一幅多么令人激動(dòng)的畫面呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松愉悅的心情朗讀第912自然段。2、學(xué)生有感情地朗讀912自然段。3、用橫線畫出描寫“父子團(tuán)圓”的幸福畫面的語句，用“”標(biāo)出它們的動(dòng)作、神態(tài)。4、自由有感情地朗讀這些句子。5、指名反饋，師隨機(jī)板書。6、啟發(fā)想象：它們團(tuán)圓后會(huì)說些什么？同桌互說。7、再次有感情地朗讀這些句子，體會(huì)它們的喜悅和親昵之情。8、老羚羊和小羚羊幸福團(tuán)圓時(shí)，科考隊(duì)員落淚了。他們?yōu)槭裁绰錅I？教師出示：（1）那只老羚羊比先前消瘦了很多。見此情

45、景，科考隊(duì)員們的眼睛都濕潤(rùn)了。老隊(duì)長(zhǎng)轉(zhuǎn)過臉去，悄悄地抹了一把，濕漉漉的，竟是淚。（2）全體科考隊(duì)員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩離去。9、引導(dǎo)學(xué)生討論：科考隊(duì)員為什么流淚？（1）小組討論。（2）指名反饋。（被老羚羊?qū)π×缪虻膼鄹袆?dòng)的淚，看著父子團(tuán)圓流下的幸福淚。）四、總結(jié)全文，拓展延伸。1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？指名說。提示：（1）從老羚羊的行為舉止，感悟老羚羊?qū)π×缪虻拇葠?，體會(huì)動(dòng)物之間的親情。（2）從回顧科考隊(duì)員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。教師小結(jié)：同學(xué)們，藏羚羊的故事不僅感人，更發(fā)人深省。它深深地震撼22著每個(gè)人的心靈，喚起人們熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的

46、良知與熱情。六、板書設(shè)計(jì)7.藏羚羊的故事羚羊求救隊(duì)員救助羚羊團(tuán)聚人與動(dòng)物和諧相處8蟈蟈教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事所蘊(yùn)含的深意。2、感受對(duì)話描寫的精煉優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。3、能在閱讀中積累自己喜歡的語句。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話描寫的精美。難點(diǎn)：推測(cè)蟈蟈不見的真正原因，感悟課文故事所蘊(yùn)含的深意。課時(shí)安排一課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、師：地球，不僅是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，而且是動(dòng)植物賴以生存的家園。世界因?yàn)橛兴鼈兊拇嬖诓拍敲唇k麗多彩，人類的生存更與他們息息相關(guān)，所以，我們要關(guān)愛動(dòng)物，善待動(dòng)物。請(qǐng)問大家，誰見過蟈蟈？它的叫聲如何？2、學(xué)生

47、討論搜集的資料，談?wù)勛约簩?duì)蟈蟈的了解。學(xué)生展示資料我們剛才了解了有關(guān)蟈蟈的信息，今天我們就共同走進(jìn)文本學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的文章！老師板書課題：蟈蟈學(xué)生齊聲朗讀課題。二、初讀課文，整體把握內(nèi)容1、老師要求學(xué)生自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思，讀通課文。（學(xué)生查字典解決學(xué)習(xí)中的障礙。）三、深入研讀，自主探究，體會(huì)思想感情1、自由讀第一自然段，體會(huì)蟈蟈在籠中的感受。師導(dǎo)讀：老人喜歡蟈蟈，有幸捉到了一只，把它裝進(jìn)竹籠子，掛在窗臺(tái)上?；\中的蟈蟈表現(xiàn)得怎么樣？我們一起讀讀課文第一自然段。指名反饋：你讀懂了什么？感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從描寫蟈蟈動(dòng)作、23神態(tài)的詞語中來感受蟈蟈在籠中的不適應(yīng)：不安地爬著、

48、觸須不時(shí)伸出來、可憐巴巴地?fù)u晃、呼喚、祈求2、在對(duì)話朗讀中，探究蟈蟈在籠中的感受。指名分角色朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：蟈蟈為什么不叫了呢？害怕、生氣、孤單、想家3、品讀關(guān)鍵詞語，體會(huì)大家對(duì)蟈蟈的喜愛，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。師導(dǎo)讀：大家那么喜歡蟈蟈，都不愿意把蟈蟈放了。聽呀！蟈蟈終于叫了，大家是多么高興呀，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句。出示：“聽見幺，它叫了，多好聽！”老人有點(diǎn)得意。兩個(gè)孩子睡意蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在，蟈蟈的叫聲仿佛成了這個(gè)家庭的一部分。有感情地朗讀這些句子，說體會(huì)。感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩的高興勁，提醒學(xué)生

49、理解“又清脆又響亮”、“得意”、“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。四、引導(dǎo)學(xué)生議一議，合作探究老人放蟈蟈的原因1、討論：蟈蟈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是誰放走了蟈蟈？為什么要放走它？從這句話中，我們可以猜測(cè)出什么？師小結(jié)：是呀，老人的嘆息其實(shí)是在說：都是我不好啊，我怎么能夠因?yàn)閭€(gè)人的喜好，就把蟈蟈關(guān)在籠子里，讓它過著孤單，喪失自由的生活呢？我應(yīng)該把它放了。五、總結(jié)全文，拓展升華1、引導(dǎo)學(xué)生討論：老人在天真孩子的影響下，決定給蟈蟈自由，把蟈蟈放歸大自然讓它快樂的生活，你們覺得老人做得對(duì)嗎？為什么？生討論交流，提升對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)。）2、啟發(fā)思考：了解了這個(gè)故事，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待

50、小動(dòng)物？學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的意見。教師總結(jié)：同學(xué)們，動(dòng)物是人類的好朋友，哪怕是一只昆蟲，我們也應(yīng)該善待它們，愛護(hù)它們。七、板書設(shè)計(jì)8蟈蟈不叫叫“逃”走善待動(dòng)物24積累與運(yùn)用（二）教學(xué)目標(biāo)1、了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現(xiàn)象。2、積累相關(guān)詞語，豐富詞匯。3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。4、能在口語交際中與同學(xué)交流自己曾經(jīng)干過的“傻事”，提高口語交際的能力。5、能從自己的成長(zhǎng)過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。6、自主閱讀短文，通過閱讀理解內(nèi)容，體會(huì)作者感情。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、了解比喻的基本特征。2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義

51、的方法。課時(shí)安排：四課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程（一）溫故知新1、出示課本中四個(gè)句子，學(xué)生自讀這些句子。2、引導(dǎo)學(xué)生思考：這四個(gè)句子都帶有“像”或“好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）3、想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，把“馬蜂窩”比作“一只大蓮蓬”；第3句，把“光芒”比作“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說明“聽到爺爺在屋內(nèi)的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測(cè)的意思，說明“非將這片沙

52、灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。4、師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句。舉例：（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，25決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。（比喻，把馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)。）（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）（二）語海拾貝1、學(xué)生自讀本欄目中的詞語，反復(fù)讀幾遍，想想這些詞語有什么共同點(diǎn)。（都是寫“綠”的色彩的詞。）2、再讀，看這些寫“綠”的詞語又有什么不同點(diǎn)？第一排三個(gè)詞語寫綠的形態(tài)；第二排的三個(gè)詞語寫“綠”的花園；第三排的三個(gè)詞語寫綠的時(shí)間。（三）互動(dòng)平臺(tái)1、自由讀對(duì)話。2、指名反饋：從讀課本中的對(duì)話，你明白

53、了什么？（秦學(xué)的話告訴我們，要聯(lián)系上下文，才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們，要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)身處地地去想，這也是理解句子含義的一種方法。）3、教師小結(jié)：理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯(cuò)。你還有什么好的方法？與同桌交流一下，舉例說明?！?、生討論。（還可以用抓重點(diǎn)詞語的方法，理解句子的含義。例如“面對(duì)這死去的小飛蟲，一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中，沉重地壓”這個(gè)詞，就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。）第二課時(shí)教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課1、指名說說捅馬蜂窩的主要內(nèi)容。2、師小結(jié)：這是一個(gè)有趣的童年回憶。你們一定也有許多美好的童年回憶吧！今天，我們就來說一

54、說自己童年干過的一些“傻事”。（二）集體交流，豐富素材1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，捅馬蜂窩這篇課文，講了作者小時(shí)候捅馬蜂窩挨蟄的趣事。2、指名反饋：誰能來說一說捅馬蜂窩這篇課文的主要內(nèi)容？3、教師導(dǎo)：作為小孩子，誰沒有這類淘氣的經(jīng)歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。4、同桌交流，互說“傻事”。教師巡視引導(dǎo)。（要求學(xué)生把故事講生動(dòng)，講具體，特別要把“傻勁”或“趣味”體現(xiàn)出來。）（三）以小組為單位，集體交流1、小組交流，評(píng)選優(yōu)秀故事。262、班級(jí)交流，講述“傻事”。第三、四課時(shí)教學(xué)過程（一）細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫作范圍。寫作范圍：自己成長(zhǎng)過程中的一件事，可以是快樂、幸福、喜悅的事，也可以

55、是煩惱、悔恨、憂傷的事，還應(yīng)表達(dá)經(jīng)歷這件事后的感受。習(xí)作要求：以記一件事為內(nèi)容，題目自擬，注意寫出真情實(shí)感。（二）啟發(fā)學(xué)生，廣開思路，廣泛選擇材料。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，在我們個(gè)人的記憶里，一定留下了不少難以忘記的事件，如淘氣遭到父母的責(zé)罰、無知摘掉鄰家盆花、偷偷抓來別人的小狗、瞞著父母用化妝品在自己臉上涂畫這些充滿稚氣的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果和經(jīng)歷了這些事件有什么感受，都可以用來作為本次習(xí)作的內(nèi)容。(三)學(xué)生自己確定題目并寫作。（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)選材、敘述有新意的，可向全班同學(xué)介紹，以啟發(fā)引導(dǎo)其他同學(xué)。（2）完成草稿后，同桌同學(xué)互相交流，提出修改意見或建議。（3）學(xué)生自

56、己修改習(xí)作。(四)佳作賞析，再改習(xí)作。（1）出示學(xué)生中的佳作。（2）朗讀習(xí)作。（作者自己讀。）（3）同學(xué)評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到啟發(fā)，產(chǎn)生再次修改自己習(xí)作的愿望。（4）學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。（5）謄寫自己的習(xí)。單元反思：2728第三單元9.母雞教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”、“如怨如訴”、“尖銳”、“凄慘”等詞語。2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感的變化，通過品味對(duì)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受作者細(xì)致傳神的描寫，積累優(yōu)美詞句。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，品

57、味有關(guān)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細(xì)致傳神的描寫。難點(diǎn)：找出相關(guān)語句體會(huì)作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。課時(shí)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程（一）揭示課題，介紹作者1、出示圖片：母雞。同學(xué)們，請(qǐng)看，這是什么？（學(xué)生：母雞）2、板書課題，導(dǎo)：今天，我們就來了解一下老舍先生筆下的母雞。3、引導(dǎo)學(xué)生展示資料，介紹老舍。（二）初讀感知，掌握生字1、生自由讀課文。2、師出示生字詞卡片，指名讀一讀。3、出示課后的詞語卡片，集體讀一讀。4、指名聯(lián)系上下文，理解下列詞語。疙瘩：皮膚上突起或肌肉上結(jié)成的小硬塊。顫顫巍?。侯澏稉u晃的樣子。如怨如訴：好像很哀怨凄婉，又像在傾訴衷腸。形容聲音悲切

58、。5、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通的情況，再次整體感知課文內(nèi)容。296、指名反饋：老舍先生對(duì)母雞前后的情感態(tài)度有什么樣的變化？7、讓生找出直接點(diǎn)明這兩種情感態(tài)度的句子?！拔乙幌蛴憛捘鸽u。”“我不敢再討厭母雞了！”（三）細(xì)讀課文，品評(píng)母雞1、教師導(dǎo)：那么，老舍先生先前為什么討厭母雞，后來為什么再也不敢討厭母雞了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出相關(guān)的部分。2、指名反饋。（討厭：課文第一、二自然段；不再討厭：第三九自然段）3、邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。（四）課堂小結(jié)教師小結(jié)：那么是什么改變了作者對(duì)母雞的討厭了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)品讀課文。第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課，通過大家的認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考品讀

59、，我們看到了一只自大、煩躁、愛炫耀、自以為是的母雞。所以老舍說一向討厭母雞。那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？讓我們走進(jìn)課文，去了解老舍爺爺不敢再討厭母雞的原因吧。二、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)情感1、是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。2讀課文第47段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。出示句子：負(fù)責(zé)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。（1）讀句子，說說你從帶點(diǎn)

60、的詞語中體會(huì)到了什么？（“不論還是總是”體會(huì)到母雞對(duì)雞雛的保護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻的。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會(huì)母雞的機(jī)警、負(fù)責(zé)。）（2）師范讀。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面。（3）再讀句子，說說用上這些帶點(diǎn)詞語有什么好處。30慈愛：（1）自由讀第47段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？（2）交流感受。（“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，一聲”也不哼。）（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細(xì)致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？（4）交流匯報(bào)。勇敢：（1）你從哪些語句感受到