2022年人教七級語文下冊期末教材研說稿

1、人教版七年級語文下冊教材研說稿 敬重的各位評委,老師們： 大家好！ 我研說的是人教版語文七年級下冊教材； 教材說建議； 一,說課標(biāo) 我的研說流程是： 說課標(biāo)說 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性, 實(shí)踐性課程； 工具性與人 文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)； （一）總體目標(biāo)與內(nèi)容 課程目標(biāo)從學(xué)問與才能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計(jì)； 三者相互滲透,融為一體；目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高； 課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)；課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按 12 年級, 3 4 年級, 5 6 年級, 7 9 年級四個學(xué)段,分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容” , 表達(dá)語文課程的整體性和階段性；

2、 成總目標(biāo)； 各個學(xué)段相互聯(lián)系, 螺旋上升, 最終全面達(dá) 本學(xué)段（ 79 年級）目標(biāo)與內(nèi)容 （一）識字與寫字 1.能嫻熟地使用字典,詞典獨(dú)立識字,會用多種檢字方法；累計(jì)熟識常用 漢字 3500 個左右； 2.在使用硬筆嫻熟地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范,通行的行楷字,提 高書寫的速度； 3.臨摹名家書法,體會書法的審美價值； 4.寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣； （二）閱讀 1.能用一般話正確,流利,有感情地朗讀； 2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有確定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于 字；能較嫻熟地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范疇； 500 3.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,懂得,分析主要內(nèi)容,品

3、嘗和推敲重 要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用； 4.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作 的方式,共同探討,分析,解決疑難問題； 5.在閱讀中明白表達(dá),描寫,說明,談?wù)?抒情等表達(dá)方式； 6.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,明白詩歌,散文,小說,戲劇等文學(xué)樣 式； 7.觀看文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵,從中獲得對 自然,社會,人生的有益啟示；對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體 驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言； 8.閱讀簡潔的談?wù)撐?區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理,事實(shí),數(shù)據(jù),圖表等） 1, 第 1 頁,共 6 頁發(fā)覺觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系, 并通過自己的摸索,

4、作出判定； 閱讀新聞和說明 性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn),獵取主要信息；閱讀科技作品,仍應(yīng)留意領(lǐng) 會作品中所表達(dá)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法； 閱讀由多種材料組合, 較為復(fù)雜 的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會文本的意思,得出有意義的結(jié)論； 9.誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書懂得基本內(nèi)容； 留意積存,感悟和運(yùn)用,提高自己的觀看品位； 10.隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯,語法學(xué)問,用來幫忙懂得課文中的語言難點(diǎn)； 明白常用的修辭方法, 體會它們在課文中的表達(dá)成效； 明白課文涉及的重要作 家作品學(xué)問和文化常識； 11.能利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,幫忙閱讀； 12.學(xué)會制訂自己的閱讀方案,廣泛

5、閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量 不少于 260 萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著；背誦優(yōu)秀詩文 80 篇（段）； （三）寫作 1.寫作要有真情實(shí)感,力求表達(dá)自己對自然,社會,人生的感受,體驗(yàn)和 摸索； 2.多角度觀看生活,發(fā)覺生活的豐富多彩,能抓住事物的特點(diǎn),有自己的 感受和熟識,表達(dá)力求有創(chuàng)意； 3.留意寫作過程中搜集素材,構(gòu)思立意,列綱起草,修改加工等環(huán)節(jié),提 高獨(dú)立寫作的才能； 4.寫作時考慮不同的目的和對象；依據(jù)表達(dá)的需要,圍繞表達(dá)中心,選擇 恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；合理支配內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思； 運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容；正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號； 5.寫記敘性文章,表

6、達(dá)意圖明確,內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡潔的說明性文章, 做到明白清楚；寫簡潔的談?wù)撔晕恼?做到觀點(diǎn)明確,有理有據(jù)；依據(jù)生活需 要,寫常見應(yīng)用文； 6.能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫；能依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的 合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫； 7.依據(jù)表達(dá)的需要,借助語感和語文常識,修改自己的作文,做到文從字 順；能與他人溝通寫作心得,相互評改作文,以共享感受,溝通見解； 8.作文每學(xué)年一般不少于 不少于 500 字的習(xí)作； （四）口語交際 14 次,其他練筆不少于 1 萬字, 45 分鐘能完成 1.留意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地溝通； 2.耐心用心地傾聽,能依據(jù)對方的

7、話語,表情,手勢等,懂得對方的觀點(diǎn) 和意圖； 3.自信,負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚,連貫,不偏離話題； 4.留意表情和語氣,依據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對 才能,增強(qiáng)感染力和說服力； 5.表達(dá)見聞,內(nèi)容具體,語言生動；復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整精確,突出要點(diǎn)；能 2第 2 頁,共 6 頁就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有預(yù)備的主題演講, 有自己的觀點(diǎn),有確定說服力； 6.爭辯問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心,有依據(jù),有條理；能聽出 爭辯的焦點(diǎn),并能有針對性地發(fā)表看法； （五）綜合性學(xué)習(xí) 1.自主組織文學(xué)活動,在辦刊,演出,爭辯等活動過程中,體驗(yàn)合作與成 功的歡快； 2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感愛

8、好的問題,共同爭辯,選出爭辯主題,制訂簡 單的爭辯方案； 能從書刊或其他媒體中獵取有關(guān)資料, 爭辯分析問題, 獨(dú)立或 合作寫出簡潔的爭辯報(bào)告； 3.關(guān)懷學(xué)校,本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,搜集資料, 調(diào)查拜望,相互爭辯,能用文字,圖表,圖畫,照片等呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果； 4.把握查找資料,引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要 差別,學(xué)會注明所援引資料的出處； 二,說教材 （一）,編排特點(diǎn)： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神, 教材在選文, 練習(xí),活動等方面的設(shè)計(jì)主要有以下 幾個特點(diǎn)： 1.留意對同學(xué)的情感體驗(yàn)和人文關(guān)懷； 如從百草園到三味書屋 課后練習(xí)對課文主題的分析爭辯, 給出了三種 不同

9、的懂得, 敬重同學(xué)對文本的多樣解讀, 同學(xué)的人文關(guān)懷； 2.留意學(xué)科的整合和語文素養(yǎng)的提高； 留意同學(xué)自己的情感體驗(yàn), 布滿對 如在“黃河,母親河” 綜合性學(xué)習(xí)活動中,我們可以在信息技術(shù)課上查找 資料,制作課件；在美術(shù)課上繪制公益廣告；在音樂課上學(xué)唱保衛(wèi)黃河歌 曲,在語文課上以“我心中的黃河”為題寫作；在這樣的學(xué)科整合中,既擴(kuò)充 了語文學(xué)科的外延,又提高了語文聽,說,讀,寫以及實(shí)踐的才能,提高了學(xué) 生的語文素養(yǎng)； 3.留意了自身的藝術(shù)性和內(nèi)在的有用性； 教材在封面及插圖的設(shè)計(jì)上有較強(qiáng)的藝術(shù)特色, 圖文并茂, 形象直觀, 流 動著藝術(shù)美；教材仍留意有用性,如單元提示,課前小語,課后附文,古詩背

10、誦,名著導(dǎo)讀,書法學(xué)問,漢語學(xué)問等,都是考慮到初一同學(xué)的懂得力,是切 合同學(xué)實(shí)際的； 4.留意了同學(xué)的合作探究和綜合學(xué)習(xí)； 教材特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)的合作探究性 學(xué)習(xí),如木蘭詩中的“研討與練習(xí)” “爭辯一千多年來,木蘭的形象始終深受人們寵愛,緣由是什么 .”這就為學(xué) 生合作探究學(xué)習(xí)供應(yīng)了機(jī)會和平臺； 教材最有特色的部分是綜合性學(xué)習(xí), 如“馬 的世界” 支配的活動有收集與馬有關(guān)的傳奇, 人物；與同學(xué)溝通與馬有關(guān)的故 事；舉辦“馬的命運(yùn)”的研討會；最終要求寫出自己對馬的期望與希望；把寫 作,口語交際與綜合性實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合在一起； 3第 3 頁,共 6 頁5.留意課外閱讀和課外活動； 教材課后的名著導(dǎo)讀

11、充分表達(dá)了對課外閱讀的重視, 教材仍把語文學(xué)習(xí)放 到豐富多彩的活動中去,如學(xué)習(xí)了音樂巨人貝多芬之后,要求“課外聽聽 貝多芬的命運(yùn)交響曲 ,結(jié)合課文思想內(nèi)容,說說你從音樂中聽出了什么； ” 這樣的學(xué)習(xí)活動不僅培養(yǎng)了同學(xué)的語文才能,而且仍陶冶了同學(xué)的情操； （二）編排體例： 本冊書的編排體例是：主題單元,課外古詩詞背誦,名著導(dǎo)讀,附錄；采 用專題單元的編寫體例,由淺入深,由簡潔到復(fù)雜,不分文體,文白混編,共 有六個單元； 每個單元前有單元導(dǎo)語, 概述了這單元的主題, 激發(fā)同學(xué)的愛好, 并提出 了具體的學(xué)習(xí)要求；綜合性學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)同學(xué)的口語交際,寫作, 綜合性學(xué) 習(xí)才能；每個單元有 5 篇課文,每

12、課包括課文導(dǎo)語,課文,研討與練習(xí),讀一 讀,寫一寫 4 部分,課文導(dǎo)語有時是對這一課的總述,有時設(shè)置了疑問,來激 發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；課文精選經(jīng)典的文章,文質(zhì)兼美,涵蓋古今中外,文體多 樣,文化多元；研討與練習(xí)重在懂得鞏固內(nèi)容,拓展延長,檢驗(yàn)教學(xué)成效；讀 一讀,寫一寫,表達(dá)了對字詞積存的重視； （三） 內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 教材努力突出人文性和工具性, 以語文與生活的聯(lián)系為 線索按人與自我, 人與自然,人與社會三大板塊組織單元, 每個單元包括“閱 讀”與“綜合性學(xué)習(xí)” ,教材仍包括課外古詩詞背誦,名著導(dǎo)讀,附錄共五大 部分；“ 閱讀 30 課,現(xiàn)代文 24 課,文言文 6 課,分成六個單元,主題分別是：成

13、 長腳印,寵愛祖國,走近名人,文化藝術(shù),探究自然,傾聽物語； 寫作 .口語交際 .綜合性學(xué)習(xí)緊扣閱讀支配了六個專題分別是：成長的煩 惱,黃河,母親河,我也追“星” ,戲曲大舞臺,漫話探險,馬的世界； 課外古詩詞背誦支配了 10 首古詩； 名著導(dǎo)讀 2 部：童年昆蟲記 附錄中有臨摹,觀看顏體書法和漢語詞類表； （四）學(xué)問整合： 通過整合讓學(xué)問更加系統(tǒng), 便于在教學(xué)中前后聯(lián)系, 充分把握各個階段的 教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)；以第六單元為例,第六單元主題是傾聽物語, 橫向上 它和前面第五單元探究自然作為主題單元, 相互聯(lián)系, 同屬于人與自然這 一板塊；在教學(xué)中我選取了第五單元的短文兩篇和第六單元的狼整合 成塊

14、進(jìn)行對比閱讀教學(xué), 從體裁,主題思想,文言學(xué)問積存等方面進(jìn)行了對比, 在對比中完成同中求異, 異中求同的過程, 有比較才會有鑒賞, 在比較中同學(xué) 們得出了文章的異同, 獲得了更深的體驗(yàn)； 通過整合優(yōu)化, 課堂成效顯著提高； 第六單元仍和后面的名著導(dǎo)讀昆蟲記相輔相成；在教學(xué)第六單元時, 把昆蟲記 作為了拓展閱讀, 通過整合把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有效地結(jié)合在 了一起,即加深了課堂教學(xué)的成效,又激發(fā)了同學(xué)課外閱讀的愛好； 4第 4 頁,共 6 頁縱向上 它承接著上冊的 18 課綠色蟈蟈,向下聯(lián)系著八年級下冊第三單元生存 與環(huán)境；具體來看,綠色蟈蟈是科學(xué)小品文,生動好玩,本單元以散文為 主,情感至深；

15、而八年級下冊第三單元是科學(xué)文藝作品, 主題深刻,發(fā)人深思； 綠色蟈蟈 留意對科學(xué)學(xué)問的介紹, 本單元講了一些感性的故事, 而八年級 下冊第三單元帶給我們的更多的是理性的摸索； 綠色蟈蟈這樣趣味盎然的 文章,放在七年級上學(xué)期, 來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望, 本單元主要引 發(fā)同學(xué)對人與動物關(guān)系的摸索, 而八年級下學(xué)期第三單元對同學(xué)提出了更高的 要求：樹立環(huán)保意識；它們在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián),在才能訓(xùn)練上是由易到難,由 簡到繁,循序漸進(jìn),螺旋上升的； 三,說建議： （一）教學(xué)建議： 經(jīng)過半年的努力, 七年級同學(xué)已逐步適應(yīng)中學(xué)語文的學(xué)習(xí), 語文整體素養(yǎng) 在不斷提高, 這為本學(xué)期的教學(xué)提出更高的要求, 以

16、下建議： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 我有 1.激活愛好,愛好是學(xué)習(xí)最好的老師,應(yīng)充分利用多媒體等手段讓課堂充 滿趣味,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好； 2.重視朗讀；課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個學(xué)段的“閱讀教學(xué)”都要重視朗讀,以利 于同學(xué)積存,體驗(yàn),培養(yǎng)語感；因此,我將在課堂教學(xué)中通過多種形式的讀, 引導(dǎo)同學(xué)深化課文,懂得作品,體驗(yàn)作品； 3.分層教學(xué), 由于同學(xué)個體的差異 ,在教學(xué)中我接受分層次指導(dǎo), 分層次布 置作業(yè),分層次活動的方式,讓每個同學(xué)都得到最大程度的進(jìn)展； 4.開展活動；生活中處處有語文,在開展的手抄報(bào)競賽,演講,征文等活 動中錘煉同學(xué)的聽,說,讀,寫才能,提高了同學(xué)的語文素養(yǎng)； 5.發(fā)揮同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中

17、的主體位置,運(yùn)用學(xué)校提倡的“三步五環(huán)”教學(xué) 模式,打造優(yōu)質(zhì)高效課堂；三步是課前延長,課內(nèi)探究,課后提升,課內(nèi)探究 又分自主學(xué)習(xí),合作探究,呈現(xiàn)反饋,拓展提升,達(dá)標(biāo)檢測五個環(huán)節(jié)；大力提 倡和形成以同學(xué)為主體的語文學(xué)習(xí)新方式； 全部建議的施行,都旨在提高同學(xué)的語文素養(yǎng)； （二）評判建議： 長期以來, 我們習(xí)慣于用書面考試來評判同學(xué), 忽視了同學(xué)在各個時期的 進(jìn)步狀況和努力程度, 使他們失去了學(xué)習(xí)的愛好； 因此,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神 我有以下評判建議： 1.突出課程評判的整體性和綜合性； 要從學(xué)問與才能, 過程與方法, 情感態(tài)度價值觀三方面進(jìn)行評判, 以全面 考察同學(xué)的語文素養(yǎng)； 學(xué)問才能的評判要留意

18、考查同學(xué)的學(xué)問積存情形和學(xué)以致用情形； 過程與 方法的評判要留意考察同學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法, 通過平日布置的創(chuàng)新性作 業(yè),看同學(xué)能否主動探究性學(xué)習(xí)； 情感態(tài)度價值觀的評判可把同學(xué)的課堂發(fā)言, 5第 5 頁,共 6 頁日記,作文,心得體會,爭辯報(bào)告等作為評判的依據(jù)； 2.課堂準(zhǔn)時評判和學(xué)業(yè)成果評判相結(jié)合； 留意對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察 與評判,建立同學(xué)成長檔案袋,從同學(xué)課堂表現(xiàn),課外閱讀記錄,習(xí)作,活動 記錄,學(xué)情檢測等方面進(jìn)行評判,重過程,輕結(jié)果,多鼓勵,少批判,即時診 斷,增強(qiáng)信心； 3.評判主體要多元化,既要老師評判,又要加強(qiáng)同學(xué)的自我評判和相互評 價,結(jié)合家長和社會的評判, 運(yùn)用各種評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判, 評判要敬重同學(xué)的 個體差異,要能促進(jìn)每個同學(xué)的健康進(jìn)展； （三）課程資源的開發(fā)和利用 課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點(diǎn)指出, “努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程” ； 語文是最有活力的一門課程；為此,教學(xué)時要積極開發(fā)利用課程資源； 立足教材資源： 要充分利用教材和配套資料； 做到用教材而非教教材, 讓同學(xué)借助教材這 個例子,領(lǐng)會到教材以外的東西,綜合提高語文素養(yǎng)； 開發(fā)和利用課外資源： 第一,課外閱讀,結(jié)合學(xué)校開展的書香進(jìn)校內(nèi)活 動,引導(dǎo)同學(xué)課外閱讀, 擴(kuò)高校生的學(xué)問面, 補(bǔ)