新浙教版八年級上冊初二科學全冊教案（教學設計）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 精心整理第1節(jié) 地球上的水【教材分析】本節(jié)課選自科學八年級上冊第1章第1節(jié)，介紹的是學生最熟悉的物質(zhì)水。教材通過分析地球上水的存在，圍繞水為中心，介紹了地球上的水以不同形式分布于不同的空間位置，水的互相轉(zhuǎn)化和循環(huán)，以及揭示了水對生命的重要性。從而樹立保護水源、節(jié)約用水的意識?！緦W情分析】從知識體系和能力體系上看，八年級的學生已熟悉了一定的科學知識和學習方法，通過七年級的學習訓練，已具備初步的思維能力和運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。從學生的年齡結構和心理特征來看，十五歲左右的他們有較強的好奇心和求知欲，其有意注意和責任感意識有所增強，在老師的引導下，他們能積極

2、思考，主動尋找答案，因此教學中教師要培養(yǎng)他們學會利用圖、表等數(shù)量關系獲得知識信息的能力，認識分類這種科學研究的基本方法，并樹立保護水資源的意識和社會責任感?！窘虒W目標】一、知識與技能：1.知道地球上主要水體的分布和名稱，并能描述水體間聯(lián)系的途徑。2.概述水體運動的基本特點。3.認識到水對人類生存和發(fā)展的重要性。二、過程與方法：1.通過學習，學會利用圖表來獲得信息的科學方法。2.通過對水體的分類，認識到分類是進行科學研究的基本方法。三、情感態(tài)度與價值觀：1.通過對一些自然現(xiàn)象的觀察，進一步激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣，樹立學好科學的信心。2.通過學習水與生命的關系，樹立保護水資源的意識和社會責任

3、感。3.培養(yǎng)節(jié)約用水的意識和習慣?！窘虒W重難點】一、重點：水的重要性及水循環(huán)的過程及特點二、難點：地球上水循環(huán)產(chǎn)生的原因【教學儀器】 多媒體課件【教學過程設計】第一課時一、謎語導入(2分鐘)【提問】小溪中散步，池塘里睡覺，江河里奔跑，海洋里舞蹈。打一物體。 【學生活動】猜出謎底是水。 【教師】今天我們就一起來學習下地球上的水。（板書標題）二、新課教學(35分鐘)1.水的分布(10分鐘)【提問】有人說我們居住的地球應當叫水球，你知道為什么嗎？【教師】因為我們生活的地球有71%的表面積被水占著，從天空到地下，從陸地到海洋，到處都是水的世界，那大家想知道地球上水的分布到底是怎樣的嗎？請看大屏幕。【P

4、PT】課本圖1-1 水的分布圖?！拘〗M活動】觀察、思考并回答：從圖中可看出，地球上的水可以分為哪幾類？各類水體所占的比例如何？從中你能得出什么樣的結論？或者你有什么樣的想法？【教學活動】教師根據(jù)學生的回答做總結。引導學生得出陸地淡水很少以及人類可利用的生活和生產(chǎn)用水少之又少的結論。引導學生談感受，并自覺的提出要節(jié)約用水的想法?！窘虒W活動】引導學生從不同角度不同的標準，對水進行不同的分類。等等。【思考與討論】你能用生活中觀察到的現(xiàn)象說明在我們周圍的空氣中含有水嗎？2.水的循環(huán)(25分鐘)【提問】前幾天有個小朋友問我，江河的水都源源不斷地流入大海，那大海會不會有一天滿上來淹沒地球呢？你們覺得呢？【

5、教學活動】學生思考、討論并說說自己的看法和原因?！具^渡】地球上的水不是靜止不動的，它們是時刻在進行驚天動地的運動和相互轉(zhuǎn)化的過程中，我們稱之為水循環(huán)。我們已經(jīng)知道水的存在狀態(tài)隨著溫度的改變而改變，這樣地球上的水體才會聯(lián)系到了一起，那么水的這種運動與轉(zhuǎn)化是怎樣進行的呢？我們一起來看一個小視頻?！綪PT】水循環(huán)的視頻?！窘虒W活動】學生學生觀察并分析課本圖1-3水的循環(huán)。【明確】地球上的各種水體不是靜止不動的，而是在太陽輻射和地心引力作用下通過蒸發(fā)、水氣輸送、凝結降水、徑流等使地球上的水得以周而復始地連續(xù)運動，相互轉(zhuǎn)化，這個過程就是水循環(huán)。（1）形成水循環(huán)的內(nèi)因：水的物理性質(zhì)，即水隨著溫度的不同，會

6、以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)出現(xiàn)。（2）導致水循環(huán)的外因：太陽輻射和地心引力。（3）水循環(huán)類型：陸上內(nèi)循環(huán)：陸地大氣海上內(nèi)循環(huán)：海洋大氣海陸間循環(huán)：海洋陸地大氣（4）水循環(huán)的重要性：水循環(huán)是地球上各水體間相互聯(lián)系的紐帶，使之成為一個動態(tài)的系統(tǒng)，并保證人類淡水的供應?！窘虒W活動】小組分析表1-1地球上主要水體的平均更新周期，得出結論：更新最快大氣水，更新最慢冰川。三、應用(5分鐘)【教學活動】你能解釋嗎？ 為什么千萬年來，那么多江河水流進海洋，而海洋水卻不見滿溢出來呢？云的故鄉(xiāng)在哪里嗎？你知道為什么江河水日日夜夜總是川流不息嗎？ 四、鞏固提高(3分鐘)【提問】通過這節(jié)課你有哪些收獲？【作業(yè)布置】寫

7、一篇300字的短文，描述你作為一個水分子的旅行過程。第二課時一、新課引入(5分鐘)【教學活動】引導學生從夏天有時停水的事例談起，并觀察一些沙漠和綠洲的對比圖片引出本次課的內(nèi)容之一水資源的分布。二、新課教學(27分鐘)1.水資源的分布【提問】據(jù)統(tǒng)計，全球大約有百分之60的地區(qū)正經(jīng)受著缺水的煎熬，甚至在一些水資源非常豐富的國家，如加拿大，美國等，他們的一些城市的供水也越來越困難。你們知道這是為什么嗎？【教學活動預設】學生小組討論原因并回答。【教學活動一】計算表1-2世界各大洲的水資源情況并分析世界水資源的分布特點。根據(jù)世界各大洲的年徑流總量和人均年徑流量的排序不同，談談看法。【PPT】展示圖1-4

8、 我國不同地區(qū)水資源分布情況的比較?！舅伎寂c討論】我國哪些地區(qū)水資源比較豐富，哪些地區(qū)水資源比較貧乏？【教學活動二】通過閱讀，一起深入了解我國的水資源情況。2.水與生命【過渡】 大到生產(chǎn)小到洗臉涮牙，我們的生活都離不開水。有句話說：“是水孕育了生命”。為什么這么說呢？水與生命又有怎樣的關系呢？我們一起來探究下。(板書)【教學活動】請學生來說一說，你覺得水為什么對于生命這么重要呢？【教師歸納】教師根據(jù)學生的回答做一個歸納：水是植物的重要組成部分。水是動物生存的基本條件。水對人的生命活動至關重要?！舅伎寂c討論】為了適應缺水的環(huán)境，仙人掌具有怎樣的特殊結構以保持體內(nèi)水分的含量？(學生思考、圖片展示、

9、回答)三、應用(8分鐘)【思考與討論】人們曾發(fā)現(xiàn)埋藏在地下1000多年的蓮子始終沒有發(fā)芽，后來人們把這種子播在有水的泥土里，沉睡了1000多年的蓮子竟然發(fā)了芽，這是為什么？（生物的生命活動離不開水）【教學活動】課后第8頁的練習題1、2、3。讓學生自己做，再小組討論后回答，最后教師講解。四、鞏固提高(5分鐘)【提問】通過這節(jié)課你有哪些收獲？【作業(yè)布置】第2節(jié) 水的組成一、教學目標1.了解水的物理性質(zhì)。2.通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學式是H2O。二、教學重點根據(jù)電解水的實驗確定組成水的元素，使學生進一步理解原子、分子、單質(zhì)、化合物的概念和相互關系，進一步理解化學變化的實

10、質(zhì)。三、教學方法用電腦動畫模擬水的電解過程，并形象化地模擬微觀粒子的化學反應過程，使學生更易接受和了解。四、教學過程圖片展示：展示一系列水在自然界中的美麗圖片，以吸引學生的注意力，引起他們的興趣。導入新課：影片文字介紹：對于生命，水具有可與空氣等同的重要意義。水與人類、動物、植物的生存和發(fā)展是密切相關的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)離不開水。沒有了水，就不可能有生機勃勃的地球。新課開始導航畫面：物理性質(zhì)、水的組成、小結、測試（一）物理性質(zhì)文字表示：純凈的水是無色、無氣味、無味道的液體。文字體現(xiàn)：101 kpa，冰（固態(tài)）-水（液態(tài)）-水蒸氣（氣態(tài)） 凝固點0 沸點100 圖片展示：冰山浮于水面，說明冰的

11、密度比水小。 文字說明：4 時密度最大，為1 g/cm3。（二）化學性質(zhì)【實驗2-1】水的電解動畫體現(xiàn)：水的電解過程，對電極上所產(chǎn)生氣體的檢驗過程。同時文字表示：兩邊電極上均有氣體產(chǎn)生V正:V負1:2?！緦嶒?-2】氣體的檢測正極氣體：放帶火星的木條，木條復燃，證明是氧氣。負極氣體：用燃著的木條點燃，氣體燃燒，發(fā)出淡藍色火焰，證明是氫氣。實驗結論： 水在直流電的作用下，分解成氫氣和氧氣水 氫氣氧氣H2O H2 O2實驗推算：附加：根據(jù)電解水實驗現(xiàn)象得知：V(H2):V(O2)=2:1，試推導水的化學式（已知氫氣0.09 g/L， 氧氣1.43 g/L）提示：V(H2):V(O2)=2:1氫氣0

12、.09 g/L H2質(zhì)量O2質(zhì)量？氧氣1.43 g/L氫元素質(zhì)量氧元素質(zhì)量？氫原子個數(shù)氧原子個數(shù)？水分子的化學式為：根據(jù)精確的實驗測定，水的化學式為H2O。啟示：物質(zhì)的化學式都是根據(jù)定量的實驗結果測定出來的。微觀分析：微觀狀態(tài)下水分子的分解過程（水分子分解時，生成了氫原子和氧原子，1個水分子分解成了兩個氫原子和1個氧原子。2個氫原子結合成1個氫分子，很多氫分子聚集成氫氣；2個氧原子結合成一個氧分子，很多氧分子聚集成氧氣。）文字說明：在化學反應中，分子可以分成原子，而原子卻不能再分，而是重新組合成新分子。（三）小結文字表示：1.水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。 2.每個水分子由2個氫原子和1個

13、氧原子構成。 3.通過電解水實驗證明在化學反應中，分子可以分成原子，而原子卻不能再分，而是重新組合成新分子。（四）測試選擇題：1.純凈的水是 ( )A.沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體B.單質(zhì)C.化合物D.混合物2.水中氫元素和氧元素的質(zhì)量比為 ( )A.2:1 B.1:2 C.1:16 D.1:83.有關水的組成敘述正確的是 ( )A.由一個氫原子與一個氧原子組成B.由兩個氫原子和一個氧原子組成C.由氫氣和氧氣組成D.由氫元素和氧元素組成4.下列敘述中屬于水的化學性質(zhì)的是( )A.無色無味的透明液體 B.水通電后能生成氫氣和氧氣C.4時水的密度最大D.水的凝固點是0 ,沸點是100 填空題

14、：1在電解水實驗中,插入正極的試管與插入負極的試管內(nèi)匯集的氣體的體積比為 。體積小的氣體能使帶火星的木條 其化學式為 。體積大的氣體能燃燒,發(fā)生 色火焰,其化學式為 。由于水在直流電作用下分解成 和 ,證明水是由 和 組成。 2在下列粒子（1）氫原子，（2）氧原子，（3）氫分子，（4）氧分子，（5）水分子中，保持水的化學性質(zhì)的粒子是（填序號）；電解水變化過程中的最小粒子是，電解水反應后生成的新物質(zhì)的粒子是。當水變成水蒸氣時，粒子沒有發(fā)生變化。課程結束畫面。第3節(jié) 水的浮力一、教學目標1.知識與技能：（1）下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。（

15、2）下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。2.過程與方法：驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力的大小。3.情感、態(tài)度、價值觀：（1）體驗實驗驗證的重要意義。（2）懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。二、教學重點下沉的物體在水中都受到浮力的作用，下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。三、教學準備教具：乒乓球、水槽、泡沫、砝碼；學具：測力計、砝碼、水槽、帶有刻度的下沉物體。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課1.教師拿一個乒乓球豎直扔進水槽中，問：你們看到了什么？是什么力使乒乓球掉進水槽中，那你們知道是誰讓乒乓球浮在水面上嗎？那水有一種托著它的力使

16、它浮在水面上對嗎？（得到同學的一致認可后，教師交代“浮力”，那我們本節(jié)課就來研究“水的浮力”，教師板書課題）（學生匯報，教師板書：重力向下）2.看老師手里的泡沫板，它被放在水面上會怎么樣呢？請同學們用手向下按泡沫板，再輕輕抬起手，你有什么感覺？3.學生動手體驗浮力的感覺，匯報交流。4.教師用手把乒乓球按在水底，問：它還受到水的浮力嗎？5.松開手，看到了什么？教師根據(jù)學生匯報進行板書：浮力向上6.教師講授：大家說的很好，那同學們看，老師手里的砝碼放到水里會怎么樣呢？教師演示，提問：砝碼受到重力了嗎？受到浮力了嗎？（二）合作探究，解決問題1.教師結合學生的預測進行引導。教師講述：想知道下沉的砝碼是

17、否受到水的浮力，我們該怎么辦呢？請同學們小組交流一下，給自己一個答案。（1）如果沉在水底的砝碼受到水的浮力，那砝碼在水中受到的重力會有什么變化？那我們得先測什么呢？用什么方法測出砝碼的重量呢？（利用測力計測量）再做什么呢？（如果把砝碼放在水中不同位置行嗎）（2）那浮力是多少??？（數(shù)據(jù)的變化值）（3）介紹記錄表。2.學生明確實驗方案后進行實驗探究。3.學生記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)，教師展示學生數(shù)據(jù)，學生匯報交流。4.教師小結并板書：下沉的物體受到浮力。5.過渡:水這么深，在完全浸沒的情況下，在水中的不同位置水的浮力有變化嗎？請密切注意刻度線。6.學生實驗，觀察，匯報。7.教師總結板書：物體完全

18、浸沒在水中后無論在什么位置，浮力大小是不變的。8.教師講述：我們這節(jié)課學了這么多的浮力知識，請大家看我手里，有一串帶刻度的物體，如果我把它先下沉它的四分之一、二分之一、四分之三、全部下沉，那它受到的浮力哪個大，哪個小呢？咱先來給他排個序吧。9.學生提出猜測，進行排序。10.教師利用課件展示實驗過程。11.學生進行實驗探究，記錄數(shù)據(jù)，匯報交流。12.教師小結并板書：物體在水中受到的浮力大小和沒在水中的物體體積有關，沒在水中的物體體積越大，物體在水中受到的浮力就越大。（三）歸納概括，總結新知1.問：這節(jié)課大家高興嗎？你有什么學習收獲，來告訴大家，咱們共同分享一下你的快樂。2.學生總結學習收獲。3.

19、教師講述：我們學習了沉在水里的物體也受到浮力的奧秘，你們知道它有什么用嗎？4.學生交流。5.教師出示潛水艇并做講解。6.教師總結：生活從來不缺少知識，而是缺少發(fā)現(xiàn)知識的眼睛，那就請同學們運用聰明的大腦、智慧的雙眼多觀察，多多發(fā)現(xiàn)生活中的知識。第4節(jié) 物質(zhì)在水中的分散狀況一、前期分析（一）教材分析本節(jié)課選自浙教版科學八年級上冊第一章第4節(jié)，屬于物質(zhì)科學領域。教材先通過一個簡單的活動向?qū)W生主要介紹了溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念，再從物質(zhì)的狀態(tài)、種類介紹溶質(zhì)、溶劑，再介紹懸濁液、乳濁液、混合物的概念，溶液的特征，以及基本實驗操作。溶液在初中化學學習中處于非常重要的地位。本節(jié)課是在學習了浮力之后，對物體浮沉

20、狀況的鞏固和深入，也為后一節(jié)物質(zhì)的溶解奠定基礎，因此本節(jié)課起著承上啟下的過渡作用。（二）學習者分析本節(jié)課的授課對象是八年級學生。處于這個年齡段的學生對科學有濃厚的興趣，在生活中也已體會到物質(zhì)在水中分散狀況的相關知識，但學生對它們的了解還停留在直觀表象，很少進一步作比較和判別。對于溶解，學生印象較深的是固體在水中的溶解，而對氣體和液體的溶解還缺乏系統(tǒng)整理和深入的思考。八年級的學生已經(jīng)具有了一定的分析歸納能力，能夠從實驗現(xiàn)象出發(fā)，歸納出結論來，這為本節(jié)課中溶液概念的得出奠定了良好的基礎。同時，學生對于實驗具有濃厚的興趣，有利于課堂教學。（三）教學重難點教學重難點：學會分析溶液中的溶質(zhì)和溶劑；準確區(qū)

21、分溶液、懸濁液、乳濁液。二、教學目標（一）科學探究1.通過分析生活中常見的溶液，學會判斷溶質(zhì)、溶劑的方法。2.通過生活體驗和實驗對照觀察，用分類的思想對分散狀況進行簡單分類，學會辨析溶液、懸濁液、乳濁液。3.自主學習“藥品的取用”過程，提高從材料中獲取信息的能力。（二）科學知識與技能1.掌握溶液的概念及特征。 2.了解溶液的組成、混合物的概念。 3.知道水是重要溶劑及其他常見的溶劑。（三）科學態(tài)度、情感與價值觀1.通過自主學習“藥品的取用”，體驗自主學習的樂趣。2.體驗衣服污漬用水難以除去而用其他溶劑可除去，感受科學的奧秘和神奇。（四）STSE通過了解懸濁液、乳濁液在生活中的應用，認可科學技術

22、推動社會進步，科學源于生活并服務于生活。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，生活引入詢問學生：喝豆?jié){時味道太淡該如何解決？預設：往其中加砂糖、食鹽、醬油等。教師講解：我們把一種物質(zhì)進入另一種物質(zhì)的現(xiàn)象叫作分散。利用學生熟悉的事物創(chuàng)設情境，并提問學生感興趣的現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生思考，以此導入新課?！具^渡】上述的例子中，分散不夠明顯，我們在課堂現(xiàn)場上來看幾個明顯的分散現(xiàn)象。（二）溶液的學習【實驗】試劑：高錳酸鉀晶體、碘、蒸餾水、酒精（1）將深紫色的高錳酸鉀晶體放入水中，請學生觀察并說出現(xiàn)象。（2）將固體碘加入酒精中，請學生觀察并說出實驗現(xiàn)象。（請同學們仔細觀察老師的實驗操作：塊狀固體的取用。

23、塊狀固體用鑷子夾取,放入平放的容器口,再將容器慢慢豎立,使塊狀物緩緩滑落至試管底部。一橫二放三慢立。實驗高錳酸鉀加入水中碘加入酒精中實驗現(xiàn)象高錳酸鉀逐漸消失，液體變?yōu)樽霞t色加入的碘很快消失，液體變?yōu)槌壬ɑ蜃厣緋pt實驗小結】高錳酸鉀溶解在水里；碘溶解在酒精里；葡萄糖溶解在水里；食鹽溶解在水里。【教師引導】我們把像高錳酸鉀、碘、葡萄糖、食鹽等被溶解的物質(zhì)稱為溶質(zhì)，把能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)（如水、酒精等）稱為溶劑。溶質(zhì)和溶劑組成溶液（即溶解后得到的物質(zhì)）?！救芤旱淖x法】某（溶質(zhì)）的某（溶劑）溶液，如碘溶解在酒精中，即碘的酒精溶液，簡稱碘酒溶液。如果溶劑是水，可以讀成：某（溶質(zhì)）溶液，如葡萄糖溶

24、于水形成的溶液，讀作葡萄糖溶液?！净旌衔锏母拍睢咳芤褐卸己卸喾N物質(zhì)，這種由多種物質(zhì)組成的物質(zhì)叫作混合物。提問：蒸餾水是混合物嗎？【認一認】ppt列出幾種常見的溶液，請學生指出其中的溶質(zhì)和溶劑（食鹽水、汽水、啤酒、醫(yī)用酒精等）溶液質(zhì)量=溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量溶液體積溶質(zhì)體積+溶劑體積（三）溶質(zhì)和溶劑的判斷原則: 舉例或問題原則舉例：酒精溶液。酒精溶質(zhì)是酒,溶劑是水兩種液體互相溶解時，通常把量多的叫作溶劑，量少的叫作溶質(zhì)溶液中有水存在時，不論水的量有多少，習慣上把水看作溶劑【問題】請學生思考除了固體外，液體和氣體能否作為溶質(zhì)？【學生思考】如二氧化碳氣體作溶質(zhì)的碳酸飲料；酒精作溶質(zhì)的白酒；蔗糖作溶質(zhì)的

25、蔗糖溶液溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體。固體、氣體溶于液體時，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑舉例：如硫酸溶液，溶質(zhì)是硫酸，溶劑是水常見的溶劑有水以及酒精、汽油等，通常不指明溶劑時，即溶劑為水舉例：把咖啡加到水里，咖啡是一種溶質(zhì)，太苦，往里繼續(xù)加糖，糖也是溶質(zhì)，這樣就有兩種溶質(zhì)溶液中溶質(zhì)可以是一種或者多種，而溶劑只有一種【思考】有沒有同學養(yǎng)魚？開水能否養(yǎng)魚？（開水里沒有溶解魚生存所需的氧氣）【過渡】PPT呈現(xiàn)有關于油漆、水彩顏料、圓珠筆墨等留在衣服上污漬的圖片。有些同學衣服上會留有圓珠筆或者水筆留下的污漬，卻無法用水洗掉，這是什么原因呢？預設：圓珠筆的筆墨不能溶解在水中。提問：那這些污漬我們可以用什么

26、辦法去除呢？預設：這里學生可能不知道，教師可以直接告訴學生汽油、酒精等溶劑可以溶解這些污漬。告訴學生水是日常生活中最常見的溶劑，但是除了水外，酒精、汽油、丙酮、香蕉水等都可以作為溶劑。比如有些衣服的質(zhì)地不適合水洗，可以采用除水以外的溶劑（高氯酸鹽）去除衣服上的污漬。由于溶劑中幾乎不含水分，所以稱這種洗滌方式為干洗?！菊n外拓展，視頻播放】衣服干洗的原理。（四）溶液的特征【實驗回顧】拿出之前的高錳酸鉀溶液和碘酒溶液，請學生觀察溶液狀況是否發(fā)生變化?！窘涣鳉w納】比較得出溶液沒有發(fā)生分層，不同部位顏色沒有改變。引出溶液的特性，即溶液均一、穩(wěn)定。均一性：指溶液各部分的性質(zhì)（密度、濃度等）完全相同，外觀表

27、現(xiàn)為均一、澄清、透明。如一杯糖水，它的上、中、下各部分的甜度都一樣。穩(wěn)定性：指外界條件不改變時，無論放置多長時間，溶質(zhì)和溶劑都不會分離，即長期放置不會出現(xiàn)分層現(xiàn)象。【練一練】1.溶液在日常生活中應用廣泛。下列對溶液的有關說法正確的是（ D ）A.溶液都是無色、透明的液體B.溶液中只能有一種溶質(zhì)C.溶液中各部分密度不同D.溶液中各部分性質(zhì)相同【過渡】溶液的特點是均一、穩(wěn)定，那么是不是一種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)當中都會形成均一、穩(wěn)定的溶液呢？（五）濁液：懸濁液和乳濁液問題：大家喝果粒橙的時候有沒有注意到“喝前搖一搖”的字樣？ 果粒橙：果粒懸浮在水中的飲料，果粒固體顆粒，水液體。由果粒橙例子得到懸濁液

28、的概念。懸濁液：固體小顆粒懸浮在液體里所形成的物質(zhì)?！窘處熤v解】像我們早上喝的煉乳、牛奶，是小液滴分散到液體里形成的，這種溶液叫作乳濁液。得到乳濁液的定義：液體小液滴分散到液體里所形成的混合物。【過渡】下面通過實驗來直觀地觀察懸濁液、乳濁液。實驗水中加食鹽水中加粉筆灰水中加色拉油汽油中加色拉油振蕩后現(xiàn)象溶解，澄清、透明不溶，渾濁不溶，渾濁溶解，澄清、透明靜置后現(xiàn)象穩(wěn)定、不分層不穩(wěn)定、分層不穩(wěn)定、分層穩(wěn)定、不分層混合物的種類溶液懸濁液乳濁液溶液取粉末時，試管應傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管底部，然后使試管豎立起來，讓藥品全部落在底部，或?qū)⒃嚬芩椒胖?，把固體粉末放在折疊成槽狀的紙條上，送入

29、試管管底，然后將試管豎立起來。【學生活動】學生舉例日常生活中遇到的懸濁液和乳濁液。預設：血液、“服用搖勻”的藥液、泥水、“鋇餐”、果粒橙等 牛奶、肥皂水等都是乳濁液。（六）溶液、懸濁液、乳濁液的比較【活動】按表中內(nèi)容觀察實驗現(xiàn)象，將觀察到的現(xiàn)象填入表中，并與同學進行交流。 編號1234實驗內(nèi)容水中加食鹽水中加粉筆灰水中加色拉油汽油中加色拉油振蕩后的現(xiàn)象均一渾濁、不透明不透明均一靜置后的現(xiàn)象穩(wěn)定不穩(wěn)定，分層不穩(wěn)定，分層穩(wěn)定溶液、懸濁液、乳濁液溶液懸濁液乳濁液溶液【討論】溶液、懸濁液、乳濁液都是混合物，它們之間有什么不同？溶液懸濁液乳濁液形成過程固體、液體、氣體溶解在液體中固體顆粒分散在液體中小液

30、滴分散在液體中特征均一、穩(wěn)定不均一、不穩(wěn)定、靜置后分層共同點都是混合物舉例碘酒、糖水、汽水泥水、血液、鋇餐牛奶、肥皂水 （七）自主學習，提取信息 塊狀 固體藥品藥品的取用 粉末狀 液體藥品四、形成性評價1.區(qū)別溶質(zhì)、溶劑（1）“茅臺”白酒：溶質(zhì)是_（酒精），溶劑是_（水）。 （2）生理鹽水：溶質(zhì)是_（氯化鈉），溶劑是_（水）。 （3）碘酒：溶質(zhì)是_（碘），溶劑是_（酒精）。 （4）高錳酸鉀溶液：溶質(zhì)是_（高錳酸鉀），溶劑是_（水）。 2.溶液區(qū)別于懸濁液、乳濁液的根本之處是( ) A.溶液無色、透明 B.溶液均一、穩(wěn)定 C.溶液可能有顏色 D.溶液沒有氣味3.將少量的（1）菜油（2）醋（3）味

31、精（4）胡椒粉（5）面粉, 分別加入水中，振蕩后，其中 形成懸濁液， 形成乳濁液， 形成溶液。（填編號）4. 下列圖示中實驗操作正確的是（ ） A.用藥匙取用固體粉末 B.傾倒液體 C.用紙槽取用粉末 D.取用塊狀固體第5節(jié) 物質(zhì)的溶解一、引入：（2分鐘）師：老師知道倉南有一項傳統(tǒng)的文化遺產(chǎn)曬鹽。你們知道嗎？它的歷史已經(jīng)有3千多年了。有沒有同學知道曬鹽呢？你能說說曬鹽的過程或原理嗎？生：蒸發(fā)水。把海水引入鹽田，然后太陽曬，鹽就出來了。師：對，古代倉南人民就是利用這些溶解的知識來生產(chǎn)食鹽。今天我們就來學習物質(zhì)在水中的溶解。引出課題二、新課教學 （3分鐘）師：那么，關于溶解，你還想了解哪些知識？生

32、：默不作聲。師：你想深入研究溶解嗎？（想）那老師就帶領大家一起來研究有關溶解的這些問題（出示問題）師：這些問題，哪些是你現(xiàn)在就能回答的？生：第一個問題。師：你怎么知道的？生：初一學過。或者舉例說明。師：（表揚），那剩下的問題我們的同學現(xiàn)在不能回答，那我們就帶著這些問題做做實驗，看能否從實驗中找到答案。（出示實驗任務，簡要說明：分別把5克蔗糖、1克硫酸銅、5克硫酸銅、0.2克熟石灰分別加入盛有10毫升水的燒杯中，并充分攪拌。）三、學生實驗，教師巡視指導（10分鐘）（說明：重點了解學生對飽和溶液和不飽和溶液的判斷，并初步了解其判斷理由。）四、匯報交流階段（一）在一定條件下，物質(zhì)是否可以無限地溶解在

33、一定量的溶劑里？（1分鐘）引：通過實驗，你覺得物質(zhì)是否可以無限地溶解在一定量的溶劑里？生：不能。師：能結合你的實驗說明你的判斷理由嗎？生：我發(fā)現(xiàn)硫酸銅、熟石灰不能溶解。師：是的。5克硫酸銅和0.2克食鹽不能溶解在10毫升水中，這說明在一定溫度下,一定量的溶劑中,物質(zhì)能夠溶解的量是（有限的）。 （二）這三種溶液哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，你的判斷理由是什么？（5分鐘）引：通過實驗觀察，你認為哪些溶液是飽和溶液，哪些溶液是不飽和溶液？生1：5克硫酸銅溶于水是飽和溶液，熟石灰溶于水也是飽和溶液；而蔗糖溶于水和1克硫酸銅溶于水是不飽和溶液。生2：3號和4號溶液是飽和溶液，1號和2號是不飽和溶液。

34、追問：你是根據(jù)什么現(xiàn)象判斷的？生：因為3號和4號中還有物質(zhì)剩余，而1號和2號的溶質(zhì)全部溶解。師設問：3號和4號中有物質(zhì)剩余，說明此時的溶液已經(jīng)不能繼續(xù)溶解（即飽和）？ 1號和2號的溶質(zhì)全部溶解，又說明了什么？生：說明此時的溶液可能還可繼續(xù)溶解，（處于未飽和狀態(tài)）。師：所以你認為我們可以怎樣判斷一種溶液是飽和溶液還是不飽和溶液？生：看能否繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)。引問1：_。引問2：_。小結板書：飽和溶液和不飽和溶液的概念。（三）溶液的飽和程度和濃稀的關系？（9分鐘）1引：我們已經(jīng)學習了飽和溶液和不飽和溶液的概念，那你現(xiàn)在能更科學地判斷這些溶液是否飽和嗎？（那你現(xiàn)在有更充足的理由來判斷這些溶液是否飽和嗎

35、？）舉例細引：此時的蔗糖一定是不飽和溶液嗎？生：不一定。有可能剛好飽和。（如果學生遲疑，再細問：也就是說，你能保證它一定還能繼續(xù)溶解蔗糖嗎？）師：那你有什么方法來判斷這些蔗糖溶液是否飽和？生：|可以加入少量蔗糖，如果溶解，那就說明原來的溶液是不飽和溶液；如果不溶，那就說明原來的溶液是飽和溶液。（如果學生沒有指出少量，那么可貌似狐疑的追問：那加多少蔗糖合適呢？）師：非常好，那1克硫酸銅溶于水是不飽和溶液，一定是嗎？（一定）為什么？生：因為10毫升水溶解不了5克硫酸銅，但可以溶解1克硫酸銅，而且能繼續(xù)溶解。師：那后面的3號和4號是飽和溶液嗎，確定嗎？（確定）理由是什么？生：因為我發(fā)現(xiàn)燒杯底部有未溶

36、解的固體，說明在該條件下，該溶液已經(jīng)不能繼續(xù)溶解這種物質(zhì)了。師：（肯定）這是判斷溶液是否已經(jīng)飽和的最直觀的方法，那如果沒有發(fā)現(xiàn)剩余固體呢？這時怎么判斷這種溶液是否飽和呢？生：往溶液中加少量物質(zhì)，看是否能繼續(xù)溶解。師：很好，經(jīng)過這樣的判斷，我們就根據(jù)在一定條件下，能否繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)將溶液分為飽和溶液和不飽和溶液2類。2引：再來觀察，同樣是硫酸銅作為溶質(zhì)，比較下兩種溶液有什么不同？生1：顏色不同。生2：濃度不同。生3：濃稀不同。生4：-師引問：那顏色不同或者濃度不同的直接原因是什么？（是什么導致了這些不同？）生：硫酸銅的質(zhì)量不同。師：我們根據(jù)溶液中溶質(zhì)的多少，還可以把溶液分為濃溶液和稀溶液。濃溶

37、液就是含有溶質(zhì)較多的溶液，稀溶液就是含有溶質(zhì)較少的溶液。（板書）師：根據(jù)濃溶液和稀溶液的概念比較四種溶液的濃稀。3引問：從實驗中，你發(fā)現(xiàn)了溶液的飽和和濃稀有怎樣的關系？（如學生遲疑，馬上引問：飽和溶液就是濃溶液嗎？不飽和溶液就是稀溶液嗎？）得出結論：飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。再引：那對于同種溶質(zhì)的溶液，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（學生如遲疑，引問：比較硫酸銅的飽和溶液和不飽和溶液，發(fā)現(xiàn)了什么？（飽和溶液比不飽和溶液濃一些）引問：思考這個判斷需要條件嗎？需要限制什么條件呢？生：一定溫度下。小結：在同一條件下（溫度），對同一溶質(zhì)的溶液，飽和溶液比不飽和溶液濃一些。（四）比較熟石灰和硫

38、酸銅在水中的溶解能力？ （10分鐘）引問：通過實驗，你能判斷出硫酸銅和熟石灰在水中的溶解能力誰大？依據(jù)什么?生1：硫酸銅大。因為5克硫酸銅溶于10毫升水達到飽和，而熟石灰只有0.2克溶于10毫升水就飽和了。生2：因為1克硫酸銅溶于10毫升水不飽和，而0.2克熟石灰溶于10毫升水就飽和了。師：很好。我們同學在比較時都考慮到了比較要有相同的標準才公平：比如都是10毫升水，看2種物質(zhì)都達到飽和時誰溶解的量多。師：怎樣用定量的方法來比較任何2種物質(zhì)的溶解能力呢？（組織學生討論，設計比較方案） 引問：我們需要考慮控制哪些量？從哪方面考慮？生：從影響物質(zhì)溶解能力的因素考慮。要比較兩種固體在水中溶解能力的大

39、小應： 一定， 一定，達到 。 為了便于比較物質(zhì)的溶解能力，科學上用溶解度來表示物質(zhì)的溶解能力。即：在一定的溫度下，某物質(zhì)在100克溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為該物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。問：你認為學習溶解度的概念時應抓住哪些關鍵詞？為什么？強調(diào)概念中的關鍵詞語。五、鞏固練習，深化概念（1）20 時,食鹽的溶解度是36.0克。它表示什么意義？判斷下列說法是否正確？ （2）100克水中最多溶解38克NaCl，所以NaCl在水中的溶解度是38克。 （3）50時，100克KCl溶液中最多溶解30克KCl，所以50 時KCl在水中的溶解度是30克。 （4）在60 時，100克水中溶有75克KNO

40、3，所以60 時KNO3的溶解度為75克。 （5）60 時，100克水中最多溶解了110克KNO3，所以KNO3在該溫度下的溶解度是110。六、拓展應用（出示2張典型的曬鹽圖片）設問：你能夠用今天所學的知識深入分析下曬鹽過程嗎？生1：水蒸發(fā)了，溶劑的量減少了，能溶解的食鹽減少了，食鹽溶液從不飽和轉(zhuǎn)化為飽和溶液。第6節(jié) 物質(zhì)的分離 一、教學目標1.知道處理污水的幾種常見方法；2.學會過濾液體的基本操作。二、教學重點難點1.污水的處理方法以及混合物的分離方法；2.混合物的不同分離方法、原理和應用。 3.過濾操作中的注意事項三、課中助學預習反饋 二次備課引入你會直接喝池塘里的水嗎？為什么？一、凈化水

41、的方法【實驗】取兩杯渾濁的泥水，一杯靜置，另一杯加入明礬后靜置，看現(xiàn)象。【結論】靜置，能分離出浮在水中的物質(zhì)，加入明礬等物質(zhì)能加快分離。沉淀法：加入明礬、活性炭等凝聚劑，攪拌后靜置，使水中的懸浮顆粒凝聚成較大的顆粒凝聚劑能使水中懸浮的雜質(zhì)凝聚成一些較大的顆粒并慢慢沉到水底現(xiàn)在燒杯中的水可以直接喝嗎？【實驗】 器材：漏斗、濾紙、玻璃棒、鐵架臺、燒杯視頻展示過濾器的制作、過濾裝置的連接和過濾的操作。請學生觀察并指出過濾裝置連接中的一些注意點。一貼二低三靠：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁濾紙低于漏斗口濾液低于濾紙上沿燒杯口緊靠玻璃棒玻璃棒緊靠三層濾紙漏斗尖端緊靠燒杯內(nèi)壁過濾操作中玻璃棒起了什么作用？你在濾紙上發(fā)現(xiàn)

42、了什么？水發(fā)生了什么變化？展開【結論】過濾能除去液體中混有的固體不溶物現(xiàn)在的水可以直接喝了嗎？在現(xiàn)實生活中往往沒有漏斗等實驗器材，若給你一些另外的材料，你能否利用學過的知識制作過濾器。 小組合作：如何用下列材料制作一個砂石過濾器？畫出來就可以，一學生上來畫。用實物展示臺展示部分小組的設計和結論，交流結果。觀看水凈化器視頻。為什么現(xiàn)在得到的水還不可以喝？（仍有一些可溶性雜質(zhì)溶解在濾液中）該怎么辦？蒸餾法：利用液體中各成分的沸點不同而進行分離的方法,用于分離兩種液體或液體提純。蒸餾裝置：蒸餾燒瓶、溫度計、冷凝管、接收器、錐形瓶、鐵架臺、石棉網(wǎng)和酒精燈視頻觀看蒸餾水制取，注意操作要領。其中，冷凝管中

43、用以冷凝的水下進上出；為了防止暴沸，我們往往會在蒸餾燒瓶中加入一些小石塊或碎瓷片。蒸餾得到的水叫蒸餾水，現(xiàn)在制取的水可以直接喝了嗎？分離或提純出的物質(zhì)，只有一種物質(zhì)組成，叫純凈物，還是混合物？凈化方法比較（PPT）應用1.粗鹽的提純 帶著問題看視頻，然后回答問題。粗鹽中可能含有哪些物質(zhì)？提純步驟？需要哪些器材？2.你知道自來水是怎么生產(chǎn)出來的嗎？閱讀自來水凈化過程，然后看視頻，增強印象。小結根據(jù)PPT，完成小結第7節(jié) 水資源的利用、開發(fā)和保護 一、教學目標1.了解合理開發(fā)和利用水資源的措施。2.了解世界和我國水資源的分布，增強節(jié)約用水的意識。3.了解水污染產(chǎn)生的主要原因，增強防止水污染的責任感

44、。二、教學重點難點樹立保護水資源人人有責的思想。三、課中助學預習反饋 二次備課 引入1.首先請同學們欣賞一段關于水的廣告片，并談談感受。2.我們說過地球是一個蔚藍色的水球。從理論上看水資源是取之不盡、用之不竭的，但事實上呢？生：不是這樣的（課前布置，讓學生學會調(diào)查和收集資料，在課上可進行交流，互相補充。）展開今年夏天是我縣60年來最熱的一個夏天。在如此炎熱干旱的兩個多月中，除了高溫難耐，人們的生活、生產(chǎn)中隨之又產(chǎn)生了一個難題，水資源的緊張。請你談談今年干旱給人們生活、生產(chǎn)帶來的問題或困難。討論：日常生活、生產(chǎn)中，哪些活動需要水？一、水是人類生存必不可少的物質(zhì)之一，說出水與人類生活、生產(chǎn)有什么密

45、切聯(lián)系。（飲用、灌溉、洗滌、工業(yè)用水等）討論：你家里的日常用水主要來自哪種水體？這種水體在地球水體中所占的比例如何？（P40閱讀材料）我國水資源總量比較豐富，為什么我國仍是個缺水的國家呢？（人均水資源少等）我國的水資源分布又有何特點呢？請看我國降水量分布圖及人均水資源情況圖，通過觀察談談我國水資源情況。（空間分布、時間分布特征）面對缺水問題，我們又是如何避免的？（節(jié)約用水、南水北調(diào)等。）欣賞漫畫圖片，他們在干什么？（過度）二、水資源的保護1.針對目前的情況，結合水資源匱乏的原因，我們應該怎樣避免水資源的浪費？請同學們展開討論，提出盡可能多的辦法來保護我國僅有的水資源。（為水立法、做好宣傳教育、

46、有償使用或提高水價、節(jié)約用水、整治污染、植樹造林、退耕還林還草、控制人口數(shù)量等）2.同學們，這個標志你認識嗎？你知道它的蘊義嗎？（綠色的圓形代表地球，標志留白部分像一只手托起一滴水。手是字母J和S的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起，人人動手節(jié)約每一滴水；手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。）你知道世界水日的日期嗎？（3.22）小結談談對水資源的認識，如何保護？作業(yè)第1節(jié) 大氣層一、教學目標（一）知識與技能目標：1.了解大氣的重要性。2.了解大氣溫度的垂直分布特點。3.掌握大氣的垂直分布規(guī)律。4.理解對流層的特點，探究對流的形成。（二）過程與方法目標：1.培養(yǎng)聯(lián)想與發(fā)散

47、思維，通過圖像進行歸納總結與整理。2.通過討論交流，增強語言概括和表達能力。3.培養(yǎng)探究能力與觀察能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：1.培養(yǎng)人類與地球協(xié)調(diào)的觀念，培養(yǎng)小組合作與團隊精神。2.培養(yǎng)STS思想，強化人文精神。3.體會互動課堂的融洽氣氛和探究的成就感。二、教學重點與難點分析（一）教學重點1.大氣溫度的垂直規(guī)律及分層。2.對流實驗中觀察對流現(xiàn)象，探究對流的成因。（二）教學難點：1.根據(jù)大氣溫度的垂直規(guī)律圖掌握大氣溫度規(guī)律并進行分層。2.探究對流的形成原因。三、教學器材：多媒體課件、燒杯、酒精燈、火柴、高錳酸鉀、燃香等四、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動設計目標導入新課圖片：黃

48、山霧蒙蒙的山景、黃山云海奇觀 【提出問題】月球上也有這樣壯觀的云海嗎？為什么？臺風、云、雨、雪等現(xiàn)象的發(fā)生，我們無時無刻在呼吸，飛機在空中飛行，這些都與什么有關？【總結】是的，這些都與大氣有關，那么，這節(jié)課我們就一起來學習地球的“保護傘”大氣層。觀看圖片思考并回答：月球上沒有空氣這些現(xiàn)象與大氣有關創(chuàng)設情景，引入課題合作探索新知合作探究探索新知合作探究探索新知一、大氣的重要性【提出問題】那么，在我們?nèi)粘Ｉ钪校€有哪些現(xiàn)象與大氣有關呢？【小組討論】我們說大氣是地球的保護傘，那如果沒有大氣，地球會變得怎樣？ 是的，大氣對我們?nèi)祟悂碚f的確非常重要。一般來說，平常我們所說的空氣也就是大氣，它主要集中在

49、地面以上1000千米的高度內(nèi)。與地球的半徑相比，大氣顯得很薄，如果我們把地球比作橙子的話，那么，大氣就像橙子的皮那樣，然而，它對地球而言卻非常重要,它像一件外衣一樣保護著地球?！咎岢鰡栴}】那么，同學們知道空氣的成分是什么嗎？ 大氣中的各種氣體，都是人類不可缺少的資源（舉例：氧氣是進行生命活動所必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料；水蒸氣能成云致雨）二、大氣溫度的垂直變化展示情景圖片：【提出問題】老師在欣賞圖片時發(fā)現(xiàn)一個問題：山腳下綠草茵茵，而山頂上卻都是積雪。請同學們思考“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的原因。為什么山腳和山頂?shù)臏囟葧嗖钅敲创竽?？【提出問題】是否高度越高，大氣的溫度就越低呢

50、？有些學生回答不是，這是你們的猜想呢？還是你已經(jīng)有什么依據(jù)了？那光有猜想還不行，我們來看氣象學家?guī)臀覀儨y到的大氣在不同高度時的溫度變化圖，看看大家的猜想是否正確。圖片展示：【活動一】閱讀大氣溫度的垂直分布圖，說一說大氣溫度隨高度變化有什么規(guī)律？大氣溫度的垂直分布特點：1大氣溫度的變化范圍約在-84至2500內(nèi)。在85千米以上，大氣的溫度呈逐漸上升趨勢（想一想為什么？太陽輻射強）。2在012千米、5585千米之間，氣溫隨高度的增加而降低3在1255千米之間，氣溫隨著高度的增加而升高?！舅伎肌扛鶕?jù)大氣溫度垂直分布特點，說說哈勃望遠鏡（約600千米高空）的外面為什么要穿一件銀白色的“外衣”？【講述】

51、因為在85千米以上的高空，大氣的溫度隨高度增加呈逐漸上升趨勢。因而在600千米的高空，大氣溫度會較高，所以要穿一件銀白色的“外衣”，防止哈勃望遠鏡的內(nèi)部結構受溫度影響。三、大氣的分層【活動二】討論：根據(jù)圖22大氣溫度的垂直分布特點，可以把大氣分成幾層？把討論結果填入下表。分層范圍垂直特點巡視：分層受阻時，教師參與分層。學生回答【總結】分類的方法有很多，只要你的理由是充分的，使大家都能信服，那你的分類就是正確的。其實科學上對大氣的分層也有多種不同的分法，其中最常用的分法是在我們前面分四層的基礎上結合大氣密度和物質(zhì)組成進行適當?shù)恼{(diào)整把它分成五層，我們一起來看一下。 圖片展示：大氣分層圖并和學生一起

52、尋找各層的范圍和溫度變化情況。介紹分層情況。 四、對流層1.對流層的特點【出示圖片】：登山圖【設問】：世界第一高峰珠穆朗瑪峰最高海拔為8.844千米，它的最高處位于大氣層的哪一層？為什么我們?nèi)サ巧綍r要注意保暖？對流層大氣最靠近地面，幾乎所有的生物和人類活動都在對流層中進行，這層大氣與人類的關系最密切。下面我們一起重點了解一下對流層的情況，請閱讀課本51頁對流層這一段文字，說說對流層有哪些特點？最大的特點是什么？2.對流現(xiàn)象及成因探究對流層最顯著的特點是對流運動，那對流是怎樣的一種運動？空氣又怎么會對流呢？我們先來做兩個小實驗觀察一下液體和氣體的對流運動?！净顒尤浚鹤鲆蛔?、畫一畫探究實驗：觀察

53、對流運動1.用酒精燈加熱燒杯中的水，觀察水的流動情況。師：為了能更好地觀察對流運動，我告訴大家一個竅門：在水中加入一顆秘密“武器”（事先用錫紙包好的片狀高錳酸鉀），觀察效果會更明顯。2.點燃蚊香，橫插在橡皮泥上，把一只冷燒杯倒扣在桌面上，蚊香置于中間，觀察煙的運動情況，試著把它在紙上畫下來。教師巡視，指導學生的實驗（水的對流現(xiàn)象明顯，由于多媒體教室光線較暗，煙的運動不是很理想）。 2分鐘后實驗完畢。請大家把看到的對流現(xiàn)象用手勢比劃一下。氣體或液體的上下運動就是對流運動。水的對流【設問】加熱后的水為什么會上升？你能用第一章中學過的知識來解釋它嗎？【結論】加熱后的水，體積膨脹，密度變小，向上運動，

54、上面的冷水的密度較大，向下運動，形成對流。煙的對流空氣又為什么能形成對流呢？你能自己解釋嗎？【結論】受熱的煙（空氣）體積膨脹，密度變小而上升，遇到冷的燒杯，溫度下降致使空氣收縮，空氣因密度變大而下沉，從而形成對流運動。說說水和空氣的對流運動，在上下溫度方面有什么共同的特點？對流層溫度符合這一特點嗎？對流層大氣溫度隨高度增加而降低，近地面處的大氣溫度較高，密度小而向上運動，升到高空時溫度下降，密度變大而下沉，形成對流。對流現(xiàn)象是對流層最顯著的特點。平流層中能形成對流嗎？為什么？所以，顯著的對流運動和充足的水汽，使對流層的天氣現(xiàn)象復雜多變，云、雨、雪和雷電等主要的天氣現(xiàn)象都發(fā)生在這一層。對流層的各

55、種天氣變化影響著生物的生存和行為，對流層是大氣層中與人們生活和生產(chǎn)關系最密切的一層。【拓寬】冷空調(diào)應該怎樣裝?冷藏室的冷凝管為什么要安裝在房間的上部？形成對流，達到制冷效果。光合作用、流星等一片寂靜，沒有生命，鳥類不能飛翔，植物不能生長，地球會經(jīng)常受到隕石的襲擊，布滿隕石坑，晝夜溫差會很大氮氣、氧氣、二氧化碳、稀有氣體、臭氧、水蒸氣等觀察并思考：高度對氣溫的影響是或不是小組討論：同學合作學習，結束后小組學生代表發(fā)表意見，最終完善表格 學生對照溫度垂直變化圖隨時回答問題。對流層，因為對流層中大氣溫度隨高度增加而降低，在登山時，人登得越高，大氣溫度越低。半分鐘后集體回答或個別回答：對流層的特點與最

56、顯著的是有強烈的對流運動。都是下面溫度高，上面溫度低。不能，平流層溫度隨高度升高而升高。小結大氣由氮氣、氧氣、二氧化碳、稀有氣體、臭氧、水蒸氣以及懸浮在其中的雜質(zhì)組成。大氣中各種氣體都是人類不可缺少的資源；大氣對地球有保護和保溫的作用。大氣溫度隨高度而有規(guī)律地變化。理解對流層的形成。形成性練習課后練習題板書設計2.1 大氣層大氣的存在大氣的溫度大氣的分層對流層第2節(jié) 氣溫一、教學目標1.知道什么是氣溫，以及測量和度量氣溫的常用儀器和方法。2.學會測量氣溫。3.了解氣溫與人們的生活和其他生物的關系。二、教學重點難點1.氣溫的觀測。2.探究為什么氣象觀測中溫度計要放在百葉箱里。三、教學過程1.判別

57、描述天氣與氣候的詞語陰轉(zhuǎn)多云 冬暖夏涼 晴空萬里 和風細雨 終年高溫 冬雨夏干秋高氣爽 雷電交加 風和日麗 飛沙走石 風雪交加 風起云涌2.氣溫氣溫的含義：空氣的溫度叫氣溫。描述當?shù)乜諝獾睦錈岢潭?。氣溫是構成天氣的基本要素。測量氣溫的工具：溫度計。分類：水銀溫度計、酒精溫度計、金屬溫度計等；普通溫度計、最高溫度計、最低溫度計。復習：溫度計的結構和制造原理。氣溫度量單位：攝氏度()。設問：一般把溫度計放在一個漆成白色的百葉箱里，為什么？答：1.能防止日曬雨淋，又能通風。2.百葉箱內(nèi)陽光不能直接照射，溫度計讀數(shù)更符合實際氣溫。3.百葉箱內(nèi)氣溫的波動比箱外小。探究實驗1：用溫度計分別測量百葉箱內(nèi)和百

58、葉箱外的氣溫。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，進行分析，并得出實驗結論：1.百葉箱內(nèi)的氣溫比箱外低；2.百葉箱內(nèi)溫度的波動比較小，所以更能反映真實的氣溫。探究實驗2：探究一天中氣溫最高值和最低值大概出現(xiàn)在什么時間？實驗結論：一般氣溫的最高值出現(xiàn)在午后2時，氣溫的最低值出現(xiàn)在日出前后。想一想：這是為什么？答：與太陽輻射和大地散熱有關。氣溫與人類生活和其他生物的關系非常密切。舉例：1.人類的生產(chǎn)方面：春播、夏收；冬季作物的防凍；農(nóng)作物有各自最適宜的生長溫度；2.人類的生活方面：空調(diào)、暖氣；避暑療養(yǎng)；3.生物的行為：狗在高溫時的表現(xiàn)、蛇的冬眠、蛙的產(chǎn)卵等。第3節(jié) 大氣的壓強1.認知目標：（1）通過教學，使學生了解大

59、氣壓的存在，并能用大氣壓解釋有關現(xiàn)象。（2）能說出標準大氣壓的數(shù)值。（3）能說出氣體和液體的流速和壓強的關系，并能用這一關系解釋有關現(xiàn)象。2.技能目標：（1）培養(yǎng)學生的實驗、觀察和分析思考能力。（2）通過生活經(jīng)驗和參與科學實驗活動，認識科學實驗的方法，并嘗試用親身的體驗來解決實際問題。3.情感目標： （1）建立對大氣壓重要性的認識，樹立保護大氣層人人有責的意識。（2）培養(yǎng)學生學習的積極性，激發(fā)學生的探索和研究精神。（3）通過對本節(jié)課問題的探索，提高學生的探究意識，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。二、教學重點難點重點：大氣壓的存在、標準大氣壓的數(shù)值。難點：氣體的流速和壓強的關系。三、教學準

60、備演示實驗、燒杯、紙片、水、可樂瓶四、教學思路1. 用一段影片來引發(fā)學生對大氣壓強的思考，并進行舉例。雖然我們生活在大氣之中，但卻難以感受到大氣壓強的存在。為了證明大氣壓的存在，教師可以先將紙片覆蓋在空的玻璃口，讓學生看到，當杯子轉(zhuǎn)過來，并抽出左手時，紙片將掉下。再將紙片覆蓋在灌滿水的玻璃口，當抽出手后紙片卻不掉下來，說明大氣壓強存在，并進一步用實驗證明大氣壓無處不在。2. 大氣壓到底有多大？用馬德堡半球?qū)嶒炚f明大氣壓很大，以及測量大氣壓的儀器以及標準大氣壓的數(shù)值。3. 針對氣流與氣壓的關系，在去年的科學入門和研究課上已經(jīng)涉及，所以就在這個基礎上做實驗，讓學生認識這個事實，知道空氣流速越大，氣