2022年人教版七年級地理上冊教案

1、精品教學教案 新課標人教版七年級上冊全套教案序 言【教材分析】俗語云：“ 萬事開頭難”,地理學科作為自然和人文交叉學科,在中學和高中的課程中扮演著一個相對“ 尷尬”的角色：中學不受重視,由于中考不考；高中就由于中學基礎(chǔ)不好,成為高考薄弱學科,也受盡鄙視；作為一線老師,我們無法更換考試制度,學科特色仍許我們?nèi)ケ磉_,唯獨的方法是： 激發(fā)同學學習地理的愛好,讓同學喜愛你,使其把學習地理當樂趣！【教學目的】 激發(fā)同學愛好,使同學明白地理學科爭論的內(nèi)容和基本的學習方法；【教學方法】 談話式【教學過程】課前營造氣氛：播放藍貓調(diào)皮 3000 問部分片段；上課鈴響：屏幕顯現(xiàn)歡迎畫面：歡迎同學們進入地理學問殿堂

2、！（營造友好氛圍）地理學科是學什么的呢？藍貓調(diào)皮 3000 問主題歌的歌詞給我們做了肯定方面的回答！大家應當很熟識了,下面我們帶著問題再一次去聽聽：依據(jù)你的明白判定,歌詞中哪些屬于地理學科爭論的問題？可以解決的問題？師 生互動,依據(jù)具體情形對話,讓同學窺地理科學殿堂一角,激發(fā)同學求知欲！解決關(guān)于學習地理的幾個問題：地理學科學什么？一、地理學問來源于生活,生活離不開地理 用屏幕顯示問題和課本圖片,給同學分析的機會,讓他們樹立信心；問：右邊的圖片,說明白一個地方人們的生活習慣和特長 在沙特阿拉伯,一些旅店把床鋪支配在屋頂上； 日本人愛吃魚,市場上的海產(chǎn)品琳瑯滿目；. 你能分析它的地理緣由嗎？ 國際

3、中長跑中,來自東非高原上的選手常能取得好成果； 這些美麗的服裝大多出自我國江浙一帶；同學的分析有合理的、也可能有不合理的部分,老師該確定的要確定,即使說錯了,也要奇妙地利用別的同學 給以訂正, 不能打擊同學的積極性,也不用吝惜贊揚之詞,至于答案,老師不必說出來,反是留給同學,留個懸念；學了這些有什么用？二、學習地理,是為了更好地生活精品教學教案 這里可以舉例說明,也可以讓同學說；三、學會觀看地理現(xiàn)象,分析地理成因 今后每節(jié)課前都進行“ 地球人考察” 活動,屏幕顯示“ 方舟方案” ,激發(fā)同學參與欲望；“ 公元 2070 年,地球人口已達100 億；由于工業(yè)革命200 多年來的盲目進展,盡管人類在

4、2070 年科學、 技術(shù)、經(jīng)濟達到很高水平,但,孕育人類的自然界已破壞殆盡,再也無法承擔這巨大的人口壓力；同時,社會動蕩、戰(zhàn)爭 頻繁、人們行為失范 人類和地球面臨著毀滅的危機；幸運的是,人類此時已經(jīng)擁有自由航行于太空的才能；于是,全球委員會制定了一個“ 方舟方案” ,預備把地球上的一部分（約1 億）一般公民遷移到別的星球上去；為了不重蹈地球命運的覆轍,全球委員會打算：這1 億人要經(jīng)過嚴格選擇和考查,“ 合格地球人” 考查于是綻開 ”今日, 我們從娃娃抓起, 在同學們之間也來考查一番,期望我們的考察訓練能夠讓同學們成為真正合格的地球 人,為地球進展奉獻出我們應有的力氣,使“ 方舟方案” 不需要實

5、行,讓我們和地球和諧進展；四、裝上地理頭腦舉例一：展現(xiàn)課本圖：“ 風沙掩埋了古文明” ,問：我們應當吸取什么樣的教訓？同學七嘴八舌：1. 敬重自然規(guī)律；舉例二：聽老家姑姑談家鄉(xiāng)變化2. 因地制宜,揚長避短；3. 綜合分析地理問題；4. 具備可連續(xù)進展觀念；以上 4 條比較抽象,不用多說明,也不需要同學把握,在以后的教學和學習中需要應用到；【教學后記】本節(jié)課看似很簡潔,其實很難, 不知道該對同學說些什么！本著激發(fā)同學對地理的愛好為原就,課堂上留意隨機應變,不必要求同學把握什么記住什么,只要這節(jié)課下來,同學對老師、對地理學科有了肯定的愛好和奇怪心,這節(jié)課就算上成功了！第一章 第一節(jié) 地球和地球儀

6、教學思路 新課程改革的特點之一是培育同學以自主學習、合作溝通、共同探究為基礎(chǔ)的“ 探究式” 學習方式,轉(zhuǎn)變過去 的死記硬背、機械接受的學習方式；因此,本節(jié)課程設(shè)計特殊留意同學主動參與、積極摸索,抓住同學對地球和地 球儀的奇怪心理,讓其在自覺的“ 動手” 和“ 動口” 過程中把握學問要點,在“ 發(fā)覺” 中獲得地理愛好從而不斷地 主動學習；精品教學教案 教學目標 1使同學明白地球的外形及大??；熟識地球儀,并能識別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道；明白經(jīng)線、緯線 的特點；把握運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點位置的方法；2通過同學明白人類探究地球外形的艱巨歷程,培育同學的科學思維才能及培育勇于探究、深化鉆研的精神

7、,形成正確的辯證唯物主義世界觀；教學重點、難點重點：地球的外形熟識及用數(shù)據(jù)表示地球的大小；經(jīng)緯線的意義及特點；難點：經(jīng)緯線的含義；經(jīng)緯度的概念；運用經(jīng)緯同確定地理位置；教學預備教學幫助材料：地球儀、經(jīng)緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關(guān)課程課件（自制）等 教學幫助媒體：投影儀、幻燈機、運算機教學課時 3 課時 教學過程設(shè)計 第一課時 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課老師表達： 同學們, 我們生活在地球上,很多同學曾經(jīng)或現(xiàn)在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么熟識這個地球的？這節(jié)課我們一起去探討這些問題,共同去探究地球；板書：第一節(jié) 地球和地球儀老師提問：同學們,你們知道地球是什么外形

8、的嗎？同學回答：圓形、橢圓形 老師補充說明： 我們大家都知道地球是一個球體,怎么知道的呢？我們居住在地球上,無法看到地球的整風光貌,在古代,人們對地球的外形和大小是一個難解之謎；一、熟識地球的外形和大小 同學活動：將同學分為四大組,每一組分別規(guī)定不同的時期（由遠古到現(xiàn)代）,結(jié)合課本,先爭論兩分鐘,然 后各組派 12 名代表說出那一時期人們對地球外形的熟識；老師活動： 分好四個組, 將課本上四幅圖用多媒體或掛圖依據(jù)次序展現(xiàn)出來,同學爭論完后,請各組代表上臺 邊指示圖片邊表達；圖 1：“ 天圓如張蓋,地方如棋局”圖 2：“ 天如斗笠,地如覆盤”圖 3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖 圖 4：地球衛(wèi)星照片精品

9、教學教案 同學分小組爭論并派代表回答；第一組表達 ：天圓如張蓋,地方如棋局；老師補充小結(jié)并引導：在古代,人們認為整個大地是平的,天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋,你同意這種說法嗎？為什么？（同學回答）老師總結(jié)： 同學們都特別聰慧,不像古代人一樣完全憑借直觀的熟識世界簡潔地熟識天空是圓的,大地是平的；隨著人們活動范疇的擴大,人們逐步發(fā)覺大地并不是那樣平整；比如：海邊遠方駛過來的航船,先觀察船桅,后見船身；月食時,地球的影子邊緣總是弧形的；其次組表達：天如斗笠,地如覆盤老師引導提問：對于這樣的說法,同學們能否提出質(zhì)疑？（同學活動）老師總結(jié)： 從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子,人們對地球外形產(chǎn)生

10、了極大的愛好,并提出了地球可能是 球體的假想； 為了證明這樣的假想,人類需要到地球的另一端去看看,為此, 很多探險家進行了多次全球性的航行；你能說出歷史上都有哪些聞名的環(huán)球航行？（同學回答）老師表達并引導：最聞名的就是 16 世紀初葡萄牙航海家麥哲倫帶領(lǐng)船隊進行的環(huán)球探險航行；下面請第三組 同學表達麥哲倫航海的故事；第三組同學代表回答老師總結(jié)： 麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明白地球的外形是個球體；那么現(xiàn)在我們對地球外形的 熟識情形又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們表達；第四組同學代表回答老師表達：現(xiàn)在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片,確證地球是個球體；老師提

11、問： 剛才,我們四個組的同學把我們?nèi)祟愂熳R地球探究地球的過程給演示了一遍,從“ 天圓地方”到“ 天如斗笠,地如覆盤” ,再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片,人們對地球外形的熟識經(jīng)受了由簡潔熟識到猜想到實踐,由錯誤的現(xiàn)象到真理的漫長歲月,并付出了巨大的代價；從人類探究地球外形的過程中,同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？（同學回答）精品教學教案 老師總結(jié)：我們要學習先輩,對待任何事物要科學,要堅持嚴謹、認真的態(tài)度和為探究真理勇于奉獻、不怕犧 牲的精神；我們?nèi)砸毿挠^看、勤于摸索、善于總結(jié)、勇于實踐,這樣才能發(fā)覺真理,取得成功；老師承轉(zhuǎn)： 我們熟識了地球是球型的,那么她是不是真的是一個標準

12、的球體呢？（可加入同學爭論）我們現(xiàn)在 不僅熟識了地球的外形,而且精確地測量出了地球的大??；一般來說,人們往往用表面積、周長、半徑等數(shù)據(jù)來說 明球體的大??；大家看到課本第 3 頁圖 12,說明地球到底有多大？老師可用多媒體展現(xiàn)有關(guān)地球大小數(shù)據(jù)的圖或掛圖,然后讓同學回答；（同學回答）老師表達：精確的測量說明：從地心到北極的半徑為6357 千米,赤道半徑為6378 千米；因此,精確地說,地球應當是兩極稍扁,赤道稍鼓的球體；當然,這些差別同巨大的地球來比,仍是微不足道的；例如：赤道半徑只比 北極半徑長 21 千米,假如把地球縮小成地球儀大小,這個差別就看不出來了；我們通常用平均半徑來表示地球的 大小,

13、記住地球的平均半徑是 6371 千米；板書： 1地球的外形：兩極稍扁,赤道稍鼓的球體 2地球的大?。浩骄霃绞?6371 千米啟下；下面我們一起形象地看看地球板書：二、地球的模型 地球儀老師活動：出示地球儀并展現(xiàn)給同學們看；同學活動：認真觀看地球儀并動腦筋摸索,地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？（同學回答）老師補充說明：1地球儀是地球縮小的模型；2地球儀上有一些在地球上實際不存在的,比如用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度；3地球儀是有地軸的,而現(xiàn)實中并沒有地軸；老師提問：依據(jù)自己對地球儀的懂得,用自己的語言試著給地球儀下個定義；（同學回答）老師歸納： 地球儀是人們依據(jù)地球的外形,

14、并且以肯定的比例把它縮小而制成的地球的模型；在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、外形、大小和名稱；地球儀 可以讓我們更直觀的明白整個地球的全貌,仍能幫忙我們明白地球表面各種地理事物的分布情形；今后,我們常常 要借助地球儀來學習地理學問,所以,同學們應當學習有關(guān)地球儀的學問；精品教學教案老師總結(jié)： 今日,我們學習了有關(guān)地球和地球儀的基本學問,明白了人們熟識地球外形的過程,初步地熟識了地球儀；下節(jié)課我們將學習地球儀的一個重要圖示- 緯線和經(jīng)線；作業(yè)設(shè)計：參照課本的活動,回家制作一個小地球儀,下節(jié)課帶來,并比比看誰做的最好；復習上節(jié)課內(nèi)容老師提問

15、：第一章 第一節(jié) 地球和地球儀其次課時1地球的外形是什么？ 2 怎樣描述地球的大??？ 3 什么是地球儀？ 4 地球儀與地球的區(qū)分；導入新課, 老師表達：通過地球儀我們可以明白地球的全貌,爭論地球表面地理事物的位置及分布狀況；上節(jié) 課請大家回家制作一個簡易的地球儀,請大家拿出來,并在小組中溝通展現(xiàn)；同學活動在小組中展現(xiàn)自制的地球儀；老師活動：選出兩到三個制作較好的地球儀并向全班展現(xiàn),隨后進行勉勵性評判,并拿出教具 地球儀；老師提問： 大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外仍有什么相同和不同呢？相同之處：地軸、 南 極、北極；不同之處：大家有沒有發(fā)覺老師的地球儀上面有很多點和線？這些線就是

16、緯線和經(jīng)線,今日,我們一起 學習地球儀上的一個重要的圖示 緯線和經(jīng)線；板書：一、緯線和經(jīng)線老師活動：（展現(xiàn)經(jīng)緯儀）在經(jīng)緯儀上指示緯線但不說出定義,請同學們概括什么是緯線；同學概括,老師補充說明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線；活動： 1分別請幾位同學上臺用預備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線； 2 請同學們在自己制作的小地球儀上,用彩色水筆畫出兩到三條緯線；老師到各小組巡察,輔導同學；（評判活動結(jié)果）老師提問：大家有沒有發(fā)覺這些緯線有什么特點？（展現(xiàn)經(jīng)緯儀并提示：緯線的外形、長度的變化規(guī)律、指示 方向等）同學摸索并回答；板書： 1緯線（1）定義：與地軸垂直,并環(huán)繞地球一周的圓圈（2）特

17、點：指示東西方向（與地軸垂直）每條緯線都是一個圓緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）精品教學教案請同學們畫出最大的緯線 赤道,并觀看所畫的緯線是否符合以上特點；過渡：大家依據(jù)剛才的方法看看什么是經(jīng)線,經(jīng)線有什么特點,經(jīng)線和緯線有什么不同？活動： 1分別請同學上來用細繩標示出兩條經(jīng)線；2在自制的模型上畫出兩條經(jīng)線；同學與老師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線；老師引導：與緯線相比,經(jīng)線的特點是什么？同學回答；板書： 2經(jīng)線（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓（2）特點：指示南北方向（與赤道垂直）每條經(jīng)線都是半個圓經(jīng)線的長度全部相等知道了緯線、經(jīng)線的定義及他們的特點后

18、,請問同學們：在你們自制的地球儀上可以畫出多少條經(jīng)緯線（很多條）,為了區(qū)分這些經(jīng)緯線,我們給他們確定了不同的度數(shù),也就是我們常說的緯度和經(jīng)度；板書：二、緯度和經(jīng)度我們先來明白緯度；老師引導：第一我們要找到一條0 緯線,所謂“ 萬丈高樓平地起” ,那么0 緯線在哪里,它常常被人們叫做什么名字？同學觀看地球儀或課本第 5 頁,圖 17 并回答；師生共同歸納：0 緯線就是我們早已熟識的赤道；老師活動：展現(xiàn)厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片或課件；同學活動：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市,并在自制地球儀上標示出基多市；老師提問：緯度是從 0 緯線開頭的,其度數(shù)變化有什么規(guī)律？最大的緯度是多少度？它

19、在什么地方？同學觀看地球儀或課本第 5 頁,圖 17 并回答；老師小結(jié)：緯度是由赤道向南北兩極遞增的；最大的緯度是90 ,它們在北極和南極；承轉(zhuǎn)：細心的同學會發(fā)覺緯度沿赤道呈兩邊對稱,那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線呢？精品教學教案（同學摸索并回答）老師小結(jié)：我們把赤道以北的緯度叫北緯,用字母“N” 表示,也就是英文北方“North ” 的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯,用字母“S” 表示,也就是英文南方“South ” 的開頭字母；同學活動：在地球儀上找出 30 N、30 S 的緯線,同桌之間一方任意指示一條緯線,請另一方讀出或?qū)懗鲈摼暰€的緯度（強調(diào)緯度的正確寫法）；老師引導提問： 假如我們

20、要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球,合適？為什么？（同學摸索并回答）選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為老師小結(jié)：同學們真聰慧,和科學家們的想法完全一樣；我們以赤道為界,把地球平均分為南北兩個半球；赤 道以北是北半球,赤道以南是南半球；同學活動： 老師手拿如干標有緯度的卡片,每組兩位同學任意抽取一張；同學們依據(jù)卡片上注明的緯度,按規(guī) 律站成一排（老師可自標明赤道的那張卡片,幫助同學一起完成這個活動）,站好后,每位排隊的同學說出自己所 在的半球名稱；板書： 1緯度（l）0 緯線 赤道（2）緯度的變化規(guī)律；范疇：0 90 （3）南北半球的劃分；老師引導：依據(jù)我們學習緯度的方法,第一我們找到0 經(jīng)

21、線,同學們找找看0 經(jīng)線在哪里？老師表達：國際上規(guī)定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經(jīng)線為 示有關(guān)格林尼治天文臺的圖片或影象）0 經(jīng)線,又叫做本初子午線；（展同學活動： 在自制地球儀上標出格林尼治天文臺的大致位置（留意緯度就可以了）,然后通過這個地方畫出0經(jīng)線（本初子午線）；老師講授： 0 經(jīng)線確定了,那么,按規(guī)定 0 經(jīng)線以東稱為東經(jīng),用字母“E” 來表示,是英文東方“East ”的開頭字母； 0 經(jīng)線以西稱為西經(jīng),用字母“W” 來表示,是英文西方“West” 的開頭字母；我們看看它的范疇是多少呢？假如先不考慮東西經(jīng)同學們請看（展現(xiàn)經(jīng)緯儀并演示） ,我可以沿地軸繞一圈, 也就是說范疇是

22、 0 360 ,但是由于我們分了東西經(jīng),所以經(jīng)度的范疇應當是 0 180 ,經(jīng)度的變化規(guī)律就是從 0 經(jīng)線向西和向東到 180經(jīng)線經(jīng)度逐步增大；同學活動： l 在地球儀上找出東經(jīng)30 、西經(jīng) 30 、西經(jīng) 150 、東經(jīng) 150 這幾條經(jīng)線； 2 在自制地球儀上畫出東經(jīng) 90 、西經(jīng) 90 和西經(jīng) 180 這幾條經(jīng)線；老師引導： 看看在你們找出的東經(jīng) 30 和西經(jīng) 150 、西經(jīng) 30 和東經(jīng) 150 這兩組經(jīng)線都有什么特點？它們是不是分別構(gòu)成了經(jīng)線圈？任何一條經(jīng)線都可以找出與之相對應的一條經(jīng)線和其構(gòu)成一個經(jīng)線圈；每個經(jīng)線圈都可以把地球分為兩個均等的半球,同學們想想看哪條經(jīng)線圈最適合作為劃分東

23、西半球的分界線？精品教學教案（同學爭論并回答）老師引導同學歸納：以西經(jīng) 20 和東經(jīng) 160 這兩條經(jīng)線所組成的經(jīng)線圈,作為劃分東西半球的界線；由于這個經(jīng)線圈大部分通過的是海洋,這樣就防止了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便；老師提問： 1北緯肯定在北半球,南緯肯定在南半球,是否正確？ 2 東經(jīng)肯定在東半球,西經(jīng)肯定在西半球,是否正確？（同學回答）老師鞏固總結(jié)此課；板書： 2經(jīng)度（1） 0 經(jīng)線 本初子午線；（2）經(jīng)線的范疇（0 到180 ）,經(jīng)度的變化規(guī)律；（3）東西半球的劃分：西經(jīng)20 、東經(jīng)160 所構(gòu)成的經(jīng)線圈；有關(guān)經(jīng)緯網(wǎng)概念的題目答題技巧唐山市第 75 中學 鐘萬書前

24、言： 關(guān)于經(jīng)緯度問題,始終以來是地理教學和同學學習的難點,同學做起來感覺最頭疼,作為中學地理的第一章,簡潔使同學對地理學習產(chǎn)生畏難心情,以致舍棄對整個地理科目的進一步學習；為明白決這個問題,筆者總結(jié)出一些答題技巧,現(xiàn)結(jié)合例題總結(jié)如下,期望能對老師和同學們有肯定的幫忙；一、一般經(jīng)緯網(wǎng)的判讀例一：見右圖；1. 寫出 A、B、C、D的地理坐標：A：、B：、C：、D：、2.A 點位于 C點的 方向； B 點位于 C點的 方向；3.A 、B、C、D 四點中,位于北半球的是,位于南半球的是,位于東半球的是,位于西半球的是；（填代號）4.A 、B、 C、D 四點中,有陽光直射現(xiàn)象的是,四季分明的是,有極晝極

25、夜現(xiàn)象的是；答題說明：這是一個最簡潔的經(jīng)緯網(wǎng)地圖,概括了全部和經(jīng)緯度有關(guān)的題目；（1）第一步（題）：判定東西經(jīng)與南北緯代號（也是最關(guān)鍵的一步）；精品教學教案判定依據(jù)： 看數(shù)字, 往東越來越大的是東經(jīng)（E）,往西越來越大的是西經(jīng)（W）,往北越來越大的是北緯（N）,往南越來越大的是南緯（S）；如圖：做法：箭頭指示法圖示說明：依據(jù)經(jīng)緯度數(shù)字的變化規(guī)律,從小到大繪制箭頭,箭頭指向就是相應的經(jīng)緯度；A：140 E、80 N B：140 W、40 N C： 140 E、20 N D：140 W、20 S 其次步（題）：判定方向精品教學教案方法：要判定 A 點位于 C 點的什么方向,就在C 點標出東西南北,

26、然后看A 點界于兩個方向之間,那么A 點就在 C點的什么方向；如圖可以看出,A 點在 C點的 N坐標方向,即A 點在 C點的正北方向；B 點在 C點的東北方向；第三步（題）：依據(jù)經(jīng)緯度判定東西南北半球難點：依據(jù)經(jīng)度判定東西半球：東西半球的劃分界線是 20 W和 160 E；判定東西半球口訣：經(jīng)度小于 20 度,全在東半球； 經(jīng)度大于 160 度,全在西半球； 經(jīng)度在 20 度和 160 度之間,東經(jīng)度在東半球,西經(jīng)度在西半球；南北半球的判定：北緯在北半球,南緯在南半球；答案： A、B、C、D四點中,位于北半球的是A、B、C,位于南半球的是D,位于東半球的是A、C,位于西半球的是 BD；（填代號

27、）第五步（題）：關(guān)于五帶的特點：熱帶有陽光直射現(xiàn)象,溫帶四季分明,寒帶有極晝極夜現(xiàn)象；判定依據(jù)：依據(jù)緯度判定五帶：0-23.5 度為熱帶, 23.5-66.5 度為溫帶, 66.5-9 ；度為寒帶；答案： A、B、C、 D四點中,有陽光直射現(xiàn)象的是 C、D,四季分明的是 B,有極晝極夜現(xiàn)象的是 A；二、極地為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖的判讀例二：讀右圖,完成以下習題；（1）用箭頭在圖中標出地球的自轉(zhuǎn)方向；（2）填注圖中每條經(jīng)線和緯線的度數(shù)；（3）寫出圖中A、 B兩點的經(jīng)緯度；面對這樣的地圖,最關(guān)鍵的是方向或南北極的A. 、；B. 、；以極地為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖的判讀,是同學作題時最頭疼的問題,判定；判定依據(jù)：

28、地球自轉(zhuǎn)方向：自西向東（從北半球上空俯視）北極為中心的自轉(zhuǎn)方向：逆時針方向南極為中心的自轉(zhuǎn)方向：順時針方向反過來,依據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向也可以判定該圖是北極仍是南極為中心；第一步（題）：標出自轉(zhuǎn)方向；該題是北極,故地球自轉(zhuǎn)方向為逆時針方向,在標的時候建議在箭頭首尾標出方向,如圖：精品教學教案順延： 這是特別有用的箭頭,面對任意一點都可以通過延長這個箭頭判定東西方向,箭頭指向始終向東,反方 向為西,進而成為解題的依據(jù)；下面依據(jù)這個箭頭解決其次題；其次步（題）：東西經(jīng)與南北緯的判定；（1）經(jīng)度的判定：圖中已有 0 度和 180 度,依據(jù)經(jīng)度的分布規(guī)律,很簡潔就可以填出度數(shù),如圖：（2）東西經(jīng)的判定：這里

29、就要用到地球自轉(zhuǎn)的箭頭了,我們連續(xù)應用例一的技巧,依據(jù)經(jīng)度從小到大的方向 繪制箭頭,如圖：左邊箭頭逆時針方向,與地球自轉(zhuǎn)方向重合,說明指向東,應為東經(jīng),右邊自然就是西經(jīng)；（3）緯度的判定： 北極點 90 度,最外圍為 0 度,中間兩個緯線圈的度數(shù)分別為北緯 30 度和北緯 60 度；如圖：精品教學教案經(jīng)緯度判定完畢,我這里又寫又畫,花時間似乎很多,但你做的時候,一會就可以完成的；（3）答案： A：90 E,60 N B：45 W,30 N 總結(jié)：從這兩個例題的解答過程,你學到了什么呢？下面我們總結(jié)一下技巧：1. 面對一般經(jīng)緯網(wǎng)地圖：第一步：判定經(jīng)緯度及代號；2. 面對極地為中心的地圖：關(guān)鍵是充

30、分利用地球自轉(zhuǎn)方始終判定方向；然后依據(jù)方向判定經(jīng)緯度及代號；你仍學到了什么？可以記錄在下面：建議找出這方面的習題練習一下,你會越做越輕松的；第三課時 第一章 第一節(jié) 地球和地球儀 復習：上節(jié)課我們學習了有關(guān)緯線和經(jīng)線以及緯度和經(jīng)度的有關(guān)學問,請問：緯線和經(jīng)線的特點有哪些？緯度和經(jīng) 度的范疇與變化規(guī)律怎樣？（同學回答）嬉戲引課：今日我們來玩?zhèn)€嬉戲,嬉戲的名字就是“ 找伴侶” ；這和我們小時候的“ 找伴侶” 嬉戲不同,我們 要在不知道名字的情形下,找到自己想找的伴侶；老師提問： 現(xiàn)在我們開學仍沒多久,老師對各位同學仍不是很熟,那么老師在不知道姓名的情形下怎樣找到想要找的伴侶呢？同學回答：相貌特點、

31、性格愛好、座位等；老師引導：我們可以通過座位號很精確的找到某位同學；活動：老師說出座位號（排列號）,請這位同學起立示意；老師引導： 現(xiàn)在我們加深難度, 我們把全班分為東西各四組,南北各三組, 這樣能否找得到想找的伴侶呢？（分東西、南北組數(shù)依據(jù)各班實際情形定）同學回答：可以；活動： 1老師說出東西組號和南北組號,如“ 東二組、北三組” ,請符合要求的同學起立示意；（同學嫻熟 后,加快速度）精品教學教案 2 老師說出第一位同學的組號,由這位同學說出另一個同學的組號,依次傳下去； 3 指出一名同學,其他同學說出該同學的位置；老師引導：聯(lián)系地球的經(jīng)線與緯線,想想我們剛才分的組號和經(jīng)緯線及經(jīng)緯度有什么相

32、同和不同之處；活動：聯(lián)系剛才我們找伴侶的過程,請你們在地球儀上找到以下幾個地理事物的地理位置；2022 年 3 月 23 日,444 S、150 W的南太平洋海疆,請找出碎片的具體位置；20 時,俄羅斯“ 和平號” 空間站第一批碎片安全墜入 臺風“ 桑美” 的中心位置在哪里？（課本第八頁）老師評判；同學活動：請完成課本第 8 頁活動 123；老師提問：請你們說說對全球定位的懂得；同學回答,老師評判；老師總結(jié)： 這節(jié)課我們學習了如何利用經(jīng)緯網(wǎng)找到某個地理事物的地理位置；學會了正確地讀出某個地理位置 的經(jīng)度和緯度；教學基本流程：其次節(jié)“ 地球的運動” 教學設(shè)計 教學目標 ：略 教學重點 ：1地球自

33、轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義；2二分二至日太陽照耀情形的差異；3五帶的劃分及特點；教學難點 ：精品教學教案 1由于地球的自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地方時差；2二分二至日太陽照耀情形的差異；3四季的形成；教學方法 ：講授法、談話法、爭論法、媒體演示法、啟示式教學法 教學用具 ：多媒體課件、地球儀如干、手電筒如干 課時支配 ：2 課時；建議第一課時講地球的自轉(zhuǎn)及地理意義、公轉(zhuǎn)的方向和周期；其次課時講地球公轉(zhuǎn)的地理意義；教學過程 ： 導入 日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化,是我們特別熟識的自然現(xiàn)象；那么大家知道這些現(xiàn)象的形成緣由嗎？學習本節(jié)內(nèi)容后,同學們就能找到答案了； 板書 其次節(jié)地球的運動一、地

34、球的自轉(zhuǎn) 展現(xiàn) 課件：地球的自轉(zhuǎn) 老師 請同學們認真觀看并摸索：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？（地軸； 自西向東）（在同學回答的基礎(chǔ)上老師加以歸納,并表達自轉(zhuǎn)的周期） 老師 這有一個地球儀,哪位同學能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)？（請2-3 名同學上講臺演示） 提問 日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；由于自轉(zhuǎn)是自西向東） 演示 老師用手電筒照耀地球儀,演示晝夜的產(chǎn)生,并講解產(chǎn)生的緣由；然后再轉(zhuǎn)動地球儀,演示晝夜更替,并講解產(chǎn)生的緣由； 提問 地球自轉(zhuǎn)一周,地球表面就完成一個晝夜交替,其經(jīng)受的時間是多少？（大約是 24 小時） 活動 把全班同學分成

35、如干小組,每組4-6 人,每組一個地球儀,一個手電筒,完成：正確演示地球的自轉(zhuǎn),留意晝夜是怎樣交替的；（培育同學的動手、觀看才能）在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京,并在地球儀上作好記號； 爭論 當北京是白天時,紐約、東京哪個是黑夜,哪個是白天？（紐約是黑夜,東京是白天）精品教學教案 北京和東京哪個地方先見到太陽？這說明哪個地方時間早？（東京；東京時間早）東邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）教材圖 1.18 ：在同一時刻,姨媽和暢暢互致問候時,為什么會有時間上的差異？假如暢暢中午 12 點打電話 給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉(zhuǎn)導致東邊比西邊的時間早；不合適,由于這時紐約正是

36、半夜）（同學 爭論后回答,老師略作講解） 老師 地球在自轉(zhuǎn)的同時,仍環(huán)繞太陽不停地公轉(zhuǎn)；二、地球的公轉(zhuǎn) 展現(xiàn) 課件：地球的公轉(zhuǎn) 老師 請同學們認真觀看并摸索：地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽；自西向東）周期）（同學回答,老師略作歸納,并表達公轉(zhuǎn)的 老師 請同學們再觀看摸索：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的仍是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的；沒有） 展現(xiàn) 課件：地球的公轉(zhuǎn) （老師用鼠標掌握,當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到二分二至日點時,單擊鼠標,使地球“ ?！?下來,再單擊使該區(qū)域放大,指導同學觀看太陽直射的緯線,然后完成下表；）節(jié)氣日期太陽直射點的位置及緯度春分 夏至 秋分 冬至 老師 地

37、球繞太陽不停地公轉(zhuǎn),太陽的直射點就在地球表面不斷地移動,這對地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？精品教學教案 提問 （從同學熟識的日常生活常識入手,激發(fā)同學的欲望）一天當中,早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱？這與太陽光的照耀有什么關(guān)系？（中午；陽光照耀地面的角度越大,地面得到的熱量就越多；）一年當中,我們這里最熱是什么時候？最冷是什么時候？這與陽光的照耀又有什么關(guān)系？（7 月,由于此時陽光照耀地面角度大；1 月,由于此時陽光照耀地面角度??；）（同學回答后,老師加以歸納,然后指導同學讀教材圖1.19 ,“ 地球公轉(zhuǎn)示意圖” ,完成下表）北半球的季節(jié)月份北半球得到光熱的多少春 夏 秋 冬 提問

38、 南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反） 爭論 （分小組）（是生活中的地理,是拓展學問）我們這里一年當中白晝時間一樣長嗎？什么時候長,什么時候短？為什么？（不一樣； 夏季較長, 冬季較短；由于地球的公轉(zhuǎn)）假如地球不是傾斜而是豎直的,地球表面有無四季變化？（沒有） 老師 地球是個很大的球體,在同一時間,緯度不同的地方,受到陽光照耀的情形也不同,冷熱就有差別；人們依據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況,把地球表面分成了五個帶；三、地球上的五帶（讀教材圖 1.20 “ 地球上的五帶” ,請各小組完成）在圖上找出地球上的五帶,并找出它們之間的分界線；中國主要屬于什么帶？仍有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北

39、溫帶；熱帶；北溫帶）完成下表：五帶范疇有無陽光直射得到的太陽光熱多少四季變化情形熱帶 北溫帶 南溫帶 北寒帶南寒帶 小結(jié) 練習 略第一章 第三節(jié) 地圖精品教學教案 教學目標 ：1比例尺的運算公式和直線比例尺； 2 運用地圖辨別方向,量算距離,估算海拔與相對高度； 3 識別等高線地勢圖上的山峰、山脊、山谷等； 4 在地勢圖上識別五種主要的地勢類型； 5 依據(jù)需要選擇常用地圖,查找所需要的地理信息,養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣； 6 知道電子地圖,遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途；重點 ：1比例尺的運算公式 2 等高線地勢圖的地勢判讀 3 依據(jù)不同實際情形需要選擇不同地圖難點 ：比例尺大小的判定教

40、學預備 ：南昌市地區(qū)地圖、中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校內(nèi)平面圖的小黑板,運算機課件及地圖冊中的各種地 圖課時支配 ：2 課時第一課時導入：這是一幅我們學校的校內(nèi)平面圖,誰能辨別出它們都是校內(nèi)的什么教學設(shè)施？（操場、籃球場、食堂、教室,辦公大樓等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來,用直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬；請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度；活動：請大家一起運算：算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一,也就是運算一下圖上的 1 厘米代表了實際的幾米；這個數(shù)值就是我們常常說的比例尺；引出比例尺的概念及公式；用公式表示就是：圖上距離 實地距離 =比

41、例尺板書：第三節(jié) 地圖 1 地圖的基本要素1比例尺提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來？直線式？（由同學回答）打開地圖冊,任選三幅圖,請三位同學,分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺；板書：文字式、數(shù)字式、直線式提問：比例尺有什么用呢？精品教學教案 同學活動：書本第 13 頁圖 122 臺灣圖,用尺量“ 高雄” 到“ 臺北” 的圖上的直線距離,再換算兩地的實際 距離；小結(jié)：依據(jù)比例尺,在地圖上量出兩地的距離,可換算兩地的實際距離；提問：如何辨別比例尺的大小呢？比較“ 臺灣省地圖” 和“ 世界地圖” ,兩幅圖的圖幅大小相同,在那些方面的表現(xiàn)不同？2活動：比較以下三種

42、比例尺的大??；1/10000 ,1/10000000 ,1/100000000000 比較“ 臺灣省地圖” 和“ 世界地圍” 內(nèi)容的具體程度；（小結(jié)）：通過兩幅圖的比較,我們可以更進一步熟識比例尺的特性：（1）比例尺是一個分式；分子為 1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大；分母愈大,比值愈小,即比例尺 愈小；（2）地圖表示的地區(qū)范疇愈小,反映的內(nèi)容愈具體,就比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范疇愈大,反映的內(nèi)容 愈簡潔,就比例尺愈?。恍〗Y(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范疇大小和內(nèi)容詳略程度,另一方面可以用來量算距離；講解：在校內(nèi)的平面圖上,我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到

43、達？哪條路最近？讓同學到講臺前指圖回答,老師給與指導訂正；板書： 2地圖上的方向引入一般地圖的定向方法,無指向標的地圖,面對地圖,在“ 上北下南,左西右東” 基礎(chǔ)上,確定出東北、西北、東南和西南的方向；舉例：一張南昌市地圖,八一廣場位于南昌十六中的什么方位？板書：無指向標的地圖：上北下南,左西右東那么有指向標的地圖呢？板書：有指向標的地圖,指向標的箭頭指向北方；講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,依據(jù)經(jīng)緯線定方向；經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向；舉例：教科書第 14 頁“ 地圖上的方向” ；精品教學教案 板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確,是今后學習地理課

44、和實際應用最廣泛的方法；講解：地圖是表示地理事物的,由于空間的限制,必需把它們縮成符號,所以,看懂地圖第一要熟識圖例和注 記；板書： 3地圖上的圖例和注記活動 1：閱讀第 14 頁有關(guān)內(nèi)容,然后打開地圖冊,找出圖中用圖例表示的地理事物；活動 2：教科書第 15 頁“ 活動” ；活動 3：要求,每位同學按次序畫出你家的平面圖；活動 4：假如你家來了客人,你要做一個導游,伴隨他們到你生活的城市參觀游玩,景點有八一廣場、中山路、八一起義紀念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅行點；把同學分為五組,每組拿到一份本市交通地圖,以一位同學的家為起點,請畫一幅旅行路線示意圖,并注出主 要的大街,重要建筑物和你們

45、所到的地方；活動 5：畫一條從你家到學校的路線圖,要求繪出你所走的街道的名字,上下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）的車名和站 名；繪出方向標,說明學校位于你家的什么方位？其次課時 導入：地球表面有陸地,有海洋,有高山,有深谷,高低起伏差別很大,這些不同的地勢對我們生產(chǎn)、生活有 著不同的影響；那么,如何將高低起伏的地表特點比較精確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？同學回答老師講解,我們要通過地勢圖來反映這些內(nèi)容；板書：二、地勢圖的判讀過渡：珠穆朗瑪峰海拔884443 米,可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000 多米高,這是為什么？（由于觀測的基準面不同,測得的高度就不同）多媒體演示：課本 P16圖 12

46、7“ 海拔和相對高度示意”導讀：看圖,以海平面為基準面,乙點的高度為 500 米,甲點的高度 1500 米,以乙點為基準面就甲點高度只有 1000 米, 1500 米為甲點的確定高度,也叫海拔；1000 米為甲點與乙點之間的相對高度；板書：海拔（確定高度）：某個地點高出海平面的垂直距離 相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離講解：在地圖上,必需用海拔表示地面高度,單位用米；從圖上我們可以看到；精品教學教案 板書：甲乙兩地的相對高度,甲地海拔 乙地海拔講解：地面經(jīng)過地勢測量,測出各個地點的海拔,把它們注在圖上,然后把海拔相同的各點連成線,這就是等 高線；補充： 我們假如用一個水平面去橫截地勢

47、,這個水平面與地面的交線就是一條等高線；用不同的海拔的水平面去截地勢,就得到不同層次等高線,再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上（實質(zhì)是垂直投影到平面圖上）；補充：強調(diào)一下, 必需把海拔相同的點連接起來,最好用平滑的曲線來連接；每條等高線都有相應的海拔數(shù)值,這樣,在等高線地勢圖上我們就可以看出地面的高低情形；看圖：地圖冊第 11 頁“ 坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系” ；提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方,等高線的狀況有什么不同？板書：坡度陡緩：等高線密集 坡度陡 等高線稀疏 坡度緩過渡： 同理,在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線,叫做等深線,從等深線上所標注的深度上可以看出 海洋的深淺；提問：我們已經(jīng)知道等

48、高線和等深線,那么由于地表的外形是各有不同,有山脊,山谷,鞍部,懸崖等,不同 的地勢,等高線表現(xiàn)也不一樣；多媒體演示：不同的地勢等高線表示圖借助課件,并做肯定的講解；板書：不同地勢的等高線表示：山脊：等高線向低處凸出山谷：等高線向高處凹入 鞍部：兩個山頂之間的較低部分懸崖：幾條等高線重疊的地方讀課本第 17 頁“ 分層設(shè)色地勢圖” ,提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地勢圖有什么不同？講解： 這幅地圖有等高線,但沒有海拔高度的注記,它是用不同顏色來反映地勢高低的,這種地圖叫做分層設(shè) 色地勢圖；精品教學教案 分層設(shè)色地勢圖立體感強,可以一目了然地看到地面的高低外形和海底的起伏狀況；看圖：課

49、本第 17 頁“ 分層設(shè)色地勢圖” ,講解：陸地部分,海拔多少？用什么顏色？表示什么地勢？200m 以下用綠色,表示平原 200 500 用淺綠色,表示盆地 500 1000 用淺黃色,表示丘陵2022 3000 用深黃色,表示高原 3000 5000 用棕黃色,表示山地練習活動三：前面我們學習了三類地勢圖（一般地圖、等高線地勢圖、分層設(shè)色地勢圖）的判讀,那么地圖有 哪些用途呢？板書：三、從地圖上獵取信息提問：當前,人們的哪些社會活動會用到地圖？各需要什么樣的地圖？（同學閱讀課本或爭論得出結(jié)論）（人們外出旅行,需要交通圖；要明白一個地區(qū)或者國家的地勢及河流,需要查找該國地勢圖；）板書： 1依據(jù)

50、目的,選擇地圖提問：以下三位同學各需要選擇什么樣的地圖？請你們出想法；（同學爭論回答）（1）我們班級預備到郊外的梅嶺進行游玩活動,事先需要設(shè)計行動方案；（到郊外的梅嶺進行游玩活動需要當?shù)氐貏輬D）（2）印度在 2022 年 12 月 13 日發(fā)生議會大廈受襲大事后,印度和巴基斯坦的關(guān)系日趨緊急,兩國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生；我想知道這兩個國家在哪里？（需要世界政區(qū)圖）（3）我們?nèi)ゲ┪镳^參觀,博物館離我家比較遠,我得想一想怎樣乘車；（需要交通圖）練習 ：閱讀南昌市地圖,回答以下問題：（1）在地圖上找到中山路,成功路,八一起義紀念館,八一大橋；精品教學教案（各小組同學找出相互溝通；）（2）從市

51、內(nèi)到昌北機場,要經(jīng)過哪幾條道路？（同桌同學合作看圖,說出幾種乘車方案；）（3）在地圖上標南昌火車站到南昌高校的最短路線；（23 名同學合作在圖上用鉛筆畫出；）講解：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進展,你是否知道人們除了利用地圖之外,仍有哪些技術(shù)、手段,能夠更加快速和 精確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？板書： 2地圖的進展講解： 隨著電子運算機等現(xiàn)代技術(shù)手段的應用,地圖信息的獵取和出現(xiàn)方式日益多樣,極大地便利了我們的選擇和使用地圖；例如,利用衛(wèi)星或者飛機,可以大范疇地快速獵取地面信息,加工成可識別的圖像,不僅可以打印 在紙上,而且可直接在屏幕上顯示；課堂小結(jié)：選代表總結(jié)本節(jié)學習內(nèi)容；其次章 第一節(jié) 大洲和大

52、洋教學設(shè)計：本課主要內(nèi)容有兩部分：地球表面海陸分布及七大洲和四大洋；可以說, 很多同學對于這兩方面的學問在學校就有了初步的明白,怎樣才能讓同學更感愛好,對這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的熟識呢？我的設(shè)計思路是：在同學明白 地球上海洋面積大于陸地面積達一學問點后,環(huán)繞“ 既然我們今日明白了地球上海洋面積大于陸地面積,那么人類 的將來就不再缺水,人類移民海洋是不是一個夢” 這一問題同學綻開爭論；話題貼近生活,同學大膽想像,充分調(diào) 動了他們的積極性；對于七大洲四大洋這一學問點,主要是讓同學自己觀看地球儀,動手拼圖,通過同學自主學習的過程, 去明白七大洲四大洋的位置；既可錘煉同學的觀看力,又可錘煉其動手才能；整

53、個教學過程都以同學為主,表達了同學自主學習這一教學理念；學習目標 ：熟識地球表面的海陸面貌,運用地圖說明七大洲、四大洋的位置和分布特點；教學重點 ：七大洲、四大洋的位置 教學方法 ：啟示、反思、互助、探究、綜合、爭論、提問 教學預備 ：老師預備：投影儀,自制七大洲、四大洋掛圖、拼圖 同學預備：地球儀、膠帶紙 課堂實錄 ：精品教學教案 師：中國第一位進入太空的航天英雄是誰？生：楊利偉；師：就是這位英雄代表我們中國人在太空中看到了人類賴以生存的地球 一個美麗的蔚藍色星球,請問：地球為什么是蔚藍色的？生：由于海洋是藍色的；師：地球上除了海洋仍有什么呢？生：陸地；師：好,今日我們就來學習其次章“ 陸地

54、與海洋” 的第一節(jié)“ 大洲和大洋” ；【小活動】：請每個同學拿出自己帶來的地球儀,用透亮膠將地球儀一分為二（可選擇任一方式）,要求同學 觀看任一半球是海洋面積大,仍是陸地面積大？師：同學們,你們告知老師是海洋面積大,仍是陸地面積大？生：海洋面積大；師：是的,地球上 71為海洋, 29為陸地,請同學們再觀看一下,地球表面海陸分布勻稱嗎？生：海陸分布不勻稱,陸地主要集中在北半球,海洋主要集中在南半球；師：（指著板書：地球？水球？）前蘇聯(lián)宇航員進入太空看到地球后,曾經(jīng)說過,我們給地球起錯了名字,應 該叫水球；請同學們來選擇一下,你們覺得這個星球應當叫地球仍是水球？生：我覺得應當叫水球,由于地球表面大

55、部分是海洋；生：我覺得應當叫地球,由于人類生活在陸地上的；師：兩個同學都說的很有道理,可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？生：由于古人生活的范疇很小,居住在大陸兩岸的人們沒有溝通,海洋被視為天地的終點,他們根本不知道地球的全貌；師：特別好,可見,人類對于地球的熟識是一個特別漫長的過程,在人類文明史上,記載著人類探險與熟識世 界的歷程；請全班同學閱讀材料：人類探究地球面貌的歷程；同學一邊閱讀,老師一邊展現(xiàn)課件：屏幕上展現(xiàn)出張騫、馬可 波羅、鄭和、哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險 家的圖片供同學觀賞；師：同學們讀完這段材料,此時你心里最想說的是什么？生：他們太英勇了,我真佩服；師：佩服他們什么？

56、生：勇于探究的精神；精品教學教案 師：是的,老師也很佩服他們,要知道,這個世界對于我們來說仍有很多未知的領(lǐng)域,仍等待著人類去發(fā)覺、去探究、去爭論,正是有了像他們這樣的人物,我們?nèi)祟惒拍芨玫拿靼资澜?讓其更好的為我們服務；同學們,你們想不想成為這樣的人？生：（齊聲地）想！師：有志氣！下面請同學們以四人小組為單位,爭論一個問題；你想過嗎？地球上既然海洋面積大于陸地面積,人類的將來就不再缺水了,人類移民海洋是不是個夢？說說你的想法；（同學綻開了熱鬧的爭論,興致很高）師：下面請每小組派代表來說你們的看法；生：人類的將來完全可以解決水的問題,將海水淡化,供人類利用；師：怎樣淡化？生：我想是不是爭論一種

57、很簡潔的方法,創(chuàng)造一種過濾器,海水流經(jīng)它時,海水中的鹽分就會與它發(fā)生化學反應,變成一種可以被人體吸取的物質(zhì)；師：說的特別好,仍有嗎？生：人類移民海洋不是個夢,我們可以在人的身上裝一個人工鰓,在水里人就可以自由的呼吸；生：人是不是也可以變得像美人魚那樣,有一個美麗的長尾巴,這樣就可以在大海里生活了； 師：同學們,你們太棒了,我想,剛才所說的這一切,在你們的努力下,肯定會變成現(xiàn)實；課件展現(xiàn)：圖：15“ 大陸、半島、島嶼與海洋” ；老師邊指圖,邊講解什么是大陸、半島、島嶼、海洋；師：請同學們在地球儀找出任一半島、島嶼、海洋、大陸,并說出其區(qū)分；（同學在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋、并能區(qū)分島嶼與

58、半島的概念）師：我們把全球陸地分為七大洲,海洋分為四大洋,請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋；（同學以四人一小組為單位,共同查找）師：請幾個同學上臺來分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋；（同學邊指邊講,特別精確）師：同學們,我們再進一步認真觀看地球儀或地圖,你能告知我哪些大洲位于東半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿過以及大洲與大洲之間的界線嗎？（同學接著認真讀圖,或觀看地球儀,邊看邊說出答案；）精品教學教案 師：現(xiàn)在,讓我們一起來做個拼圖嬉戲（拿出課前預備好的七大洲幾何圖形）,請同學們把它們放在標有經(jīng)緯 線的空白圖上,看誰做得又快

59、又好；（同學積極參與,在拼圖的過程中,會顯現(xiàn)錯誤,就請別的同學來訂正；）師：你們能不能告知我,在做這個嬉戲時,你們會留意哪方面的問題？生：主要是要留意每個大洲大致的經(jīng)緯度位置；師：（在同學拼完后）請同學們認真觀看這幅圖,你發(fā)覺什么？生：除南級洲外,其他大洲南北對稱分布；師：很好,那么你知道為什么嗎？生：不知道；師：很多科學家目前仍沒有爭論出來；用提問的方式小結(jié)：師：今日你們學到了什么學問？生：我知道了地球上海洋面積大于陸地面積；生：我知道了地球上七大洲四大洋的位置； 鞏固練習 ：填充圖冊 板書設(shè)計 ：其次章 陸地和海洋第一節(jié) 大洲和大洋一、地球？水球？七分海洋,三分陸地海陸分布不均二、七大洲四

60、大洋其次章 其次節(jié) 海陸的變遷教學目標 ：精品教學教案 1學問目標：海陸的變遷（1）緣由：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要緣由；（ 2）理論依據(jù)：大陸漂移假說,板塊運動學說；2思想目標：培育同學追求真理的士氣和探究精神；3重點、難點：明白大陸漂移和板塊構(gòu)造學說的基本觀點,并能說明世界主要的山系及火山、地震的分布和 它們之間的聯(lián)系；教學幫助教具 ：1小黑板,正反面分別繪好“ 南美洲、非洲輪廓圖” 和“ 六大板塊示意草圖” （不畫板塊界線）；2用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套；3可活動的平木板和一些潔凈的細沙和泥糊兩套；教學方法 ：老師提問,同學活動、爭論、分析；老師再講解、總結(jié)、歸