《落花生》說課稿(2篇)【五上部編】

1、人教部編版語文五年級(jí)上冊說課稿(2篇）落花生說課稿一、教材淺析（1）主要內(nèi)容：落花生一文是五年級(jí)上冊第一單元的一篇講讀課文。課文都是作者通過由生活中事物領(lǐng)悟到的人生哲理。五年級(jí)的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，這更需教師進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)悟人生、了解寫法、關(guān)注生活”為主線，進(jìn)一步領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活。落花生這篇課文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，?/p>

2、學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（2）教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫詞語。2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（3）教學(xué)重、難點(diǎn)：1.由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，學(xué)習(xí)花生的品格，從中體會(huì)做人的道理。2.文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)需要同學(xué)們理解并掌握3、背誦課文

3、的重點(diǎn)句及重點(diǎn)段落。二、教學(xué)方法：教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。為您推薦使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)

4、式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。三、學(xué)習(xí)方法：我采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。同時(shí)還要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、比較法、合作學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，發(fā)揮學(xué)生對疑難問題的深入探索能力。四、教學(xué)程序：在教學(xué)中我準(zhǔn)備按照創(chuàng)設(shè)情景，直觀導(dǎo)入初讀課文，劃分段落學(xué)習(xí)課文，感悟道理自主探究，拓展延伸課堂練筆，鞏固深化五

5、個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課時(shí)教學(xué)。具體過程如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，直觀導(dǎo)入（出示課件）為了引起學(xué)生注意，利用幻燈片，我用猜謎語的方式來導(dǎo)入課程，由此引出本課課題落花生。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，劃分段落（出示課件）為了直接調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，我先教學(xué)生字，以便解決朗讀過程中的困難。接著讓學(xué)生邊朗讀課文，邊讀邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學(xué)生理清課文的段落，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。學(xué)生在給課文分段時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)幾種不同的分法，這時(shí)我會(huì)巧妙地處理以下情況，并歸納：每個(gè)人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比較合

6、適我們理解這篇課文的內(nèi)容。然后教師板書課文的段落。第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文，感悟道理（出示課件）首先讓大家自讀、齊讀、或分角色朗讀課文，之后我會(huì)結(jié)合文章重點(diǎn)段落提出：我們姐妹認(rèn)為花生有哪些好處？第10自然段中，父親認(rèn)為花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？等問題，和同學(xué)們共同探討并解決，深入理解課文。第四環(huán)節(jié)：自主探究，拓展延伸（出示課件）根據(jù)班級(jí)學(xué)生程度，我由淺入深提出問題，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的主動(dòng)權(quán)。比如我會(huì)提問：父親用什么方法來議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒用具有花生精神的人？并采用提問方式，擴(kuò)展學(xué)生思維，積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，主動(dòng)探究與思考。第五

7、環(huán)節(jié)：課堂練筆，鞏固深化（出示課件）我巧設(shè)了兩道小練筆，加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識(shí)。最后總結(jié)全文。再次強(qiáng)調(diào)文章中心句，加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識(shí)，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人” ，學(xué)會(huì)做人的道理。最后對課文的寫作特點(diǎn)做總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為以后寫作練筆打好基礎(chǔ)。五、板書設(shè)計(jì)：板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。我設(shè)計(jì)的板書如下：落花生花生：不求虛名、埋頭實(shí)干 （物）| （借物喻人）人 ：腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn) （人）落花生說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)

8、上冊第二課落花生，我將從教材解析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行展示。 一、說教材 落花生是選自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻，所以，學(xué)生對本課的掌握程度將會(huì)對以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?，因此對本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。 課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花

9、生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。 2理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 3學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)： 文章表達(dá)上詳

10、略分明，以物喻人的特點(diǎn)。 三、說學(xué)生情況： 五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。 四、說教法學(xué)法 本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話

11、法、啟發(fā)式教學(xué)法。 使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他

12、們的獨(dú)立思考能力和探索能力。 為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。 五、說教學(xué)過程 本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我要說的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的： （一）激發(fā)興趣，直奔主題。（5 分鐘） 設(shè)計(jì)理念：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題

13、是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。 1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí) 2、出示花生生長中的圖片，提問：這是什么？誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識(shí)？3、板書課題落花生，并齊讀。 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。 （二）抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟，品味人生。（20分鐘） 根據(jù)課標(biāo)的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：1、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為

14、花生的好處的句子用“-”畫出來，用“=”畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。 2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜3、齊讀父親所說的話。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢？ 4、通過抓關(guān)鍵詞，采用個(gè)別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是不圖虛名、默默無聞。板書：（最可貴：不圖虛名、默默無聞） 設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情

15、，在讀中培養(yǎng)語感。5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話，體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。（板書最高尚：實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)）6、設(shè)疑：父親所說的話，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解，明白做人的道理人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。一個(gè)成功的人，受人尊敬的人，首先是做對社會(huì)有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大、體面。 7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。（課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來說說 設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)

16、問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。 （三）、當(dāng)堂討論，各抒己見（6分鐘） 為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了一次討論 討論：“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。 設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。 （四）布置作業(yè)，課外延伸（6分鐘） 針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。（課件出示）