《落花生》說課稿(2篇)【五上部編】

1、人教部編版語文五年級上冊說課稿(2篇）落花生說課稿一、教材淺析（1）主要內(nèi)容：落花生一文是五年級上冊第一單元的一篇講讀課文。課文都是作者通過由生活中事物領(lǐng)悟到的人生哲理。五年級的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，這更需教師進一步引導，循循善誘，讓學生在學習中生活，在生活中學習。因此，本課教學設(shè)計以引導學生“領(lǐng)悟人生、了解寫法、關(guān)注生活”為主線，進一步領(lǐng)導學生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活。落花生這篇課文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，讓

2、學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（2）教學目標：本課的教學目標有以下四點：1.學會本課生字，正確讀寫詞語。2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（3）教學重、難點：1.由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，學習花生的品格，從中體會做人的道理。2.文章表達上詳略分明，以物喻人的特點需要同學們理解并掌握3、背誦課文

3、的重點句及重點段落。二、教學方法：教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，提高學習效率。為您推薦使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)

4、式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。三、學習方法：我采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。同時還要運用自主學習法、比較法、合作學習法，充分調(diào)動學生學習的主動性和目的性，發(fā)揮學生對疑難問題的深入探索能力。四、教學程序：在教學中我準備按照創(chuàng)設(shè)情景，直觀導入初讀課文，劃分段落學習課文，感悟道理自主探究，拓展延伸課堂練筆，鞏固深化五

5、個環(huán)節(jié)來完成本課時教學。具體過程如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，直觀導入（出示課件）為了引起學生注意，利用幻燈片，我用猜謎語的方式來導入課程，由此引出本課課題落花生。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，劃分段落（出示課件）為了直接調(diào)動全體學生參與學習的全過程，我先教學生字，以便解決朗讀過程中的困難。接著讓學生邊朗讀課文，邊讀邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學生理清課文的段落，為下一步學習課文內(nèi)容鋪下階段。學生在給課文分段時，可能會出現(xiàn)幾種不同的分法，這時我會巧妙地處理以下情況，并歸納：每個人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比較合

6、適我們理解這篇課文的內(nèi)容。然后教師板書課文的段落。第三環(huán)節(jié)：學習課文，感悟道理（出示課件）首先讓大家自讀、齊讀、或分角色朗讀課文，之后我會結(jié)合文章重點段落提出：我們姐妹認為花生有哪些好處？第10自然段中，父親認為花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？等問題，和同學們共同探討并解決，深入理解課文。第四環(huán)節(jié)：自主探究，拓展延伸（出示課件）根據(jù)班級學生程度，我由淺入深提出問題，培養(yǎng)學生探究新知的主動權(quán)。比如我會提問：父親用什么方法來議論花生的？你們認為什么是有用的？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒用具有花生精神的人？并采用提問方式，擴展學生思維，積累語言，學習運用語言，主動探究與思考。第五

7、環(huán)節(jié)：課堂練筆，鞏固深化（出示課件）我巧設(shè)了兩道小練筆，加深學生對花生品格的深刻認識。最后總結(jié)全文。再次強調(diào)文章中心句，加深學生對花生品格的深刻認識，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人” ，學會做人的道理。最后對課文的寫作特點做總結(jié)。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生注意，為以后寫作練筆打好基礎(chǔ)。五、板書設(shè)計：板書是課堂教學的一種重要輔助手段，是通過學生的視覺器官感受教學內(nèi)容的一種方式。我設(shè)計的板書如下：落花生花生：不求虛名、埋頭實干 （物）| （借物喻人）人 ：腳踏實地、默默奉獻 （人）落花生說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文五年級

8、上冊第二課落花生，我將從教材解析，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程，板書設(shè)計六個方面來進行展示。 一、說教材 落花生是選自人教版小學語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻，所以，學生對本課的掌握程度將會對以后的其他課文學習產(chǎn)生相當?shù)挠绊懀虼藢Ρ菊n文的學習是相當重要的。 課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花

9、生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。 二、說教學目標 根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標： 1.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。 2理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 3學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 基于以上教學目標，我確定了本課的教學重難點：教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難點： 文章表達上詳

10、略分明，以物喻人的特點。 三、說學生情況： 五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學習能力，更需要教師的進一步引導，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習。 四、說教法學法 本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話

11、法、啟發(fā)式教學法。 使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導作用。 使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他

12、們的獨立思考能力和探索能力。 為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。學生通過“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。 五、說教學過程 本課我將分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我要說的是第二課時的設(shè)計，我是這樣設(shè)計教學的： （一）激發(fā)興趣，直奔主題。（5 分鐘） 設(shè)計理念：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題

13、是思維的起點，興趣是求知的動力。 1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學生談談自己的認識 2、出示花生生長中的圖片，提問：這是什么？誰能談談你對它的認識？3、板書課題落花生，并齊讀。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。 （二）抓住重點、研讀領(lǐng)悟，品味人生。（20分鐘） 根據(jù)課標的基本理念：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：1、自由讀課文，找出姐弟們認為

14、花生的好處的句子用“-”畫出來，用“=”畫出父親認為花生好處的句子。 2、分角色朗讀姐弟們認為花生的好處的句子。板書:味兒美、榨油、價錢便宜3、齊讀父親所說的話。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢？ 4、通過抓關(guān)鍵詞，采用個別讀，小組賽讀等反復有感情的再讀父親的第一次話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使學生認識到花生最可貴的特點，那就是不圖虛名、默默無聞。板書：（最可貴：不圖虛名、默默無聞） 設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教師在教學活動中，不但要做到在做上教，還要做到讓學生在做上學。讓學生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情

15、，在讀中培養(yǎng)語感。5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話，體會具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。（板書最高尚：實實在在、無私奉獻）6、設(shè)疑：父親所說的話，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解，明白做人的道理人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻的人。一個成功的人，受人尊敬的人，首先是做對社會有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大、體面。 7、學習借物喻人的寫作方法。（課件出示）一組有梯度的練習題。聯(lián)系生活實際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來說說 設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計

16、問題，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解，學懂文章，學習做人。 （三）、當堂討論，各抒己見（6分鐘） 為了更好地突破教學中的難點，也避免學生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了一次討論 討論：“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。 設(shè)計意圖：通過討論讓學生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學生人格，張揚學生個性，幫助學生樹立正確的人生觀。 （四）布置作業(yè)，課外延伸（6分鐘） 針對學生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學的最后，設(shè)計了一組開放式作業(yè)。（課件出示）