班主任情景答辯題目和答案

1、PAGE 6PAGE 66班主任情景辯論資料匯總情景一：黃昏放學(xué)時(shí)，某班主任誠(chéng)懇地向一位家長(zhǎng)反映其孩子在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)和班主任一起教育孩子。第二天這位家長(zhǎng)不快樂(lè)地找到班主任，說(shuō)自己的孩子根本沒(méi)有欺負(fù)人，因?yàn)橥砩蠁?wèn)過(guò)孩子。班主任說(shuō)，孩子撒謊了。這位家長(zhǎng)反駁，說(shuō)孩子是不會(huì)撒謊的。此時(shí)你是怎么做的？為什么？周海蕓：我是這樣想的：過(guò)分溺愛(ài)并袒護(hù)有過(guò)錯(cuò)的孩子是局部家長(zhǎng)中存在的一個(gè)不容無(wú)視的問(wèn)題，尤其是隨著獨(dú)生子女比例的增長(zhǎng)，這個(gè)問(wèn)題也就更加突出。從根本入手，做好家長(zhǎng)工作。對(duì)家長(zhǎng)講解宣傳好的教育方法。每一位家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，但由于缺少正確的教育思想和教育方法，致使局部家庭教育步入誤區(qū)

2、。幫助孩子尋找撒謊原因。小學(xué)生為怕受批評(píng)，推卸責(zé)任而說(shuō)謊。小學(xué)生因不能控制自己而犯下的過(guò)錯(cuò)，這本來(lái)無(wú)可厚非。但為了逃避可能受到的批評(píng)和懲罰，他們往往會(huì)想方設(shè)法加以掩蓋導(dǎo)致說(shuō)謊。從馬斯洛的需要層次來(lái)看，這樣的說(shuō)謊滿足了他們的平安需要。特別是他們?cè)诔醮螄L到“說(shuō)謊的甜頭之后，會(huì)一發(fā)而不可收。久而久之，就會(huì)成為另人生厭的“說(shuō)謊精。成人的不老實(shí)行為。大千世界紛繁蕪雜，有人為了牟取暴力而閃爍其辭，不顧消費(fèi)者利益，招搖撞騙種種現(xiàn)象會(huì)對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了副面效應(yīng)，尤其是在商品經(jīng)濟(jì)這個(gè)社會(huì)大背景中，說(shuō)謊就能“賺錢似乎是天經(jīng)地義的。還有一些家長(zhǎng)不注意自己的言行，給孩子幼小的心靈抹上了污點(diǎn)。例如，父親帶者兒子出

3、去打麻將，回家后為了防止?fàn)幊?，在妻子面前撒謊說(shuō)帶兒子去看電影去了。在父親看來(lái)這只不過(guò)是小事一樁，然而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)兒子竟敢在自己面前撒謊時(shí)，他才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。重視初犯，防微杜漸。對(duì)于經(jīng)常說(shuō)謊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的這種不良習(xí)慣也是日積月累積淀而成的，而一旦形成，糾正起來(lái)就比擬困難。因此抓住孩子的第一次說(shuō)謊及時(shí)引導(dǎo)和教育就顯得尤為重要。防微杜漸才能防患于未然。一般說(shuō)來(lái)，孩子第一次說(shuō)謊總會(huì)忐忑不安。孩子的心理是矛盾的，他們大多知道說(shuō)謊是不好的，但又缺乏成認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，深怕說(shuō)出真相而招致白眼，甚至影響前程。如果這次能僥幸過(guò)關(guān)，其說(shuō)謊的膽子就會(huì)越來(lái)越大，說(shuō)謊的水平也會(huì)越來(lái)越高，直至某次東窗事發(fā)才深感悔之晚矣。

4、幫助孩子防止這現(xiàn)象的出現(xiàn)。關(guān)鍵在于我們平時(shí)要做有心人，多觀察，目光要敏銳，發(fā)現(xiàn)說(shuō)謊苗頭及時(shí)采取措施，加以誘導(dǎo)。陳海音：一、針對(duì)問(wèn)題，分析原因。通過(guò)這件事情，我感到學(xué)生在學(xué)校老師面前和家長(zhǎng)面前對(duì)事件陳述的不一致性，其主要原因在于家校之間缺少教育信任感。其次，學(xué)校教育與家庭教育各自為陣，缺失協(xié)調(diào)性，配合不好，導(dǎo)致學(xué)生言行不一。二、針對(duì)問(wèn)題，采取策略。學(xué)生的心理素質(zhì)受家庭的影響很大，班主任的心理教育工作，一定要與家長(zhǎng)有機(jī)的聯(lián)系，教育依賴家校之間所建立起來(lái)的教育信任感。做好家訪工作。家訪的目的常常被學(xué)生和家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：班主任家訪一定是學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，也使學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“家訪產(chǎn)生了某種擔(dān)憂和戒心。

5、我認(rèn)為應(yīng)該是把每一個(gè)孩子都看成是自己的朋友，去家訪就像到好朋友家串門一樣。針對(duì)不同文化層次、道德水平、性格特點(diǎn)的家長(zhǎng)，我們教師要選擇不同的談話策略，靈活有效地與不同素質(zhì)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行情感上的交流。通過(guò)交流與溝通，目的就是一個(gè)，那就是達(dá)成在教育觀念上的共識(shí)，這樣將有利于自己開(kāi)展后續(xù)的教育工作。2、加強(qiáng)日常家校溝通。教師要善用一切契機(jī)與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)地交流。這樣既可以密切彼此的關(guān)系，又可以及時(shí)告知孩子在校的各方面情況。如：放學(xué)時(shí)簡(jiǎn)短的幾句交談，備忘錄上的幾點(diǎn)提醒，考卷上的一句評(píng)價(jià)，msn上的交談教師在向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況時(shí)，不僅要反映孩子的學(xué)習(xí)情況，更要反映孩子在學(xué)校的思想、言行和人際關(guān)系等情況。

6、不僅要反映孩子身上存在的缺乏之處，更要及時(shí)匯報(bào)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校關(guān)注的是一個(gè)孩子綜合能力的開(kāi)展，而不僅僅只局限于對(duì)孩子的智育。教師注重教育的公正公平。教師的公正公平是教師人格風(fēng)范的表達(dá)，教師以公正公平之心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼，以真情相待，才能得到學(xué)生與家長(zhǎng)的信任與尊重。 我想教師注重了和家長(zhǎng)的情感溝通，達(dá)成了教育信任感，也就不會(huì)出現(xiàn)類似情景一這樣的問(wèn)題。班級(jí)一旦出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，教師一定要心平氣和地約家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)一次，可以在三方都在場(chǎng)的情況下，復(fù)原事件。一來(lái)要樹(shù)立教師的尊嚴(yán)與威信，再次，要讓當(dāng)事學(xué)生明白是非終有公斷。教育好一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)。如何帶

7、動(dòng)一個(gè)家庭，需要學(xué)校、教師積極、主動(dòng)、有效的與家長(zhǎng)溝通，溝通好了，才會(huì)取得事半功倍的教育效果。陳瑤：我是這樣想的： 接觸這樣的家長(zhǎng)，我會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)很溺愛(ài)自己孩子的家長(zhǎng)，但是對(duì)于學(xué)生的教育，光靠學(xué)校一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要和家長(zhǎng)取得同一價(jià)值觀，這樣雙管齊下才能取到事半功倍的效果，現(xiàn)在家長(zhǎng)處于班主任的對(duì)立位置，很不利于對(duì)孩子的正確引導(dǎo)。如果這個(gè)時(shí)候，你一定要丁對(duì)丁，卯對(duì)卯地跟他說(shuō)是他兒子在撒謊，他肯定會(huì)顧及面子，反而越鬧越僵，我只是告訴他相信自己的孩子是一件好事，說(shuō)明他和孩子之間關(guān)系很信任，不過(guò)呢，也希望他能夠去聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友對(duì)他孩子的看法，如果別的孩子都說(shuō)沒(méi)有欺負(fù)他們，也許是班主任處理的方面

8、過(guò)于欠妥，而如果真的是如班主任所說(shuō)的那樣，那么孩子就要好好地教育了。 另一方面對(duì)于這樣孩子的教育更應(yīng)該細(xì)心，如果還發(fā)生有學(xué)生告狀說(shuō)欺負(fù)的現(xiàn)象，更應(yīng)客觀地去看待，公平地處理孩子之間的矛盾，如是同學(xué)所說(shuō)無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)他人，那么該批評(píng)就就該批評(píng)，并要正確引導(dǎo)，讓他知道這樣做是不對(duì)的，同學(xué)之間一定要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。徐瑾：我是這樣想的：1、事先一定要把事件的來(lái)龍去脈調(diào)查清楚，并做好相關(guān)的記錄。2、家長(zhǎng)、孩子、老師面對(duì)面進(jìn)行調(diào)解，讓家長(zhǎng)在調(diào)解的過(guò)程中自己意識(shí)到孩子前后說(shuō)的不同，在撒謊。3、當(dāng)家長(zhǎng)面子上掛不住的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)不要把氣撒在孩子身上，分析孩子撒謊的原因：怕被家長(zhǎng)懲罰。4、就孩子欺負(fù)弱小這件事進(jìn)行再教育，

9、希望家長(zhǎng)配合。 侯麗芳：我是這樣想的： 我會(huì)心平氣和地問(wèn)家長(zhǎng)，為什么說(shuō)孩子不會(huì)撒謊？在家長(zhǎng)答復(fù)的過(guò)程中，我會(huì)靜靜地傾聽(tīng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得我對(duì)他她是萬(wàn)分尊重的，這樣可以為后面的溝通打下根底，至少可以不讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是獨(dú)斷專行的。家長(zhǎng)肯定會(huì)說(shuō)他的孩子平時(shí)在家是如何如何地乖巧，家長(zhǎng)說(shuō)什么都會(huì)聽(tīng)話，而且從沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子有任何隱瞞的現(xiàn)象。并且也會(huì)講述自己的孩子是如何心地善良，不和他人爭(zhēng)搶，膽子是如何小，連關(guān)著燈都害怕，又怎么可能去欺負(fù)其他孩子呢！ 面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我不會(huì)多說(shuō)什么，只會(huì)告訴他孩子需要多觀察，每個(gè)孩子都有兩面性，然后就讓他領(lǐng)著孩子回去。接下來(lái)，我會(huì)更仔細(xì)地觀察這個(gè)孩子，只要看到他欺負(fù)同學(xué)了，就馬上制止

10、他，然后，讓受到欺負(fù)的學(xué)生出來(lái)指正，讓那個(gè)孩子的行為無(wú)所遁形。并且，我會(huì)在班級(jí)里召開(kāi)一次與“友誼有關(guān)的班隊(duì)會(huì)，讓大家說(shuō)說(shuō)什么行為是不能算善意的，什么行為是屬于欺負(fù)人的，讓大家在課堂上對(duì)這個(gè)學(xué)生的行為進(jìn)行不提名的譴責(zé)，事后，再找這個(gè)學(xué)生談話，事先告知學(xué)生會(huì)錄音，讓他想清楚了答復(fù)。事后將談話錄音放給家長(zhǎng)聽(tīng)。當(dāng)家長(zhǎng)感到羞愧，想責(zé)怪孩子的時(shí)候，我會(huì)單獨(dú)找家長(zhǎng)聊，告訴他，孩子的行為上有偏差家長(zhǎng)也有責(zé)任，平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)心和觀察肯定不到位，因此疏忽了家庭教育，沒(méi)有告訴孩子要與人為善。我也會(huì)從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，體諒家長(zhǎng)平時(shí)工作的忙碌，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是諒解自己的，這樣能更好地接受老師的批評(píng)。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)適時(shí)地從

11、其他方面夸獎(jiǎng)孩子幾句，讓家長(zhǎng)不會(huì)一下子對(duì)孩子很灰心，好似心里有什么角落坍塌了一樣，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)會(huì)很自負(fù)，覺(jué)得自己教育出來(lái)的孩子是不會(huì)有某些惡習(xí)的，但事實(shí)不是如此，對(duì)他們的打擊會(huì)很大，因此適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)也是種鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己的教育不是一無(wú)是處，這樣才會(huì)繼續(xù)配合老師的工作。如果碰到更蠻橫的家長(zhǎng)，我就會(huì)干脆將他孩子平時(shí)欺負(fù)人的情景錄下來(lái)，讓家長(zhǎng)好好反?。?吳萍：首先應(yīng)安撫家長(zhǎng)讓其冷靜下來(lái)。其次，當(dāng)家長(zhǎng)的面詢問(wèn)其孩子將情況分析清楚，如有出入可以找當(dāng)事同學(xué)做旁證。最后，和家長(zhǎng)溝通幫助家長(zhǎng)分析情況，為什么孩子在家中和在學(xué)校說(shuō)的話不一樣，是因?yàn)榕录议L(zhǎng)打罵。所以做家長(zhǎng)的平時(shí)要多關(guān)心孩子，和孩子建立良好的溝通關(guān)

12、系。班主任在這個(gè)情景中要做兩個(gè)工作，第一：做好家長(zhǎng)的輔導(dǎo)工作，不僅讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，而且還要指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做好家庭教育工作，與班主任形成合力共同做好孩子的教育工作。第二：班主任應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)的品德教育和行為標(biāo)準(zhǔn)教育，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互學(xué)的品德。注：最好的處理方法是：在向家長(zhǎng)反映情況之前，班主任應(yīng)將該生在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)一些弱小同學(xué)的情況記錄下來(lái)，最好的是讓該學(xué)生和當(dāng)事人都能將每次發(fā)生的事件經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)?？梢宰鳛樘厥鈱W(xué)生檔案保存。為以后處理問(wèn)題及與家長(zhǎng)聯(lián)系做好準(zhǔn)備。同時(shí)也可以進(jìn)行案例跟蹤，積累經(jīng)驗(yàn)。蔡霞：我是這樣想的： 這時(shí)作為班主任的我先不要生氣，相反我首先要請(qǐng)家長(zhǎng)放平心態(tài)。 然后我到教

13、室中把他的孩子和當(dāng)事的學(xué)生一起叫來(lái)，同時(shí)我還最好叫幾個(gè)目擊的同學(xué)過(guò)來(lái)。讓他們把事情的經(jīng)過(guò)向家長(zhǎng)說(shuō)明以后，再看家長(zhǎng)的態(tài)度。如果說(shuō)事情是一目了然的話，那家長(zhǎng)也不會(huì)不講道理。他應(yīng)該會(huì)協(xié)同班主任一起教育好自己的孩子。我想這件事班主任切記不能和家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)發(fā)生沖突，而應(yīng)心平氣和地處理事情。 情景二：一位后進(jìn)生的家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。家長(zhǎng)悲嘆不已，叫你對(duì)她的孩子不要客氣，即使打也無(wú)所謂。此時(shí)你是怎么做的？為什么？ 周海蕓：我是這樣想的：自古以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子最拿手的傳統(tǒng)教育方法就是打。“打是親罵是愛(ài)，不打不罵是禍患“兒不打不成才“棍棒底下出

14、孝子，這些都是代代相傳的教子經(jīng)驗(yàn)。孩子犯了錯(cuò)，一些脾氣急躁的家長(zhǎng)就會(huì)失去理智地對(duì)孩子進(jìn)行打罵，想以此來(lái)促使孩子改正錯(cuò)誤。然而，打罵這種粗暴的教育方法，不但不能到達(dá)家長(zhǎng)的教育目的，而且會(huì)使孩子形成說(shuō)謊、冷漠、孤僻、仇視、攻擊等心理問(wèn)題，往往會(huì)成為日后不良行為甚至走上犯罪道路的根源。可以說(shuō)，整天在棍棒下長(zhǎng)大的孩子絕大多數(shù)會(huì)成為問(wèn)題孩子，要么懦弱，要么粗暴。兒童天然具有一定的攻擊性，但家庭教育方式的影響，可能改變這種狀況。粗暴教育的原因?qū)⒆拥钠谕撸筮^(guò)于嚴(yán)厲。最普遍的原因家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望太高，要求過(guò)于嚴(yán)厲，特別是學(xué)習(xí)方面。這些家長(zhǎng)很重視孩子的學(xué)習(xí)，希望孩子每次都能取得好成績(jī)。當(dāng)看到孩子的成績(jī)

15、很差，下降了或達(dá)不到自己的要求時(shí)，感到孩子辜負(fù)了自己的期望，一時(shí)想不通，便對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵，嚴(yán)重的甚至痛打一頓。控制情緒，正確教育。遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，提出合理要求。要使教育獲得成功，就要全面了解孩子身心開(kāi)展的實(shí)際水平，遵循孩子生理和心理的開(kāi)展規(guī)律。無(wú)論是讓孩子學(xué)做一定的家務(wù)勞動(dòng)，還是讓孩子學(xué)習(xí)某些文化知識(shí)，都要從孩子實(shí)際身心開(kāi)展出發(fā)，遵循從易到難的順序進(jìn)行，無(wú)視了這一點(diǎn)就難以獲得應(yīng)有的效果。家長(zhǎng)要控制情緒，平衡心態(tài)。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或做出一些令家長(zhǎng)難以接受的行為時(shí)，有些家長(zhǎng)一時(shí)過(guò)于沖動(dòng)，控制不了自己的情緒，打斷甚至不聽(tīng)孩子的解釋，就對(duì)孩子采取訓(xùn)斥或粗暴的打罵。確實(shí)，孩子在父母的大吼大叫下，或許會(huì)

16、表現(xiàn)得聽(tīng)話、服從，但這樣的手段會(huì)使你逐漸無(wú)法控制局面。初期會(huì)讓孩子的受到驚嚇，影響穩(wěn)定的情緒和心理發(fā)育。逐漸就會(huì)使孩子有錯(cuò)也不向家長(zhǎng)說(shuō)，采取隱瞞、撒謊等方法來(lái)逃避家長(zhǎng)的斥罵，久而久之也會(huì)像家長(zhǎng)一樣以同樣的手段對(duì)待別人。指導(dǎo)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“冷處理。家長(zhǎng)打、罵孩子往往是自己急了的時(shí)候，因此要學(xué)會(huì)“冷處理，所謂“冷處理就是在自己著急、上火、生氣時(shí)不要教育孩子，自己先消消氣，等心情平靜了再教育孩子。而當(dāng)孩子也處于生氣、沖動(dòng)的時(shí)候，也不適宜進(jìn)行教育，應(yīng)該等孩子平靜下來(lái)再進(jìn)行教育。這樣才能防止粗暴型教育，冷靜地、客觀地處理問(wèn)題。重要的是要讓家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)兩部法律：?中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?和?中華人民共和

17、國(guó)教師法?中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?第三章學(xué)校保護(hù)第十五條 學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。第六章 法律責(zé)任第四十八條 學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分。 ?中華人民共和國(guó)教師法?第二章權(quán)利和義務(wù)第八條教師應(yīng)當(dāng)履行以下義務(wù)：第四點(diǎn) 關(guān)心、保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開(kāi)展；第五點(diǎn) 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵抗有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；第八章法律責(zé)任第三十七條

18、 教師有以下情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。二 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的。陳瑤：我是這樣想的： 孩子自己有自己的自尊心，特別是孩子越來(lái)越大，如果動(dòng)不動(dòng)就拳打腳踢，肯定會(huì)和家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立的情緒，我覺(jué)得在這件事情上首先要和家長(zhǎng)交流溝通，了解孩子在家里的情況，與家長(zhǎng)一起探討孩子犯錯(cuò)誤的原因，尋找改良的方法，在交流中引導(dǎo)家長(zhǎng)能發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長(zhǎng)處，說(shuō)服家長(zhǎng)多給孩子一些關(guān)心，保護(hù)，鼓勵(lì)，并勸阻家長(zhǎng)不要隨便打孩子，介紹一些教育孩子方面的書(shū)籍給家長(zhǎng)，讓他能借鑒一些好的處理事件的方法，而不是單一的打罵。另一方面，我也要找時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他能感受到父母對(duì)他的愛(ài)，明白

19、父母的苦心，要努力改變自己的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)放心，開(kāi)心。 徐瑾： 我會(huì)告訴家長(zhǎng)老師是絕對(duì)不會(huì)打孩子的，即時(shí)孩子再怎么不努力也不能用暴力去解決問(wèn)題。老師從不打孩子，但是孩子還是比擬聽(tīng)老師話的，可見(jiàn)“打的方法不是最好的，也不是唯一的。家長(zhǎng)打了孩子，孩子的成績(jī)提高了嗎？不會(huì)的還是不會(huì)，甚至比原來(lái)更差。為什么會(huì)這樣呢？家長(zhǎng)可以反思一下自己的行為。同時(shí)指出孩子身上的一些優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要一味盯著孩子的缺點(diǎn)，并教給家長(zhǎng)一些方法，讓家長(zhǎng)把“打的力氣放在和孩子軟磨硬泡上。王楊：我是這樣想的：首先應(yīng)該做好家長(zhǎng)的思想工作。我會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)： 是否有必要用“武力代替教育，得看情況而定。家長(zhǎng)不能盲目地打孩子，如果動(dòng)不動(dòng)就打他，

20、會(huì)給孩子留下心理陰影，那肯定是不對(duì)的。家長(zhǎng)打孩子的出發(fā)點(diǎn)一定是想為孩子好，但不恰當(dāng)?shù)姆绞绞菚?huì)產(chǎn)生不好的或相反的效果的。孩子可能因此產(chǎn)生逆反對(duì)抗的情緒，對(duì)以后的成長(zhǎng)很不利，也會(huì)影響親子感情。 但是，事情也要分兩方面看。如果孩子犯了比擬嚴(yán)重的錯(cuò)誤，為了讓他記住那么做是不對(duì)的，我認(rèn)為打他也無(wú)妨。當(dāng)然，經(jīng)常打的話，孩子會(huì)“疲掉，教育效果就不會(huì)那么明顯了，也傷感情。 不是一家人，不進(jìn)一家門，我覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)自己孩子最好的教育方式還是溝通?，F(xiàn)在的孩子接觸到的社會(huì)面比擬廣，都普遍比擬早熟。如果家長(zhǎng)們只是一味的用“壓制、“禁止來(lái)限制孩子，不能讓孩子“心服口服的話，孩子很難信服。長(zhǎng)此以往，一定會(huì)埋下心結(jié)。如果家長(zhǎng)們

21、能夠與自己的孩子進(jìn)行換位思考，把自己的真實(shí)想法都攤開(kāi)來(lái)講，把自己的困難、顧慮說(shuō)出來(lái)商討，互相多體諒對(duì)方的立場(chǎng)，得到對(duì)方的諒解的話，相信能起到很好的溝通效果。 作為班主任，我愿意成為家長(zhǎng)和孩子溝通的橋梁，我可以創(chuàng)造一個(gè)時(shí)機(jī)，使得雙方的溝通方式能夠建立起來(lái)，并從側(cè)面進(jìn)行長(zhǎng)期協(xié)助和關(guān)心。相信這樣對(duì)孩子也好，對(duì)家長(zhǎng)也好，才能形成比擬長(zhǎng)久的交流方式。 陸華：我是這樣想的：在家庭教育中,幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都打過(guò)孩子，而那些沒(méi)被父母打過(guò)的孩子大多都品質(zhì)惡劣。有趣地是,社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)打孩子這一做法卻并不太反對(duì)，大多數(shù)人反而持一種支持的態(tài)度，甚至不少父母就是用這一招管孩子。現(xiàn)在的孩子都比擬難管,在家嬌生慣養(yǎng)得多,能吃苦受

22、累的少,自私任性的比比皆是,有時(shí)苦口婆心的教育根本不起作用,火頭上來(lái)難免給點(diǎn)小小的懲罰,只要不是打頭打臉不是很重的懲罰家長(zhǎng)應(yīng)多與諒解,對(duì)孩子的思想教育是必要的，但不是萬(wàn)能的。對(duì)淘氣搗蛋的孩子，該懲罰如果不懲罰，放任下去，耽誤的可能不是某一個(gè)孩子，他還會(huì)影響別的學(xué)生。好比在進(jìn)行一場(chǎng)戰(zhàn)斗，老師是連長(zhǎng)，孩子是士兵，老師帶著孩子學(xué)習(xí)并進(jìn)行思想教育如同沖鋒，如果連長(zhǎng)只會(huì)宣傳勇敢前進(jìn)的榮耀，而對(duì)向后退的不予懲罰，哪就很少有人向前沖了，因?yàn)橄蚯笆俏ｋU(xiǎn)的，連長(zhǎng)只有對(duì)往后退的軍法從事了，士兵們才會(huì)義無(wú)反顧的沖向敵人。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，玩比學(xué)習(xí)輕松和快樂(lè)，但上學(xué)是干什么的，就是去學(xué)習(xí)的嘛，要是孩子淘氣搗蛋就是不

23、老實(shí)學(xué)習(xí)，該收拾就得收拾。根據(jù)美國(guó)教育專家D ubson的理論，父母對(duì)孩子的管教分為3個(gè)層次，一是正面鼓勵(lì)，二是不正不負(fù)的提醒、點(diǎn)撥和告誡；三是嚴(yán)厲方式即打屁股。缺乏打屁股的管教是不全面的教育。孩子的自制力差，即便明白道理很多時(shí)候還是控制不住自己。打屁股是應(yīng)對(duì)惡劣情況最直接有效的解決方式。例如兩到三歲的逆反期，孩子明明知道規(guī)律作息對(duì)身體及意志力養(yǎng)成有益，就是不愿意去睡覺(jué)，有些家長(zhǎng)會(huì)做出“不睡覺(jué)以后不給吃冰淇淋一類的恐嚇，這種恐嚇實(shí)現(xiàn)過(guò)程太慢不說(shuō)，甚至有孩子直接反駁“我就不吃了，你怎么辦？教育中必須要有讓孩子犯錯(cuò)誤后立刻嘗到后果的方式。最好不要隨便用“打的方式。盡管從懲罰的角度、社會(huì)規(guī)那么的角度

24、、原那么性問(wèn)題，比方遇到偷盜、人身平安等道德、法律行為的時(shí)候，“打有它的功能。尤其對(duì)那些工作忙碌的家長(zhǎng)而言，孩子淘氣有時(shí)是為了引起注意，而當(dāng)打變成一種孩子覺(jué)得可以引起注意的方式，就會(huì)成為二次照應(yīng)，惡性循環(huán)。 任何情況下，都不能給“打找理由。中國(guó)教育傳統(tǒng)里一直有體罰懲戒的觀念，最早的教育書(shū)?學(xué)記?里就有“夏楚二物，收其威也一說(shuō)。但并不能因此把“打當(dāng)做社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)傳承。 沖動(dòng)性和遷怒導(dǎo)致的“打，居高臨下的“打，反而會(huì)出現(xiàn)恐懼、扭曲、折服后的負(fù)面影響。教育無(wú)非就是關(guān)愛(ài)和時(shí)間，很多時(shí)候，家長(zhǎng)愛(ài)用“打，是因?yàn)槠と庵嗟囊?jiàn)效最快，最便當(dāng)，所以不愿意再花功夫琢磨其它的替代方式。事實(shí)上，打的替代品很多，比方

25、冷處理，強(qiáng)調(diào)自尊心、尊嚴(yán)感，平等對(duì)待?？傊议L(zhǎng)和老師還是互相體諒點(diǎn)比擬好,各有各的難處.老師希望每一朵花兒都芬芳,但有的就是芬芳不了,那干脆還是放棄吧。吳萍：家長(zhǎng)表態(tài)，教師是不會(huì)打你孩子的，我們會(huì)很耐心的教育他、關(guān)注他的成長(zhǎng)的。該家長(zhǎng)提出要求，配合學(xué)校教育，能聽(tīng)從老師的話配合老師做好教育工作。要求家長(zhǎng)做到不打罵孩子，和孩子建立正常溝通和交流；在什么樣的情況下可以采取一些武力手段必須經(jīng)老師的同意學(xué)生談話，告訴他你現(xiàn)在存在哪些問(wèn)題，老師知道你的問(wèn)題很嚴(yán)重一下子改掉很難，你認(rèn)為現(xiàn)在哪些事你比擬容易做到呢？教師可以立出幾件事讓其自己確定。其確定好后，教師提出要求，從現(xiàn)在開(kāi)始你的媽媽不會(huì)再打你了，但是你

26、剛剛自己確定的幾件事必須做到，如果做不到的話，那媽媽還會(huì)打你的。到時(shí)候老師也不幫你了。不僅不幫你，而且老師也會(huì)支持你媽媽的，因?yàn)槟悴慌?，偷懶。這些是壞習(xí)慣一定要改掉，否那么以后會(huì)害你一輩子的。進(jìn)行階段性的觀察和鼓勵(lì)式教育。過(guò)一周及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)勵(lì)他。培養(yǎng)該學(xué)生的自信心，為下一階段的教育搭好鋪墊。林辰杰：我會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度表示感謝，對(duì)家長(zhǎng)平時(shí)的配合予以肯定。同時(shí)直言希望家長(zhǎng)考慮能否采取其他懲罰方法，尤其不要使用暴力?？梢砸砸恍┢渌侄翁娲?。并且和家長(zhǎng)共同列出重點(diǎn)錯(cuò)誤，要求家長(zhǎng)在教育無(wú)果時(shí)適當(dāng)保有暴力手段。但其他方面的小錯(cuò)誤以教育為主。張彩萍：我在與學(xué)生小明的母親交談的時(shí)候

27、她確實(shí)老是在說(shuō)學(xué)生小明的不是，言語(yǔ)中盛滿了恨鐵不成剛的無(wú)奈，也充滿了愧疚，因?yàn)樗齻兎蚱迋z人都在外地工作而學(xué)生小明一直在家上學(xué)，跟著奶奶，與他們的交流也不多，她們能做的就是盡量的滿足孩子的經(jīng)濟(jì)需求，但是僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我只能盡量跟她解釋，教育學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其中家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，對(duì)學(xué)生品格的形成有巨大的影響，家長(zhǎng)的配合對(duì)學(xué)生的教育有很大的幫助，家長(zhǎng)配合不是告狀，不是要學(xué)生挨打挨罵，否那么會(huì)適得其反，她似懂非懂。教育學(xué)生要從哪個(gè)方面努力：作為學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)告知家長(zhǎng)其子女在學(xué)校的具體情況和存在問(wèn)題 ；作為家長(zhǎng)要及時(shí)了解學(xué)生的近況，以便于家長(zhǎng)與子女交流，與學(xué)校形成教育合

28、力。因此，應(yīng)該開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。這種培訓(xùn)不只是單純的講課，而是要在每一次的培訓(xùn)后讓參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)進(jìn)行一次交流分享，把他們?cè)诮逃优杏龅降膯?wèn)題都講出來(lái)，家長(zhǎng)通過(guò)共享經(jīng)驗(yàn)相互學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)，從而不斷提高他們教育子女的能力。 總之，教育“問(wèn)題學(xué)生是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,僅靠一人之力是不夠的，必須在深入分析問(wèn)題成因的根底上，本著不讓一個(gè)學(xué)生落后的原那么，首先要積極爭(zhēng)取其他任課老師的配合,經(jīng)常交換意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共商轉(zhuǎn)化方法；其次要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，不定期進(jìn)行家訪,積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合；另外積極利用社會(huì)的積極影響，整合各方面的力量，才能取得良好的教育效果；

29、教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生還有一個(gè)改變思想觀念的問(wèn)題，即要求學(xué)校、老師應(yīng)該面向全體學(xué)生,要樹(shù)立轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生與輸送優(yōu)等生同等榮耀的觀念,在分析教學(xué)質(zhì)量時(shí),除講升學(xué)率外還要講合格率,轉(zhuǎn)化率,提高率,在工作總結(jié)時(shí)應(yīng)該總結(jié)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，并表彰對(duì)轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生成績(jī)突出的老師,形成以熱愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生為榮,“轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生有功的良好風(fēng)氣,這樣,才能使每一個(gè)學(xué)生都成為有用的人才。蔡霞：其實(shí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是想成為后進(jìn)生的，而且即便他是后進(jìn)生，但是他的身上還是肯定有閃光點(diǎn)的。作為班主任我首先不能像家長(zhǎng)那樣武斷，任何事情都以武力解決。我應(yīng)該首先經(jīng)常從這位同學(xué)的閃光點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)這位學(xué)生。當(dāng)我和他有十分融洽的關(guān)系后，如果我再

30、適時(shí)的提出他的缺點(diǎn)，他肯定更能夠接受。我想作為我們教師，特別是班主任對(duì)待學(xué)生還應(yīng)該以教育為主，懲罰為輔。 情景三：小紅是個(gè)好學(xué)生，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)。但小紅不知什么原因，近段時(shí)間，不少同學(xué)疏遠(yuǎn)她，其中有些還非議她。小紅百思不得其解，很苦惱，只好向你訴說(shuō)。此時(shí)你是怎么做的？為什么？ 徐芳：我是這樣想的： 我首先會(huì)問(wèn)問(wèn)情況到底如何了？讓小紅說(shuō)說(shuō)在班級(jí)中遇到了什么樣的狀況，從什么時(shí)候開(kāi)始的，哪些同學(xué)原本還比擬親近的，現(xiàn)在疏遠(yuǎn)了？聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)些什么呢？這些問(wèn)題有助于理清老師做工作的思路。我會(huì)告訴她：做班干部首先千萬(wàn)別擺架子，別顯擺。這點(diǎn)小紅肯定會(huì)說(shuō)自己做到的，我也會(huì)肯定她平時(shí)的做法。其次我要告訴她，你

31、不需要刻意想和誰(shuí)搞好關(guān)系，這樣太功利了。而且同學(xué)們也不見(jiàn)得能接受，其實(shí)做好你自己，盡量真誠(chéng)坦白的對(duì)人對(duì)事，你一定會(huì)成為很多人的朋友。不要鄙視學(xué)習(xí)差的同學(xué)，他們有你所看不見(jiàn)的世界。面對(duì)小紅這樣的學(xué)生，她是比擬敏感的，心思細(xì)膩，我要從宏觀角度來(lái)開(kāi)導(dǎo)她。小紅所作的一切，老師都看在眼里，也肯定她是個(gè)人才，告訴她，人才有兩層含義：一是有品德的，二是有才能的。這兩者是一體的，缺一不可。也就是說(shuō)，人才，人才，首先得是“人，然后才是才“。作為老師，要教育好學(xué)生，要從品質(zhì)入手。擔(dān)負(fù)著把學(xué)生塑造為對(duì)社會(huì)有用對(duì)社會(huì)有益的人才的重任的老師，在教育學(xué)生的問(wèn)題上，必須明確這一點(diǎn)，即要教育好學(xué)生，首先要教會(huì)其如何做人“，然

32、后才是教會(huì)其怎樣成“才。人，這個(gè)字只有一撇一捺，很好寫(xiě)，但做起來(lái)卻是很難的。俗話不是有說(shuō)嘛，做鬼易，做人難。做人難，教人做人更難。很多老師總是認(rèn)為，只要在課堂上把書(shū)本上的知識(shí)教會(huì)給學(xué)生就算是完本錢分工作了。其實(shí)不然，教會(huì)學(xué)生如何做人如何和諧地生活于社會(huì)之中也是老師非常重要的一項(xiàng)工作。古語(yǔ)說(shuō)，師者，授業(yè)解惑也。老師不單是授業(yè)這么簡(jiǎn)單，也肩負(fù)著解惑的重任，而解惑中的最重要一點(diǎn)就是教會(huì)涉世未深的孩子們做人的道理，引導(dǎo)其怎樣在社會(huì)上與人和諧相處。我給小紅出的主意就是讓她細(xì)心觀察，班級(jí)中誰(shuí)有困難，就真心幫助，主動(dòng)和同學(xué)交流，或者干脆找到原來(lái)關(guān)系好的問(wèn)問(wèn)究竟為何疏遠(yuǎn)她。找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而改變。 所謂

33、解鈴還須系鈴人，通過(guò)交流溝通，找到源頭，才能從根本上解決問(wèn)題。 吳 紅：我是這樣想的：首先我會(huì)肯定與同學(xué)交流得比擬少？這樣會(huì)給別人造成“拍老師馬屁的誤會(huì)。與同學(xué)友好相處說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的情商很高。踏入社會(huì)以后，情商甚至比智商還要重要。2“解鈴還須系鈴人,應(yīng)該讓小紅先與同學(xué)聊天、談心，并把同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)告訴老師，老師會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)這些同學(xué)。這樣，同學(xué)們認(rèn)為，小紅不是向老師告狀，而是向老師報(bào)喜。這樣，同學(xué)們也會(huì)愿意主動(dòng)地與小紅交朋友，說(shuō)心里話的。同學(xué)們覺(jué)得小紅不僅是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，更是善于溝通的好伙伴。漸漸地，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓小紅問(wèn)問(wèn)同學(xué)，為什么他們以前會(huì)疏遠(yuǎn)她，說(shuō)不定就能找到答案。管麗君： 我是

34、這樣想的：首先我會(huì)先了解小紅煩惱來(lái)源的具體情況，知道她的煩惱。然后再去向其他同學(xué)問(wèn)清原委，了解小紅與同學(xué)相處的細(xì)節(jié)。小紅是個(gè)好學(xué)生，但她畢竟是個(gè)孩子，她與同學(xué)的相處多是由于自負(fù)不把他人放在眼里而引起的。所以我會(huì)著重培養(yǎng)她如何處理學(xué)緣關(guān)系下一些功夫，讓她明白人是社會(huì)的人，學(xué)會(huì)與人相處是人生重要的一課。交往對(duì)每個(gè)人的身心健康起著重要的作用。一個(gè)不會(huì)尊重他人的人是得不到他人的尊重。與他人平等相處、和睦相處會(huì)得到許多的快樂(lè)，身為老師喜愛(ài)的小紅一定會(huì)明白這些道理的。陸華：我是這樣想的：無(wú)論是老師還是周圍的同學(xué)，都喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。他們可以說(shuō)享受著所有的贊美和獎(jiǎng)勵(lì)，平時(shí)在與同學(xué)的交往中，也無(wú)視了其它人的

35、感受，太以自己為中心，心中的天秤沒(méi)有放正位置?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，許多人缺乏正確的自我意識(shí)，養(yǎng)成了自私、狹隘、任性的性格。小紅應(yīng)該注意學(xué)習(xí)人際交往方面的策略和技能，西方有一句諺語(yǔ)：你想要?jiǎng)e人怎樣對(duì)你，你就怎樣對(duì)待別人?？追蜃拥拿裕骸凹核挥?，勿施于人，也是這個(gè)道理。同學(xué)之間的交往是平等的，又有誰(shuí)愿意朋友高高凌駕在自己之上呢？只有擺正自己的位置，不以自我為中心，不想總是凌駕于別人之上，善于和同學(xué)們平等相處人際關(guān)系才會(huì)好起來(lái)。作為老師也許會(huì)遇到這樣的女孩子，請(qǐng)不要輕易地去傷害她。她就像一朵謙卑的花兒?jiǎn)为?dú)在角落里靜靜的綻放，她需要的不是嘲笑，不是奚落。而是關(guān)心和保護(hù)，還有最起碼的尊重。一個(gè)

36、甜美的微笑，一聲輕輕的問(wèn)候會(huì)讓她感到很溫暖。能夠一起走過(guò)青春的花季雨季實(shí)在不容易，可以說(shuō)是緣分讓大家走到一起。她無(wú)助時(shí)，請(qǐng)給她一些力所能及的幫助；她傷心時(shí)，請(qǐng)給她一些撫慰；她失敗時(shí)，請(qǐng)給她一些鼓勵(lì)。這樣，青春因?yàn)橛辛讼嗷サ年P(guān)愛(ài)，因?yàn)橛辛讼嗷サ膸椭辛藴囟?。關(guān)于交友的名言。人的生活離不開(kāi)友誼,但要得到真正的友誼是不容易的。友誼需要用忠誠(chéng)去播種,用熱情去灌溉,用諒解去護(hù)理。 馬克思 只有尊重別人的人,才有權(quán)受人尊敬。 蘇霍姆林斯基無(wú)論誰(shuí),只要說(shuō)一句謊話,他就失去了純潔的心。 貝多芬曹莉：我是這樣想的： 我會(huì)先詢問(wèn)她此時(shí)的想法，可能是生氣，可能是無(wú)所謂，或許是傷心，怎么會(huì)得不到大家的理解認(rèn)可。我會(huì)

37、提醒她用以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)照自己的言行： 1、是否平等對(duì)待班中每一位同學(xué)？ 2、是否與同學(xué)及時(shí)溝通，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)？ 3、是否覺(jué)得自己最優(yōu)秀，到處?kù)乓?4、是否用武力處理問(wèn)題？ 5、是否有等級(jí)分別，或是歧視學(xué)困生？ 6、是否言行一致？ 大家認(rèn)為你是好學(xué)生的感覺(jué)并不是天生的，得靠你自己一點(diǎn)一滴的樹(shù)立。首先要對(duì)自己嚴(yán)格要求，有“才是好事，但也不能恃才放曠。好學(xué)生切不可因?yàn)樽约河兄承┨亻L(zhǎng)，而成心拿到同學(xué)面前炫耀。這樣的話，你的“才不但不能幫你樹(shù)威，反而會(huì)成為樹(shù)立威信的最大危害，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)喜歡那些恃才放曠、自視清高之人。要記?。耗愕哪芰Α⑻亻L(zhǎng)是用來(lái)為班級(jí)爭(zhēng)光或幫助同學(xué)解決問(wèn)題的。其實(shí)你有多大的能力

38、，同學(xué)們都能看到，請(qǐng)相信“群眾的眼睛是雪亮的?！澳芰@東西很乖僻，你炫耀的越多，得到的效果就越差。其次要以海納百川的氣量去包容同學(xué)，不要斤斤計(jì)較。同學(xué)得到你的包容和諒解，肯定會(huì)對(duì)你有所感謝，這樣你在大家心目中的的威信自然而生。體恤同學(xué)就是要深入同學(xué)中間去關(guān)心同學(xué)，建立和同學(xué)的良好感情關(guān)系。同學(xué)生病了，你能陪他去醫(yī)院，給他找來(lái)藥，給他端來(lái)熱乎乎的飯菜這些都可以讓同學(xué)對(duì)你心存感謝。在這里應(yīng)該注意：關(guān)心、幫助同學(xué)確實(shí)可以提高自己的威信，但應(yīng)該擺正自己的心態(tài)，出于與同學(xué)的友誼和責(zé)任，相信這樣你會(huì)成為大家公認(rèn)的好同學(xué)的。 王毓： 我是這樣想的： 這種情況下要先表?yè)P(yáng)該生幫助她走出心里的陰霾，重新使其恢復(fù)自

39、信，從而保障一個(gè)良好的談話氣氛。學(xué)生心情平靜后才可能冷靜地分析老師對(duì)其地開(kāi)導(dǎo)和教育。然后明確地給學(xué)生指出其陷入煩惱的原因即不會(huì)處理同學(xué)間的關(guān)系。最后，結(jié)合學(xué)生的平日表現(xiàn)給學(xué)生提出一些可行性較強(qiáng)的處理人際關(guān)系的好方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試。 情景四：部少科任教師紛紛向你反映，說(shuō)你班的學(xué)生上課喜歡講閑話，搞小動(dòng)作，發(fā)言不積極，作為老師真是越教越?jīng)]勁，要求你要好好抓抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)。不然，向?qū)W校反映不想上你班的課。此時(shí)你是怎么做的？為什么？顧秋：我是這樣想的：我會(huì)在班會(huì)課上創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓孩子們?cè)黾訉?duì)科任老師的了解，比方請(qǐng)科任老師來(lái)表演節(jié)目，讓孩子們認(rèn)識(shí)到科任老師多才多藝，進(jìn)而喜歡上他們。還可以讓孩子扮演科任老師

40、，讓他們了解維持良好的課堂秩序并不是件容易的事。了解科任老師的辛苦，他們才會(huì)珍惜、尊重老師的勞動(dòng)。管麗君：我是這樣想的：首先我會(huì)非常感謝科任教師善意的提醒，并具體了解學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，詳細(xì)掌握情況，做到心中有數(shù)。然后就事論事，就人倫人。關(guān)鍵是在班級(jí)學(xué)生中加強(qiáng)構(gòu)建和諧班風(fēng)，構(gòu)建良好班風(fēng)意識(shí)的重要性的教育，明白尊重每位老師，就是尊重知識(shí)。讓每位學(xué)生知道一個(gè)班級(jí)一定要有嚴(yán)明的紀(jì)律，真正有效的培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)“今天我為班級(jí)自豪，明天班級(jí)因我而驕傲共同心聲。最后讓學(xué)生自制小小的賀卡，向每位科任老師傳送我們的歉意，并能對(duì)我們充滿信心。陳海音：一、針對(duì)問(wèn)題，分析原因。1、受到現(xiàn)行教育制度的

41、制約，主課是學(xué)生升學(xué)必考科目，它們是學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。2、學(xué)生對(duì)這些副課的認(rèn)識(shí)不夠。二、針對(duì)問(wèn)題，采取策略。首先學(xué)校在課程配置上，要注重副課的地位。學(xué)校教育不僅要注重智商的培養(yǎng)，更需要注重情商的培養(yǎng)。而音體美這類學(xué)科是對(duì)學(xué)生的意志、情感、性格等非智力因素的培養(yǎng)，這是其他文化課所不可替代的。此外學(xué)校通過(guò)各類文體活動(dòng)，給學(xué)生提供多方位的才藝展示舞臺(tái)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)明確一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與開(kāi)展應(yīng)該是多元化的、全方位的，這正所謂是德智體美勞全面開(kāi)展。班主任老師應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題，利用班會(huì)課等契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生明確副課的重要性。小學(xué)階段是全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的起始階段，認(rèn)真學(xué)好副課，會(huì)

42、促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)，這類學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能塑造強(qiáng)健的體魂，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品格，也能提高審美情趣，對(duì)道德完滿也具有重要的作用。其次還可以讓一些綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约簩?duì)主副課的認(rèn)識(shí)。從中不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多副課與數(shù)學(xué)語(yǔ)文有很大的關(guān)系，就比方計(jì)算機(jī)，懂得一些電腦知識(shí)的，就可以利用電腦作為自己學(xué)習(xí)其他科目的輔助工具。?品德與社會(huì)?學(xué)科更是一個(gè)涵蓋豐富知識(shí)的一門學(xué)科。各學(xué)科之間應(yīng)該是“你中有我，我中有你的互相交融的關(guān)系，這樣才能到達(dá)知識(shí)的拓展與延伸。我想，同年級(jí)的各科老師應(yīng)該對(duì)本年級(jí)段的各門學(xué)科的內(nèi)容做一個(gè)大致的了解，這樣可以讓主副課在課程內(nèi)容上做到有機(jī)的整合，更有利于實(shí)施自己的課堂教學(xué)。最后，

43、副課教師要針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吳 紅：我是這樣想的：如果只有一位科任老師向我反映這一情況，說(shuō)明是這位老師的教育方法可能有問(wèn)題。但是如果有不少科任老師反映這一情況，那一定是我的班主任工作沒(méi)有做好。我是一名班主任，就應(yīng)該履行班主任的職責(zé)。班主任的主要工作職責(zé)有：做好學(xué)生思想品德教育；努力建設(shè)好班集體；抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康；組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外校外活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力；做好學(xué)生的家長(zhǎng)工作和社會(huì)工作；做好班級(jí)常規(guī)工作等。 我首先會(huì)聽(tīng)取每一位科任老師的意見(jiàn)，了解根本情況，找到問(wèn)題的所在，

44、然后再召開(kāi)小干部會(huì)議，讓小干部們討論并制定班級(jí)公約。其次，我會(huì)讓每一位同學(xué)都有時(shí)機(jī)當(dāng)一天小班長(zhǎng)，并認(rèn)真記錄班級(jí)日記。把認(rèn)真上課，遵守紀(jì)律的同學(xué)的名字記錄下來(lái)，同時(shí)也把當(dāng)天的不好的情況也記錄下來(lái)。這樣做，也讓那些平時(shí)不遵守紀(jì)律，沒(méi)有時(shí)機(jī)管別人的同學(xué)能有時(shí)機(jī)當(dāng)班長(zhǎng)。同時(shí)也讓他體會(huì)到管理班級(jí)不是一件容易的事。另外，我也會(huì)召開(kāi)“假設(shè)我是老師的班會(huì)課，讓學(xué)生們換位思考，從而體會(huì)老師的辛苦。王毓：我是這樣想的：今天的少年，是21世紀(jì)國(guó)家的棟梁，擔(dān)負(fù)著振興中華這個(gè)榮耀而艱巨的任務(wù)。他們好比幼苗，必須培養(yǎng)得宜，才能發(fā)育滋長(zhǎng)，使他們?cè)诟母镩_(kāi)放的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律，勇于獻(xiàn)身

45、的一代新人。他們能否健康成長(zhǎng)，這關(guān)鍵是靠人的培養(yǎng)。一年來(lái)，我根據(jù)學(xué)校德育處和大隊(duì)部的教育工作方案，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展了以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為標(biāo)準(zhǔn)和三自能力為突破口的系列教育活動(dòng)，收到顯著成效。1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。3、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。情景五：近段時(shí)間，班上不少同學(xué)帶漫畫(huà)書(shū)到學(xué)校。上課悄悄看，課間興高采烈地議論紛紛。你見(jiàn)狀嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)學(xué)生，并且當(dāng)場(chǎng)毫不客氣的沒(méi)收。學(xué)生對(duì)此不滿意，第二天又悄悄地從家里帶漫畫(huà)書(shū)來(lái)校。見(jiàn)到這種現(xiàn)象時(shí)，你是怎么做的？為什么？徐芳：我是這樣想的： 我不會(huì)很粗暴地沒(méi)收他們的漫畫(huà)書(shū)，對(duì)于

46、學(xué)生的管理，疏和堵，顯而易見(jiàn)效果會(huì)完全不同。越是堵著學(xué)生，他們?cè)绞遣粫?huì)聽(tīng)，越要去做。但是，如果找到好方法疏導(dǎo)，既能搞好師生間的關(guān)系，又能處理好事情。首先我自己會(huì)去惡補(bǔ)一下漫畫(huà)知識(shí)，看看如今流行的是什么。其次，我干脆在班級(jí)里開(kāi)個(gè)漫畫(huà)書(shū)展，讓同學(xué)們將各自收藏的漫畫(huà)書(shū)帶到學(xué)校里來(lái)。用惡補(bǔ)的漫畫(huà)知識(shí)，將他們的漫畫(huà)書(shū)分類，讓他們搞個(gè)興趣研究，支持哪個(gè)流派的同學(xué)就合成一組，尋找資料研究這個(gè)流派，就將這項(xiàng)合作研究當(dāng)成一份作業(yè)來(lái)做。等收集好資料，展開(kāi)討論，闡述不同流派之間的區(qū)別。從這些活動(dòng)中，評(píng)出優(yōu)秀、良好，評(píng)比的目的是為了讓學(xué)生知道，經(jīng)過(guò)努力能得到好成果。老師可以趁勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生，對(duì)任何一種事物的喜愛(ài)都不應(yīng)

47、該影響到主體。至于今后是不是會(huì)以漫畫(huà)為生，現(xiàn)在還不可能做決定，那么，打好根底是最關(guān)鍵的。對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)到位，可以防止學(xué)生的逆反心理。逆反心理可以說(shuō)是道德教育工作中常見(jiàn)的也是較難解決的問(wèn)題之一。所謂學(xué)生道德教育中的逆反心理是指學(xué)生在接受道德教育的過(guò)程中產(chǎn)生了一種背離教育工作者期望目標(biāo)的反向力量，從而阻礙學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變的一種心理現(xiàn)象。道德教育工作中的逆反心理主要表現(xiàn)為當(dāng)教育者按照目標(biāo)對(duì)人們的思想、行為進(jìn)行引導(dǎo)和控制時(shí)，或?qū)θ藗兤x目標(biāo)的抑制和糾正時(shí)，被教育者所產(chǎn)生的一種排斥、抵觸、抗拒情緒的心理過(guò)程，其表現(xiàn)十分突出。學(xué)生逆反心理作為一種客觀存在的事實(shí)是不容回避的，作為教育者，既不能視而不見(jiàn)，又不能束手

48、無(wú)策，應(yīng)以積極的態(tài)度加以引導(dǎo)。教育者要充分發(fā)揮非權(quán)力因素，給學(xué)生一種信任感。同時(shí)，要充分信任學(xué)生，聆聽(tīng)他們的心聲和需求，以一種平等的身份來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通，給他們的意見(jiàn)和建議以相應(yīng)的重視，不輕視他們的觀點(diǎn)，不嘲笑、不疑心他們的參與精神，在相互充分依賴的根底上建立一種全新的師生關(guān)系，奠定克服逆反心理的心理根底。只要教育者抓住了這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行全面、細(xì)致的教育，就必然會(huì)發(fā)揮逆反心理的積極作用而克服它的不利影響。 顧玫：我是這樣想的：學(xué)生喜歡看這一類書(shū)，不是一件頭疼的事情，只要正確引導(dǎo)，上課時(shí)不許看就行。其實(shí)，我也該看看，走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，讓他們知道我也喜歡這些書(shū)，并與他們交流。另外，在班中成立圖書(shū)角，

49、讓學(xué)生捐出漫畫(huà)書(shū)，利用中午的時(shí)間組織學(xué)生一起看。 顧秋：我是這樣想的： 首先我會(huì)再次沒(méi)收這些學(xué)生的漫畫(huà)書(shū)，并觀察他們上課的情況。假設(shè)大局部仍然開(kāi)小差的話，我就要反思自己?？赡芪疑险n的形式和內(nèi)容不夠生動(dòng)，不能吸引學(xué)生的注意力。那么我就要改變自己的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。其次，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡看漫畫(huà)書(shū)，喜歡書(shū)里的什么內(nèi)容，從而可以找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后，漫畫(huà)書(shū)內(nèi)容健康向上，沒(méi)有誤導(dǎo)的成分，那么既然學(xué)生很喜歡看，我就每天專門辟出一定的時(shí)間，如午飯后，索性讓學(xué)生正正當(dāng)當(dāng)，開(kāi)開(kāi)心心得看。相互討論，甚至可以續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)漫畫(huà)情節(jié)，激發(fā)他們的想象力

50、，創(chuàng)造力。 楊偉：見(jiàn)到這種現(xiàn)象，我會(huì)從兩個(gè)方面著手教育學(xué)生：首先，我會(huì)教育學(xué)生：看漫畫(huà)書(shū)并不是什么壞事，但不能影響學(xué)習(xí)，應(yīng)該合理安排好學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)間，做到有節(jié)制地看書(shū)。其次，深入觀察學(xué)生到底被什么漫畫(huà)書(shū)所吸引，可以與學(xué)生一起閱讀他們喜歡的書(shū)籍，分享他們的歡樂(lè)，這樣學(xué)生會(huì)把我當(dāng)做他們的朋友，樂(lè)意與我講心里話，我教育的效果會(huì)更好。喜歡看漫畫(huà)書(shū)是學(xué)生的天性，但是由于他們不善于克制自己，不能根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的不同來(lái)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的行為，有時(shí)會(huì)做出一些違反的上課紀(jì)律的事，我應(yīng)該理解他們，及時(shí)提醒、催促學(xué)生合理安排時(shí)間，讓他們?cè)趯W(xué)校有限的時(shí)間里既能學(xué)得用心，又能在課外書(shū)籍中學(xué)到更多的知識(shí)。張婷婷：我是這樣想

51、的：首先我會(huì)找將漫畫(huà)書(shū)帶到學(xué)校的學(xué)生個(gè)別談心，跟他說(shuō)明把漫畫(huà)書(shū)帶到學(xué)校來(lái)的弊端是什么，告訴他漫畫(huà)書(shū)可以看，但是要在不影響學(xué)習(xí)和班風(fēng)的情況下才能看，不能不分時(shí)間和場(chǎng)合來(lái)看。再次我會(huì)抽一節(jié)班會(huì)課，制作PPT,找一些因?yàn)槊詰俾?huà)和網(wǎng)絡(luò)等從而耽誤學(xué)習(xí)的學(xué)生案例，要做到圖文并茂，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺(jué)沖擊，讓他們明白是非，印象深刻。再次，我會(huì)找一節(jié)班會(huì)課，請(qǐng)班中喜愛(ài)漫畫(huà)的同學(xué)做一個(gè)漫畫(huà)的專題講座，包括展示自己畫(huà)的漫畫(huà)以及播放自己喜歡的動(dòng)漫等等。另外還需要聯(lián)系家長(zhǎng)，做好家?；?dòng)，讓家長(zhǎng)在家中和自己的孩子談心，配合老師工作的開(kāi)展。因?yàn)槌踔猩加斜葦M強(qiáng)的叛逆心理，他們喜歡和老師家長(zhǎng)對(duì)著干，以此來(lái)證明自己的“價(jià)值

52、“，他們心理上執(zhí)拗地認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要家長(zhǎng)和老師的勸誡了，認(rèn)為自己的選擇是正確的。如果一味地和學(xué)生對(duì)著來(lái)，反而會(huì)產(chǎn)生不良的影響和效果，從而適得其反。因此不如給他們創(chuàng)造適宜的平臺(tái)，讓他們?nèi)フ故咀约旱奶亻L(zhǎng)，當(dāng)他她能有自己的平臺(tái)和渠道去展示自己，那么也就不會(huì)在課間偷偷摸摸地去“議論紛紛了。另外曉之以理動(dòng)之以情的講道理，要比“專制的說(shuō)教產(chǎn)生更好的效果。結(jié)合具體的案例來(lái)告訴學(xué)生哪些行為是錯(cuò)誤的，要比直接告訴他哪些能做，哪些不能做，效果更好，學(xué)生更樂(lè)意接受。老師工作的開(kāi)展，僅僅局限于學(xué)校，如果能得到家長(zhǎng)的幫助和支持，那么工作的開(kāi)展就會(huì)事半功倍，因此決不能無(wú)視家長(zhǎng)的作用，這一點(diǎn)非常重要。 情景六：一

53、位學(xué)生向你訴說(shuō)自己和同學(xué)們的困惑。他說(shuō)，老師教育他們要遵守交通規(guī)那么，但他們上街時(shí)?？匆?jiàn)違反交通規(guī)那么的現(xiàn)象。有時(shí)，紅燈亮了，司機(jī)才不管，照沖紅燈，險(xiǎn)些撞到斑馬線上的行人。有時(shí)，看見(jiàn)許多人為貪圖方便，即使有人行天橋也不過(guò)而要強(qiáng)行橫過(guò)馬路。此時(shí)你是怎么做的？為什么？陳蓉：我是這樣想的： 首先告訴學(xué)生這樣的行為肯定是不文明的，有時(shí)更會(huì)產(chǎn)生無(wú)法彌補(bǔ)的后果。個(gè)別司機(jī)為了趕時(shí)間，心存僥幸的心理。那作為一名學(xué)生要牢記：1、穿越馬路時(shí)，要走人行道或天橋。2、不要在馬路上玩鬧嬉戲。3、穿越馬路時(shí)，隨時(shí)注意左右方有沒(méi)有車輛。4、騎自行車不能逆向行駛。這些都是學(xué)生應(yīng)該都要努力做到的，這樣才能保障自己的生命平安，如

54、果以上幾點(diǎn)能確實(shí)做到的話，那麼交通事故的發(fā)生就能減少到最低的程度，總而言之，遵守交通規(guī)則，才能確保自身的平安，也才能確保無(wú)謂的傷害。 馬路如虎口，行人小心走，紅燈停一下，綠燈開(kāi)步走交通平安人人有責(zé)！只要我們養(yǎng)成好習(xí)慣，從自己先做起，懂得愛(ài)惜生命，注意自己自身的平安，進(jìn)而保護(hù)大家的生命，確實(shí)遵守交通規(guī)則，以免發(fā)生危險(xiǎn)，這樣大家才能快快樂(lè)樂(lè)的出門，平平安安的回家。為大家設(shè)計(jì)了這樣的交通宣傳口號(hào)：車讓人，讓出一份文明。人讓車，讓出一份平安。車讓車，讓出一份秩序。人讓人，讓出一份和諧。讓我們遵守交通平安，把交通事故降到最低，這就是時(shí)代的呼吁！ 當(dāng)大家高快樂(lè)興過(guò)馬路時(shí)，是否會(huì)想到自己的放心是由在馬路上指

55、揮車輛或引導(dǎo)小朋友過(guò)馬路的民警叔叔用辛勤的汗水換來(lái)的？ 在烈日當(dāng)頭的時(shí)候，民警叔叔依然堅(jiān)守崗位。為了人們的安危，在我們的身邊，常常會(huì)發(fā)生一些交通事故。在這些事故中，小到跌痛，大到身亡，這提醒我們每個(gè)人：必須時(shí)時(shí)刻刻注意交通平安！ 顧玫：我是這樣想的：人構(gòu)成了社會(huì)元素，而這些元素來(lái)自于社會(huì)各個(gè)層面，由于每個(gè)人接受教育的程度都不同，所以個(gè)人素質(zhì)也不盡相同。對(duì)于不遵守交通規(guī)那么這一社會(huì)想象，我作為一個(gè)渺小的個(gè)體，是無(wú)能力干預(yù)的。但我要以身作那么，自覺(jué)遵守交通規(guī)那么，這樣既可以影響身邊的人，也可以使身邊的人以模范典范作用影響更多的人自覺(jué)遵守社會(huì)公德。在教室里，可以通過(guò)具體例子告訴學(xué)生違反交通規(guī)那么帶來(lái)

56、的不堪后果，從而教育學(xué)生要自覺(jué)遵守交通規(guī)那么。李珊潔：利用班會(huì)課的時(shí)間組織全班學(xué)生做個(gè)關(guān)于交通方面的調(diào)查，讓學(xué)生們收集一些有關(guān)的資料，如交通規(guī)那么的資料、交通事故的圖片，道路交通標(biāo)志等等，以及常見(jiàn)的一些違反交通法規(guī)的行為和現(xiàn)象。接著，利用學(xué)生們收集到的不文明行為，并要求學(xué)生對(duì)照自己家長(zhǎng)不遵守交通法規(guī)的情況說(shuō)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生的危害性和后果。我這樣做的理由是：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步提高了自我教育的能力。在班會(huì)課上，學(xué)生自己總結(jié)了不遵守交通平安的危害性，同時(shí)我再通過(guò)放映大量交通事故的圖片，再一次給大家敲響了警鐘。同時(shí)組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，知道交通規(guī)那么和交通標(biāo)志，從中糾正了學(xué)生們很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次活動(dòng)，使學(xué)

57、生懂得交通平安的重要性，體會(huì)到為了珍惜生命，就要把“平安兩字牢記于心，天天注意平安，事事注意平安。平安走路，平安騎車，平安乘車，必須成為人們一種自覺(jué)的行為。王楊：我是這樣想的： 首先，我會(huì)毫不回避的說(shuō)，那些大人為了圖自己一時(shí)的方便，而不遵守社會(huì)公德和行為準(zhǔn)那么的“不文明現(xiàn)象是不對(duì)的。這些大人無(wú)法從行為上表達(dá)出高素質(zhì)，高修養(yǎng)，與上海這個(gè)大都市的文明形象形成了極其鮮明的比照，這是令人羞恥的。我們小朋友，作為一個(gè)小小上海人，要有明確的是非觀念，要對(duì)這種“不和諧的行為進(jìn)行“蔑視，千萬(wàn)不能效仿。如果身邊的大人也有這樣的“不文明行為，我們應(yīng)該進(jìn)行勸導(dǎo)，讓大人們意識(shí)到要如何做一個(gè)高素養(yǎng)的“文明人。 另外一方

58、面，這個(gè)事例讓我想到一句話“身教重于“言行。有些父母已經(jīng)在孩子那里失去了威信，究其原因，當(dāng)然有多方面的，但其中很重要的一條就是，言而無(wú)信。只“言傳而不“身教，說(shuō)到做不到，久而久之，使孩子失去了對(duì)他們的信任感。比方有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就威脅孩子，如果再不怎么樣，就要如何如何，但從未見(jiàn)他們付諸實(shí)際；有時(shí)家長(zhǎng)為了讓孩子服從自己的要求，就許諾如果孩子做到了，就要給買什么好東西或帶他去哪兒玩兒等，但事后那么百般“抵賴，不兌現(xiàn)諾言。想一想，這樣的父母，如何贏得孩子的信任和尊敬呢！ 父母的一言一行、一舉一動(dòng)都可能對(duì)孩子產(chǎn)生巨大影響，對(duì)孩子許諾必須慎重，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，跟小孩說(shuō)話何必當(dāng)真，這種想法太輕率了。父母的言行

59、是否一致不僅影響到自己在孩子們心目中的威信，同時(shí)還直接影響到家庭教育的效果。古話說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。試想，你滔滔不絕地要求孩子有時(shí)間就多讀書(shū)，而你自己一有時(shí)間就看電視打麻將，從不摸書(shū)；你千叮嚀萬(wàn)囑咐地要求孩子要遵守交通規(guī)那么，而你自己趁沒(méi)人的時(shí)候闖紅燈，怎么可能期待到達(dá)好的教育效果呢！ 做家長(zhǎng)的要時(shí)刻意識(shí)到有一雙天真無(wú)邪的眼睛在瞅著自己。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有在你們同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候，才是進(jìn)行教育。你們生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在家的時(shí)候也在教育兒童，你們?cè)鯓哟┐?，怎樣向別人說(shuō)話，怎樣議論別人，怎樣歡樂(lè)和發(fā)愁，怎樣對(duì)待敵人和朋友，怎樣笑，

60、怎樣讀報(bào)這一切，都對(duì)兒童有著重要的意義。中國(guó)的兒童教育家孫敬修也說(shuō)過(guò)：“孩子的眼睛是錄象機(jī)，孩子的耳朵是錄音機(jī)，母親個(gè)人的范例，對(duì)于未成年人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽(yáng)光。 可見(jiàn)，教育孩子并不僅是講道理，家長(zhǎng)平時(shí)的言談舉止、處世態(tài)度，待人接物的方式、方法等，都對(duì)子女具有重要的教育功能。孩子具有模仿的天性，尤其在他們成長(zhǎng)的早期，父母的典范作用更為明顯。因此，父母在教育孩子時(shí)不僅要言傳，更要身教，努力提高自身的修養(yǎng)，以身作那么，要求孩子做到的，自己首先做的，才能獲得孩子的信賴和尊重，到達(dá)自己所期望的教育目的。 張婷婷：我是這樣想的： 首先我要找學(xué)生談心，跟他說(shuō)明少數(shù)群體和多數(shù)群體的關(guān)