班主任德育論文(讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人)

1、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人學(xué)科：語(yǔ)文 涂明琴 學(xué)校：奉新二中內(nèi)容摘要：關(guān)注、尊重每一個(gè)孩子是教師的天職。作為教師，心中要有一輪太陽(yáng)，要把陽(yáng)光灑向每個(gè)孩子。每個(gè)孩子，都有自身的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好。我們需要營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氣氛。只有給孩子以民主，孩子的主動(dòng)性、積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。孩子的個(gè)性不同，采取的方法措施也應(yīng)不一樣。因?yàn)?，他們都希望得到別人的尊重，得到班集體的認(rèn)可。所以，作為老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們自覺(jué)參加到班集體管理工作中來(lái)。正文：陶行知先生認(rèn)為教師應(yīng)該“為學(xué)生預(yù)備種種時(shí)機(jī)，使學(xué)生能夠大家組織起來(lái)，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。我在工作中特別注意這一點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充

2、滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此作為老師我們一定要多思、多想，爭(zhēng)取喚醒每個(gè)孩子的自主意識(shí)，讓每個(gè)孩子都能得到學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人。那么讓孩子成為班級(jí)管理的主人是不是意味著老師就可以撒手不管？我們老師要在尊重、相信、理解孩子的根底上，充分調(diào)動(dòng)他們共同參與班級(jí)中各項(xiàng)工作的積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“自治。一、民主協(xié)商，讓每一個(gè)孩子參與班規(guī)的制定。陶行知先生說(shuō)“學(xué)生自治，不是消除規(guī)那么，乃是大家立法、守法。關(guān)于“立法，陶行知先生認(rèn)為“有時(shí)候?qū)W生自己共同所立的法，比學(xué)校里所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深

3、入人心。 因?yàn)楹⒆觽冏约褐朴喌囊?guī)章，“大家既然都有切膚的關(guān)系，所定的方法，更易或更能符合實(shí)在情形了。一旦制訂了“班規(guī)就需要大家共同遵守這就是“守法。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都比擬容易接受和遵守這些經(jīng)過(guò)自己參與制訂的班規(guī)。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。因此我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與?中學(xué)生守那么?、?中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者，主要通過(guò)學(xué)生周記?假設(shè)我是班

4、主任?的根底上，征集“金點(diǎn)子，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既表達(dá)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理。許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。假設(shè)能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，表達(dá)管理的主體性。1組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心

5、強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾2創(chuàng)設(shè)管理角色輪流制一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面開(kāi)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉時(shí)機(jī)。所以班上建立了管理角色輪流制，

6、這樣的管理角色互換，有利于他們認(rèn)同感的形成，他們可以通過(guò)擔(dān)任其他朋友的角色，進(jìn)行換位思考，感受其中的困難與樂(lè)趣，從而反思和調(diào)整自己的行為，這也是他們學(xué)會(huì)生活的重要內(nèi)容，對(duì)他們的終身都是有益的。3靈活多樣的自治小組班級(jí)除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“

7、事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。三、 開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我開(kāi)展心理學(xué)研究說(shuō)明：“一個(gè)集體假設(shè)沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康開(kāi)展。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向開(kāi)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面開(kāi)展的健康活動(dòng)，讓每一

8、個(gè)學(xué)生都有展示自我的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)。常務(wù)班委和值周班長(zhǎng)成員是班級(jí)的骨干分子，他們是在效勞的根底上實(shí)行管理的。他們的示范效勞是一種無(wú)聲的管理、無(wú)形的鼓勵(lì)，正是這種無(wú)聲無(wú)形的管理和鼓勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過(guò)一種示范鼓勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比擬、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理

9、、自我教育。五、營(yíng)造氣氛，讓每一個(gè)孩子成為班級(jí)的主人。參與事務(wù)治理的學(xué)生越是廣泛，就“愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治。陶行知認(rèn)為，學(xué)生在校期間，參與到同學(xué)們的自治實(shí)踐活動(dòng)中，易于得到同學(xué)的幫助和切磋，再加上老師的指導(dǎo)，即使一時(shí)疏忽犯了錯(cuò)誤，也會(huì)容易改進(jìn)糾正。參與是學(xué)生自治訓(xùn)練的良方之一。作為教師，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氣氛，努力做到尊重、信任每一個(gè)孩子，從實(shí)際出發(fā)因地制宜引導(dǎo)每一個(gè)孩子參與到“自治的隊(duì)伍中來(lái)。關(guān)注、尊重每一個(gè)孩子是教師的天職。作為教師，心中要有一輪太陽(yáng)，要把陽(yáng)光灑向每個(gè)孩子?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是無(wú)視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的