信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級(jí)英語上（第六單元）Different Feelings-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級(jí)英語上（第六單元）Different Feelings義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語六年級(jí)第一學(xué)期人教版 (三年級(jí) 起點(diǎn))Unit 6 How do you feel?單元 組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序 號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1Feelings Around UsPart A Lets talk2Different FeelingsPart A Lets learn3The way I FeelPart B Lets talk4Reg

2、ulating FeelingsPart B Lets learn5Helping Each OtherPart B Read and write二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元屬于人與自我主題范疇，子主題是情緒與情感，情緒與行為的調(diào)節(jié)與管理。 要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)日常生活中人的各種情緒，了解不同情緒情感的表達(dá)方式。根據(jù)課標(biāo)要 求，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在具體的生活情境中，認(rèn)識(shí)和表達(dá)本單元所學(xué)習(xí)到的情 緒和心情，了解不同情緒不同的對(duì)待方式，表達(dá)情緒情感的方式，理解和比較不同的情 緒特點(diǎn)，能夠在不同的情境中表達(dá)自己的心情和感受。(二) 教材分析 1.內(nèi)容分析3本單元是人教版英語六年級(jí)上冊(cè)的第六單元

3、，單元標(biāo)題是“How do you feel?”，話題 是情緒表達(dá)和不同情緒應(yīng)對(duì)方式。情緒情感的表達(dá)和應(yīng)對(duì)是個(gè)體維持良好狀態(tài)的關(guān)鍵，學(xué)生 在學(xué)完本單元的內(nèi)容后，能接納不同情緒的自我，能對(duì)不同情緒狀態(tài)的反應(yīng)提出合理的建議 并回歸到自我身上。本單元通過不同的場景，提供了關(guān)于表達(dá)情緒和心理狀態(tài)、疏導(dǎo)他人情緒提出建議的句 型。共三個(gè)版塊:A部分、B部分和C部分。A部分包括重點(diǎn)詞匯和情景對(duì)話，共兩個(gè)課時(shí)。第一 課時(shí) 通過Sarah和Sam談?wù)搫?dòng)畫片，呈現(xiàn)核心句型和表示情緒的形容詞。第二課時(shí)是Sarah 和 小貓?jiān)诓煌钍录械臓顟B(tài)和情緒，引出核心詞匯和句型。A部分重點(diǎn)掌握詞匯和核心句型。 B部分包括重

4、點(diǎn)詞匯、情景對(duì)話和讀和寫和C部分構(gòu)成共三個(gè)課時(shí)。B部分重點(diǎn)是核心詞匯和句 型的掌握。第一課時(shí)通過Sarah姐弟和母親之間的對(duì)話，進(jìn)一步鞏固疏導(dǎo)情緒和表示建議的句 型。第二課時(shí)通過呈現(xiàn)不同人物在不同情境中表現(xiàn)的不同情緒和感受的場景，引出疏導(dǎo)情緒 和表示建議的句型:you should. Dont.。第三課時(shí)通過Robin和螞蟻互相幫助的故事， 拓展本單元所學(xué)知識(shí)。B部分重點(diǎn)是核心詞匯和句型的掌握。將B部分中的聽力測(cè)試、詞匯規(guī) 律活動(dòng)和C部分的故事，組成一課時(shí)。重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固本單元核心詞匯和句型 。2.結(jié)構(gòu)分析從單元整體教學(xué)出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容對(duì) A、B、C 教學(xué)版塊進(jìn)行統(tǒng)整、組合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行

5、深入學(xué)習(xí)，開展主題意義探究。統(tǒng)整和組合后的版塊為：FeelingsFeelings Around UsPart A Lets talkDifferent FeelingsPart A Lets learnThe way I FeelPart B Lets talkRegulating FeelingsPart B Lets learnHelping Each OtherPart B Read and write通過 5 個(gè)子話題“Feelings around us, Different feelings, The way I feel, Regulating feelings, Helpin

6、g each other”層層推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過問題鏈“Whats4wrong ?”“How do you feel?”“You should.”“Dont be sad”的牽引，不斷深入探討情感情緒話題。 在完成單元所有內(nèi)容學(xué)習(xí)后，初步形成“情緒情感”這一話題“全貌”，引發(fā)學(xué)生表達(dá)自己 的情緒和緩解不良情緒。(三) 學(xué)情分析1.語言基礎(chǔ)學(xué)生在三四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些與相關(guān)的單詞，如happy 等以及句型為本單元話題的學(xué) 習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)應(yīng)該以舊引新，引入話題。2.生活經(jīng)驗(yàn)六年級(jí)學(xué)生對(duì)于“情緒情感”話題并不陌生，六年級(jí)的孩子已經(jīng)到了情緒情感豐富的階段

7、，但對(duì)于不良情緒的緩解還有些陌生。因此，在進(jìn)行本單元的教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識(shí)地， 幫助學(xué)生理解不同情緒的內(nèi)涵和不同情感的典型特點(diǎn)幫助學(xué)生初步發(fā)展正確處理不良情緒的 意識(shí)。3.學(xué)習(xí)能力經(jīng)過三年半的英語學(xué)習(xí)，六年級(jí)學(xué)生已積累了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語言知識(shí)儲(chǔ)備，初 步具備了運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行簡單交流的能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定了合理的個(gè)人學(xué) 習(xí)計(jì)劃和策略進(jìn)行調(diào)整，嘗試找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。此外，關(guān)于朋友、家庭的話題 也較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)、討論的話題。4.情感儲(chǔ)備六年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)已經(jīng)萌芽，對(duì)于將來的情緒發(fā)展已開始有所思考，因此，對(duì)于本 單元“Feelings”這一話

8、題的興趣較高。通過認(rèn)識(shí)不同的情緒、了解不同情感的特點(diǎn)，可以 激發(fā)學(xué)生對(duì)于不同情緒情感的正確表達(dá)和處理。通過本單元的教學(xué)，可以幫助學(xué)生真實(shí)地談 論自己的感受，真實(shí)表達(dá)自己的心情，從小樹立積極向上的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的生活 態(tài)度和奮斗精神。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)英語課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。關(guān)于課后作業(yè)，由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不 均衡，教師不能采用“一刀切”的方式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的程度和特點(diǎn)來布置不同的作 業(yè)，并在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，幫助他們制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各 層次學(xué)生的實(shí)際出

9、發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)5生的需要。英語作業(yè)的設(shè)計(jì)只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生才可以真切地感受到英語在現(xiàn)實(shí) 生活中的重要作用，體會(huì)到英語與生活是息息相關(guān)的，從中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。評(píng) 價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。因此我們要根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，設(shè)計(jì)出符合小學(xué) 生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情趣愛好等的作業(yè)，使學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)，并能 學(xué)以致用，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版的總目標(biāo)

10、，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言 技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。根據(jù)新課 標(biāo)中的分級(jí)目標(biāo)體系，六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到二級(jí)要求。按照語言技能 (聽做說唱讀寫玩演視 聽) 及語言知識(shí) (語音、詞匯、語法) 、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的具體二級(jí)要求，制定了以下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.能夠聽說讀看寫5個(gè)表示情緒單詞，5個(gè)表建議的動(dòng)詞短語，如sad, angry, happy，worried, afraid, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to t

11、en等。2.能夠在情景中運(yùn)用句型: The mice are afraid ofthe cat. The cat is angry with them.等，簡單 表達(dá)相關(guān)情緒和心理狀態(tài)；能夠正確使用功能句Howdo you feel?詢問別人的情緒，會(huì)用目標(biāo) 單詞表達(dá)相關(guān)情緒；能夠用should、Dont句子疏導(dǎo)情緒或提出建議。3.能夠理解Robin and the ant互相幫助故事，并運(yùn)用本單元所學(xué)核心句型復(fù)述故事，同 時(shí)能根據(jù)閱讀所獲信息寫出故事梗概；能夠在圖片和文字的支持下完成表格和仿寫語句。4.能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀故事，能夠感知單詞間失去爆破的現(xiàn)象。5.滲透不能以自我為

12、中心，要關(guān)心他人，為他人所想；不要以貌取人,知恩圖報(bào)的情感態(tài) 度教育；傳遞合理表達(dá)情緒、處理情緒的心理健康提示。6.能夠積極思考，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、與人合作、對(duì)所學(xué)內(nèi)容能復(fù)習(xí)歸納。根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下單元作業(yè)目標(biāo)：(1)鞏固對(duì)話內(nèi)容，能用單元核心句型 Howdo you feel?進(jìn)行簡單交流。(2)鞏固單元核心詞匯，積累新的情緒詞匯，并能在真實(shí)情境中進(jìn)行表達(dá)情緒以及如何調(diào) 節(jié)情緒。(3)學(xué)生能夠表演課文對(duì)話中的交際內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況用英語詢問他人的感受并能給出 合適的建議。能在情境中運(yùn)用所學(xué)單詞、句式詢問和回答有關(guān)于感受的話題。(4)學(xué)生能客觀正確看待不同的情緒，了解排解不良情緒的方法，學(xué)

13、會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情6Part A Letstalk第一課時(shí)Part A LetslearnUnit6Howoyoufeel?第二 課時(shí)第三 課時(shí)第四 課時(shí)Part B LetstalkPart B Letslearn第五課時(shí)Part B Readand writed緒。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.整體思路依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)劃分，以課時(shí)為單位，每課時(shí)分別設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)類作業(yè)和拓 展類作業(yè)；以單元為單位設(shè)計(jì)出單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。2.具體流程Feelings Around UsDifferent FeelingsThe way I FeelRegulating FeelingsHelping Each

14、 Other3.作業(yè)設(shè)計(jì)要素(1)以目標(biāo)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。本單元主要圍繞“Howdo you feel?”這一話題展開，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠詢問和表達(dá)他 人和自己的情緒感受，了解不同情緒的不同對(duì)待方式，能針對(duì)不同的情緒感受狀況勸導(dǎo)他人。 單元課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)緊密圍繞這個(gè)主題，從談?wù)摳惺?、詢問和表達(dá)情緒感受、 了解不同情緒特點(diǎn)和對(duì)情緒疏導(dǎo)提出建議等活動(dòng)入手，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中深入開展 主題意義探究。(2)以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，設(shè)置不同類型的要求。課時(shí)作業(yè)一般包含基礎(chǔ)性和拓7A:How does your feel?B: feels

15、.A: do/does ?B: feel(s) .A: ?B: .or展性兩類，基礎(chǔ)性作業(yè)注重鞏固知識(shí)和技能，主要形式為情境的復(fù)現(xiàn)活動(dòng)；拓展性作業(yè)注重 拓展和延伸，為學(xué)生走進(jìn)生活場景，深入了解不同情緒特點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生享受不同的感受，享 受不同的生活。(3)“自助餐”式的分層作業(yè): (套餐A必做，套餐B與套餐C可選擇其一，挑戰(zhàn)自我的可以 全做) 套餐A:基礎(chǔ)性作業(yè)套餐B:拓展類的鞏固性作業(yè)套餐C:偏重于評(píng)價(jià)、想象、運(yùn)用和創(chuàng)造性的作業(yè)以課時(shí)作業(yè) (單元作業(yè)) 為單位，編排作業(yè)總量，預(yù)估作業(yè)時(shí)間。本單元作業(yè)以 5 個(gè)課 時(shí)作業(yè)和 1 個(gè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)組成。每個(gè)課時(shí)作業(yè)以課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，基于教材學(xué)

16、習(xí) 內(nèi)容編排作業(yè)。如針對(duì) Lets learn 課時(shí)，基礎(chǔ)性作業(yè)以鞏固詞匯知識(shí)為主，拓展性作業(yè) 以情境為支撐，強(qiáng)調(diào)詞匯使用；針對(duì)Read and write 課時(shí)，圍繞羅賓和螞蟻互相幫助的故事 開展讀寫練習(xí)，拓展學(xué)生閱讀量，鞏固閱讀策略，探索寫作。(4) 以激勵(lì)為導(dǎo)向，開展作業(yè)評(píng)價(jià)。每項(xiàng)課時(shí)作業(yè)后均安排自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還安排了同伴、家長和教師 參與作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度指向作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成后，結(jié)合不同評(píng)價(jià)維度，可以反思作業(yè)的 完成過程，能更好的理解作業(yè)的主題意義。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)套餐A1. 作業(yè)內(nèi)容Make a new dialogue with your partner.

17、( How do you feel today?)參考句型：A: How does your friend feel?B: He feels .A: How does your mum feel?B: She feels .A: How do you feel today ?B: I feel .82. 時(shí)間要求：3-5 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真完成此次作 用，完成時(shí)長2.我能根據(jù)每個(gè)人的心 情，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為對(duì)話課型。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，運(yùn)用課文重點(diǎn)句型 詢問彼此身邊朋友親人今天的心情如何，有助于學(xué)生鞏固

18、語言知識(shí)，在真實(shí)的情境中 使用語言，有利于目標(biāo)語言的輸出。套餐B1. 作業(yè)內(nèi)容Do a survey. How do your family members feel? (你了解自己家人的真實(shí)心理狀態(tài)嗎？ 趕快去問一問他/她們，完成下面的表格吧！)基于采訪，將家庭成員今日的心理狀態(tài) 寫下來，有條件的可以錄音并發(fā)送給老師。WhoHow does he/she feel today?My fatherMy motherMy .2. 時(shí)間要求：5- 10 分鐘.3 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真完成此次作 用，完成時(shí)長 2.我能用所學(xué)句型描述每 個(gè)家庭成員的心里狀態(tài)。94.

19、 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)教材中給出的情緒類表達(dá)，有的未能和班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情緒情感相匹配。 因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注對(duì)真實(shí)情緒情感的詢問，豐富相關(guān)詞匯儲(chǔ)備。通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué) 生也學(xué)會(huì)關(guān)心家中長輩和親人，過程中傳遞關(guān)愛的情感，使作業(yè)更加真實(shí)更有意義。第二課時(shí)套餐A作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容Draw faces for each word. (你知道不同的情緒對(duì)應(yīng)的表情是什么樣的嗎？試著 畫一畫吧！)(angry) (happy) (worried) (sad) (afraid) ()2.時(shí)間要求：58分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利完成此次 作業(yè)，完成時(shí)長 2.我能

20、準(zhǔn)確準(zhǔn)確畫出不同情 緒的單詞對(duì)應(yīng)的表情。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)一些情緒類的單詞。學(xué)生在完成此作業(yè)的過程中，有利于加深對(duì)所學(xué) 單詞的強(qiáng)化記憶。通過繪畫更能使學(xué)生印象深刻，有助于學(xué)生的識(shí)記。5.優(yōu)秀作品展示10學(xué)生根據(jù)單詞畫出對(duì)應(yīng)的表情，并規(guī)范書寫重點(diǎn)詞匯，學(xué)生自我評(píng)價(jià)后老 師再給出評(píng)價(jià)。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容Complete the words.(根據(jù)圖片和字母提示，補(bǔ)全單詞)2.時(shí)間要求：5- 10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：11完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利完成此 次作業(yè)，完成時(shí)長 2.我能根據(jù)圖片和字母提 示，補(bǔ)全單詞。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)主要在情境中學(xué)

21、習(xí)不同狀態(tài)和情緒的單詞。學(xué)生能夠在字謎游戲中復(fù)習(xí)鞏固情緒 類的形容詞，通過這一有趣的形式復(fù)習(xí)重點(diǎn)單詞，改變傳統(tǒng)的死記硬背的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì) 單詞意思的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。套餐B1.作業(yè)內(nèi)容How do they feel? (你能讀懂他人的表情嗎？測(cè)測(cè)你有沒有讀心術(shù)。)_ .He is_ .She isI am_ .They are _.122.時(shí)間要求：5- 10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利完成此次 作業(yè)，完成時(shí)長 2.我能準(zhǔn)確的運(yùn)用句型描述 他人的情緒。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，運(yùn)用課文重點(diǎn)句型表達(dá)人物的情緒和心理

22、狀態(tài)，有助于 學(xué)生鞏固語言知識(shí)，在真實(shí)的情境中使用語言，有利于目標(biāo)語言的輸出。套餐C1.作業(yè)內(nèi)容Colours and feelings. (生活中，我們可以使用顏色來表達(dá)我們的感情，試著了解并搜集一下吧！)13Coloursblueblackredyellowgreenorange.feelings2.時(shí)間要求：5- 10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長 2.我主動(dòng)查閱資料，了解不同顏 色所代表的情緒，并能規(guī)范地寫 出英文表達(dá)。3.我能主動(dòng)積累新的關(guān)于心理狀 態(tài)、情緒類的形容詞，熟練朗讀 并背一背。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖生活是

23、豐富多彩的，人們的感受也是多種多樣的。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)的作業(yè)時(shí)，讓學(xué) 生緊密聯(lián)系生活實(shí)際， 拓展認(rèn)知，豐富學(xué)生關(guān)于情緒表達(dá)的詞匯，著重培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、單詞書寫和朗讀的能力。同時(shí)，讓學(xué)生明白我們應(yīng)該享受不同的感受，享受不同的生活。14Go to the hospital and see a doctorillsadDont be sad and go to the zoo next time第三課時(shí)套餐A1.作業(yè)內(nèi)容作業(yè)1Fill the blanks and give some suggestions. (給下面的人物提建議，答案不唯一)1. Hi, Im Simon. Im ill. W

24、hat should I do?- .2. -Hi, Im Linda. Im angry. What should I do?- .3. -Hi, Im Tina. I cant run fast. What should I do?- .作業(yè)2Retell the story according to the mind map . (根據(jù)下面的思維導(dǎo)圖，回憶課文內(nèi)容，并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容吧！)SamsfatherSam2.時(shí)間要求：5- 10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)15完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長 2.我能根據(jù)思維導(dǎo)圖的提 示，流利的復(fù)述出對(duì)話內(nèi) 容。4

25、.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第四課時(shí)主要通過Sam姐弟與媽媽的對(duì)話進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何疏導(dǎo)情緒，是對(duì)話課型，關(guān) 注學(xué)生說及交際能力的發(fā)展。作業(yè)1的設(shè)計(jì)使學(xué)生能運(yùn)用課文重點(diǎn)句型完成疏導(dǎo)不同情緒 的建議，有助于學(xué)生鞏固語言知識(shí)。在真實(shí)的情境中使用語言，更有利于目標(biāo)語言的輸出。套餐B1.作業(yè)內(nèi)容作業(yè)1Do a survey. (在班級(jí)里詢問調(diào)查你的同學(xué)，當(dāng)他們需要幫助的時(shí)候如何疏導(dǎo)情緒， 并給出合適的建議。并做好記錄。)Tips：在調(diào)查過程中注意使用規(guī)范的禮貌用語和較為委婉的語氣。 (以下句型可供參考)16A : Whats wrong with you ?B : Im angry .A : Dont be an

26、gry .You should take a deep breath.The way I feelInvestigator (調(diào)查員) ： NameFeelingsolution作業(yè)2Make a chart.(1) 根據(jù)上一題的調(diào)查結(jié)果，請(qǐng)和搭檔合作整理出調(diào)查數(shù)據(jù)，找出班級(jí)中 Top3 的不良 情緒。(2) 將 Top3 的不良情緒制作成圖表，如餅圖、柱狀圖等。并找出疏導(dǎo)不良情緒的 方法，用文字寫在便簽上，貼在書本對(duì)應(yīng)的位置。完成作業(yè)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)愛。The way I feel17Tips:以下圖表僅供參考2.時(shí)間要求：10- 15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師

27、評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長 2.我主動(dòng)，有禮貌完成小調(diào) 查，并詳細(xì)記錄調(diào)查內(nèi)容。3.我能主動(dòng)和同伴合作，整理 調(diào)查數(shù)據(jù)，并制作數(shù)據(jù)圖。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的調(diào)查與分析中，運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)展開交際，培養(yǎng)其聽、說、讀、 看、寫的語言技能。同時(shí)，以“圖表制作”和“數(shù)據(jù)分析”的方式完成作業(yè)，提高了學(xué)生解決 問題的能力。調(diào)查任務(wù)以同伴合作的方式在校完成， 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析以獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作的方 式在校外完成，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。5.優(yōu)秀作業(yè)展示18學(xué)生通過調(diào)查，用不同的形式表達(dá)出班級(jí)里同學(xué)們不良情緒占比。第四課時(shí)套餐A1.作業(yè)內(nèi)容看圖，補(bǔ)全詞組并造句

28、。(1)_ more _ ；They_.(2)_a deep _ ；She _.19(3) _warm _ ；_.(4) _to _；_.(5)_a _；_.202.時(shí)間要求：35分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長 2.我能準(zhǔn)確完整地寫出空 白單詞。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第四課時(shí)主要學(xué)習(xí)一些調(diào)整情緒類的詞組。學(xué)生在完成此作業(yè)的過程中，有利于加深對(duì) 所學(xué)短語的強(qiáng)化記憶。圖文并茂的習(xí)題更能使學(xué)生印象深刻，有助于學(xué)生的識(shí)記。套餐B1.作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你的好朋友遇到了不良情緒，請(qǐng)為他 (她) 給出合適的建議。FeelingsGive suggest

29、ionsangrysadcoldworriedtried2.時(shí)間要求：5- 10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長 2.我能根據(jù)每種不良情 緒，給出恰當(dāng)建議。21How do you feel？4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題屬于發(fā)散型練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)各種不良情緒想出調(diào)節(jié)這些情感問題的恰當(dāng)方法。 讓學(xué)生處在體驗(yàn)、參與的活動(dòng)中。使他們的語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度等素養(yǎng)得到了 發(fā)展。套餐C1.作業(yè)內(nèi)容：掃碼觀看視頻，任選一個(gè)，然后小組合作制作心情繪本，圖文并茂，涵蓋越多心情越好喲！The feeling books2.時(shí)間要求：1020分鐘3.

30、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長 2.我能發(fā)揮自己的特長， 小組合作，制作心情繪 本。3.小組成員能默契合作， 分工明確，各司其職。224.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖學(xué)生觀看繪本，并小組合作設(shè)計(jì)自己的心情繪本，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式，運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，來促進(jìn)語言能力和思維能力的提高。同時(shí)，把繪畫與 英語相結(jié)合，真正做到學(xué)科間融合，在小組合作制作繪本的過程中，學(xué)生更能感受到語言 與藝術(shù)的魅力，提升他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、鑒賞美的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的 目的。第五課時(shí)套餐A1.作業(yè)內(nèi)容作業(yè)1根據(jù)以下關(guān)鍵詞，先口頭描述故事，再書寫

31、下來。關(guān)鍵詞：a sunny day, sit on the grass, the next day, raining, in the park, stuck in the mud,out of the mud, happy.作業(yè)2Work in groups.Make a picture book.You can use the main sentences above. (小組合作，試 著把羅賓和螞蟻互相幫助的故事制作成繪本吧！)2.時(shí)間要求：10- 15分233.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長 2.我能根據(jù)關(guān)鍵詞描述故事內(nèi) 容。3

32、.我能發(fā)揮自己的特長，小組合 作，把羅賓和螞蟻的故事制作成 繪本。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第五課時(shí)為讀寫課，關(guān)注學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，先讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容補(bǔ)全句子，鍛 煉了學(xué)生提取重要信息的能力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固目標(biāo)語言。再讓學(xué)生通過小組合作制作 繪本，大家各有所長，分工合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生真正意義上懂得一 個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。我們應(yīng)該互相幫助，善待他人。5.優(yōu)秀作品展示24套餐B1.作業(yè)內(nèi)容作業(yè)1小伙伴們，Robin和ant之間還可能會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)發(fā)揮你們的想象力，創(chuàng) 編一個(gè)新的故事吧。作業(yè)2Try to find one more English

33、 story about “help” or “union” and read it.(同學(xué)們，還有哪些 關(guān)于團(tuán)結(jié)、互相幫助的有聲英語故事呢，試著找一找，讀一讀，聽一聽，并把你感興趣的句子摘抄下來！) 如Helping Mum和The Three Wishes。2.時(shí)間要求：15-20分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長 2.我能積極主動(dòng)去想象，并在老 師或家長的幫助下創(chuàng)造一個(gè)新的 故事。3.我能自主尋找更多關(guān)于互相幫 助的英語小故事，并能在老師或 家長的幫助下讀懂故事內(nèi)容。4.我能規(guī)范、正確地摘抄喜歡的 句子，并讀給家長聽。254.

34、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖孩子的想象力是驚人的，通過尋求別人的幫助，優(yōu)秀的繪本作品，浸潤孩子的心靈。 讓學(xué)生自主尋找更多的英語故事繪本，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué) 生的閱讀能力。套餐C：1. 作業(yè)內(nèi)容:掃碼看視頻并學(xué)唱英文歌曲The feelings song。2. 作業(yè)說明：該作業(yè)為彈性作業(yè)，不做評(píng)價(jià)?；疽鬄閷W(xué)生能在多次觀看視頻后，熟悉內(nèi)容，做到 能聽讀，能說唱，有條件的同學(xué)可以學(xué)會(huì)，并在下一次班級(jí)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行展示。六、單元質(zhì)量檢測(cè)(一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容活動(dòng)主題：Mental health day活動(dòng)公告：親愛的同學(xué)們，本周學(xué)校將舉行“Mental health day”活

35、動(dòng)！在這里，你將 成為一名小小心理咨詢師，為有不良情緒的同學(xué)排憂解難，幫助他們渡過難關(guān)，健康成長。 快來闖關(guān)，收集小星星吧！集滿一定數(shù)量的星星，即可獲得此次“Mental health day”的小 小心理咨詢師勛章一枚！還在等什么？ 快來挑戰(zhàn)吧！261第一關(guān)：活動(dòng)預(yù)備環(huán)節(jié)基礎(chǔ)練一、心理健康日活動(dòng)開始了，想成為一名合格的心理咨詢師首先得學(xué)會(huì)傾聽。請(qǐng)仔細(xì)聽錄 音，根據(jù)圖片寫出你聽到的情緒類的單詞。 (5)14527二、作為一名合格的心理咨詢師，學(xué)會(huì)觀察也很重要，請(qǐng)選出與圖片相符的句子。 (6)( )1.Willy is a lovely monkey. He likes jum

36、ping and he feels happy.( )2.He likes eating delicious food and hefeels full and satisfied (滿足的).( )3.But sometimes he is worried, because he cant finish his homework.( )4.Sometimes he is angry, because he can * t find his favourite toy.( )5.He likes sleeping in the armchair when he feels sleepy.( )

37、6.The winter vacation is coming, but Willy has to stay at home. He will besad.28三、根據(jù)圖片寫句子，一起來看看他們發(fā)生了什么？。 (8)1. 3. 2. 4. 第二關(guān)：活動(dòng)進(jìn)行環(huán)節(jié)提升練四、我們的這幾位同學(xué)心理狀態(tài)不是很好，讓我們幫助他們一起解決吧！ (4)1.292.3.4.A.You should wear warm clothes.B.You should take a breath and count to ten.C.You should see a doctor.D.You should do more

38、 exercise.E.You should enjoy the fan.五、通過不斷地學(xué)習(xí)，你即將就要成為一名小小心理咨詢師了。來繼續(xù)挑戰(zhàn)自己吧，把下面的對(duì)話補(bǔ)充完整。 (4)例：ill,see a doctorIm ill.What should I do?30You should see a doctor.1.hungry eat some food_2.thirsty drink some water_3.cant run fast do more exercise_4.fat eat less and do some sports every day_六、在心理健康日活動(dòng)當(dāng)天，你是小

39、小主持人，你會(huì)采訪哪些同學(xué)，將如何進(jìn)行此次活 動(dòng)？ (5)優(yōu)秀作品展示作業(yè)說明：學(xué)生充當(dāng) 主持人，與同學(xué)交流如何 疏導(dǎo)情緒，并用書面的形 式表達(dá)出來。31第三關(guān)：活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)拓展練七、心理咨詢室的門前貼著兩張海報(bào)，快去看看上面都寫了什么吧！Animals have feelings, just like you and me.When a dog is happy, it will wag(擺動(dòng))its tail.When a cat is angry, it will wag its tail, too.When a monkey is afraid of you,計(jì) will run aw

40、ay.When a bear is sad, it will hurt itself.When a snake is worried, it will bite (咬) you and say ssss.Colors and feelingsIn some countries, people think that red is an angry colour.In China, red is a happy colour. We wear red clothes at Chinese New Year, and give money in red envelopes (信封) .Some pe

41、ople say that the New Year monster (怪獸) ,Nian, will run away (逃跑) when he sees red. Red makes him worried and nervous (緊張的) .Is red a happy colour or an angry colour for you? Does it make you feel worried and nervous?Many people think that bright (鮮艷的) colors like (像) red, yellow and orange make peo

42、ple feel excited.How about blue? In America, there is a kind of music called (叫 ) the blues. Blues songs are often sad. Blue is the colour of the sea and the sky, so some people think blue makes people feel calm (平靜的) ) .Does blue make you feel calm? Does it make you feel sad?任務(wù)一：根據(jù)第一張海報(bào)的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的選項(xiàng)將

43、表格中的信息補(bǔ)充完整 (只填序號(hào)) (8)32A. AfraidD. HappyB. It will hurt itself.E. It will wag its tail.C. worriedAnimalsHow do they feel?What will they do?dog1. It will wag its tail.catangry2.monkey3.It will run away.bearsad4snake5. It will bite you andsay ssss 任務(wù)二：請(qǐng)為第一張海報(bào)選擇一個(gè)合適的標(biāo)題吧 (圈出序號(hào)) 。 (3)A. Animals feelingsB

44、. Animals hobbies任務(wù)三：第二張海報(bào)里藏著小秘密，你都發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)仔細(xì)閱讀海報(bào)內(nèi)容， 完成下面的表格。 (12)ColorsCountries(國家)FeelingChina33Some countriesAmericaand calm(平靜的)Some countries(興奮地)八、在本次小小心理咨詢師體驗(yàn)區(qū)，有4位同學(xué)出現(xiàn)心理困惑。請(qǐng)你幫忙為他們排憂解難， 幫助他們度過心理困惑期。A.Name: AmyAge: 12Feeling: feel angry and sadC.Name: SamAge: 12Feeling:feel angry and coldB.Name:

45、 PeterAge: 13Feeling: feel afraid and sadD.Name: Li PingAge: 13Feeling:feel worried and lonely34coldillYoushould.angrysad任務(wù)一：請(qǐng)根據(jù)以上同學(xué)出現(xiàn)的不同心理問題，選擇合適的疏導(dǎo)情緒的方法，括號(hào)里填入 正確的序號(hào)。 (4)( ) 1.You should keep calm and wear warm clothes.( ) 2. You should play with your friends and do more exercises.( ) 3. You should

46、 count to ten and take a deep breath, then have some fun.( ) 4.You should learn to be brave(勇敢的) and become happier.任務(wù)二：在心理健康日這天試著疏導(dǎo)下你的朋友的不良情緒吧，能根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示寫 一寫嗎？不少于 5 句話。 (6)Wear warm clothesSee a doctorDont be sadTake a deep breath參考句型：If you are .you should . 本單元檢測(cè)作業(yè)共八大題，卷面滿星 80 顆。第一關(guān)：“基礎(chǔ)練”，關(guān)注學(xué)生的語言

47、知識(shí)、語言意識(shí)和語感的檢測(cè)。學(xué)生能 夠在任務(wù)情境中完成聽音辨音、聽音判斷、補(bǔ)全語篇的練習(xí)。(共 3 大題，19 顆 星)第二關(guān)： “提升練”，關(guān)注學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的檢測(cè)。 學(xué)生需要通過讀圖、讀文、推測(cè)、歸納等學(xué)習(xí)策略和思考辨析能力完成任務(wù)題型。 (共 3 大題，28 顆星)第三關(guān)： “拓展練”，關(guān)注學(xué)生綜合語言能力的檢測(cè)。 (共 2 大題，33 顆星)以上三關(guān)共獲得72 顆星，可獲評(píng)價(jià) A 或 A+ (即可獲得職業(yè)體驗(yàn)日“入場 券”或小獎(jiǎng)品兌換券，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可由教師自行設(shè)置) ；第一關(guān)共獲得17 顆星，單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或 A+；第二關(guān)共獲得26 顆星，單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或 A

48、+；第三關(guān)共獲得29 顆星，單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或 A+；老師還可視具體過關(guān)情況合理評(píng)定。(二) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí) 間了 解理 解應(yīng) 用1選擇2易選編40 分鐘2判斷2易改編3填空1易改編4選擇3易改編5選擇3易選編6選擇3易改編7閱讀理解4中等改編8讀寫活動(dòng)5較難改編知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）傳統(tǒng)教育觀念影響，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)依然存在唯分?jǐn)?shù)的功利傾向，教師和學(xué)生聚焦于怎樣做對(duì)四選一的選擇題，大量時(shí)間用于機(jī)械的應(yīng)試閱讀訓(xùn)練和講解上。閱讀教學(xué)目標(biāo)的單一化，導(dǎo)致學(xué)生思維被束縛，獨(dú)立閱讀的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力得不到發(fā)展，良好的閱讀思維習(xí)慣

49、難以養(yǎng)成。長期下來，學(xué)生對(duì)閱讀本身應(yīng)當(dāng)具有的價(jià)值認(rèn)識(shí)也發(fā)生偏移，誤以為高中階段的英語閱讀就是為了考大學(xué)，多掙點(diǎn)分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重削弱學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。應(yīng)試導(dǎo)向的閱讀（Test-oriented Reading）還忽視對(duì)學(xué)生閱讀策略的關(guān)注，學(xué)生閱讀能力，解碼能力和表達(dá)能力被弱化。1 教師在閱讀教學(xué)中重結(jié)果而輕過程。學(xué)生難以形成自己的閱讀策略體系，在解決新的閱讀任務(wù)時(shí)信心不足。教師缺乏對(duì)學(xué)生計(jì)劃閱讀、監(jiān)控閱讀、和反思閱讀等元認(rèn)知策略有效的指導(dǎo)，學(xué)生缺少對(duì)閱讀過程的反思，學(xué)生自主閱讀能力弱。閱讀思維過程的隱蔽性增加了對(duì)其認(rèn)知的難度和指導(dǎo)的難度。研究表明，閱讀理解需要有效的指導(dǎo)，2 沒有明確指導(dǎo)的閱讀理解，其

50、教學(xué)往往是低效的。3 課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的策略意識(shí)和運(yùn)用策略的能力是提高學(xué)習(xí)能力的主要途徑，是教學(xué)的重要內(nèi)容，要把策略教學(xué)融入活動(dòng)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種組合策略，對(duì)其使用情況和作用進(jìn)行討論分享，加深反思，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力。4 學(xué)生要能在閱讀中提取主要信息和觀點(diǎn)并加以區(qū)分；把握語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，識(shí)別顯性和隱性語義邏輯；感知和批判性審視語篇中的文化、情感、態(tài)度和價(jià)值觀；把語篇內(nèi)容與自我先驗(yàn)（prior knowledge）相融合，促進(jìn)內(nèi)化和建構(gòu)；通過表格、導(dǎo)圖等思維工具梳理、1 王洪明.高中生英語閱讀素養(yǎng)的構(gòu)建J.教學(xué)與管理(中學(xué)版), 2017, 000(008)：49-5

51、1.2 Oakhill, J., Cain, K., & Elbro, C. Understanding and teaching reading comprehension: AhandbookC. Routledge,2015:202-205.3 Pressley, M. What should comprehension be the instruction of? In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal,P. D. Pearson, & R. Barr (Vol. Eds.), Handbook of reading researchC. Mahwah, NJ:

52、Erlbaum,2000,3: 545-561.4 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）Z.北京：人民教育出版社.2018：44-45.30呈現(xiàn)和闡釋語篇，有邏輯地組織信息、創(chuàng)建和完善文本。1 可見，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出對(duì)認(rèn)知和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生成為真正具有閱讀素養(yǎng)的獨(dú)立閱讀者和思考者。此外，閱讀教學(xué)還需要引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)語篇目的、情感態(tài)度和謀篇布局的用意上下功夫。2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、消化文本的語篇和修辭特征，深入理解詞匯、句式背后的內(nèi)涵。3 培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象作出正確的價(jià)值判斷，將優(yōu)秀文化內(nèi)化為個(gè)人意識(shí)和品行。在賞析語篇審美

53、元素的過程中獲得審美體驗(yàn)，理解語篇典故和有代表性的文化標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)文化溝通。這樣的閱讀，學(xué)生可以感受到閱讀與學(xué)術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化影響力之間有著廣泛聯(lián)系。閱讀教學(xué)決不能止于“分?jǐn)?shù)”，更不能被分?jǐn)?shù)蒙蔽了閱讀本身的內(nèi)在價(jià)值?？傊喿x，是一種修行，不僅指向人心智的提升、心胸的開闊、心境的高遠(yuǎn)，還指向自身舉止的優(yōu)雅、行為的完善和行動(dòng)的高明。閱讀教學(xué)，不應(yīng)被功利化目標(biāo)所裹挾，而應(yīng)回到其本真意義上去。閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)需要跳出“唯分?jǐn)?shù)”導(dǎo)向，從單純的理解接受，做對(duì)選擇題，走向多元目標(biāo)指向，通過閱讀發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、元認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品格、樹立正確的閱讀價(jià)值和信念，促進(jìn)人的全面發(fā)展。二、 閱讀

54、 過程 缺少 真實(shí)體驗(yàn)受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在課堂上習(xí)慣承擔(dān)責(zé)任和權(quán)威的角色，學(xué)生依賴教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還是比較普遍，而不是使用認(rèn)知策略或元認(rèn)知策略來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，這阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。4 長期以來，在高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)者往往思考“教師做什么”，而不是“學(xué)生要達(dá)成什么目標(biāo)，學(xué)生需要做什么”。導(dǎo)致實(shí)踐中教師“一言堂”，給學(xué)生灌輸語言知識(shí)或者自己的理解，不敢、不愿也不會(huì)放手讓學(xué)生自己體驗(yàn)閱讀過程，給出學(xué)生自己的解讀。閱讀課上，學(xué)生被動(dòng)接受教師對(duì)文本的分析、記錄教師講解的語言和語法知識(shí)。學(xué)生對(duì)1 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）Z.北京：人民教育出版

55、社.2018：46.2 陳立青.英語閱讀的后方法教學(xué)模式研究D.上海外國語大學(xué),2011：2-3.3 美安德森.第二語言閱讀探索：問題與策略M.外語教學(xué)與研究出版社,2009：38-39.4 Lau, K. L., & Ho, E. S. C. Reading performance and self-regulated learning of HongKong students: What we learnt from PISA 2009J.The Asia-Pacific Education Researcher,2016（25）：159171.31閱讀中的語言和文化知識(shí)缺乏主體的感知、理

56、解、整合和內(nèi)化，自主獲取信息、分析問題、解決問題、鑒賞評(píng)價(jià)和表達(dá)的體驗(yàn)不足。學(xué)生作為讀者的主體作用被忽視，習(xí)慣于被動(dòng)聽課。學(xué)生在閱讀過程中“被提問”多，主動(dòng)發(fā)問的非常少。被動(dòng)式的閱讀教學(xué)過程，把學(xué)生定位在接受和理解信息上，忽視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的介入和主觀建構(gòu)性生成。如果思維沒有問題作為指向，那么思維就是沒有價(jià)值的。1 閱讀教學(xué)不僅要提問學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)發(fā)問。否則，學(xué)生會(huì)逐漸喪失主體意識(shí)，失去探究、提問和表述的渴望。閱讀本身所具備的靈性、智慧和情感被物化成純粹的分?jǐn)?shù)，閱讀就難以與學(xué)生自身思想、情感、認(rèn)知和行為相結(jié)合。如此，學(xué)生的主體作用得不到彰顯，思維品質(zhì)得不到發(fā)展，個(gè)性化建構(gòu)難以形成，學(xué)

57、生的綜合能力和素養(yǎng)提升不了。失去主體體驗(yàn)的閱讀教學(xué)，其效果是短暫的，某種程度上是飲鴆止渴，解決了一時(shí)應(yīng)試之需要，卻消磨了學(xué)生終身自主閱讀和探索的興趣與熱情。此外，閱讀任務(wù)存在碎片化、淺層化的現(xiàn)象，難以觸及思想和精神層面，學(xué)生缺乏有品質(zhì)的閱讀生成能力。讀書必須落實(shí)到筆頭，能有所表達(dá)，這是古今中外學(xué)人的共同體會(huì)。2 PISA 項(xiàng)目創(chuàng)始人及總負(fù)責(zé)人施萊歇爾（Schleicher）2017年來華講學(xué)時(shí)指出，中國教育忽視培養(yǎng)思維能力，學(xué)生閱讀思辨能力嚴(yán)重不足,學(xué)生語言理解與產(chǎn)出存在很大反差，英語教育缺少思維訓(xùn)練，語言理解無法帶動(dòng)語言輸出。3 學(xué)生過多時(shí)間花在完成彼此沒有關(guān)聯(lián)的閱讀選擇題上，閱讀的思維過程

58、、情感體驗(yàn)和策略使用得不到反思和有效分享，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)脫離生活情境，學(xué)生實(shí)際解決問題的能力得不到發(fā)展。4 閱讀與表達(dá)相脫離，閱讀目的就在于做對(duì)選擇題，不在于其他，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)自己的思想和情感非常不利。5 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入那么多的時(shí)間和精力，卻依然不能形成有思想和情感的表達(dá)力，究其原因，與長期以來閱讀教學(xué)中孤立封閉的活動(dòng)方式有很大關(guān)系，閱讀拘泥于書本和試卷，遠(yuǎn)離真實(shí)的生活情境和思想，讀寫分離，缺乏真閱讀、真情境、真互動(dòng)和真表達(dá)。有效的閱讀教學(xué)需建立閱讀實(shí)踐1 Paul R , Elder L. How to Read a Paragraph: The Art of

59、 Close ReadingM. 2014:214.2 董亞芬.我國英語教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為本J.外語界,2003(1):2-6.3 華東師范大學(xué).讀懂 PISA，不僅是一份成績榜單EB/OL.(2017-11-27)2020-05-05./b8/15/c1835a112661/page.htm4 黃福艷.論 PISA 閱讀素養(yǎng)觀及其啟示J.教學(xué)與管理(理論版), 2015, 000(010):84-87.5 王守仁.關(guān)于全面加強(qiáng)中國英語教育的思考J.外語教學(xué),2002,23(2):89-92.32共同體，促進(jìn)讀者在共同體內(nèi)的閱讀溝通和分享，以任務(wù)為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)讀者間的交流與發(fā)展。1

60、總之，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)不能忽視給予學(xué)生親歷各種活動(dòng)的體驗(yàn)，不應(yīng)讓學(xué)生失去生長意義的機(jī)會(huì)。只有學(xué)習(xí)者個(gè)人才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，別人不能取而代之。 2 學(xué)生需在閱讀實(shí)踐共同體中完成有真實(shí)意義的任務(wù)，不斷豐富閱讀體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)自身在語言學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，提高用英語思維和做事的能力與品質(zhì)，才可能真正形成閱讀素養(yǎng)。教師需要關(guān)注學(xué)生的讀者身份，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體精神，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展所具有的積極意義。三 、 閱讀 評(píng)價(jià)促學(xué)作用 乏力評(píng)價(jià)，在教育語境中是指判斷某一實(shí)體優(yōu)劣、質(zhì)量、意義或價(jià)值的過程以及過程的結(jié)果，提出可供學(xué)生、教師和家長使用的信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校所傳授的知識(shí)。3 課堂評(píng)價(jià)