東莞石排鎮(zhèn)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》測試考試題目及答案

1、第 頁 東莞石排鎮(zhèn)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)測試考試題目及答案一、單選題11868年，俄國教育家烏申斯基出版了（ ），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 A.大教學(xué)論B.人是教育的對(duì)象C.教育心理學(xué)D.教育心理大綱 答案：B解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 2有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢?）。 A.內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因B.外部而不穩(wěn)定的歸因C.外部而穩(wěn)定的歸因D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因 答案：

2、D3美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（ ）。 A.經(jīng)驗(yàn)類化說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.共同要素說D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)論 答案：A解析：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。 4在師生觀上與我國的學(xué)記有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學(xué)法的是（ ）。 A.終身教育引論B.教學(xué)與發(fā)展C.雄辯術(shù)原理D.教育學(xué) 答案：C解析：在師生觀上，雄辯術(shù)原理和學(xué)記都強(qiáng)調(diào)要了解兒童的年齡特征充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性：要尊師重道，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。雄辯術(shù)原理也是世界上第一本研究教學(xué)法的書。 5教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須（）。 A.講解操作的要領(lǐng)B.講解相關(guān)的

3、書本知識(shí)C.指導(dǎo)學(xué)生觀察D.激發(fā)學(xué)生的興趣 答案：C解析：教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須指導(dǎo)學(xué)生觀察。 6兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的（ ）。A、 社會(huì)權(quán)利客體的獨(dú)立地位B、 社會(huì)權(quán)利主體的非獨(dú)立地位C、 社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位D、 社會(huì)權(quán)利客體的非獨(dú)立地位 答案：C解析：兒童權(quán)利公約是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約定。公約規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其 核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位。 7教育心理學(xué)的核心內(nèi)容是( )。A.學(xué)習(xí)過程 B.教學(xué)過程 C.評(píng)價(jià)過程 D.反思過程 答案：A8對(duì)兒童德性的發(fā)展起著動(dòng)力作用

4、的是( )。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：B9人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致（ ）。A.教育萬能論 B.兒童中心說C.遺傳決定論 D.環(huán)境決定論 答案：C解析：人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，如果單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致遺傳決定論，過分夸大了遺傳的作用，否定了后天的環(huán)境和學(xué)校教育的作用以及個(gè)體 在社會(huì)實(shí)踐中主觀能動(dòng)性的巨大作用。 1020世紀(jì)早期，主張“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”，對(duì)改造中國舊教育做出偉大貢 獻(xiàn)的教育家為（ ）。A.蔡元培 B.陶行知C.楊賢江 D.徐特立 答案：B解析：20世紀(jì)早期，教育家陶行知主張“生活

5、即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”，對(duì)改造中國舊教育做出偉大貢獻(xiàn)。 二、判斷題11提出假設(shè)就是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（ ） 答案：錯(cuò)解析：檢驗(yàn)假設(shè)是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。 12少先隊(duì)員應(yīng)該是7周歲到14周歲之間的少年兒童。（） 答案：錯(cuò)解析：少先隊(duì)的章程規(guī)定，所有6周歲到14周歲的兒童都可以申請入隊(duì)。 13確定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學(xué)生的興趣、愛好。（） 答案：對(duì)14“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是制度化教育所推崇的理想。 （） 答案：錯(cuò)解析：非制度化教育的理想，它主張每個(gè)人能在一個(gè)比活的范圍內(nèi)，比較自由地選擇

6、道路。 15馬斯洛認(rèn)為，需要是由高到低依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)需要得到基本滿足后，高一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16影響學(xué)與教的教師因素主要有_、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特征。 答案：敬業(yè)精神|17在教師的聘用上，我國目前實(shí)行的是_。 答案：教師資格制度|18教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_。 答案：社會(huì)環(huán)境|19學(xué)生原有的知識(shí)水平或者發(fā)展心理水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為_。 答案：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備|20最早研宄群體動(dòng)力的心理學(xué)家是( )。 答案：解析：勒溫 21細(xì)目表的形式是_，一般用縱欄表示_，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。 答案：解析：兩維表、學(xué)習(xí)結(jié)果 22我國最早使用

7、“課程”一詞的是 。 答案：朱熹 ,解析：朱熹 23春秋戰(zhàn)國時(shí)期， 是我國教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭鳴的盛況。 答案：私學(xué)的發(fā)展,解析：私學(xué)的發(fā)展 24基礎(chǔ)教育的工作重點(diǎn)、難點(diǎn)在農(nóng)村，最大的難點(diǎn)在我國農(nóng)村 的_。 答案：貧困地區(qū),25教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師 起_ 作用。 答案：主導(dǎo),四、問答題26教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有哪些? 解析：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（2）了解與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果。（3）熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（4）了解本學(xué)科的思維方式和方法論。 27什么是練習(xí)法?運(yùn)用練習(xí)法的基本要求是什

8、么? 解析：（1）練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能技巧的教學(xué)方法。它是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。（2）運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握有關(guān)基本知識(shí)，增強(qiáng)練習(xí)的自覺性。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。（3）練習(xí)安排要有計(jì)劃性，方式要多樣化，時(shí)間分配要合理。 五、解答題28知識(shí)準(zhǔn)備 解析：知識(shí)準(zhǔn)備：指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)存儲(chǔ)狀況，它取決于學(xué)生先前的學(xué)習(xí)和保持。 29教師的情緒對(duì)課堂氣氛有何影響? 解析：(1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而 在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(2)焦慮是教師

9、對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一種類似于干憂的反應(yīng)傾 向。只有當(dāng)教師焦慮適中時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷 努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。 30試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響。 解析：飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來了深刻的影 響，也提出了更高的要求。一、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育改革隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。信息社會(huì)對(duì)教 育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當(dāng)務(wù)之急是 改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。信息技術(shù)的發(fā)展具有下述作用：(1)樹立現(xiàn)代

10、教育思想現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力。(2)改革教育目標(biāo)和內(nèi)容重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教 材，在課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以 發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。(3)改革教育形式和方法信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，而是傳統(tǒng)教 育、個(gè)別化教育、遠(yuǎn)程教育等相結(jié)合，多種辦學(xué)形式并存，不同類型和層次的學(xué)校并存，多種 功能的教育相融合。(4)構(gòu)建新型教學(xué)模式信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的角色、學(xué)生的地位、媒

11、體的作用以及 教學(xué)過程進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。二、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用(1)多媒體提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織、解釋和運(yùn)用材料，信息技術(shù)的運(yùn)用將有助于學(xué)習(xí)者獲 取信息社會(huì)所需的問題解決技能。(2)多媒體技術(shù)使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便有效三、當(dāng)代信息技術(shù)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展(1)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。(2)有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。(3)提高教學(xué)質(zhì)量。(4)有效實(shí)施全民教育和終身教育。(5)教學(xué)科研更加富于成效。 31課上馬老師給大家講“波義耳定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個(gè)公式“PXV=K

12、”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量 (衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就 是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了 2立方厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8， 別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你 可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了。小妮很快就明白 了，“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。”對(duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能 力強(qiáng)，他對(duì)小剛說，你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體 體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另一側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小 了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則