兒童感覺(jué)發(fā)展與感覺(jué)學(xué)習(xí)

1、精品文檔*兒童感覺(jué)發(fā)展與感覺(jué)學(xué)習(xí)-觸覺(jué)觸覺(jué)是人類與外部世界接觸的一種感覺(jué)。觸覺(jué)給新生嬰兒一 種安全感，使他覺(jué)得受到了保護(hù)，并同時(shí)給了他最早的愉快 的感覺(jué).為此，當(dāng)人們通過(guò)觸覺(jué)與外部的聯(lián)系受到損害后，就 很難適應(yīng)客觀環(huán)境,甚至還會(huì)影響其他感官接受外界信息。有了觸覺(jué)，人類才有了對(duì)外部世界的觀念，人類才感到 除了自己之外，還存在著客觀事物，也就是說(shuō),觸覺(jué)使我們意 識(shí)到，主客觀兩極的存在。正是觸覺(jué)使人類脫離了自我封閉 的狀態(tài)。在使人類與外部世界接觸方面，觸覺(jué)比其他任何感 官發(fā)揮的作用都大。同時(shí),觸覺(jué)也使我們具有物主感，因?yàn)橹?有通過(guò)觸摸，我們才感到自己實(shí)實(shí)在在地?fù)碛凶约旱臇|西。有時(shí)，通過(guò)其他感官難以辦

2、到的事，通過(guò)觸覺(jué)卻能順利 地達(dá)到目的。其他幾種感官各自都有特殊的感覺(jué)，而觸覺(jué)卻不同，它 的感覺(jué)是全面的，它要對(duì)各種各樣的外部刺激作出反應(yīng)。觸 覺(jué)分布在包裹著我們身體的整個(gè)皮膚上，是我們身體的最表 層。觸覺(jué)又稱皮膚的感覺(jué)，因?yàn)檫@種感覺(jué)是由皮膚產(chǎn)生的，一 般由觸覺(jué)、冷熱覺(jué)和疼痛覺(jué)等構(gòu)成。一般的觸覺(jué)分布在皮膚 的表皮層，而冷熱覺(jué)和疼痛覺(jué)則在更深的部位，即在真皮層。 這就是說(shuō),在我們皮膚的表層有著無(wú)數(shù)對(duì)觸覺(jué)、對(duì)冷熱和疼 痛非常敏感的細(xì)胞。1.觸覺(jué)的作用觸覺(jué)的作用是多種多樣的。有了觸覺(jué)我們就知道物體的 軟硬、厚薄,知道它們的形狀,知道它們是粗糙還是柔細(xì)，是 深還是淺,有沒(méi)有彈性，是尖是鈍，是在震動(dòng)還是在

3、跳動(dòng)；而 且還知道物體的溫度它們的重量，甚至我們還會(huì)擁有對(duì)物 體的立體感知道它們的體積。觸覺(jué)還能向我們提供壓力 感、痛癢感。戴維斯在他的一書(shū)中說(shuō)：“初生嬰兒靠觸覺(jué)知 道自己身體在外部世界的位置。他們?nèi)绻肱矂?dòng)一下自己的身體，那么，首先就靠觸覺(jué)為自 己指明方向。通過(guò)觸覺(jué)，知道什么地方硬，什么地方軟，什么 地方冷，什么地方熱，什么地方粗糙，什么地方光滑。隨后，嬰 兒就很快地學(xué)會(huì)視覺(jué)和觸覺(jué)聯(lián)合行動(dòng)。例如，他們見(jiàn)到墻，就 會(huì)知道墻是很堅(jiān)硬的。嬰幼兒接受教育后，又進(jìn)了一步，懂得 了 堅(jiān)硬這個(gè)詞的含義。如果嬰幼兒一開(kāi)始就不能通過(guò)觸 覺(jué)來(lái)了懈客觀事物，那么，他對(duì)堅(jiān)硬一詞的含義就會(huì)含糊 不清。正因?yàn)槿绱耍聝?/p>

4、院的孩-在接受抽象要領(lǐng)時(shí)就有困難, 因?yàn)樗麄兊貌坏礁改傅膼?ài)撫，很少有機(jī)會(huì)與成年人接觸。嬰 幼兒感情的表達(dá)也是通過(guò)觸覺(jué)學(xué)會(huì)的?！绷硗猓€存在著一種我們可以稱之為深層觸覺(jué)的感覺(jué)， 它位于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)巾，向人們提供運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，告訴我們身體 的各個(gè)末端與身體的其他部分相比所處的位置。觸覺(jué)和一般 機(jī)體覺(jué)在孩子很小的時(shí)候就在發(fā)現(xiàn)事物的某些特性和協(xié)助 視覺(jué)觀察周圍物體方面起了很重要的作用。嬰兒首先學(xué)會(huì)使用觸覺(jué)。也就是說(shuō)，比起其他感官來(lái)，他拿手去觸摸物體的時(shí) 間更早。正由于這樣，在幼兒教育中，特別強(qiáng)調(diào)觸覺(jué)方面的訓(xùn) 練也照不足為奇。被觸覺(jué)感知的物體的特征大體包含以下幾種:物體的各種不同的表面部分;物體是不是堅(jiān)固、結(jié)

5、實(shí);物體的表面溫度;物體的溫度;物體的重量和牢固性;物體的大小;物體的形狀;物體的濕度和干燥度;抓住、控制物體的難易;某些物體從我們身上擦過(guò)時(shí)產(chǎn)生的痛感和快感;與身體接觸時(shí)產(chǎn)生的愛(ài)撫感。毫無(wú)疑同，觸覺(jué)要感知上面說(shuō)的物體的特征需要經(jīng)過(guò)訓(xùn) 練，需要一定的經(jīng)驗(yàn)，這就證實(shí)了對(duì)耍幼兒進(jìn)行教育的必要 性。當(dāng)然，就是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,兒童也只能對(duì)上述物體特征做大體 上的鑒別，不可能要求他們辨別得十分精確。這方面，在多數(shù) 情況下，就是成年人也難以做到。在進(jìn)行觸覺(jué)教育的時(shí)候，有必要注意有時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一些 不真實(shí)的感覺(jué)。每當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)這種不真實(shí)的感覺(jué)，就很想 去探求產(chǎn)生這種不真實(shí)的感覺(jué)的原因。凡是坐過(guò)火車的人， 一定有這樣

6、的體會(huì)：自己坐的火車已經(jīng)啟動(dòng)，但卻認(rèn)為正在 啟動(dòng)的是旁邊停著的火車；孩子們?cè)谠剞D(zhuǎn)了幾圈，站定后, 卻見(jiàn)到自己周圍的墻在轉(zhuǎn)動(dòng)。通過(guò)下面這個(gè)非常簡(jiǎn)單易行的 試驗(yàn)，我們便能發(fā)現(xiàn)，自己的感覺(jué)和客觀現(xiàn)實(shí)之間明顯不符。取三只顏色不同的容器，里面分別灌上熱水、溫水和冷 水。容器的大小要讓孩子的手能仲人。先讓孩子的手分別伸 進(jìn)裝有熱水和冷水的容器,毫無(wú)疑問(wèn)，他們會(huì)覺(jué)得熱，也會(huì)感 到冷。然后再讓他們立即將手伸進(jìn)裝有溫水的容器？這時(shí)，他 們的感覺(jué)就不同了。如果剛才伸進(jìn)的是熱水，這時(shí)就覺(jué)得冷, 如果剛才伸進(jìn)的是冷水，這時(shí)的感覺(jué)正好相反是熱的。這說(shuō)明觸覺(jué)在某些情況下也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)識(shí)到這種缺憾, 會(huì)使兒童更精確地運(yùn)

7、用觸覺(jué)感知外面的世界。2.觸覺(jué)教育的目標(biāo)關(guān)于觸覺(jué)的教育，我們應(yīng)該集中精力讓四五歲的孩子能 夠辨明各種物體的表面狀況、這些物體的堅(jiān)固程度及其屬 性、溫暖、形狀、大小和濕度等。下面談?wù)労⒆觽冞M(jìn)行觸覺(jué)練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的具體目標(biāo)：在辨明物體的表面狀況時(shí)，應(yīng)弄清是不是有皺紋的，是 不是粗糙，是不是有切口，是不是凹凸不平，是連續(xù)的還是斷 頭的,是平滑的還是帶刺的，是堅(jiān)硬的還是柔軟的，是不是呈 泡沫狀,是平整還是呈顆粒狀，是不是打了結(jié)頭，是不是帶粘精品文檔*性，是不是多毛，是不是用熨斗熨過(guò)，是不是折疊過(guò),是不是 多孔，是不是磨光，是不是尖頂，是不是光滑，是不是易斷裂, 是不是鈍的,是不是繃緊了的等等;在辨明物

8、體的堅(jiān)硬度時(shí).應(yīng)弄清是硬的還是軟的，是堅(jiān) 的還是脆的，能不能割斷，能不能弄碎，有沒(méi)有彈性,是稠的 還是稀的,是不是呈膠體狀，有沒(méi)有韌性，易不易折斷,有沒(méi)Isi有可塑性，能不能折疊,能不能變成粉末，是液體還是固體等 等;在辨明屬哪-種物質(zhì)時(shí)，應(yīng)搞清是不是棉花、泥土、硬紙 板、羊毛、木材、金屬、紙張、玻璃紙、布匹、絲綢、石塊、 翅料和植物等；在辨明物體的溫度時(shí)，應(yīng)弄清是熱、是涼、是冷、足冰 冷、是沸騰、是很熱、還是溫的；在辨明物體形狀時(shí)，應(yīng)弄清是打開(kāi)的還是閉合的，是尖 的還是鈍的,是長(zhǎng)的還是短的，是不足呈圓柱體,是圓形、球 面形、鋸齒形還是圓錐形，是像動(dòng)物的形狀，還是像人的形狀, 還是和常見(jiàn)物體相

9、像，是橢圓形、尖角形還是近似圓形的；在辨明物體大小時(shí)，應(yīng)招清物體的高矮、寬窄、厚薄、 大小、長(zhǎng)短、深淺，是不是能合抱住,是很大還是很小等；在辨明物體的濕度時(shí)，應(yīng)弄清是水淋淋的還是濕漉漉的, 是一般潮濕還是半干的，或者是干燥的等。所有活動(dòng)都要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，就是耍讓孩子通過(guò)觸覺(jué)辨明物體的不同特征，也就是說(shuō)，要讓孩子通過(guò)對(duì)自己周圍的 全部物體的細(xì)心觸摸，達(dá)到認(rèn)識(shí)它們的目的。為此，在孩子出 生后的頭幾年里，就要給他們機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的各種 器官.觀察或觸摸身邊的各種事物。觸覺(jué)使孩子們對(duì)客觀事 物進(jìn)行直接接觸。孩子如能隨意接觸自己選擇的事物，就覺(jué) 得愉快,只要孩子夠得著的東西，而且沒(méi)有太大危險(xiǎn)性，都

10、可 以讓他觸摸。孩子一出世就開(kāi)始進(jìn)行觸覺(jué)教育是十分重要的。為什么 說(shuō)這個(gè)時(shí)期十分重要呢？因?yàn)閺钠つw得到的種種刺激可以加 快智力的發(fā)展。專家認(rèn)為，四至六歲兒童的教育應(yīng)該特別強(qiáng) 調(diào)觸覺(jué)的訓(xùn)練,因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子是通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)外界 事物的。這就是說(shuō)，孩子最初的一些概念是通過(guò)觸覺(jué)形成的：觸覺(jué)是人類最特殊的感官之一，正因?yàn)槿绱?，需要首?對(duì)觸覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練。某些動(dòng)物的視覺(jué)特別靈敏，另一些動(dòng)物的 聽(tīng)覺(jué)非常敏銳?？墒?，一般動(dòng)物的觸覺(jué)卻很不發(fā)達(dá)。就是那 些觸覺(jué)相對(duì)比較發(fā)達(dá)的動(dòng)物，比起它們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)，觸覺(jué)還是簡(jiǎn)單得多。觸覺(jué)比 較發(fā)達(dá)的也就數(shù)在進(jìn)化過(guò)程中走在前兩的那些動(dòng)物靈 長(zhǎng)類動(dòng)物。既然和其他動(dòng)物相比，人類的

11、觸覺(jué)顯得特別靈敏，并且是人類和其他動(dòng)物相區(qū)別的標(biāo)志，那么，不特別重視觸覺(jué)的 訓(xùn)練,這能說(shuō)得過(guò)去嗎？對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，年齡越小，就越需要 運(yùn)用觸覺(jué)，因?yàn)樗麄円ㄟ^(guò)觸摸認(rèn)識(shí)客觀事物，尤其是了解 它們的用處。隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的增加，通過(guò)觸摸來(lái)認(rèn) 識(shí)事物的做法逐漸減少:觸覺(jué)和視覺(jué)在一起對(duì)感知客觀事物起著非常大的作用。為此,如果我們真的想讓孩子無(wú)拘無(wú)柬地、不感到羞愧地開(kāi) 展各種訓(xùn)練活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)消除某些偏見(jiàn)。例如,西方人一般都 認(rèn)為，如果用手觸摸一下物體,就是缺乏教養(yǎng);萬(wàn)一碰了一下, 就要表示歉意或作出某種解釋。為了鼓勵(lì)孩子們觸摸，即使 觸摸的東西確實(shí)屬于易碎品，也要原諒他們的過(guò)失，甚至還 應(yīng)該將易碎品說(shuō)

12、成是堅(jiān)固的、不易碰碎的物品。有這樣兩句 諺語(yǔ)：“是好是壞，一摸便知”,“好的東西摸起來(lái)光滑，壞的 東西摸起來(lái)粗糙。由此可見(jiàn)觸覺(jué)的重要。兒童是通過(guò)自己的感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)世界的。每個(gè)人都有綜 合通過(guò)各種感官接受到的外界信息的能力。然而，由于文化 背景方面的原因，某些感官常常被偏廢，或不經(jīng)常使用，久而 久之甚至?xí)s。在被偏廢的感官中就有觸覺(jué)：觸覺(jué)是人類 具備的一種特殊能力。有了這種能力，我們就能認(rèn)識(shí)自己所 處的環(huán)境和我們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中所處的地位。另外，觸覺(jué)還是 保證其他感官發(fā)揮功能的基礎(chǔ)。因此，不對(duì)觸覺(jué)進(jìn)行教育洲 練，不讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)揮觸覺(jué)的作用，今后認(rèn)識(shí)世界的能力就要受到限制。要知道，客觀事物某些方面的特性，用我們的視覺(jué)足難 以觀察到的，只有通過(guò)觸覺(jué)才能發(fā)現(xiàn)它們。除了上面講到的這些理由外，我們還要注意一點(diǎn)，那就 是學(xué)齡前兒童智力的發(fā)育過(guò)程也表明我們要特別重視觸覺(jué)， 因?yàn)閶胗變菏窍葘W(xué)會(huì)觸摸，后來(lái)才學(xué)會(huì)聽(tīng)和看的。到了