語(yǔ)言教育目標(biāo)怎樣理解

1、語(yǔ)言教育目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容：一、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)在語(yǔ)言領(lǐng)域的具體化，它指出了通過(guò)幼兒園語(yǔ)言教育所要達(dá)到的預(yù)期效果。 作為幼兒園教師必須明確：通過(guò)幼兒園 語(yǔ)言教育要使幼兒的語(yǔ)言獲得什么樣的發(fā)展，達(dá)到何種水平，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。明確幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)，能更好地指導(dǎo)幼兒園教師確定幼兒園語(yǔ)言教育中的內(nèi) 容，以及所采取的方法和途徑。同時(shí)它也是語(yǔ)言教育效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1、社會(huì)的要求；2、幼兒發(fā)展的規(guī)律；3、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。二、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析提問(wèn)：幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)有哪三個(gè)層次？1、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)，是幼兒園

2、語(yǔ)言教育任務(wù)要求的總和， 即幼兒園三年 語(yǔ)言教育所期望的最終結(jié)果，又叫終期目標(biāo)。它是幼兒園教育總目標(biāo)的一個(gè)組成 部分。學(xué)生朗讀總目標(biāo)分析總目標(biāo)中包含的內(nèi)容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習(xí)慣，其實(shí)質(zhì) 是促進(jìn)孩子語(yǔ)言素質(zhì)的養(yǎng)成。2、幼兒園語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)是語(yǔ)言教育目標(biāo)的具體化。 對(duì)幼兒所要達(dá)到的 語(yǔ)言總目標(biāo)需要一步一步地落實(shí)到不同年齡兒童身上， 這樣才能夠循序漸進(jìn)地促 進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。3.幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)目標(biāo)幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制定， 它是指在某一具體的教 育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。有時(shí)候，具體活動(dòng)目標(biāo)是一次活動(dòng)中要完成的任務(wù)， 但也有可能是

3、一組相近的活動(dòng)或一個(gè)主題系列活動(dòng)的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無(wú)論哪一種活動(dòng)，都含有一定的要求并通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃 和教育實(shí)踐得以體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，具體活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、 語(yǔ)言教育目標(biāo) 服務(wù)的，是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的最終分解和具體化，語(yǔ)言教育正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了年齡階段目標(biāo)， 乃至語(yǔ)言教育目標(biāo)。每一次具體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都向完成年齡階段目標(biāo)和語(yǔ)言 教育目標(biāo)邁進(jìn)了 一步，要注意避免三個(gè)層次目標(biāo)的脫節(jié)問(wèn)題。 一般而言，總目標(biāo) 和年齡階段目標(biāo)由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制定， 但具體活動(dòng)目標(biāo)需要教師自己策劃設(shè)計(jì)。 具 體活動(dòng)目標(biāo)要依據(jù)總目標(biāo)和年

4、齡階段目標(biāo)制定，具體包括情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面。怎樣表述活動(dòng)目標(biāo)？理論歸納：1、從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來(lái)表述目標(biāo)。如能訴不是引導(dǎo)，幫助，培養(yǎng)，鼓勵(lì)”。3、應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求， 而不是大而空的套話(huà)。4、應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平 上的提高。5、應(yīng)參照活動(dòng)所屬類(lèi)別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參 照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。在語(yǔ)言教育目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒的過(guò)程中， 必須注意以下三點(diǎn)：高層次目標(biāo) 要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個(gè)低層次目標(biāo)； 具體的教育過(guò)程中，教師要把握各個(gè)層次教 育目

5、標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容， 確定 恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例操作：結(jié)合拔蘿卜故事，三名教師各自寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)。分享交流：每位教師闡述所列故事活動(dòng)拔蘿卜的活動(dòng)目標(biāo)。習(xí)題：1 .比較幼兒園語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)。2.設(shè)計(jì)幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)：故事的活動(dòng)目標(biāo)。綱要中幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求活動(dòng)目標(biāo)：1、理解綱要（試行）中幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求。2、熟悉綱要（試行）中幼兒園語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。3、形成正確的語(yǔ)言教育觀點(diǎn)，具有分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能 力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】幼兒園語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何在活動(dòng)中貫徹綱要（試行）中的思想?！窘?/p>

6、學(xué)方法】 講授法、案例分析法、操作練習(xí)法【教學(xué)進(jìn)程】一、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（語(yǔ)言部分）的內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)分析幼兒園教育指導(dǎo)綱要（語(yǔ)言部分）：五個(gè)目標(biāo)、六方面內(nèi)容、四個(gè)指導(dǎo) 要點(diǎn)0（一）幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同 伴、或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。（交往）思考：?jiǎn)栴}一：什么樣的環(huán)境適宜幼兒與他人交往？問(wèn)題二：教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的作用是什么？問(wèn)題三：在幼兒園，幼兒的交談對(duì)象、交談的內(nèi)容可以有哪些？交流的途徑 有哪些？.養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力.（傾聽(tīng)） 傾聽(tīng)的習(xí)慣是學(xué)習(xí)傾聽(tīng)技能的前提。傾聽(tīng)技能與能力：第一種

7、：有意識(shí)的傾聽(tīng)要求幼兒建立主動(dòng)傾聽(tīng)別人談話(huà)的愿望、 態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要集中 注意力耐心地去聽(tīng)，通過(guò)積極主動(dòng)的傾聽(tīng)去感知、接受別人談話(huà)的信息。第二種：辨析性?xún)A聽(tīng)要求幼兒從傾聽(tīng)中分辨出不同的言語(yǔ)聲音， 包括說(shuō)話(huà)人的聲音的特點(diǎn)、聲音 所表現(xiàn)的情緒等等。（聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音；出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色）第三種：理解性?xún)A聽(tīng)要求幼兒能夠在傾聽(tīng)時(shí)迅速掌握別人所說(shuō)的主要內(nèi)容，把握一段話(huà)的關(guān) 鍵信息，連接談話(huà)的上下文意思，獲得談話(huà)的中心內(nèi)容，以便作出反應(yīng)，交流自 己的見(jiàn)解，發(fā)展語(yǔ)言能力。（大班幼兒可以對(duì)他說(shuō)一段話(huà)）.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事 物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力

8、。（表達(dá)）（學(xué)會(huì)說(shuō)明、描述是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。例如：介紹幼師）.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò) 多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。（文學(xué)作品）.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。（標(biāo)記與文字）利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前書(shū) 寫(xiě)技能。（前閱讀與前書(shū)寫(xiě)）簡(jiǎn)單標(biāo)記，如高速路上的不準(zhǔn)轉(zhuǎn)彎，前方多少米是出口等。如商場(chǎng) WC的 標(biāo)記，緊急出口的標(biāo)記等。掌握標(biāo)記是因?yàn)闃?biāo)記是我們生活的一部分。.提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)。少數(shù)民族地 區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。（普通話(huà)）總結(jié)：6個(gè)教育內(nèi)容

9、與要求.交往 2.傾聽(tīng) 3.表達(dá) 4.文學(xué)作品 5.前閱讀與前書(shū)寫(xiě)6.普通話(huà)小結(jié)：內(nèi)容與要求 如何引導(dǎo)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做；不以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；（二）幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn).語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的， 發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè) 能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。（語(yǔ)言運(yùn)用與環(huán)境）.幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相 關(guān)。（發(fā)展語(yǔ)言的途徑）.幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的 自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言

10、發(fā)展具有特殊意義。（語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別化特點(diǎn)）.對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)密切配合，積極幫助他們 提高語(yǔ)言能力。（語(yǔ)言障礙幼兒的教育）小結(jié)：指導(dǎo)要點(diǎn)一一如何引導(dǎo)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點(diǎn)明帶有普遍性的問(wèn)題；語(yǔ)言：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī) 會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件；四、分析綱要（試行）中語(yǔ)言教育的新發(fā)展1、提問(wèn)：2001年教育部頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），即新綱 要。新綱要從哪些方面體現(xiàn)了我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的新發(fā)展？小結(jié)：（1）強(qiáng)調(diào)兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的培

11、養(yǎng)；(2)重視學(xué)前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)；(3)重視支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。2、了解幾個(gè)概念提問(wèn)：什么是兒童的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言運(yùn)用能力？?jī)和恼Z(yǔ)言運(yùn)用：是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言 進(jìn)行交流的現(xiàn)象。兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力：主要是指兒童運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)交往傾向， 運(yùn) 用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_(kāi)展與他人的交談，根據(jù)不同情境需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語(yǔ)言表 達(dá)自己的想法的能力。3、在新綱要中提出創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、 吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y 貌的語(yǔ)言交往”，由此不難看出，創(chuàng)設(shè)支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境成為實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言 教育目標(biāo)

12、的重要途徑。討論：教師應(yīng)從哪些方面為幼兒提供支持性語(yǔ)言教育環(huán)境？小結(jié)：(1)支持幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要綱要強(qiáng)調(diào)了 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交 流，幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義這說(shuō)明兒童語(yǔ)言發(fā)展既有人類(lèi)語(yǔ)言的一般規(guī)律，又有非常明顯的個(gè)別差異，因而就要給每一個(gè)兒 童提供符合個(gè)別需要的教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，綱要還指出對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注這給老師提出了更高的要求，做一個(gè)細(xì)致的人，給這些特殊 的兒童更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。(2)支持幼兒開(kāi)放而平等的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教師作為兒童的支持者、合作者和引導(dǎo)者，與幼兒交往是平等的。這樣才有 與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，也只有

13、在這樣的過(guò)程中才能使幼兒的語(yǔ)言能 力得到提高。(3)支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)綱要還關(guān)注了促使兒童語(yǔ)言發(fā)展的方法、途徑問(wèn)題，明確指出： 發(fā)展 幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育”，因而要求在豐富多彩的 活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件 ”。重視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力 的發(fā)展，重視幼兒的早期閱讀，重視支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 不僅是當(dāng)前我 們貫徹綱要精神，也是進(jìn)一步深化幼兒語(yǔ)言教育改革的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)（四）案例分析.討論：分析比較下列兩個(gè)案例，你認(rèn)為哪位老師對(duì)綱要的理解更深入？為 什么？幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)片段一：幼兒：老師，你看我有新鞋！教師A:??！真的。好漂亮！幼兒：還有小

14、豆豆！教師A:什么小豆豆？幼兒：是?。⌒《苟?！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）教師A:（恍然大悟）?。∧闶钦f(shuō)有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師A:對(duì)了，扣子。你會(huì)不會(huì)自己扣上？幼兒：不會(huì)，可是我會(huì)自己穿鞋子。教師A:呀！你不解扣子就塞進(jìn)鞋子里？ ！幼兒：對(duì)??！我會(huì)穿鞋，把腳塞進(jìn)去，襪子變成紅紅的。教師A:啊，我看到了，腳弄痛了沒(méi)（有）？幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師A:回家脫鞋子時(shí)，腳變成紅紅的。幼兒：（若有所思地笑）對(duì)。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了?。ㄓ中Γ寢?會(huì)罵我說(shuō)：我把腳弄得紅紅的！幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)片段二:幼兒：老師，你看我有新鞋

15、！教師B:是的。我看見(jiàn)了。很漂亮！ ！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的！教師B:說(shuō)對(duì)了，再看看你鞋子邊上那個(gè)叫什么？就是那個(gè)！（老師指著扣子）幼兒：會(huì)留下紅印子。教師B:我不是說(shuō)這個(gè)，我是問(wèn)那個(gè)東西叫什么！（又指扣子）幼兒：不知道。教師B:那叫扣子?？圩印睍?huì)不會(huì)跟著我說(shuō)？幼兒：幫我扣起來(lái)。教師B:老師剛才說(shuō)的那個(gè)奇妙的字叫做什么？幼兒：（稍停）老師，幫我教師B:幫你做什么？幼兒：幫我扣起來(lái)。教師B:（雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說(shuō)）那個(gè)叫什么？我剛才告 訴你的。幼兒：（沉默不語(yǔ)）教師B:（耐心地）剛才老師告訴你的，那個(gè)叫做什么？扣子，那是扣子!幼兒：扣子?。ó?dāng)老師替他扣好扣子，幼

16、兒即一言不發(fā)地跑開(kāi)了。）評(píng)價(jià)角度：教師語(yǔ)言、心理氛圍、滲透的教育理念。.案例：幼兒故事會(huì)活動(dòng)的組織與開(kāi)展.人人講故事：（1）幼兒確定講故事的內(nèi)容，并發(fā)布于 我講的故事”主題墻上。（2）幼兒自選講故事的時(shí)間。（3）設(shè)計(jì)并張貼故事日歷.人人是評(píng)委以往：講故事的要求都是老師決定現(xiàn)在：講故事的要求由幼兒自己決定(每人一張大紙、一只記號(hào)筆)(1)活動(dòng)形式：小組討論(2)記錄方式：用圖畫(huà)或符號(hào)記錄(3)討論的問(wèn)題：?jiǎn)栴}1:講故事的要求有哪些？(講完整、有表情、做動(dòng)作、聲音響亮、很好聽(tīng))問(wèn)題2:評(píng)委怎樣聽(tīng)故事(聽(tīng)的時(shí)候不講話(huà)、眼睛看小朋友、不能玩玩具、講完以后要拍手)問(wèn)題3:評(píng)委怎樣評(píng)價(jià)別人(獎(jiǎng)牌一一皇冠帽

17、、五彩花環(huán)、愛(ài)心，鼓勵(lì)牌)(4)討論結(jié)果公布：教室里和家園欄.人人有進(jìn)步故事會(huì)使幼兒有了多方面的發(fā)展：(1)能在別人面前完整地講述一個(gè)故事。(2)知道生動(dòng)講述故事的幾個(gè)要素：語(yǔ)言、表情、體態(tài)。(3)學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)他人和自己，勇于挑戰(zhàn)自我。3.案例：激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒深入閱讀 一一北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園.開(kāi)辦娃娃圖書(shū)館：發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡排隊(duì)借書(shū)。.以借書(shū)卡為媒介(1)利用借書(shū)卡，開(kāi)展 或書(shū)小狀元”活動(dòng)。(2)教師改革借書(shū)卡，并使之在幼兒園傳播。(3)幼兒和家長(zhǎng)填寫(xiě)讀書(shū)卡內(nèi)容。.親子共讀：孩子特別希望爸爸、媽媽把自己看完書(shū)想說(shuō)的話(huà)記下來(lái)。.師幼共讀：教師發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)作用，關(guān)注幼兒閱讀的方法和習(xí)慣，把握 幼兒閱讀的方向，引導(dǎo)幼兒各種類(lèi)型的圖書(shū)，幼兒閱讀范圍更廣了。討論分析案例討論：通過(guò)案例，