語言教育目標怎樣理解

1、語言教育目標教學內(nèi)容：一、幼兒園語言教育目標制定的依據(jù)幼兒園語言教育目標是幼兒園教育總目標在語言領(lǐng)域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達到的預期效果。 作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園 語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展，達到何種水平，實現(xiàn)什么目標。明確幼兒園語言教育目標，能更好地指導幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內(nèi) 容，以及所采取的方法和途徑。同時它也是語言教育效果的評價標準。1、社會的要求；2、幼兒發(fā)展的規(guī)律；3、語言的學科性質(zhì)以及幼兒語言學習的特點。二、幼兒園語言教育的目標結(jié)構(gòu)分析提問：幼兒園語言教育目標有哪三個層次？1、幼兒園語言教育的總目標幼兒園語言教育總目標，是幼兒園

2、語言教育任務(wù)要求的總和， 即幼兒園三年 語言教育所期望的最終結(jié)果，又叫終期目標。它是幼兒園教育總目標的一個組成 部分。學生朗讀總目標分析總目標中包含的內(nèi)容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習慣，其實質(zhì) 是促進孩子語言素質(zhì)的養(yǎng)成。2、幼兒園語言教育的年齡階段目標幼兒園語言教育年齡階段目標是語言教育目標的具體化。 對幼兒所要達到的 語言總目標需要一步一步地落實到不同年齡兒童身上， 這樣才能夠循序漸進地促 進兒童的語言發(fā)展。3.幼兒園語言教育的活動目標幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定， 它是指在某一具體的教 育活動中要達到的目的。有時候，具體活動目標是一次活動中要完成的任務(wù)， 但也有可能是

3、一組相近的活動或一個主題系列活動的目標，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無論哪一種活動，都含有一定的要求并通過教師的活動計劃 和教育實踐得以體現(xiàn)。應(yīng)當說，具體活動目標是為年齡階段目標、 語言教育目標 服務(wù)的，是總目標和年齡階段目標的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此，具體活動目標的積累便構(gòu)成了年齡階段目標， 乃至語言教育目標。每一次具體活動目標的實現(xiàn)，都向完成年齡階段目標和語言 教育目標邁進了 一步，要注意避免三個層次目標的脫節(jié)問題。 一般而言，總目標 和年齡階段目標由專門的機構(gòu)制定， 但具體活動目標需要教師自己策劃設(shè)計。 具 體活動目標要依據(jù)總目標和年

4、齡階段目標制定，具體包括情感、認知、能力三個方面。怎樣表述活動目標？理論歸納：1、從情感與態(tài)度、能力、認知三個方面促進幼兒的發(fā)展。2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標。如能訴不是引導，幫助，培養(yǎng)，鼓勵”。3、應(yīng)該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求， 而不是大而空的套話。4、應(yīng)該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，并能促進幼兒在原有水平 上的提高。5、應(yīng)參照活動所屬類別的總目標。比如，小班故事活動的目標表述就應(yīng)參 照小班文學活動的總目標。在語言教育目標落實到每個幼兒的過程中， 必須注意以下三點：高層次目標 要準確地轉(zhuǎn)化為若干個低層次目標； 具體的教育過程中，教師要把握各個層次教 育目

5、標的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容， 確定 恰當?shù)慕逃椒?，從而確保目標的實現(xiàn)。案例操作：結(jié)合拔蘿卜故事，三名教師各自寫出活動目標。分享交流：每位教師闡述所列故事活動拔蘿卜的活動目標。習題：1 .比較幼兒園語言教育年齡階段目標。2.設(shè)計幼兒園大班語言活動：故事的活動目標。綱要中幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求活動目標：1、理解綱要（試行）中幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求。2、熟悉綱要（試行）中幼兒園語言教育的指導要點。3、形成正確的語言教育觀點，具有分析問題、提出問題、解決問題的能 力?！窘虒W重點】幼兒園語言教育的指導要點?！窘虒W難點】如何在活動中貫徹綱要（試行）中的思想?！窘?/p>

6、學方法】 講授法、案例分析法、操作練習法【教學進程】一、幼兒園教育指導綱要（語言部分）的內(nèi)容與要求、指導要點分析幼兒園教育指導綱要（語言部分）：五個目標、六方面內(nèi)容、四個指導 要點0（一）幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求.創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同 伴、或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。（交往）思考：問題一：什么樣的環(huán)境適宜幼兒與他人交往？問題二：教師在語言教育活動中的作用是什么？問題三：在幼兒園，幼兒的交談對象、交談的內(nèi)容可以有哪些？交流的途徑 有哪些？.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力.（傾聽） 傾聽的習慣是學習傾聽技能的前提。傾聽技能與能力：第一種

7、：有意識的傾聽要求幼兒建立主動傾聽別人談話的愿望、 態(tài)度和習慣。當別人說話時要集中 注意力耐心地去聽，通過積極主動的傾聽去感知、接受別人談話的信息。第二種：辨析性傾聽要求幼兒從傾聽中分辨出不同的言語聲音， 包括說話人的聲音的特點、聲音 所表現(xiàn)的情緒等等。（聽話聽音；出門看天色，進門看臉色）第三種：理解性傾聽要求幼兒能夠在傾聽時迅速掌握別人所說的主要內(nèi)容，把握一段話的關(guān) 鍵信息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內(nèi)容，以便作出反應(yīng)，交流自 己的見解，發(fā)展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事 物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力

8、。（表達）（學會說明、描述是個長期的過程。例如：介紹幼師）.引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過 多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學作品）.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。（標記與文字）利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書 寫技能。（前閱讀與前書寫）簡單標記，如高速路上的不準轉(zhuǎn)彎，前方多少米是出口等。如商場 WC的 標記，緊急出口的標記等。掌握標記是因為標記是我們生活的一部分。.提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數(shù)民族地 區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學習本民族語言。（普通話）總結(jié)：6個教育內(nèi)容

9、與要求.交往 2.傾聽 3.表達 4.文學作品 5.前閱讀與前書寫6.普通話小結(jié)：內(nèi)容與要求 如何引導幼兒快樂學習教師應(yīng)當做什么，如何做；不以固定的知識點為目標來設(shè)計教學活動；強調(diào)組織適合幼兒的活動，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實現(xiàn)幼兒主動學習；（二）幼兒園語言教育活動的指導要點.語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的， 發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個 能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。（語言運用與環(huán)境）.幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相 關(guān)。（發(fā)展語言的途徑）.幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的 自由交談等，對幼兒語言

10、發(fā)展具有特殊意義。（語言學習的個別化特點）.對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長密切配合，積極幫助他們 提高語言能力。（語言障礙幼兒的教育）小結(jié)：指導要點一一如何引導幼兒快樂學習點明該領(lǐng)域知識的主要特點及恰當?shù)膶W習方式，點明帶有普遍性的問題；語言：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機 會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件；四、分析綱要（試行）中語言教育的新發(fā)展1、提問：2001年教育部頒布了幼兒園教育指導綱要（試行），即新綱 要。新綱要從哪些方面體現(xiàn)了我國幼兒語言教育的新發(fā)展？小結(jié)：（1）強調(diào)兒童語言運用能力的培

11、養(yǎng)；(2)重視學前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)；(3)重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。2、了解幾個概念提問：什么是兒童的語言運用和語言運用能力？兒童的語言運用：是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言 進行交流的現(xiàn)象。兒童的語言運用能力：主要是指兒童運用適當?shù)恼Z言形式表達交往傾向， 運 用適當?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，根據(jù)不同情境需要運用適當?shù)姆椒ńM織語言表 達自己的想法的能力。3、在新綱要中提出創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、 吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)亩Y 貌的語言交往”，由此不難看出，創(chuàng)設(shè)支持性的語言教育環(huán)境成為實現(xiàn)幼兒語言 教育目標

12、的重要途徑。討論：教師應(yīng)從哪些方面為幼兒提供支持性語言教育環(huán)境？小結(jié)：(1)支持幼兒語言學習的個別需要綱要強調(diào)了 幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交 流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義這說明兒童語言發(fā)展既有人類語言的一般規(guī)律，又有非常明顯的個別差異，因而就要給每一個兒 童提供符合個別需要的教育機會。同時，綱要還指出對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注這給老師提出了更高的要求，做一個細致的人，給這些特殊 的兒童更多的關(guān)注和鼓勵。(2)支持幼兒開放而平等的語言學習教師作為兒童的支持者、合作者和引導者，與幼兒交往是平等的。這樣才有 與幼兒一起分享和協(xié)作的學習過程，也只有

13、在這樣的過程中才能使幼兒的語言能 力得到提高。(3)支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗綱要還關(guān)注了促使兒童語言發(fā)展的方法、途徑問題，明確指出： 發(fā)展 幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”，因而要求在豐富多彩的 活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件 ”。重視幼兒語言運用能力 的發(fā)展，重視幼兒的早期閱讀，重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 不僅是當前我 們貫徹綱要精神，也是進一步深化幼兒語言教育改革的幾個關(guān)注點（四）案例分析.討論：分析比較下列兩個案例，你認為哪位老師對綱要的理解更深入？為 什么？幼兒園語言教育活動片段一：幼兒：老師，你看我有新鞋！教師A:??！真的。好漂亮！幼兒：還有小

14、豆豆！教師A:什么小豆豆？幼兒：是?。⌒《苟?！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）教師A:（恍然大悟）??！你是說有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師A:對了，扣子。你會不會自己扣上？幼兒：不會，可是我會自己穿鞋子。教師A:呀！你不解扣子就塞進鞋子里？ ！幼兒：對?。∥視┬?，把腳塞進去，襪子變成紅紅的。教師A:啊，我看到了，腳弄痛了沒（有）？幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師A:回家脫鞋子時，腳變成紅紅的。幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了?。ㄓ中Γ寢?會罵我說：我把腳弄得紅紅的！幼兒園語言活動片段二:幼兒：老師，你看我有新鞋

15、！教師B:是的。我看見了。很漂亮！ ！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的！教師B:說對了，再看看你鞋子邊上那個叫什么？就是那個?。ɡ蠋熤钢圩樱┯變海簳粝录t印子。教師B:我不是說這個，我是問那個東西叫什么?。ㄓ种缚圩樱┯變海翰恢?。教師B:那叫扣子?？圩印睍粫艺f？幼兒：幫我扣起來。教師B:老師剛才說的那個奇妙的字叫做什么？幼兒：（稍停）老師，幫我教師B:幫你做什么？幼兒：幫我扣起來。教師B:（雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說）那個叫什么？我剛才告 訴你的。幼兒：（沉默不語）教師B:（耐心地）剛才老師告訴你的，那個叫做什么？扣子，那是扣子!幼兒：扣子！（當老師替他扣好扣子，幼

16、兒即一言不發(fā)地跑開了。）評價角度：教師語言、心理氛圍、滲透的教育理念。.案例：幼兒故事會活動的組織與開展.人人講故事：（1）幼兒確定講故事的內(nèi)容，并發(fā)布于 我講的故事”主題墻上。（2）幼兒自選講故事的時間。（3）設(shè)計并張貼故事日歷.人人是評委以往：講故事的要求都是老師決定現(xiàn)在：講故事的要求由幼兒自己決定(每人一張大紙、一只記號筆)(1)活動形式：小組討論(2)記錄方式：用圖畫或符號記錄(3)討論的問題：問題1:講故事的要求有哪些？(講完整、有表情、做動作、聲音響亮、很好聽)問題2:評委怎樣聽故事(聽的時候不講話、眼睛看小朋友、不能玩玩具、講完以后要拍手)問題3:評委怎樣評價別人(獎牌一一皇冠帽

17、、五彩花環(huán)、愛心，鼓勵牌)(4)討論結(jié)果公布：教室里和家園欄.人人有進步故事會使幼兒有了多方面的發(fā)展：(1)能在別人面前完整地講述一個故事。(2)知道生動講述故事的幾個要素：語言、表情、體態(tài)。(3)學習正確評價他人和自己，勇于挑戰(zhàn)自我。3.案例：激發(fā)閱讀興趣，引導幼兒深入閱讀 一一北京師范大學實驗幼兒園.開辦娃娃圖書館：發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡排隊借書。.以借書卡為媒介(1)利用借書卡，開展 或書小狀元”活動。(2)教師改革借書卡，并使之在幼兒園傳播。(3)幼兒和家長填寫讀書卡內(nèi)容。.親子共讀：孩子特別希望爸爸、媽媽把自己看完書想說的話記下來。.師幼共讀：教師發(fā)揮專業(yè)指導作用，關(guān)注幼兒閱讀的方法和習慣，把握 幼兒閱讀的方向，引導幼兒各種類型的圖書，幼兒閱讀范圍更廣了。討論分析案例討論：通過案例，