《目標(biāo)教學(xué)在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐探究》下半年階段總結(jié)教學(xué)文案

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。目標(biāo)教學(xué)在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐探究下半年階段總結(jié)-目標(biāo)教學(xué)在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐探究下半年階段總結(jié)根據(jù)教研室第四屆課題研究工作程序，并按照我市教研室關(guān)于課題研究工作具體部署。現(xiàn)就課題組關(guān)于目標(biāo)教學(xué)在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐探究中期研究情況作如下小結(jié)，敬請上級專家給與指導(dǎo)和幫助。一、課題組成員中期研究工作1、繼續(xù)深入研究與課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。為使課題研究的成果具有針對性、實(shí)效性、可操作性，在7月12月，課題組成員多次集中學(xué)習(xí)，共同探討。并通過網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)習(xí)關(guān)于目標(biāo)教學(xué)理論、目標(biāo)教學(xué)模式運(yùn)用

2、、目標(biāo)教學(xué)法等相關(guān)的文獻(xiàn)、文章，使課題組成員對課堂教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)來提升課堂教學(xué)質(zhì)量的理論認(rèn)識水平有了明顯的提高，課題組主要成員按照不同分工在全市范圍內(nèi)七、八、九三個(gè)年級同時(shí)展開課堂教學(xué)實(shí)踐。定期召開課題組成員會(huì)議，及時(shí)匯報(bào)課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題。針對課題研究工作中遇到的問題及時(shí)給與配合、協(xié)商、處理。同時(shí)，課題組負(fù)責(zé)人對課題研究人員的聽課、評課、心得等課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)。通過初中思想品德課教師QQ群，讓課題組成員的學(xué)習(xí)體會(huì)，課堂教學(xué)中的得失及時(shí)上傳到思想品德教師QQ群或博客中，供課題組成員學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)課題研究與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)合。2、查找問題、及時(shí)匯總修正，提高課題研究的針對性。課題組成員

3、按照自己的分工，對不同年級的思想品德課實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，認(rèn)真上好每節(jié)課，在全市范圍內(nèi)課題組成員人人上觀摩課，全體成員參加聽評課，對教學(xué)中存在的問題提出修改方案，并請專家學(xué)者會(huì)診并給予具體指導(dǎo)，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力進(jìn)行剖析，從而不斷提高教學(xué)能力，使我們對課題的研究進(jìn)一步明確了方向，對課題實(shí)施方案再次進(jìn)行了修正，形成課題實(shí)施方案針對性、有效性、可操作性。3、設(shè)計(jì)學(xué)生評教調(diào)查問卷。為了使課題研究更貼近學(xué)生的實(shí)際，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，使課題研究有的放矢，12月課題組成員針對一個(gè)學(xué)期以來實(shí)踐情況分別對第五中學(xué)、甘城子中心學(xué)校、青銅峽市三中、峽口中學(xué)、鋁業(yè)學(xué)校的三個(gè)年級進(jìn)行了問卷

4、調(diào)查，將問卷反映的問題，課題組主要成員進(jìn)行了認(rèn)真的分析，進(jìn)一步修正、調(diào)適了課題研究實(shí)施的主要方向：初步達(dá)成初中階段以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、讀圖能力、分析和綜合能力、區(qū)域思想品德目標(biāo)學(xué)習(xí)能力為主，實(shí)施先學(xué)后教的模式，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)生思想品德目標(biāo)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)；通過目標(biāo)教學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的實(shí)效性。4、進(jìn)一步規(guī)范目標(biāo)教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用。為使課題研究成果具有使用價(jià)值和可操作性，要求任課教師必須將課題研究和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，認(rèn)真實(shí)施目標(biāo)教學(xué)教案、以目標(biāo)模式教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，獲取信息的能力，分析歸納的能

5、力、解決問題的能力，有一定的效果，教師在課堂上大膽嘗試，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)能力，使課題研究與課堂教學(xué)密切聯(lián)系，通過課題的實(shí)施，提高課堂教學(xué)效果。將探索的體會(huì)或成果在各級各類賽課活動(dòng)中進(jìn)行展示，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，及時(shí)改進(jìn)。11月，青銅峽市教研室組織了“吉林國培送教下?！被顒?dòng)中，國培學(xué)員甘城子中心學(xué)校李長春、峽口中學(xué)馬濤等老師結(jié)合課題思想品德目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐研究的實(shí)施，采用了目標(biāo)教學(xué)方案、先學(xué)后教等方法，進(jìn)行嘗試，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)能力，受到了吉林國培實(shí)施評價(jià)組教師的好評。雖然課題組成員教師還存在這樣那樣的問題，但他們已經(jīng)在不斷的探究之中，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)方案和先學(xué)后教的

6、教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德目標(biāo)學(xué)習(xí)能力。5、留下每次探究的印記，積極收集過程性資料并加以不斷反思。在課題研究活動(dòng)中，課題組負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重過程性資料的積累，認(rèn)真審視與反思所做的工作。將做得有價(jià)值的資料進(jìn)行修改整理，上交到負(fù)責(zé)人郵箱，進(jìn)行分類、整理、保存。有調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、會(huì)議記錄、課堂實(shí)錄、階段總結(jié)。6、關(guān)注課題研究策略1、教學(xué)理念上更新，更加關(guān)注以學(xué)生為主體的思想。2、研究學(xué)生感興趣的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。3、關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)如何讓學(xué)生思維得到開拓。4、探尋目標(biāo)教學(xué)使用的可操作性。5、關(guān)注學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，如學(xué)生閱讀能力、認(rèn)知能力、分析能力、應(yīng)用能力

7、、創(chuàng)新能力、讀圖用圖能力、概括能力、思維能力、信息整合能力等。二、階段性成果1、進(jìn)一步調(diào)適修正目標(biāo)教學(xué)在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐探究報(bào)告2、目標(biāo)教學(xué)在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐探究構(gòu)建模式已在部分學(xué)校實(shí)踐，效果特別明顯，得到學(xué)生的點(diǎn)贊。3、完成目標(biāo)教學(xué)在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐探究學(xué)生調(diào)查問卷及分析報(bào)告。4、完成目標(biāo)教學(xué)在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐探究第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)5、撰寫目標(biāo)教學(xué)在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐探究第二階段教學(xué)反思6、形成目標(biāo)教學(xué)在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐探究第二階段目標(biāo)教學(xué)案三、在研究中邊研邊改在課題研究實(shí)踐操作過程中，我們多次對課題實(shí)施過程的預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，在課題研究中

8、期階段，成員的相互協(xié)作探究讓我們對課題實(shí)施有充分的信心，初期制定的方案，但在實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)沒有載體的研究，雖然與課堂教學(xué)有關(guān)系，但缺乏創(chuàng)新，容易回到過去的軌跡中，在各種被肢解的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，忽視了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的提高，進(jìn)行無效重復(fù)，目標(biāo)設(shè)計(jì)過于程式化，使課題研究陷入低效之中。對學(xué)情缺乏認(rèn)知，在教學(xué)和客體研究中，存在想當(dāng)然的成分，我們意識到這個(gè)問題后，及時(shí)調(diào)整實(shí)施進(jìn)程，增加了學(xué)生調(diào)查問卷內(nèi)容，對學(xué)生有了更為真實(shí)的理解，在教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生，對學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能落在實(shí)處。在學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們找到了適合我們的路徑，我們的研究不能脫離課堂教學(xué)

9、，我們思想品德教師不能過多的占用學(xué)生的時(shí)間，去脫離教學(xué)進(jìn)行學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們必須充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要注重學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過思考與修改，我們把課堂教學(xué)與課題研究結(jié)合起來，達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效性，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力的目的。我們將課題實(shí)施的載體定在課堂教學(xué)中，我們把課題實(shí)施的方式定在初中思想品德目標(biāo)教學(xué)方案教學(xué)模式與初中思想品德課堂教學(xué)采用先學(xué)后教的實(shí)施上，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、后期研究設(shè)想為大面積提升思想品德學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建真正的有

10、效課堂，形成思品學(xué)科教學(xué)特色，在目標(biāo)教學(xué)運(yùn)用過程中再次將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置。1、針對班級學(xué)生學(xué)情，逐層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和有效學(xué)習(xí)的要求，遵循初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)要求，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層學(xué)生的特點(diǎn)：基層扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。在學(xué)習(xí)中，他們能掌握教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，并能幫助和解答B(yǎng)、C兩層層學(xué)生的難點(diǎn)。B層學(xué)生的特點(diǎn)：基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績居中，不穩(wěn)定，他們在學(xué)習(xí)中，能基本掌握教學(xué)內(nèi)容，在教師的啟發(fā)

11、下完成習(xí)題，積極向A層學(xué)生請教。C層學(xué)生特點(diǎn)：基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳學(xué)習(xí)有困難。2、課前教案準(zhǔn)備過程中知識目標(biāo)分層按初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將認(rèn)知能力、情感水平、行為操作三者融為一體，從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)諸方面考慮，確定與各層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)分層適宜低起點(diǎn)、多層次、有彈性，因而教師在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)好不同層次的教學(xué)過程。對不同層次的學(xué)生可以從認(rèn)識知識的深度和廣度，接受新知識的速度，以及練習(xí)、應(yīng)用的強(qiáng)度等提出不同層次的要求，將課程與每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)應(yīng)做到“下要保底，上

12、不封頂”，既能達(dá)到基本要求一致，又能鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展。底層學(xué)生要求做到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求；中層學(xué)生要求具有自學(xué)、探索、分析、綜合問題的能力，能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如對A層學(xué)生可設(shè)計(jì)些靈活性和有一定難度的問題，要求學(xué)生能深刻理解基層知識，靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長；對B層學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)略有難度，要求學(xué)生能熟練的掌握基本知識，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對C層學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題盡量簡單一些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。當(dāng)然，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層備課，并不是每節(jié)課要備三個(gè)教案，而是在一個(gè)教案里要有三個(gè)層次

13、的設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在目標(biāo)、例題、練習(xí)、作業(yè)的分層。同時(shí)在教學(xué)中，應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法和手段，使不同層次的學(xué)生最終能夠達(dá)標(biāo)。3、教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)達(dá)成分層。課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)應(yīng)是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分，教師的作用其實(shí)就是如何使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到盡可能高的理想狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)采取低起點(diǎn)、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學(xué)，讓全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，這就要求教師在課堂教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：（1）是課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)提問要分層。實(shí)踐中，把簡單的問題優(yōu)化給C層學(xué)生，同時(shí)以鼓勵(lì)幫助為主，適中的問題回答的機(jī)會(huì)讓給B層學(xué)生，復(fù)雜的問題讓給A層學(xué)生。這樣每個(gè)層

14、次的學(xué)生均能參與課堂活動(dòng)，有利于激活課堂，學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師再給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對B、C層學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲，對于A層學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基層知識，基本方法，并歸納出一般的規(guī)律和結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求，對A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，突出教師的導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（2）是課堂教學(xué)中練習(xí)題設(shè)計(jì)分層。課堂教學(xué)分層是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的情況，把所理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成

15、技能，反饋教學(xué)信息，對各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此，教師要在備課時(shí)，針對學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組教科書中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)。在選編三個(gè)不同層次的練習(xí)時(shí)，必須遵循基本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則。4、教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生知識目標(biāo)達(dá)成情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識的目的。因此，作業(yè)應(yīng)多層設(shè)計(jì)，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同問題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次雪舞而生選擇，題型應(yīng)由易到難呈階梯型。最好教師親自動(dòng)手，不要把外面的教輔書作為全班學(xué)生統(tǒng)一的練習(xí)題。C層做基礎(chǔ)性作業(yè)，B層

16、以基層性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目，A層做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。因此在對中學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析在教學(xué)中存在的問題，研究解決問題的方法及策略，建立培養(yǎng)中學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力的有效策略，形成培養(yǎng)中學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力有效教學(xué)模式，初步完成培養(yǎng)中學(xué)生思想品德目標(biāo)學(xué)習(xí)的評價(jià)意見，并付諸于教學(xué)實(shí)踐，完成課題的實(shí)踐、研究與反思，經(jīng)過認(rèn)識實(shí)踐再認(rèn)識再實(shí)踐的研究過程，達(dá)到研究目的，取得研究成果。通過對研究資料進(jìn)行整理分析，形成研究成果，并推廣使用。對研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫研究報(bào)告。在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)反思，對有效地培養(yǎng)學(xué)生

17、思想品德學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)，通過培養(yǎng)中學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力實(shí)踐研究活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)能力，達(dá)成課標(biāo)要求，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，構(gòu)建高效課堂，形成提高學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略為教學(xué)提供借鑒，形成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思文本材料，為教師、學(xué)生、教學(xué)服務(wù)。研究中難免有不足，敬請各位專家給予批評指正，我們誠懇期待專家的指導(dǎo)，讓課題研究更加嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，我們課題組的成員會(huì)在課題實(shí)施中不斷改進(jìn)，讓課題研究能真正呈現(xiàn)其價(jià)值，讓研究的成果真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，真正具有可操作性、普遍性。一分耕耘一分收獲，只要努力，夢想總會(huì)實(shí)現(xiàn)。青銅峽市教學(xué)研究室朱海蓉附1學(xué)生調(diào)查問卷；附學(xué)生調(diào)查問卷分析報(bào)告。目

18、標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中的調(diào)查問卷及分析報(bào)告課題組成員李長春一、調(diào)查的目的1、了解學(xué)生對我們在課堂教學(xué)中采用目標(biāo)教學(xué)方式的認(rèn)可度及接受能力。2、針對學(xué)生的意見反饋，查找并調(diào)適我們的目標(biāo)教學(xué)課堂行為，完善目標(biāo)教學(xué)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。二、調(diào)查對象、方法、時(shí)間為了在短時(shí)間內(nèi)，抓住問題的主要方面，開展較深入的研究，探討初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思想品德課學(xué)習(xí)能力。1、調(diào)查對象：所帶班級學(xué)生數(shù)120人的90%，合計(jì)108人。2、調(diào)查方法：用觀察法、談話法等方式，對學(xué)生就思想品德課目標(biāo)教學(xué)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，隨機(jī)發(fā)放問卷108份，回收102份，回收率94.4%。3、調(diào)查時(shí)間：11月27日（星期五）下午第二節(jié)課三

19、、調(diào)查問卷的內(nèi)容結(jié)果與分析選擇題部分（共20題）1、你對目標(biāo)教學(xué)使用感興趣嗎？()A很感興趣B一般C不感興趣學(xué)習(xí)興趣的建立和學(xué)習(xí)動(dòng)力的生成是人學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵指標(biāo)，一旦形成終身受益。從圖中可知，學(xué)生對思想品德科目標(biāo)學(xué)習(xí)興趣較好，感興趣的達(dá)到80。因此思想品德教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，需要思想品德老師深入探究。2、你在學(xué)習(xí)思想品德課時(shí)，經(jīng)常給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?()A經(jīng)常制定B有時(shí)制定C一般不制定圖中看出學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，幾乎有55的學(xué)生無學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法3、你認(rèn)為學(xué)習(xí)思想品德課有什么意義？()A為將來在思想品德學(xué)科方面有所作為B思想品德知識有趣C為了升高中圖

20、中看出為了將來在思想品德學(xué)科方面有所作為的最低，為了中考占了絕大部分，應(yīng)試教育的因素不可忽視。4、你經(jīng)?？磁c思想品德課教學(xué)有關(guān)課外讀物嗎?()A經(jīng)常B不經(jīng)常C很少有67的學(xué)生不看與思想品德理學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，其中原因耐人尋味，思想品德成績何談提高。5、你是否在上課前會(huì)自覺預(yù)習(xí)思想品德課呢？()A一般都在新課前自覺積極地預(yù)習(xí)，能提高課堂學(xué)習(xí)效率B因?yàn)橐獣?huì)考，所以如果老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，我會(huì)盡量完成C雖然要會(huì)考，但其它高考學(xué)科更重要，有時(shí)間我才預(yù)習(xí)，沒時(shí)間就算了D預(yù)習(xí)好像沒什么用，在新課前我基本都不怎么預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目的淺顯為了會(huì)考而無奈地學(xué)習(xí)思想品德的高達(dá)65，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，預(yù)習(xí)效果不明顯6、你認(rèn)為

21、課前下發(fā)的思想品德“目標(biāo)教學(xué)方案”對你學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？()A有，但作用不大B有，作用很大C沒有幫助從第5和第6兩圖中可見，思想品德“目標(biāo)教學(xué)方案”在學(xué)生新課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生指明了預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測了學(xué)習(xí)效果。以后應(yīng)繼續(xù)大力推廣。7、老師很少布置思想品德作業(yè)，你會(huì)自己找習(xí)題做嗎?()A經(jīng)常B不經(jīng)常C很少8、對于思想品德課堂上沒有聽懂的問題，你會(huì)（）A馬上請教老師B和同學(xué)交流合作，盡量解決問題，如果不行，再請教老師C課下查閱相關(guān)資料努力思考，嘗試自主研究解決D放棄，不做了，等最后老師的統(tǒng)一講解從第7和第8兩圖中可見，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想品德的積極性不高，獨(dú)立作業(yè)，獨(dú)立思考

22、思想品德問題的能力低下，還沒有養(yǎng)成思想品德學(xué)習(xí)的習(xí)慣。9、你對于制定的思想品德學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)怎么處理的？()A能執(zhí)行，并定期檢查B部分執(zhí)行，有時(shí)檢查C從不在意學(xué)習(xí)計(jì)劃從中可看出學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性太強(qiáng)，計(jì)劃性不夠或者執(zhí)行性不夠，缺乏有效學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的決心。10、你對于考試試卷和平時(shí)老師下發(fā)的各種思想品德學(xué)習(xí)資料如何做？（）A及時(shí)整理保存B隨意丟棄從圖中看出學(xué)生平時(shí)很注意學(xué)習(xí)資料的收集和整理，但是這與老師平時(shí)的觀察出入較大。學(xué)習(xí)資料雖然給于及時(shí)整理，但是利用率不高，不會(huì)總結(jié)和反思。11、當(dāng)你思想品德練習(xí)做錯(cuò)時(shí)，你是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正它()A每次都改正B偶爾改正C等老師講評后改正D從來不改正圖中看

23、出錯(cuò)題每次都改正和等老師講評后改正占了將近92，可以看出學(xué)生對改正錯(cuò)誤具有較正確的認(rèn)識，但是通過自己努力改正錯(cuò)題的習(xí)慣不夠，能力不高。獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。12、完成思想品德作業(yè)你的做法是()A先看書復(fù)習(xí)后完成B和同學(xué)討論完成C獨(dú)立完成，并通過看書來檢查D完成就行了圖中看出，學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣較好，但是還有近20的學(xué)生只把作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)，不注重作業(yè)的正確性。13、你在課余時(shí)間還會(huì)看思想品德課本嗎？()A經(jīng)?？纯碆需要預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)看C偶爾看看，應(yīng)付老師D從來不看，覺得沒必要圖中看出課余，學(xué)生在思想品德科目上投入的時(shí)間和精力極少，只是在考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持續(xù)性。14、你對有

24、關(guān)思想品德學(xué)習(xí)的方法怎么看待？()A偶爾想到，但沒有去嘗試尋找好的方法B試著去實(shí)踐別人介紹的方法，一段時(shí)間后又放棄了C經(jīng)過一定時(shí)間的嘗試，已把握適合自己的學(xué)習(xí)方法圖中看出學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)思想品德的方法，只是自己在摸索。因此老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)，不能只注重知識傳授，不注意學(xué)法的培養(yǎng)。15、你在目標(biāo)教學(xué)時(shí)，是否努力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定任務(wù)()A總能如此B部分如此C很少如此圖中看出學(xué)生目標(biāo)教學(xué)的效率不高，目標(biāo)教學(xué)的能力還待培養(yǎng)和提高。16、你上課的思維狀況怎樣？()A緊緊跟著老師走B帶著疑難有針對性聽講C自己的思考走在老師前面圖中看出，由于課前預(yù)習(xí)不到位或者預(yù)習(xí)效果不好，學(xué)生還是

25、停留在較傳統(tǒng)的聽課狀態(tài)中，沒有帶著疑難有針對性聽課或者自己的思考走在老師前面，只是被動(dòng)地接受知識的傳授，上課效率低下。17、你經(jīng)常參與課堂討論的情況是什么樣的？()A.積極投入B.偶爾參加C.沒興趣參加圖中看出學(xué)生積極投入到課堂討論的不到40，只是在老師的強(qiáng)迫下被動(dòng)的參加，可見上課的積極性不高，合作學(xué)習(xí)的意識淡薄，能力低下。18、如果老師上課讓你回答問題，你會(huì)怎樣？()A.抓住機(jī)會(huì)，鍛煉自己B.看書回答問題C.假裝不會(huì)，默不作聲圖中看出，看書回答問題的比重將近72，可見學(xué)生還沒有真正掌握知識要點(diǎn)，還沒有做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用，知識生搬硬套書本知識?；蛘呤菍W(xué)生的口頭表達(dá)能力低下，不會(huì)用自己的語言

26、去組織敘述。19、你上課時(shí)的聽課方式是怎么樣的？()A只聽不記B一邊聽，一邊把老師要求記的記下來C邊聽邊想邊記，有疑問的地方在課內(nèi)或課外與老師、同學(xué)討論圖中看出，學(xué)生都知道上課記筆記的重要性，但是如何處理好聽課與記筆記的關(guān)系令一些學(xué)生非常頭疼，這就要要求老師上課的時(shí)候及時(shí)給學(xué)生提醒或教給學(xué)生記筆記的方法。20、你經(jīng)常都是在什么時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)思品教學(xué)知識的？()A在平時(shí)和考試前都不復(fù)習(xí)B平時(shí)不復(fù)習(xí)，考試前復(fù)習(xí)C平時(shí)和考試前都復(fù)習(xí)圖中可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在急功近利的思想，缺乏持續(xù)性和計(jì)劃性。只是在考試前給于時(shí)間和精力突擊學(xué)習(xí)。說明學(xué)生學(xué)的很浮躁，教師在平時(shí)的教育教學(xué)中一定要給學(xué)生講清楚，說明白其危害性

27、。筆答部分（共3小題）21、經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，你認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是什么？22、你在目標(biāo)教學(xué)中學(xué)習(xí)思想品德課有那些收獲？23、你希望課堂教學(xué)中使用目標(biāo)教學(xué)對課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢？統(tǒng)計(jì)結(jié)果：大部分學(xué)生初步了解目標(biāo)教學(xué)的用意，部分學(xué)生其能夠說出其優(yōu)點(diǎn)是什么；85%部分學(xué)生認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)能夠獨(dú)立完成閱讀與思考的過程，得到的知識更加牢固，還有學(xué)生認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)可以提高自己學(xué)習(xí)的效率，有更多的自己思維的空間，融入了自己的思考方向，有學(xué)生認(rèn)為課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)就是目標(biāo)教學(xué)，可以提前知道老師將要講述的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，上課時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，聽課效率高。學(xué)生最希望得到老師在如何學(xué)習(xí)思想品德上給以方法指導(dǎo)。四、調(diào)查情況1、思想

28、品德學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果為只有65%的學(xué)生對思想品德科目感興趣且能主動(dòng)的學(xué)習(xí)思想品德；85%的學(xué)生只為了應(yīng)付會(huì)考而認(rèn)真學(xué)習(xí)；12的學(xué)生仍然認(rèn)為思想品德是副科，學(xué)得好壞無所謂，普遍對初中思想品德課產(chǎn)生“枯燥”的情緒。2、思想品德目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查結(jié)果能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的約67，經(jīng)常看與思想品德學(xué)習(xí)有關(guān)書籍的約43，能夠課前主動(dòng)預(yù)習(xí)所學(xué)新課的72，思想品德練習(xí)錯(cuò)誤后主動(dòng)糾錯(cuò)的約81，老師不布置思想品德作業(yè)，主動(dòng)找題做的月86。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生思想品德目標(biāo)教學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成情況良好，學(xué)生學(xué)習(xí)思品課興趣增強(qiáng)。3、“思想品德目標(biāo)教學(xué)方案”的運(yùn)用狀況借助“目標(biāo)教學(xué)方案”預(yù)習(xí)的達(dá)到85，認(rèn)為“目標(biāo)教學(xué)方案”對

29、學(xué)習(xí)新課有較大幫助的達(dá)到90，說明我校目標(biāo)教學(xué)方案教學(xué)模式運(yùn)用較成功。4、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)找到適合自己學(xué)習(xí)方法的65，只有9的學(xué)生對目標(biāo)教學(xué)感到惘然，對課堂上沒聽懂的問題，主動(dòng)放棄等待老師講解的僅有4，能夠獨(dú)立完成思想品德作業(yè)的達(dá)到96。五、目標(biāo)教學(xué)課堂實(shí)踐問題分析1、學(xué)生對目標(biāo)教學(xué)使用不太適用，需要一個(gè)過程調(diào)適與接受心理準(zhǔn)備。2、大部分學(xué)生在進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)思想品德的興趣不高，主動(dòng)性不夠。究其原因主要還是部分思想品德教師講解枯燥，教學(xué)手段老化，知識更新不夠，而且教學(xué)要求過分強(qiáng)調(diào)知識記憶，對思想品德學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)嚴(yán)重不足。3、家長對其孩子的思想品德成績無任何要求，認(rèn)為思想品德是副科，如果不是思想品德教師和班主任一再強(qiáng)調(diào)思想品德要參加會(huì)考，會(huì)考不及格將拿不到初中畢業(yè)證書，還會(huì)使其中、高考受到限制的話，他們也許會(huì)讓他們的孩子像放棄美術(shù)、音樂課一樣放棄思想品德的學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)的興趣和自主性。4、部分學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，計(jì)劃性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法欠佳效率低下，獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的能力不高。5、部分學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度