《賁友林與學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂》讀后漫談

1、Word - 3 -賁友林與學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂讀后漫談李旭，學(xué)期伊始，教研組長就讓去領(lǐng)這本書閱讀。一看賁友林，說實話不怎么了解，聽過賁教師的名字，但沒有百度搜尋或者更多的關(guān)注過。拿回去天天勞碌就放到桌子上了。那天跟崔靜碰見了，說起來之前上校級藏匿課上的很失敗，到現(xiàn)在還向來記憶深刻。她說：那有什么了，你看賁友林教師剛開頭上課不也講失敗了嗎？你看看這本書剛開頭就是寫的這件事。是嗎？名家也有失敗的藏匿課嗎？回去我就迫不及待的打開看了。本來賁教師的成長這么接地氣，本來成長不是一蹴而就的，是靠不斷思量、不斷堆積一步一步腳踏實地走出來的。從那以后我天天抽出一點時光拿出來讀一讀，或者是課間的5分鐘，或者是下班

2、坐地鐵的時光。我發(fā)覺了時光的奇特，只要你自己找時光，你總會有時光去閱讀，由于你真的想讀。每次閱讀就像發(fā)覺了寶藏一樣，賁教師課堂上的問題我也常常碰到，但我并沒有找到好的辦法。其中賁教師的開學(xué)第一課讓我印象深刻。新接手一個年級，我總是要跟孩子磨合很久還能相互適應(yīng)，但是這個時光有點長，是不是有辦法呢？我在賁教師這里找到了答案。賁教師直截了當(dāng)?shù)男v自己的執(zhí)政綱領(lǐng)溝通自己的數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)章和主見。是的，數(shù)學(xué)教師要向同學(xué)傳遞自己的教學(xué)主見，要同學(xué)了解你的主意和上課的規(guī)章。這樣有利于同學(xué)迅速的適應(yīng)自己也能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是需要思量的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)受數(shù)學(xué)思量的酸甜苦辣，享受動腦思量的歡樂。這真的是學(xué)習(xí)

3、數(shù)學(xué)的真諦，自己也能感觸到，但從來沒有跟同學(xué)共享過這些，假如我也能這樣，那同學(xué)應(yīng)當(dāng)會更快的適應(yīng)自己，也會更喜愛數(shù)學(xué)。尋覓另一種可能，能否讓同學(xué)主動發(fā)言呢？我所擔(dān)任的兩個年級中其中四六班的孩子不愛舉手發(fā)言，鼓舞了但是沒有什么效果，但賁教師想到了申請、預(yù)約發(fā)言，也可以4人集體抱團發(fā)言，這樣鼓舞同學(xué)，課下真的有同學(xué)跟我說自己想發(fā)言，但是上課不敢舉手，聽到同學(xué)這樣的傾訴真的很愉快，由于教師和同學(xué)之間缺乏交流，上課的時候就走不到同學(xué)的心里，也就你講你的，我聽我的，不是在同一條線上。發(fā)言的同學(xué)多了，就更多的關(guān)注同學(xué)發(fā)言的質(zhì)量，漸漸的提升。讓更多的孩子越來越優(yōu)秀，雖然我距離賁教師的距離還很遠(yuǎn)，但是在課堂上有一點轉(zhuǎn)變就有可能會變的比之前好，所以要不斷的試試不斷的改進(jìn)。對于優(yōu)秀同學(xué)的發(fā)言怎么辦呢？他一下就說出了正確答案和解題辦法，其他孩子還不會怎么辦，既要庇護(hù)優(yōu)生發(fā)言的樂觀性又要考慮學(xué)困生，所以可以與優(yōu)生交流。你的秀秀不僅表現(xiàn)在你在課堂上向來舉手，舉手的次數(shù)多，更表現(xiàn)在你指導(dǎo)什么時候該舉手，什么時候可以不舉手；什么樣的問題，你可以不舉手，什么樣的問題，你必需舉手亮劍。這樣，那些優(yōu)秀的同學(xué)在課堂中開頭變得從容起來，他們在課堂上不僅學(xué)會了謙讓，培養(yǎng)了團隊學(xué)習(xí)的意識，越發(fā)讓他們專注參加學(xué)習(xí)的過程，聆聽學(xué)生的發(fā)言，準(zhǔn)時補充或修正他人的主意。賁教師的這本書與我們小