談?wù)剮追N常見(jiàn)的抒情方法第一次

1、抒情方法巧妙用文中情感似泄洪談?wù)剮追N常見(jiàn)的抒情方法抒情是一種常見(jiàn)的表達(dá)方法，抒情的方法有直接抒情和間接抒情，前者直接抒懷，后者往往依托 于敘述、描寫(xiě)和議論，在敘事、寫(xiě)景、狀物或論理中抒發(fā)情感。一、 直抒胸臆這是指作者或人物形象在文章、作品中直接抒發(fā)情感，不用借托，無(wú)需遮掩，顯得直率質(zhì)樸，誠(chéng) 摯篤實(shí)。如魯迅先生的散文藤野先生，用深深的情感記下了自己在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)與藤野先生相識(shí)、相知、相處的過(guò)程，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)藤野先生的贊美和懷念之情。作品結(jié)尾有較長(zhǎng)的抒情：“但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)熤校亲钍刮腋屑?、給我鼓勵(lì)的一個(gè)-他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不被

2、許多人所知道?！庇秩绾m在我的母親的結(jié)尾直接表達(dá)了自己對(duì)母親的感謝之情：我在我母親的教訓(xùn)之下住了 九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開(kāi)她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有 一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能 寬恕人，體諒人，我都得感謝我的慈母。這樣抒情直接傾泄，熾熱、深沉，滲透著作者對(duì)藤野先生深深的懷念之情，鼓舞人心，催人奮起。再如文天祥的詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”直抒感情，表現(xiàn)自己以死明志的決心，是千古名句。直抒胸臆還可以直呼抒情對(duì)象的名，或用第二人稱(chēng)，或?qū)⑵鋽M人化，這樣的抒情親切、明 快、往往具有強(qiáng)烈的感染

3、力。王劍兵的絕版的周莊開(kāi)頭是這種寫(xiě)法：我真的不知道，你在那里等我，等我好久好久。我今天才來(lái)，我來(lái)晚了，以致使你這樣滄桑。而 你依然很美，周身透著迷人的韻致。真的，你還是那樣純秀、古典。只是不再含羞，大方地看著每一 位來(lái)人。周莊，我呼喚著你的名字，呼喚好久了，卻不知你在這里。周莊，我叫著你的名字，你比我 想像的還要?jiǎng)尤恕Ｎ艺嫦霐埬闳霊?。只是撲向你的人太多太多，你有些猝不及防，你本?lái)已習(xí)慣的清 靜與孤寂被打破了。我看得出來(lái)，你已經(jīng)有些厭倦與無(wú)奈。周莊，我來(lái)晚了。注意：直抒胸臆，情感要直率樸實(shí)，不可矯揉造作，空洞呼喊，同時(shí)要注意適度。二、間接抒情就是結(jié)合敘述、描寫(xiě)或議論抒發(fā)自己的情感。間接抒情的手法

4、，在抒情時(shí)用得較多，而在寫(xiě)事的文章中，結(jié)合敘述進(jìn)行間接抒情，又更多見(jiàn)。結(jié)合敘述進(jìn)行間接抒情，具體來(lái)說(shuō)，就是在敘述的字 里行間抒發(fā)感情。（一）、即事抒情這是在敘事中傳達(dá)情感的寫(xiě)法，他寓情于事，敘事中帶著強(qiáng)烈的主觀感情，是飽含情感的敘述， 這種寫(xiě)法多用于敘事類(lèi)作品。例如：朱自清的背影，回憶了父親與自己的一段分別情形，尤其是父親爬月臺(tái)買(mǎi)桔子的背影， 給我們留下了深刻的印象。作者敘述的這件小事，看來(lái)很平常，敘事中似乎不露聲色，卻傾注了深情，催人淚下，引起讀者 的強(qiáng)烈共鳴。如，古代敘事詩(shī)木蘭詩(shī)，全詩(shī)風(fēng)格明朗質(zhì)樸，但在字里行間流露出了對(duì)這位女英雄的謳歌和 贊美。再如總想為你唱支歌中：遠(yuǎn)方有我的希望，碩果的

5、芳香足以讓我神往，我努力學(xué)習(xí)，想讓自 己永遠(yuǎn)不會(huì)辜負(fù)您的希望，而這過(guò)程中，您您做出的努力甚至比我還多。依然清楚記得冬夜里的 那個(gè)身影，站在校門(mén)外，在人群中尋找自己的女兒，臉上的表情總由焦急變?yōu)殚_(kāi)心；依然記得那些天 還微亮就在廚房里忙碌的身影，精心地為我準(zhǔn)備早餐，并督促我一定要吃完再上學(xué)，依然記得對(duì) 于您，我記得的太多。我想把這些寫(xiě)成一首歌，歌詞里包括您付出的種種辛勞。注意：即事抒情不能停留于客觀的交待和陳述，而應(yīng)在敘事中處處顯露寫(xiě)作者的情感，文中人物 或作者雖沒(méi)站出來(lái)直接抒情，情卻隱含在敘事的過(guò)程中。（二）、寓情于景這種寫(xiě)法移情入景， 借景抒情，看似寫(xiě)景，實(shí)則抒情。作者將主觀情感融入到客觀景物

6、的描寫(xiě)中， 使描寫(xiě)對(duì)象滲透了濃郁的主觀情調(diào)。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也?！比谇橛诰?，情景交融，是創(chuàng)造意境的重要手段。例如，朱自清的春“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟，紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已滿是桃兒、杏兒、梨兒?！弊髡咄ㄟ^(guò)對(duì)春花細(xì)致的描寫(xiě)，形象的比喻，表露出對(duì)春花真摯的愛(ài)，寄托了美好的情懷，令人神往陶醉。又如，史鐵生秋天的懷念結(jié)尾：鄰居的小伙子背著我去看她 （母親）的時(shí)候，她正艱難地呼吸著， 像她艱難的一生。別人告訴我， 她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。 黃色

7、的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉， 活潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，好好兒活情景交融，物我一體是意境的重要內(nèi)容。王之煥的“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！蓖蹙S的“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。勸君多采擷，此物最相思?！币饩澈苊溃_(dá)到了情景渾然一體的地步。寓情于景的寫(xiě)法，關(guān)鍵在于對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象要有深刻、獨(dú)特的感受，情與景要相互協(xié)調(diào)，這樣， 才能情景相生，產(chǎn)生獨(dú)有的魅力。（三）、即物抒情這種寫(xiě)法是通過(guò)對(duì)具體物象的描寫(xiě)，寄托、傳達(dá)寫(xiě)作者的某種情感，常用比喻、象征等手法借助 詠物，曲折委婉地將情感透露出來(lái)，使文章蘊(yùn)含深厚，情深意遠(yuǎn)。例

8、如，周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō) “予獨(dú)愛(ài)蓮之出污泥而不染，濯清蓮而不妖?！薄坝柚^菊，花之隱遠(yuǎn)者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”作者借詠蓮來(lái)歌頌君子的堅(jiān)貞氣質(zhì)，表現(xiàn)了作者不慕榮利，潔身自好的生活態(tài)度。劉禹錫的陋室銘，現(xiàn)代作家茅盾的白楊禮贊等用的也是這種手法。托物抒情選擇物象要準(zhǔn)確，物與情之間應(yīng)有某種共同之處，要注意抓住所詠對(duì)象的主要特征，不 使人感到牽強(qiáng)附會(huì)。（四）寓情于理這種寫(xiě)法是將感情融注于議論之中，這是一種富有情感的議論，或者說(shuō)是一種具有說(shuō)服力和感染力的抒情。既能以理服人，又能以情感人。例如，楊朔的荔枝蜜也具有濃郁的詩(shī)意與豐富的哲理，作者由吃蜜而動(dòng)情，這是作者情感的觸發(fā)，也是作者探索生活底

9、蘊(yùn)和人生哲理的開(kāi)始；又由蜜蜂菜花釀蜜之景，抒發(fā)了濃郁的詩(shī)情：“我不禁一顫，多可愛(ài)的小生靈?。繉?duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西，蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生 活；不是為自己而是在為人類(lèi)釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！”這是作者情感的發(fā)展，也是作者探索人生哲理的繼續(xù)。最后寫(xiě)到“他們正用勞動(dòng)建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀 一一為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜?！毙形闹链耍榫橙诤?，所探索的人生哲理已全部揭示了。再例如，蘇軾的水調(diào)歌頭中“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺， 此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！边@些包含哲理的議論，融注了作者對(duì)弟弟子由以及一切分

10、別中人的慰籍之情，寓情于理，耐人尋 昧。寓情于理，論理要富于哲理性，不可流于枯燥空泛的說(shuō)教。當(dāng)然，直接抒情和間接抒情也常常結(jié)合起來(lái)使用?？梢詳⑹隆?xiě)景、狀物之中或之后直接抒情， 也可以邊敘述、邊描述、邊抒情，使景、人、事與情交織起來(lái)以獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。抒情必須注意的是，要抒發(fā)真情實(shí)感，要恰如其分，過(guò)分了，就會(huì)失去真實(shí)感，使人感到作者在 故意做作，效果適得其反。具體方法例舉：一、借夢(mèng)境抒情作家楊朔在荔枝蜜中寫(xiě)道： “這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂?！边@是作者借夢(mèng)境來(lái)抒情，其實(shí)表達(dá)的是對(duì)勞動(dòng)人民勤勞本質(zhì)的贊美之情。二、腦海浮現(xiàn)往事抒情一學(xué)生在我的母親的結(jié)尾描繪了三個(gè)畫(huà)面：當(dāng)作

11、者餐票忘在家里時(shí)，母親冒雨送來(lái)的畫(huà)面； 當(dāng)作者準(zhǔn)備上學(xué)時(shí)，母親幫其收拾行裝的畫(huà)面；當(dāng)作者放學(xué)回家時(shí)，母親忙里忙外為其準(zhǔn)備好吃的飯 菜的畫(huà)面。此時(shí)已無(wú)須多言，偉大的母愛(ài)已自然表現(xiàn)了出來(lái)，作者對(duì)母親的感激之情也很自然地流露 出來(lái)了。三、引用詩(shī)詞抒情我們可將杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”用在文中，抒 發(fā)思鄉(xiāng)之情；可把蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”、王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”用在文中，抒發(fā)對(duì)友人的思念之情。此外，我們還可用歌聲來(lái)抒情。如武夷山之旅結(jié)尾這樣寫(xiě)道： 當(dāng)我踏上歸鄉(xiāng)的旅途時(shí)，機(jī)艙的播音器里飄來(lái)了蒙古族歌手騰格爾的歌聲：“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水

12、，綠綠的草原，這是我的家哎”那親切熟悉的旋律讓我陶醉。我愛(ài)五夷山，但富饒美麗、牛羊 滿坡的蒙古大草原同樣是我熱愛(ài)的“五夷山”??！。這里，作者就是用歌聲抒發(fā)了對(duì)武夷山的喜愛(ài)之情。四、假設(shè)作者行為抒情“假如/我能飛上天空/我將采下天邊那潔白的云彩 /作你心愛(ài)的圍巾/假如/我能爬上喜馬拉雅/ 我將摘下那千年的雪蓮/作你頭上的飾物?！边@是我的同桌中作者假設(shè)的自己的行為，雖然這些行 為不可能實(shí)現(xiàn)，但我們實(shí)實(shí)在在地感受到了同桌之間的真情，更看到了作者那顆真誠(chéng)的心。五、描摹作者神態(tài)表情抒情“一幅素描完成了，可我的淚水早已將整張紙滴濕了。我仔細(xì)端詳畫(huà)好的畫(huà)，才發(fā)現(xiàn)女兒與您的 距離一下子拉得很近很近?！边@是一位

13、小作者在我給媽媽畫(huà)像結(jié)尾時(shí)的一段話，其中對(duì)自己流淚 時(shí)神態(tài)的描寫(xiě)抒發(fā)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。朱自清先生在背影（見(jiàn)教材）中也通過(guò)寫(xiě)自己落淚表現(xiàn)了父子情深。六、妙用比喻抒情“母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感覺(jué)到溫暖如春；母愛(ài)是一泓清泉，讓你 的情感即便蒙上了歲月的風(fēng)塵也能清亮澄澈；母愛(ài)是一株樹(shù)，在季節(jié)的輪回中固執(zhí)地堅(jiān)守家園，為能 給你撐起一片濃陰而默默付出”從這些比喻中，我們能看到大愛(ài)無(wú)言中母愛(ài)的偉大。七、借四季景物特征抒情“你啊，四季的精靈：和著春的氣息，蓬勃了枯槁的山野，芳香了凋謝的百花；乘著夏的腳步， 奔放了冰封的河流，燦爛了沉悶的陽(yáng)光；隨著秋的旋律，充實(shí)了干癟的禾穗，沉甸了廣闊的

14、碧野；踏 著冬的節(jié)拍，凜冽了羸弱的北風(fēng)，晶瑩了飄飛的白雪。”這是一學(xué)生在我的老師中借用四季景物抒發(fā)的對(duì)老師的贊美之情。八、反復(fù)見(jiàn)例文不能沒(méi)有你。抒情與其它表達(dá)方式的結(jié)合表達(dá)方式：用語(yǔ)言文字表情達(dá)意時(shí)，有一個(gè)方法或手段問(wèn)題，人們習(xí)慣上將它稱(chēng)為表達(dá)方式， 或表達(dá)方法?；镜谋磉_(dá)方式有5種：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。記敘文常用的是前四種。【敘述基礎(chǔ)上的抒情】但是，我們要把自己的內(nèi)心感受告訴讀者，如果只是一味地說(shuō)：啊，我是多么痛苦！啊，我為 什么不能像小鳥(niǎo)那樣的飛呢？我多么地愛(ài)你啊，親愛(ài)的媽媽?zhuān)∵@幾天我心里比較煩比較煩比較煩！讀者會(huì)有怎樣的感受呢？他會(huì)覺(jué)得你裝腔作勢(shì)，虛情假意，是在作秀。這時(shí)候，你

15、“啊”字用得越多，感嘆號(hào)用得越多，讀者心理越厭煩反感。為什么呢？因?yàn)榇蠹覍?duì)你所指的事物不了解，更不理解，缺 乏必要的情感基礎(chǔ)，自然就不會(huì)產(chǎn)生共鳴。因此你的抒情要產(chǎn)生感染力，就必須告訴讀者4個(gè)“W ,即誰(shuí)（wh。什么時(shí)候（when）什么地方（where）干什么（what）。那么，如何使 上面某一個(gè)抒情句子在讀者的心中產(chǎn)生共鳴？示例今天早上，語(yǔ)文老師來(lái)上課，課前發(fā)下了第30張綜合練習(xí)卷?？粗怀閷衔赐瓿傻木毩?xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師的勸告，我頭痛得要命。唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩比較煩比較煩。顯然，有了前面的一段敘述文字，最后一句的抒情就有了依托。由此可見(jiàn)，敘述是抒情的情感 基礎(chǔ)，抒情是敘述的思想升華。

16、敘述和抒情一結(jié)合，不但使讀者知道發(fā)生了什么事，而且也能感受到 作者的情感，觸摸到作者的思想脈搏?！久鑼?xiě)基礎(chǔ)上的抒情】光有敘述、抒情，就好像人有了一副骨架和一點(diǎn)靈魂，但還欠血肉。這血肉就是我們通常所說(shuō) 的“描寫(xiě)”。那么，什么是描寫(xiě)，描寫(xiě)又有哪些類(lèi)型呢？解說(shuō)描寫(xiě)是就對(duì)象的狀貌、情態(tài)等作具體形象的描繪、刻畫(huà)。按描寫(xiě)對(duì)象分，可分為人物描 寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)；按描寫(xiě)角度分，可分為正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)；按描寫(xiě)的疏密程 度分，可分為白描、細(xì)描等。描寫(xiě)可以更具體地告訴讀者某種實(shí)際內(nèi)容，而且可使作品更形象、更生 動(dòng)。示例數(shù)學(xué)考試剛結(jié)束，語(yǔ)文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進(jìn)教室。他推了推厚瓶底似的眼

17、鏡, 威嚴(yán)地掃視了一下整個(gè)班級(jí)，慢條斯理地說(shuō)：“同學(xué)們，要加油啊，離高考只有28天了?！边@句話差不多每個(gè)教師都要說(shuō)上幾回，偏是我的心理穩(wěn)定性不夠，每次聽(tīng)到類(lèi)似的話，心都會(huì)像小鹿似的“怦 怦”跳上一陣子。這不,語(yǔ)文老師話還沒(méi)說(shuō)完，我的心已跳個(gè)不停。我偷偷地瞥了一眼語(yǔ)文老師，他 依然是一臉的嚴(yán)肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下第30張綜合練習(xí)卷。看著一抽屜雪片似的未完成的練習(xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師苦口婆心的勸告，我的頭像套上了一個(gè)金箍，痛得要命。我死勁地揉了揉發(fā)脹 的太陽(yáng)穴，暗自長(zhǎng)嘆了一聲：唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩比較煩比較煩?！九c議論相結(jié)合的抒情】這段文字主要加上了一點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容，但我們可以看出，它比原稿

18、要生動(dòng)多了。那么，是不是做 到這一步就算是最好的了呢？也不是。盡管記敘文主要的表達(dá)方式是敘述、描寫(xiě)和抒情，但是如果能 在其中加一點(diǎn)議論，有時(shí)會(huì)使文章顯得更有深度，更有靈氣，更有感染力 。特別是議論與抒情常常是你中有我，我中有你，密不可分的。示例一今晚，這中秋良宵啊，我們一家不只是懷念哥哥，也懷念那些在自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中像哥哥那樣獻(xiàn)身 的英靈；今晚，這八月良宵啊，懷念起哥哥的，又何止我們一家，還有那千千萬(wàn)萬(wàn)闔家團(tuán)聚的祖國(guó)親 人這是議論，但在議論中抒發(fā)了對(duì)哥哥和無(wú)數(shù)為國(guó)獻(xiàn)身者的懷念。示例二數(shù)學(xué)考試結(jié)束，語(yǔ)文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進(jìn)教室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴(yán)地掃視了一下整個(gè)班級(jí)，慢條斯理

19、地說(shuō)：同學(xué)們，要加油啊，離高考只有28天了。這句話差不多每個(gè)老師都要說(shuō)上幾回，偏是我的心理穩(wěn)定性不夠，每次聽(tīng)到類(lèi)似的話，心都會(huì)像小鹿似的“怦怦” 跳上一陣子。這不，語(yǔ)文教師話還沒(méi)說(shuō)完，我的心已跳個(gè)不停?？墒怯钟姓l(shuí)能理解我的心呢？誰(shuí)會(huì)來(lái) 撫慰我躁動(dòng)不安的靈魂呢？我偷偷地瞥了一眼語(yǔ)文老師,他依然是一臉的嚴(yán)肅，一邊侃侃而談，一邊 發(fā)下第30張綜合練習(xí)卷。看著一抽屜雪片的未完成的練習(xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師苦口婆心的勸告，我 的頭像套上了一個(gè)金箍。 痛得要命。難道我們就注定要經(jīng)受這煉獄般的磨難？難道我們的青春只能在 考不完的試卷中體現(xiàn)自己的價(jià)值？我死勁地揉了揉發(fā)脹的太陽(yáng)穴,暗自長(zhǎng)嘆了一聲：唉，這幾天心里 實(shí)

20、在是比較煩比較煩比較煩。加進(jìn)去的雖然只有四個(gè)反問(wèn)式的議論句，但這些句子表達(dá)了作者對(duì)自己的生活及教育的思考與 不滿，使整個(gè)一段文字的立意變得更深刻，作者的觀點(diǎn)更顯突出，思想性也進(jìn)一步加強(qiáng)了?！究?結(jié)】通過(guò)上面一個(gè)實(shí)例的反復(fù)演練，同學(xué)們可以看到，融敘述、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式為一體進(jìn)行 間接抒情，較單一的直接抒情更具藝術(shù)魅力，這正是我們寫(xiě)好記敘文的重要法寶。要寫(xiě)好一篇記敘文，首先必須確定自己的情感，然后根據(jù)自己的情感選擇提煉材料，再加以細(xì) 致的描寫(xiě)，在必要的地方畫(huà)龍點(diǎn)睛地穿插一點(diǎn)議論。對(duì)任何一篇記敘文而言，敘述是骨架，描寫(xiě)是血 肉，而抒情與議論則是靈魂，這四者是缺一不可的?？傊覀円獙W(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多

21、種表達(dá)手法，使我 們筆下的文字顯得生動(dòng)活潑、栩栩如生、醒人耳目、啟人深思?！举p析回味】.你試展開(kāi)一幅地圖，思索一下各地的變化，該有多么驚人。沙漠開(kāi)始出現(xiàn)了綠洲，不毛之地 長(zhǎng)出了莊稼，濯濯童山披上了錦裳，水庫(kù)和運(yùn)河像閃亮的鏡子和一條條衣帶一樣布滿山谷和原野。（在敘述中寄寓贊美之情）.“是我的一一”她氣勢(shì)洶洶地嚷了半句，就扭過(guò)臉去。在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮， 我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛 竹的青年人的臉。（在描寫(xiě)中寄寓崇敬之情）.慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得了衰亡民 族之所以默無(wú)聲息的緣由

22、了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（在議論中抒發(fā)憤怒之情）在日常生活中，人會(huì)有各種經(jīng)歷。在這些經(jīng)歷中，人會(huì)因不同的遭遇而產(chǎn)生各種不同的感受，產(chǎn) 生不同的感情，將這些感受和感情抒發(fā)出來(lái)，就叫抒情。在小學(xué)生的作文中，絕大多數(shù)都是用第一人 稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的。因此，在作文時(shí)，抒情就是作者在文章中對(duì)所寫(xiě)人、事、物抒發(fā)自己的情感。不能沒(méi)有你在漆黑的深夜里，在我彷徨無(wú)助的時(shí)刻，你是我心中的一盞明燈，照亮了我，讓我從黑暗中走向 光明。不能沒(méi)有你一一我的朋友。當(dāng)我孤單一人走在生活的道路上時(shí)，面對(duì)迷茫的前程，是你在默默地陪伴著我。 在成長(zhǎng)的道路上，我跌倒了無(wú)數(shù)次，是你，是你一次次地鼓勵(lì)我，讓我不低頭，更

23、精彩的活！我的朋友，不能沒(méi)有你。不能沒(méi)有你的微笑。年少輕狂的我們不知天高地厚，在成長(zhǎng)的路途中無(wú)畏無(wú)懼。當(dāng)生活的挫折一次次的降臨在我們的身上時(shí)，當(dāng)我再也無(wú)力去面對(duì)生活的苦難時(shí)，是你，是你的鼓勵(lì)帶著我一次次走出困境。是你的微笑，你的微笑就像春雨般滋潤(rùn)著我！你輕輕的一個(gè)微笑，讓我烏云密布的生活變的燦爛起來(lái)。還記得嗎？ 曾經(jīng)的我們一起逃課，一起去爬山，一起在深夜的街道上徘徊著，正是因?yàn)橛心愕奈⑿ψ屛业纳钭兊母省Ｎ业呐笥?，不能沒(méi)有你。不能沒(méi)有你的默默陪伴。曾記否？陽(yáng)光下，我們一起在球場(chǎng)上揮灑著青春的汗水，我們一起在田野的路上奔跑著，只因?yàn)?有你的陪伴，讓我們的世界變得更美好。還記得嗎？我們站在高山

24、之頂，仰望藍(lán)天，訴說(shuō)著我們心底 里的故事，回憶我們走過(guò)的初中三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。還記得嗎？深夜里，我們?cè)诤＿叺纳碁┥线b望著星 空，看天上的繁星點(diǎn)點(diǎn)，我們?cè)诿枥L著我們那美好的未來(lái)。你說(shuō)，我們就像在深夜里行駛的帆船，成 功的彼岸就是我們的目的地，但我們卻迷失在黑暗的海洋中，我們期待黎明，期待著彼岸的燈塔。我 說(shuō)，我們就像沒(méi)有帆的船，但夢(mèng)想?yún)s能帶著我們遠(yuǎn)航，抵達(dá)成功的彼岸。我成功的時(shí)候謝謝有你的陪 伴，感謝你來(lái)分享我的喜悅。我失意的時(shí)候亦感謝你的默默陪伴，謝謝你的安慰，你的一句安慰讓所 有的傷都不再疼。謝謝你的陪伴讓我的青春無(wú)悔。不能沒(méi)有你，我的朋友。我們前方的路還很漫長(zhǎng)，我需要你的陪伴，需要你的鼓勵(lì)，

25、需要你的微 笑！讓我們帶著夢(mèng)想通往成功的彼岸?。?012常德中考滿分作文）不能沒(méi)有你一一語(yǔ)文（開(kāi)頭結(jié)尾）你是良師，告訴我做人的道理 ；你是益友，慰藉我受傷的心靈 ；你是石子，鋪平我成功的道路。有時(shí)，你很讓我討厭，但我的生活卻不能沒(méi)有你。一開(kāi)始我并沒(méi)有喜歡你，甚至討厭你，但你沒(méi)有因此而拋棄我，反而是處處幫著我。慢慢地，我喜歡上了你，甚至發(fā)現(xiàn)我的世界根本不 能沒(méi)有你。你讓我的生活不再孤單。你讓我參加了穆斯林的葬禮，你讓我走進(jìn)雨巷，你讓我聽(tīng)了記梁任公先生的一次演講，你讓我目睹了大衛(wèi)科波菲爾的成長(zhǎng)史我的生活不能沒(méi)有你，語(yǔ)文。（2012揚(yáng)州中考滿文作文）父親的背影夜夜夢(mèng)見(jiàn)家鄉(xiāng)的那塊黑土地。夜夜夢(mèng)見(jiàn)父親那

26、難忘的背影冬日里有一股股凜冽的寒風(fēng)，一張張冷竣的面孔。校園里一片片枯葉，飄然落地?！罢?qǐng)問(wèn)燕丁住在哪兒？” “噢就在那兒。”幾句好熟悉的對(duì)白，不時(shí)還夾雜著陣陣刺耳的咳嗽聲， 驚擾了還在與周公聚會(huì)的我。是他，我條件反射地應(yīng)了聲：“在這兒，爸！ ”于是趕緊就序了一會(huì)兒，打開(kāi)房門(mén)。一位花白頭發(fā)的中年人，在寒風(fēng)中顫抖著發(fā)紫了的手緊縮著，一件單薄的襯衫又怎能阻擋 得住這冬日里的寒風(fēng)呢！褲管卷了起來(lái)，一雙不大合腳的拖鞋似乎偏要與腳趾作對(duì)，趾頭被鞋刮破了 皮兒，佝僂地站在我面前。是老爸，沒(méi)錯(cuò)，寒風(fēng)中還留下了一道瘦長(zhǎng)的影子“爸，你來(lái)了，找我，什么事呀？我擦著朦朧的雙眼，打著哆嗦問(wèn)道?！敖裉觳皇且?bào)名參加自考嗎

27、？錢(qián)給你送來(lái)了。 ”邊說(shuō)邊從衣袋里摸出一張嶄新的百元券，放在我手中，一雙有神的眼睛 里充滿了希望。這是一張帶著體溫的百元券，父親是多少個(gè)不眠之夜才換來(lái)的這錢(qián)呢？這體溫驅(qū)散了凜冽的寒風(fēng)，而那充滿希望的目光更是驅(qū)走了我內(nèi)心深處的迷茫“我得回去了，孩子好好干吧” 父親邊說(shuō)邊拍我的肩膀， 點(diǎn)點(diǎn)頭而后轉(zhuǎn)過(guò)身拖著蹣跚的步子， 牽著一輛“咯吱、咯吱”做響的自行車(chē)出了校園。爸走了，帶著對(duì)我的希望，回去那片仍屬于他的黑土地上，身后留下了一道感人的風(fēng)景。沒(méi)有太多的言語(yǔ)，沒(méi)有太多的祝福，然而卻讓我體會(huì)到父親的那顆熾熱的心，那背影更讓我忘卻 了窗外的寒流，冬天似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。父親那瘦弱的身影，如同一盞不滅的指路明燈，指引我以后的路該怎么走，無(wú)論是學(xué)生時(shí)代，還 是踏上三尺講臺(tái)的今天，它都在提醒著我，要做知識(shí)的強(qiáng)者，做社會(huì)的真才母親念書(shū)記憶中的母親，常常伏在外祖母留下的老書(shū)案上讀書(shū)。母親念書(shū)時(shí)，頭總埋得低低的，手指揮著目光的移動(dòng)而慢慢摩拳過(guò)書(shū)頁(yè)，就是這樣，讓密密麻麻 的文字一行一行、一個(gè)一個(gè)從指尖流淌。她逐一地指著讀，就像個(gè)初學(xué)認(rèn)字的笨拙孩子?！皨?zhuān)氵@樣看太慢了，不是嗎 ？”“我對(duì)你的外祖母說(shuō)過(guò)一模一樣的話呢。你還小啊?！睍r(shí)至今日，