做個快樂的班主任班主任專題講座

1、 做 個 快 樂 的 班 主 任班主任專題講座 Click to add title Click to add titleClick add title1234 記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。如果說學生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話，可能會影響到我們學生的一生。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。我們作為與學生距離

2、最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個學生一生的幸福?。】鬃诱f過其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語老師自己都做不到，還要求我做！可見，教師的言行對學生的影響有多么大。教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象。至于我管理班級，沒有太多經(jīng)驗，但是我覺得每天我都很快樂，今天主要從以下幾個方面，談一談我做一個快樂的班主任的一些做法和體會： 守則之一：做個愛閱讀的班主任 一

3、個人的視界寬了，心胸自然也會寬廣許多，心胸寬廣的人對身邊的小事不會斤斤計較，沒有了斤斤計較，快樂自然會伴在我們左右。拓寬我們視界的最為便捷的方法，恐怕就是閱讀了。閱讀真是一件愉悅的事情。閑來無事，躺在床上，或斜倚沙發(fā)，或端坐書桌前面，或把自己置身于冬日的暖陽懷抱， 手捧自己心愛的書，醉心閱讀，心隨作者或喜或悲，惑愛或恨，或南或北，或高山或大海，或揚鞭或策馬。心的自由只有自己知道，那份酣暢淋漓，是任何金錢都難以購買得到的，也是任何權利都不能夠擁有的。 舉個簡單的例子吧：我們班在五年級的時候，閱讀課一直都是我最為頭疼的一件事情，雖然我不是語文老師，但是五年級下半年沒有固定的語文老師上課，所以那時候

4、的閱讀課只有我來帶了。 對于語文課-我可是門外漢。當時又不知道閱讀課怎么上，于是到了閱讀課的時候，我就讓學生拿出課外書自己讀吧，從來也不做任何指導，因為我真的不懂啊，而我呢，也是拿著一本我最愛看的書靜靜的坐在教室后面和學生一起來看。當我自己讀到入情入境的時候，會不由自主的笑出聲來，這時候孩子們會不約而同的回過頭來看我，有膽子大的孩子就會問我了：老師，你笑什么?。课疫@才從書中回過神來，：“哦，老師看書看得走火入魔了！”你們想知道我剛才看了什么嗎？”學生們都面帶微笑的期待我給他們帶來同樣的快樂！于是我便繪聲繪色的給他們講起我剛才看過的那段最有意思的經(jīng)典部分?？粗⒆觽?nèi)褙炞⒌穆犞?，接著便是一陣?/p>

5、爽朗的笑聲的時候，我被感染了。而這時候，學生們也被感染了，她們爭先恐后的站起來說自己剛才的感受。有的說“老師，只要認真讀書用心讀書，真的會發(fā)現(xiàn)書里有很多我們從來沒見過的事情??！”還有的說：“這里面有時讓人感動，有時讓人憤怒；有時讓人失笑，有時讓人沉思；有時讓人羨慕，有時讓人自得。于萬千姿態(tài)中領略人生之美妙，之豐富，之無奈，之多情，更是別有一番風味在心頭?！甭牭胶⒆觽冋f的這些， 我才領略RealityIdentityCreativityIdentityCreativity到我在孩子們的眼里，裝點著他們的世界，而書卻成為他們永久的記憶，說到這些的時候，我們班主任老師都來試想一下：如果我們大家都能夠

6、把我們的的這種閱讀搬到我們的課堂，搬到我們的班級，合理利用我們所閱讀的資源，與我們的學生們分享，那種快樂，無與倫比。讀書， 讀學生，讀生活，讀人生。閱讀，是快樂班主任的快樂源泉。想快樂的班主任們，走進閱讀吧，以自己對閱讀的喜愛之情，感染學生，和學生一起，做快樂的閱讀人?？鞓纷约阂部鞓穭e人。所以我覺得下面這兩句話說的很經(jīng)典：不要忘記身邊的精彩，更不要忘記經(jīng)營自己的精彩。守則二：做個“粗心”的班主任 大多人會覺得，班主任要細心，這一點我也相信，而且支持。但是，許多時候，我們也要學會“粗心”。當你學會“粗心”的時候，你會發(fā)現(xiàn)，一個“粗心”的班主任，照樣受孩子們的喜歡，也會帶給孩子和自己快樂。在和孩子

7、們相處的過程中，有很多問題班主任要“粗心”對待。這份“粗心”和構圖中的模糊概念異曲同工，都能達到美的效果。這里說的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理問題的方法。和孩子交往，有很多時候是不能純粹分清對與錯的。因為成人和孩子的世界觀不一樣，思想不一樣，認識問題的角度不一樣，處理問題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點來約束孩子，只能是師生之間產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生所謂的代溝。隔閡和代溝的產(chǎn)生，會讓師生的生活不和諧，在不和諧的氛圍里生活和學習，既不利于孩子的成長，也不利于班主任的工作，這種雙輸?shù)木置妫覀円欢ㄒM力避免。班級管理工作，重點不在管理，在引導。在

8、引導孩子們的過程中，有很多問題不能夠強求結果，或立等結果出現(xiàn)，因為教育是百年大計，急功近利者搞不好教育，只會破壞教育?！按中摹笔貏t第一條，不急于求成。對那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習慣的孩子，有很多班主任并不是沒有下功夫幫助他們，而是班主任太過心急，一次兩次的教育，班主任就想取得結果，一旦孩子沒有按班主任的預期發(fā)生變化，或者孩子發(fā)生反復的現(xiàn)象，大多班主任會感覺異常委屈，會覺得自己的好心沒有得到好報，會對孩子產(chǎn)生失望心理，會痛苦，甚至會對孩子產(chǎn)生恨意。其實大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行為習慣是多年以來養(yǎng)成的，要想改變會非常困難，也會需要相當長的時間。其實有時候我真的就愛犯這樣的毛病，動不動就把那些有不

9、良習慣的學生叫過來就是一頓訓斥，不管他接受不接受，反正當時自己心里痛快就行了！比如：我們班的王海洋、姜云峰、李曉磊、何成志這幾個孩子，好習慣和壞習慣幾乎摻半！但是就這個壞習慣就讓很多老師頭疼！接老師的話茬，油嘴滑舌，上課溜號走神，下課滿屋子亂串，而且在我接班的時候還是滿嘴臟話。那時候我是每天苦口婆心的說啊，后來我實在沒法了，我就給他們規(guī)定了只要不說臟話就給他們組加分的制度，而且要接受別的同學的監(jiān)督。還別說，這招還好使了，一直到現(xiàn)在我們班也沒有說臟話的現(xiàn)象了！直到現(xiàn)在給老師接話茬油嘴滑舌的現(xiàn)象也少多了，其實我覺得如果每個班主任能夠正確認識這一點，能夠以一顆平常之心對孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，

10、相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。不急于求成的班主任，會看到孩子最為微妙的變化，也會為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會對孩子施與過高的預期，也不會因為孩子的偶爾反復而產(chǎn)生過激的想法，而做出過激的行為，不傷害自己也不傷害孩子。多和教育大師們接觸，在他們的書里，聆聽大師們的教誨，我們會發(fā)現(xiàn)，教育不是萬能的，教育是需要有絕對的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才會急于把孩子培養(yǎng)成他心目中的模式，這樣只會害孩子害自己，只會破壞教育者在人們心目中的形象。其實，無論我們怎么做，重要的是有好心情，其實，一生都是在路上。無論走在哪里，重

11、要的是有好心情。真的，擁有一顆快樂的心，再長的道路都可以一路歡歌；擁有一種愉悅的心境，漫長的路上可以是一道道燦爛的風景。“粗心”守則第二條，假裝看不見。孩子有很多時候會犯無意識的錯誤，例如，不小心把書掉地上了，老師正在上課，因為掉地上的書弄出了很大的聲響，這種時候，你假裝沒有看見或沒有聽見，既節(jié)約了你上課的時間，又給孩子留足了面子，關鍵是師生都不會因為一本書掉地上而生氣，師生雙贏，何樂而不為？記得有一次班里的四組同學集體和組長孫靈杰打起來了，看著他們都虎視眈眈的樣子，我覺得事情一定很麻煩，而且看起來這氣一時半會兒還消不了氣。這時候我就在想，如果我單獨去訓斥一個學生肯定是事倍功半，而我要裝個好人

12、，一定會收到意想不到的結果。所以我就把他們叫到一起，假裝什么都不知道的對他們說：“既然你們都大了，而且肯定也知道錯誤出現(xiàn)在哪里，我希望通過你們自己去解決這個問題，老師相信你們的能力！”在這時候你一定要相信孩子之間的和諧相處的能力。如果班主任不“粗心”，不假裝不知道，很有可能就會把這些孩子叫在一起，輕則訓斥一下，重則就要讓這些孩子寫檢查，挨罰！如果班主任在這種時候“粗心”一下，假裝不知道他們的行為，而且還讓他們一起去做一件有意義的事情，不久你就會發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)和好了。做這一切，一定要不動聲色，孩子們會在工作中，在加深的接觸中更加了解對方， 也有一部分孩子會相互進步，現(xiàn)在的孩子的童年和少年生活實在

13、太無趣了，就讓我們的“粗心”給孩子們留一些可供回憶的往事吧，因為班主任的“粗心”，實際上是對他們的淡化，孩子大多會把那份美好友誼繼續(xù)下去，相信他們的能力吧！果然，等到我再見到他們的時候，他們小組六人已經(jīng)是滿臉笑容的在討論問題了！這時我偷偷地笑了。 “粗心”守則第三條，在有些班務上“粗心”，等孩子們提醒你。 不要以為這會表現(xiàn)出班主任的無能，這種提醒實際上是對孩子們責任心的培養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子，責任心缺乏是不爭的事實，作為班主任，我們不能夠停留在做慈愛的父母的角色上，我們是師長，家教誤區(qū)留給孩子們的傷害，班主任有權利和義務給補回來。關于孩子們的責任心問題，班主任的任務任重而道遠。有的時候，“粗心”的班

14、主任做錯一件小事，經(jīng)孩子提醒后恍然大悟，堅決改正，會給班級工作帶來十分有益的影響。讓孩子們覺得他們才是班級真正的主人。（例如，班級衛(wèi)生）TextText守則之三：做個吝嗇的班主任 剛做班主任的時候，常常像母雞護小雞一樣護著班里的每一位孩子。每次周末放假前都要喋喋不休的交代很多事情，如果哪一次忘了交代什么，會內(nèi)疚一個晚上，會擔心一個晚上，直到周一開學了孩子們安然無恙的坐進班里為止。身心的疲累是難以用言語表達的。在孩子們老師老師的叫聲里，曾經(jīng)感覺是那樣的溫暖，那樣的有力。最主要的，我的保護欲得以無限制的滿足。時間久了，我時不時的發(fā)現(xiàn)了一些問題，孩子們做事情的時候丟三落四的多了。學校搞一次大掃除活動

15、，就會把班級里的掃帚一些勞動工具給弄丟了或弄壞了。每一周都會有不少學生把作業(yè)本落在家里或忘了做了；這時候你就得去和家長溝通，希望能得到家長的理解與支持。作為班主任，生活憑空忙了很多，整天為一些小事忙亂不堪，幸福感在一點點消退。是啊，時間長了，我們心中僅存的那種保護者的自豪感蕩然無存，心中的溫暖漸漸冷卻。這樣培養(yǎng)出來的孩子會做什么？一個念頭悄然滋生，班主任，有很多時候需要吝嗇。又一個周末結束了，剛走進教室，ProductsTechnologyMarket我班的李陽同學就走了過來，對我說：老師，我把英語書又落在家里了，你能給我媽媽打個 ，讓他給我送來嗎？”當時我就狠了狠心說:“sorry，我的手機

16、沒費了，也不能給你媽媽打 了！“你這周就別用課本了，自己想辦法吧！”說完，我連頭也沒抬，就開始檢查其他學生的作業(yè)了。我覺得當時李陽可能已經(jīng)恨透了我，但是我沒管，說真的，要不是我自己下了決心，可能這個 我早就打了出去，可是今天不行，我必須的執(zhí)行我自己計劃。當我再抬頭時，李陽已經(jīng)滿臉憂傷的的回到了座位上，是啊，我也心疼，可是為了他下次不再丟三落四，我必須得這么做！即使在課堂上他沒有課本，我也態(tài)度表現(xiàn)得特別的漠然！果然，從那之后，李陽再也沒有把書落過家里！而其他同學也沒有了這種現(xiàn)象，也再也沒有讓我給家里打 拿書或作業(yè)的現(xiàn)象了！即使是最不愛寫作業(yè)的姜云峰 在我的強制措施落實了之后，也不會再把作業(yè)本或課

17、本 以類的東西再落在家里了。在經(jīng)歷了一段時間的煎熬后，我突然發(fā)現(xiàn)，我的班主任工作輕松了許多，快樂了許多。要想做快樂的班主任，最好學會吝嗇。吝嗇一段時間之后，學生行為慢慢有了變化。最明顯的，就是再也沒有家長來給學生送書或作業(yè)本了，也沒有家長給送校服的了，他們已經(jīng)養(yǎng)成了習慣。 Description of the contentsTitle in here 班主任吝嗇的目的是為了培養(yǎng)孩子的獨立性。偏離了這一目的，別說做快樂的班主任了，連做一個能夠勝任工作的班主任都會很難。要想做一個吝嗇而快樂的班主任，必須明白什么時候要吝嗇，吝嗇之后會出現(xiàn)什么結果，該怎樣吝嗇。這些只有通過具體的體驗，才能夠有所感悟

18、。班主任千萬不能再像孩子們的作文中寫的那樣了，“我的班主任老師就像是慈愛的媽媽?！蹦闳プ鰦寢屃?，要人家的媽媽下崗嗎？班主任既要關愛孩子，更要關注孩子的未來，關注孩子的全面發(fā)展，關注孩子將來與社會的對接，關注孩子身心的健康發(fā)展。吝嗇我們的溺愛，合理地對待孩子的要求；吝嗇我們的疼愛，科學地對待孩子的發(fā)展；吝嗇我們的肩膀，用心對待孩子的成長。守則之四做個有目標的班主任 班主任，一個很尷尬的角色。在學校管理工作中，班主任的工作占著舉足輕重的地位，但是，班主任卻不是一種職業(yè)，沒有專門的人來做班主任工作，幾乎所有的班主任都是兼職的，所以班主任工作也陷入了很尷尬的境地。見過很多班主任，大家?guī)缀醵及寻嘀魅喂ぷ?/p>

19、的重點放在學校的量化管理上面，學校在哪些方面加分，班主任工作就會向那些方面傾斜；學校在哪些方面扣分，班主任工作就會對那些方面十分關注。結果是經(jīng)常手忙腳亂，常常沉浸在分數(shù)的漩渦之中不能自拔，不要說做快樂的班主任了，就連做一位有正常的作息時間的班主任恐怕就很難。怎樣把自己從分數(shù)的泥潭之中解救出來，做快樂的班主任呢？給自己制定一個明確的目標，也給班級制定一個明確的目標。這兩個目標要有所區(qū)別，更要相輔相成，相互促進，相互提高。這個目標要遠離分數(shù)，更是一種教育要達到的境界。例如班主任可以給自己制定一個簡單的目標，一個學期讀幾本教育專著，幾本文學名著，寫幾萬字的讀書筆記或者隨筆。在達到目標的過程中，班主任

20、只要不停的在班上講述自己的快樂和幸福感，不用你告訴學生你本學期要實現(xiàn)的班級目標是培養(yǎng)同學們的讀書興趣，在班主任的感召下，相信會有大部分同學走進書的海洋。這樣的目標很有趣，既便于實現(xiàn)，也便于師生提高。關鍵的是，教師要在不經(jīng)意之間調整學生的書目，以避免學生讀了本不該讀的無聊書籍。一旦讀書的氛圍形成，班級管理就成了樂趣。一個書香氣很濃的班級令班主任頭疼的事情一定很少，相反，能帶給班主任快樂的事情絕對很多。例如，課余時間師生可以就某個話題展開討論，討論的過程中你親耳聽到你的學生引經(jīng)據(jù)典，說話頭頭是道，你不高興那叫怪事。又如，眼看著自己的學生整天快快樂樂的，你不高興那也叫怪事。還如，看著自己的學生一個個

21、很有思想又有個性，你不高興那更叫怪事呢。要是你的學生再在各種競賽中獲得各種大獎，你豈不是更高興嗎？（例如去年我班的王景會和沈曉杰在全旗小學生四項全能競賽中取得的優(yōu)異成績，到現(xiàn)在我一直特別的自豪，雖然我不是指導教師，但這卻是我班的榮譽。）所以你只要做好文化浸潤工作就好了，要是你感情豐富，你還可以通過你自己的豐富感情來感化孩子們。其實，人生那么豐富，社會如此精彩，我們的人生目標和班級管理目標也應該是豐富多彩的，只要是有利于師生快樂成長的目標，我們都可制定。細心的班主任甚至可以在大的目標之下，制定一些階段目標，這樣更容易達成，也更能激發(fā)學生的積極性。其實，班主任工作，做好了是一份既快樂自己又快樂很多

22、人的工作。做好這份快樂的工作有時候真的很簡單，那就是放棄短淺的目光，把自己和班級的目標定得長遠一些，開闊一些，美麗一些，浪漫一些。使自身的發(fā)展和孩子的成長息息相關，相互促進。真正做到教學相長的班主任應該是最快樂的班主任。守則之五做個心態(tài)陽光的班主任 近幾年中小學教師所承受的壓力很大，來自學校、家長、社會、媒體，各種壓力把教師壓得有些喘不過氣來，特別是班主任，每天更是提心吊膽，再加上班主任身兼兩職，學科教學的壓力和班級管理的壓力使班主任比其他教師承受的壓力更大。記得 我的一位高中同學（現(xiàn)在林東四中）說過這樣的一次心理經(jīng)歷，她的班里有一位非常難纏的同學，天天有老師同學把狀告到好朋友那里，為了那個同

23、學，她家訪、談心、幫忙制定計劃，等等，能用的方法幾乎都用上了，可謂盡足了心。可是有一天，因為有老師告狀，當她找那位同學詢問情況時，那位讓她費盡了心血的學生竟然沒等她開口就對她破口大罵，她丟下那位同學下樓去操場了。事后她告訴我說，當時真的想把那個學生活活掐死，幸虧還有那么一點點理智，否則，不知道會出現(xiàn)什么嚴重的后果呢。講這個例子不是想批評我那位老同學，也不是想批評那位同學。我只是想讓大家明白，有一些時候，教師，特別是班主任會有難以承受的心理壓力。而一般情況下，大家?guī)缀醵继幱谝环N壓力狀態(tài)之下。如果學校管理者缺少學識，缺乏感情投入，教師的壓力會更加難以承受。（當然，我們的學校領導都是人文化管理，來自

24、學校的壓力實際上真的很少很少。）這種心理壓力導致教師心理壓抑，喪失發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)快樂、發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)。再加上祖國文化的積淀，我們大都講究良言逆耳。歷史上被人們千古傳誦和愛戴的大多是敢進逆耳忠言的忠良。 Content Title Content Title Content Title無論是來自外界的壓力，還是流在我們血液中的文化積淀，都是我們做教師的更善于發(fā)現(xiàn)學生的不足之處。若是細心的人會發(fā)現(xiàn)老師批評起學生語言之豐富，感情之充沛是一般的語言很難企及的；表揚起學生語言之乏味，感情之蒼白是令人難以置信的。這不怪老師們，這是我們幾千年文化的積淀。但是，我們發(fā)現(xiàn)不了好的一面，我們就難以真正的享受我們的工

25、作，特別是當我們承受著很大的壓力的時候，我們更要學會發(fā)現(xiàn)一些美好的現(xiàn)象和行為，學會發(fā)現(xiàn)一些學生優(yōu)秀的一面，而不是滿眼的不足，只有這樣，我們才能夠做快樂的班主任。用現(xiàn)在的一句流行語，做個心態(tài)陽光的班主任，快樂自己也快樂學生，快樂同事，快樂家人。其實我們每天都在享受著學生給你帶來的快樂。只要你把學生的缺點讓它在你那里永遠變得比優(yōu)點小，你會發(fā)現(xiàn)，原來學生真的是如此可愛！而且也時刻的感動著你。遇到有學生犯錯誤，我們大可不必先考慮這個錯誤會給將來帶來怎樣重大的損失，也不必考慮這個錯誤會給班級帶來怎樣重大損失，更不必考慮這個錯誤會給班主任本人帶來怎樣重大的損失。不考慮這些，我們可能就不會急火攻心，勃然大怒

26、了。我們的學生和我們一樣是人，是活生生的人，有七情六欲，他們不是神仙，怎么可能不犯錯誤呢？心態(tài)擺正了，對犯錯誤的學生的處理才會真正的體現(xiàn)人文化。其次，對學生的錯誤就事論事，不翻舊帳。（例子：姜云峰，王曉峰，王海洋）我們是教師，我們每天要面對很多名學生，他們都是孩子，會不停的出問題。根據(jù)很多的實踐證明，那些調皮搗蛋的學生畢業(yè)后不一定沒出息，相反，他們中的大多數(shù)對社會的適應能力很強。有很多還作出了不小的成績。因為這些學生經(jīng)常受老師批評，抗挫能力和與上司打交道的能力相對較強。想清楚這些，面對學生們的錯誤，我們就能夠平心靜氣了。班主任勞累，不快樂的一個主要原因，恐怕就在于班主任的翻舊帳了。一般情況下，我們會對學生不太大的錯誤持忽略態(tài)度，這樣既能保持學生的自尊，也能給自己留出思考的余地。做到這一點很容易，可是一旦學生犯了班主任認為比較大的錯