杭州市2012年度教育科學(xué)課題

1、城郊結(jié)合部自助式健康融合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究一、問(wèn)題的提出教育指導(dǎo)綱要“必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，重視幼兒身體健康的發(fā)展。”可見(jiàn)，在健康活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、樂(lè)觀、合群的個(gè)性心理品質(zhì)是健康領(lǐng)域的新目標(biāo)，在健康活動(dòng)中變?yōu)樽灾?、主?dòng)、的活動(dòng)，賦予幼兒運(yùn)動(dòng)的權(quán)和選擇權(quán)，讓健康成為其終生應(yīng)成為努力的方向。（一）對(duì)目前健康活動(dòng)的問(wèn)題一：認(rèn)識(shí)，意識(shí)薄弱。健康活動(dòng)僅僅滿足于有材料可提供和幼兒進(jìn)行“一物多玩”的，有針對(duì)性地開(kāi)展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此健康活動(dòng)成了“看堆放羊”的擺設(shè)；由此健康活動(dòng)常常流于形式。或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)

2、間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證，即使開(kāi)展了也缺乏關(guān)注開(kāi)展鍛煉活動(dòng)的密度和強(qiáng)度關(guān)系等等。問(wèn)題二：機(jī)械訓(xùn)練、缺乏。很多時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容就是選定，教師規(guī)定在一定的場(chǎng)地，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，幼兒?jiǎn)握{(diào)機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作，于是幼兒對(duì)健康活動(dòng)逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等，幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的內(nèi)容形式不感，缺乏主動(dòng)性。問(wèn)題三：隨意性大，效能不夠。偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。的幼兒拿著活動(dòng)材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則教頻繁地更換活動(dòng)材料。（二）自助式健康融合活動(dòng)的意義從綱要精神出發(fā)，自助式健康活動(dòng)能夠給幼兒提

3、供更寬廣的活動(dòng)環(huán)境、更豐富的活動(dòng)內(nèi)容、的活動(dòng)對(duì)象，自助式健康活動(dòng)主要通過(guò)投放材料來(lái)牽引幼兒活動(dòng)，教師也是通過(guò)材料實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的間接指導(dǎo)。因此，自助式健康活動(dòng)更能發(fā)揮幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性，也更有利于教師實(shí)施因人施教。并且通過(guò)混齡活動(dòng)，也更大發(fā)揮同伴互相影響、互相學(xué)習(xí)的教育資源、活動(dòng)材料、場(chǎng)地、教師的資源共享。本課題通過(guò)自助式健康融合的活動(dòng)來(lái)尋找健康活動(dòng)的路徑，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，也為其他開(kāi)展自助式健康融合活動(dòng)的開(kāi)展提供一定依據(jù)和范本。二、研究的設(shè)計(jì)（一）概念的界定本課題的概念是自助式健康融合活動(dòng)。是指該活動(dòng)體系以健康領(lǐng)域?yàn)檠芯壳校w幼兒生活之健康塊面。即在幼兒的健活方面提供一種

4、自助式的課程套餐，該課程套餐涵蓋健康設(shè)置與生成、目標(biāo)體系、活動(dòng)設(shè)計(jì)與展開(kāi)以及評(píng)價(jià)反饋；以幼兒健康地成長(zhǎng)為追求目標(biāo)；以養(yǎng)成幼兒健活、慣、健康個(gè)性品質(zhì)為主要內(nèi)容；以教師和幼兒之間的健康互動(dòng)為教育載體。1.自助式不同段的幼兒能不同程度地選擇并參與健康活動(dòng)的配制，在“Choose It Yourself”的過(guò)程中搭建自我學(xué)習(xí)的，從而順應(yīng)幼兒發(fā)展需要，推動(dòng)與群體的和諧發(fā)展。即所提供給孩子的課程套餐是豐富而多元的，有著適應(yīng)發(fā)展所需的均衡“營(yíng)養(yǎng)”元素。幼兒可以在一定的時(shí)間、空間進(jìn)行自助式的學(xué)習(xí)、生活、。2.融合健康活動(dòng)以健康領(lǐng)域?yàn)檠芯炕c(diǎn)，立足園所特點(diǎn)，融健康教育觀念于教育教學(xué)過(guò)程中，讓課程目標(biāo)體現(xiàn)健康觀念

5、、課程內(nèi)容具有健康教育指導(dǎo)意義、課程評(píng)價(jià)著眼于幼兒的健康成長(zhǎng)。（二）研究目標(biāo)本課題經(jīng)過(guò)一年的研究，以期能夠給幼兒提供更寬廣的活動(dòng)環(huán)境、更豐富的活動(dòng)內(nèi)容、的活動(dòng)對(duì)象，發(fā)揮幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性，也更有利于教師實(shí)施因人施教。并且通過(guò)混齡活動(dòng)，發(fā)揮同伴互相影響、互相學(xué)習(xí)的教育資源、活動(dòng)材料、場(chǎng)地、教師的資源共享。1.通過(guò)研究，探索適合本園或接近園所的自助式融合健康特色活動(dòng)體系。2.通過(guò)研究，培養(yǎng)本園健康兒童，他們有著健康的身心，具有社會(huì)良好的適應(yīng)能力和慣、生活。3.通過(guò)研究，形成教師的健康教育理念，使每一個(gè)教師以一種飽滿的工作熱情、健康的工作方式、積極的工作態(tài)度去面對(duì)每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，繞開(kāi)

6、職業(yè)倦怠障礙，在健康園所塑健康名師。（三）研究的理論依據(jù)1.：化的健康融合活動(dòng)是兒童在最近發(fā)展區(qū)里的活動(dòng)認(rèn)為，最近發(fā)展區(qū)里的了教學(xué)是最佳教學(xué)，也即最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí)，而兒童在中的自發(fā)學(xué)習(xí)正是以一種小步遞進(jìn)的自我促進(jìn)機(jī)制展開(kāi)的，用的術(shù)語(yǔ)就是，創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。所以，游戲化的健康融合活動(dòng)正如放大鏡的焦點(diǎn)一樣，凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向。2.：化的健康融合活動(dòng)是同化大于順應(yīng)的活動(dòng)認(rèn)為，在兒童早期，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的不成熟，同化和順應(yīng)之間往往是不平衡的。它表現(xiàn)為不是順應(yīng)大于同化，就是同化大于順應(yīng)，其在兒童活動(dòng)中的不同比例，就決定了兒童活動(dòng)的不同形式。當(dāng)同化大于順應(yīng)時(shí)，所產(chǎn)生的活動(dòng)具有

7、活動(dòng)的特征。同時(shí)給的啟示是，當(dāng)兒童在化的健康融合活動(dòng)中通過(guò)操作活動(dòng)擴(kuò)展出新經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探索，就了有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（四）研究技術(shù)路線及原則1.研究技術(shù)路線環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)容目標(biāo)體系戶外鍛煉實(shí)施自助餐親子活動(dòng)2.研究原則健康指導(dǎo)原則：體現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中的健康指導(dǎo)，包括：關(guān)注幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)操作過(guò)程中的引領(lǐng)、體育活動(dòng)過(guò)程中的保護(hù)與自我保護(hù)等。適度自助原則：即，在自助類活動(dòng)中能把握孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不斷調(diào)節(jié)，允許自助與他助，不斷改善學(xué)習(xí)活動(dòng)面貌。開(kāi)放式指導(dǎo)原則：即教師始終堅(jiān)持幼兒，當(dāng)孩子內(nèi)心需要幫助的時(shí)候適時(shí)給予材料、動(dòng)作技能活動(dòng)方式、自助方法等方面的幫助，避免陷入模式

8、。全面發(fā)展原則：關(guān)注全面發(fā)展，注重差異，及時(shí)給予發(fā)展的支撐。整體協(xié)同原則：即，家園、社區(qū)形成合力，推動(dòng)幼兒自助水平不斷發(fā)展。（五）預(yù)期的成果1.自助式健康融合活動(dòng)結(jié)題、科研。2.自助式健康融合活動(dòng)活動(dòng)方案。3.自助式活動(dòng)園本參考。4.各類健康教育活動(dòng)成果展示、健康寶貝秀等。三、研究?jī)?nèi)容（一）自助式健康融合活動(dòng)的設(shè)計(jì)是指自助式健康融合活動(dòng)設(shè)計(jì)的完整體系。包括目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的選擇、創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)，以健康觀念為先導(dǎo)，以健康活動(dòng)為推動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)孩子體驗(yàn)健康的重要受健康的愉悅情感。1.設(shè)計(jì)原則科學(xué)引領(lǐng)：體現(xiàn)在教育目標(biāo)的設(shè)定上，教師要從體育活動(dòng)的教育整體性功能出發(fā)，重視幼兒身體素質(zhì)的有計(jì)劃培養(yǎng)與訓(xùn)練，而

9、非以往只注重基礎(chǔ)活動(dòng)技能、隊(duì)列隊(duì)形和早操的練習(xí)。因地制宜：體現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地的安排上，要根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)地的現(xiàn)狀，充分發(fā)掘與運(yùn)用隱性體育資源，如臺(tái)階、樓梯、路沿、草坪、花壇、大樹(shù)、彩色地磚、欄桿、墻體等，它可以讓幼兒練習(xí)跳、練習(xí)雙腳攀登、平衡、摸高、繞跑、柔軟性、力量、耐力等的練習(xí)。一物多玩：體現(xiàn)在活動(dòng)材料的運(yùn)用上，一種器材要有多種，使幼兒掌握各種活動(dòng)的基本動(dòng)作和技能。如：大班幼兒的玩“球”，運(yùn)用一個(gè)球創(chuàng)編出滾球、夾球跳、踢球、拍球、轉(zhuǎn)球、拋接球等十多種。貫穿：體現(xiàn)在活動(dòng)組織的設(shè)計(jì)上，組織的體育活動(dòng)盡量以體育的形式出現(xiàn)，講求教學(xué)的情景性。體育活動(dòng)的化，可以使體育活動(dòng)更具趣味性、性和社會(huì)性，提高幼兒參與體

10、育活動(dòng)的，也符合兒童的心理特點(diǎn)。2.目標(biāo)內(nèi)容（二）自助式健康融合活動(dòng)的實(shí)施是指通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、方案、特色活動(dòng)、特色管理四大塊面進(jìn)行特色研究實(shí)踐，匯集本土資源、健康暢想，將特色課程層層推開(kāi)，促幼兒、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)、健康發(fā)展。1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)根據(jù)園內(nèi)場(chǎng)地、設(shè)施、體育玩具等條件，整體環(huán)境和運(yùn)動(dòng)區(qū)域有效結(jié)合。目 標(biāo)熟悉喜愛(ài)秋季體育區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地和材料，愉快參與活動(dòng)，積極體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。選擇活動(dòng)區(qū)域和材料，能與同伴合作探索一種器材多樣玩、主副器材搭配玩的方法，有提高有創(chuàng)新。提高投擲、鉆爬、平衡等運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性和靈活性，具有一定的運(yùn)動(dòng)持續(xù)性。在年級(jí)組分散式活動(dòng)和混齡活動(dòng)中建立良好的活動(dòng)常

11、規(guī)，能保護(hù)和帶領(lǐng)弟弟妹妹一起運(yùn)動(dòng)。注意自我保護(hù)，學(xué)習(xí)適當(dāng)自我控制運(yùn)動(dòng)量。區(qū)稱材料提供指導(dǎo)策略投 擲 區(qū)軟球、沙包、紙球輔助材料：紙箱怪獸、小紙盒怪獸、懸掛目標(biāo)物、籃框借助輔助材料和目標(biāo)物等積極練習(xí)投擲動(dòng)作。如：投較遠(yuǎn)的目標(biāo)物、向上投高等。嘗試軟球投籃，練習(xí)投準(zhǔn)動(dòng)作。鼓勵(lì)幼兒能在自己的原有的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，自我，練習(xí)更難的投擲動(dòng)作。鉆 爬 區(qū)墊子、席子、紙鉆箱、鐵圈、輪胎、鐵索橋輔助材料：鐵索橋遮蓋布投入鉆、爬、滾的活動(dòng)，嘗試爬過(guò)隧道，側(cè)身鉆、團(tuán)身鉆等多種鉆和爬的方法。與同伴合作，利用材料組合連接成各種不同的鉆爬軌道，不斷豐富活動(dòng)的方式方法，保持運(yùn)動(dòng)的。學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量，活動(dòng)中能適當(dāng)休息。平 衡

12、區(qū)1 平衡臺(tái)、高蹺、竹梯、樹(shù)樁、搓板、盤(pán) 2 輔助材料：擔(dān)、水桶、輪胎能持續(xù)地參加平衡練與同伴的合作運(yùn)動(dòng)中提高平衡能力。如：比賽走高蹺等。根據(jù)不同的器材，組合和搭建新的平衡環(huán)境，嘗試進(jìn)行多種平衡運(yùn)動(dòng)。提醒幼兒注意自我保護(hù)，師生共同在活動(dòng)中注意排除不安全的，防止意外的發(fā)生。綜 合 區(qū)（一）呼啦圈、橡皮筋、玩沙工具玩具：毽子積極投入玩毽子、呼啦圈的活動(dòng)，嘗試與一個(gè)或多個(gè)同伴合作出多種方法。鼓勵(lì)幼兒利用玩沙工具進(jìn)行堆、挖、埋等，隨意玩或利用各種材料進(jìn)行有的建筑，并能整理好工具。仔細(xì)觀察幼兒活動(dòng)情況，及時(shí)地有針對(duì)性地給予引導(dǎo)。綜 合 區(qū)（二）自行車、滑板車、足球、皮球、排球、吹塑球輔助材料：車站牌、球

13、門(mén)、球網(wǎng)、雪碧瓶、球架、手套利用輔助材料積極探索玩球的多種方法。如：射球擊倒雪碧瓶等。鼓勵(lì)幼兒騎車過(guò)物，并配上語(yǔ)言動(dòng)作等，變騎車運(yùn)動(dòng)為有趣的情景活動(dòng)。和同伴結(jié)合探索玩滑板的方法。如：拉車隊(duì)等。2.方案幼兒餐點(diǎn)活動(dòng)是健活中最基本的環(huán)節(jié)，它重在培養(yǎng)幼兒良好飲食和進(jìn)餐能力，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)起著重要的作用。對(duì)“幼兒自助餐”進(jìn)行了探索和實(shí)踐。在活動(dòng)中一改傳統(tǒng)的餐點(diǎn)模式，借用美食 DIY活動(dòng)室和幼兒午餐兩個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)讓幼兒的選擇座位，自行選擇食物，自己動(dòng)手，自我服務(wù)并地與同伴一起進(jìn)餐。培養(yǎng)激發(fā)孩子進(jìn)餐的情緒，提高孩子的自理能力，也體現(xiàn)了孩子的主動(dòng)性和性，滿足了不同孩子的不同需求。（1）時(shí)間的安排：以往

14、每逢過(guò)年過(guò)節(jié)開(kāi)展一次自助餐活動(dòng)，如今每周開(kāi)展一次，在自助餐時(shí)寬松的進(jìn)餐氛圍的創(chuàng)設(shè)和豐富的食物選擇，孩子們感受著進(jìn)餐的愉悅，他們非常喜歡這樣的進(jìn)餐方式。因此每周一次的自助餐成為孩子們的期盼。（2）餐點(diǎn)內(nèi)容的選擇：為孩子們準(zhǔn)備很多食物供他們選擇，孩子們可以根據(jù)自己的需求去選擇，另外每次自助餐提供2種不同主食和菜肴供孩子選擇，既保證孩子的營(yíng)養(yǎng)攝入也能讓孩子選擇到自己喜歡的食物。（3）建立室類自助廚房日：美食坊每個(gè)月按安排了一些活動(dòng)，讓幼兒提前報(bào)名，并制定了各段目標(biāo)，預(yù)設(shè)框架如下：材料目標(biāo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容目的建立運(yùn)動(dòng)“小貼士”以音樂(lè)調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量。區(qū)域的劃分使得幼兒在鍛煉中選擇的性較大，幼兒小，主動(dòng)調(diào)控

15、運(yùn)動(dòng)量的能力還不夠，需成人提醒。材料趣味，體現(xiàn)層次使幼兒在活動(dòng)中不再害怕失敗，不再表現(xiàn)勉強(qiáng)和為難，能積極主動(dòng)地按自己的能力開(kāi)展活動(dòng)，在各自的起點(diǎn)上獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。一物多玩，變形重組激發(fā)幼兒積極思考，拓展探究空間，在研制中注意挖掘材料的多用性，使活動(dòng)器械能體現(xiàn)一物多玩，變形重組。小型器械，合理搭配區(qū)域性體育活動(dòng)只憑借大型器械，對(duì)幼兒參與體育活動(dòng)的 有一定的局限性。為此， 補(bǔ)充和利用了小型體育器材。 在開(kāi)發(fā)、利用和管理小型體育器材上進(jìn)行了探索和研究。根據(jù)各區(qū)域的功能不同， 的小型器材投放到各個(gè)區(qū)域，幼兒可 取放。（4）午餐類自助自助餐日：除了按照月進(jìn)行的類自助餐，還開(kāi)展了每2一次的“班

16、級(jí)自助餐日”。由孩子們帶來(lái)各類的食材，由孩子進(jìn)行燒制，大家輪流換著來(lái)。3.特色活動(dòng)如何將健康教育中復(fù)雜、瑣碎的內(nèi)容，以一種生動(dòng)、有趣、明了、有效的方式傳達(dá)給家長(zhǎng)，是始終思考。經(jīng)過(guò)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，最后決定以父母最渴望得到解決為導(dǎo)入，以最受關(guān)注的親子為基點(diǎn)，展開(kāi)不同方面、不同層次的與交流?；顒?dòng)內(nèi)容系列活動(dòng)一：分析以親子陪伴、親子的時(shí)間、類型為的基礎(chǔ)和依據(jù)，統(tǒng)計(jì)和分析當(dāng)前親子家庭在親子、時(shí)間方面存在。針對(duì)活動(dòng)中所存在，展開(kāi)一些列的、交流、從而提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。系列活動(dòng)二：探討親子活動(dòng)的材料首先通過(guò)兩則提出問(wèn)題：家長(zhǎng)為幼兒玩具是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，同時(shí)略微懂得教育的父母?jìng)儠?huì)選擇和孩子一起制作玩具

17、，從而達(dá)到環(huán)保、節(jié)約的效果，同時(shí)親子陪伴的品質(zhì)。在家長(zhǎng)們的觀點(diǎn)碰撞中，明了的玩具與玩具各自的優(yōu)缺點(diǎn)，為家長(zhǎng)們今后進(jìn)行親子提供方向上的指引。系列活動(dòng)三：親子活動(dòng)材料的制作一位有著經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)家長(zhǎng)們一起自作簡(jiǎn)單、實(shí)用、環(huán)保的玩具。在制作的過(guò)程中，滲透著充分利用身邊的簡(jiǎn)單物品進(jìn)行親子的理念，使得親子變得簡(jiǎn)單、有效、實(shí)用，不僅能促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展，同時(shí)能增進(jìn)親子之間的情感交流。系列活動(dòng)四：健康親子活動(dòng)的指導(dǎo)策略玩具制作完成后是只用一次，還是一物多用？是只有一種、還是可以變換多種花樣？自制玩具是否存在安全隱患，這些都是親子時(shí)需要考慮。第四個(gè)活動(dòng)將由一位老師帶領(lǐng)大家從親子的流程、設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)

18、傳授親子的指導(dǎo)策略。七彩湯圓面粉、彩色湯圓粉托班：在品嘗湯圓、搓湯圓的過(guò)程中，體驗(yàn)動(dòng)手操作的。小班：讓孩子學(xué)習(xí)搓圓的技能。中班：通過(guò)揉面團(tuán)感知面粉的柔韌性。大班：學(xué)會(huì)和面并把面粉搓成圓形。爆米花爆米花原料若干袋小班：基本了解爆米花的制作過(guò)程。中班：在了解爆米花的基礎(chǔ)上，初步了解膨脹。大班：知道爆米花的制作過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用秒計(jì)算。4.特色管理（1）建立了一個(gè)分層的、多元的評(píng)價(jià)體系為了準(zhǔn)確獲得幼兒的活動(dòng)情況信息課題組對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式方法進(jìn)行了專項(xiàng)的研究，建立了一個(gè)相對(duì)比較完整的分層的多元的評(píng)價(jià)體系。使用分層評(píng)價(jià)表，進(jìn)行日?；顒?dòng)過(guò)程性評(píng)價(jià)：主要通過(guò)每個(gè)區(qū)域的負(fù)責(zé)老師對(duì)參與本區(qū)域活動(dòng)的幼兒進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程

19、的評(píng)價(jià)。對(duì)于日?；顒?dòng)評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)使用評(píng)價(jià)表和一套評(píng)價(jià)粘粘紙小圓點(diǎn)（有三種顏色：紅色代表很棒、綠色代表不錯(cuò)、蘭色代表加油）來(lái)完成的。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，最終確定了一套分別適用小班、中班、大班不同段孩子的評(píng)價(jià)表。中班、大班使用的是二維評(píng)價(jià)方式，即在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了活動(dòng)的內(nèi)容和水平。定期訪談和統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)：為了彌補(bǔ)因幼兒選擇而使活動(dòng)內(nèi)容的單一性，班級(jí)老師通過(guò)一段時(shí)間對(duì)幼兒評(píng)價(jià)表的和分析，結(jié)合幼兒的訪談，準(zhǔn)確獲取幼兒的活動(dòng)信息，如：參加了哪些活動(dòng)，情況怎樣，原因式什么，并給予有針對(duì)性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。可以幼兒參加彌補(bǔ)式活動(dòng)的依據(jù)，促使幼兒在體能、動(dòng)作方面全面發(fā)展。同時(shí)也給各個(gè)區(qū)域的指導(dǎo)老師一些信息，比

20、些區(qū)域特別受孩子們的歡迎，有些區(qū)域孩子們不那么喜歡，老師們可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)暮驼{(diào)整。分層投放活動(dòng)材料，在活動(dòng)中完成自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)：中大班幼兒可引導(dǎo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴相互評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)滲透到活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)。對(duì)教師設(shè)置的情景進(jìn)行專題的研究，盡量通過(guò)材料的投放，完成幼兒在中的自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功，感受差距。如在攀登區(qū)，為了區(qū)分幼兒攀巖的不同高度，在攀巖墻的不同高度處分別放置了小動(dòng)物，如小猴最高，小熊在最低處，通過(guò)喂養(yǎng)不同的小動(dòng)物，幼兒就知道了自己的活動(dòng)水平，另外在動(dòng)作發(fā)展進(jìn)步提高的方面、遵守規(guī)則方面、和同伴的相處方面，提高幼兒自我管理、自我約束的能力。都設(shè)置了相應(yīng)的情境。（2）進(jìn)行方案研究，整理成冊(cè)

21、，提供系統(tǒng)性的活動(dòng)指導(dǎo)在實(shí)踐研究的過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)各個(gè)活動(dòng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)的研究整理，并在幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中得到不斷的優(yōu)化，同時(shí)采納了各個(gè)區(qū)域指導(dǎo)老師的精品方案，最終形成了一套比較適合幼兒活動(dòng)，又比較方便教師操作的活動(dòng)指導(dǎo)方案。方案設(shè)計(jì)的基本原則：實(shí)用、可操作、化、有分層指導(dǎo)活動(dòng)，能體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。方案的基本部分：每一個(gè)活動(dòng)方案都設(shè)計(jì)成的形式，都有一個(gè)的目標(biāo)，有投放材料的說(shuō)明（主要材料和輔助材料），有介紹和調(diào)整措施。四、研究步驟以及研究方法（一）研究方法文獻(xiàn)研究法：對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真收集、查閱、分析、整理，從多學(xué)科多角度開(kāi)展對(duì)有關(guān)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供理論框架和方法論。行動(dòng)研究法：主要用于研究融合健康活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)策略。個(gè)案研究法：主要用于觀察總結(jié)融合健康活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的相關(guān)研究，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。（二）研究步驟1.研究前期準(zhǔn)備（2012.3 -2012.5）組織課題論證活動(dòng)，采用資料收集、文獻(xiàn)查找等方法，對(duì)應(yīng)課程理論、資源、教師發(fā)展、幼兒自助等展開(kāi)辯論，使組、管理部門(mén)、園部、教師管理層、教師團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)、社區(qū)合作組、保育隊(duì)伍等